Đánh giá sự chủ động trong học tập của sinh viên trường đại học giáo dục trong môi trường học tập blended learning

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG TRẦN TRANG NHUNG ĐÁNH GIÁ SỰ CHỦ ĐỘNG TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRONG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP BLENDED LEARNING LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG TRẦN TRANG NHUNG ĐÁNH GIÁ SỰ CHỦ ĐỘNG TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRONG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP BLENDED LEARNING LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140115.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thuý Nga HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu thân tác giả Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, trích lược từ nguồn tài liệu thống chưa cơng bố nghiên cứu khác Tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm nội dung nghiên cứu Tác giả luận văn Đặng Trần Trang Nhung i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn thạc sĩ “ Đánh giá chủ động học tập sinh viên trường Đại học Giáo dục môi trường học tập Blended Learning”, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo Trường Đại học Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi, thầy cô giảng viên khoa Quản trị chất lượng trang bị tri thức khoa học, giúp đỡ cho tác giả trình học tập nghiên cứu Trường Đại học Giáo dục Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến nhà khoa học PGS.TS Nguyễn Th Nga ln nhiệt tình, tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn tác giả chu đáo trình học tập thực luận văn Cùng nhiều nhà khoa học khác góp ý, giúp đỡ tác giả để luận văn hoàn thành Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô giảng viên bạn sinh viên Trường Đại học Giáo dục tham gia nghiên cứu cung cấp thông tin cần thiết giúp tác giả trình nghiên cứu Với hạn chế thời gian lực nghiên cứu, thực tiễn vơ phong phú, có nhiều vấn đề nghiên cứu cần phải giải quyết, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận đóng góp dẫn từ quý thầy cô, nhà khoa học người quan tâm để luận văn hồn thiện Để có kết hôm nay, tác giả xin tỏ lịng biết ơn đến gia đình, bạn bè, Lãnh đạo Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên, đồng nghiệp phòng Đào tạo động viên, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu tác giả Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Đặng Trần Trang Nhung ii CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt Nguyên nhĩa BL Blended Learning ĐHGD Đại học Giáo dục ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội GV Giảng viên SV Sinh viên iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ  Danh mục Sơ đồ Hình 1.1 Cấu trúc thành tố trình dạy học Hình 1.2 Phương pháp Blended Learning 15 Sơ đồ 1.1: Mơ hình nghiên cứu đề xuất 43 Sơ đồ 2.1: Sơ đồ quy trình nghiên cứu luận văn 46 Sơ đồ 3.1: Mô hình tác động yếu tố đến chủ động học tập người học môi trường Blended Learning 83  Danh mục Bảng Bảng 1.1: Định nghĩa hình thức khoá học dựa tỷ lệ nội dung dạy học trực tuyến 17 Bảng 2.1: Kết kiểm định KMO Bartlett thang đo thử nghiệm 51 Bảng 2.2: Ma trận xoay nhân tố thang đo thử nghiệm 52 Bảng 2.3: Bảng thống kê biến/nhân tố cần điều chỉnh 53 Bảng 2.4: Hệ số Cronbach’s Alpha nhóm nhân tố thang đo khảo sát thức 55 Bảng 3.1: Đặc điểm mẫu nghiên cứu 58 Bảng 3.2: Bảng thống kê giá trị yếu tố mức độ chủ động học tập 70 Bảng 3.3: Mối tương quan nhân tố với Thái độ chủ động học tập 72 Bảng 3.4: Tóm tắt mơ hình tương quan đa biến 73 Bảng 3.5: Kiểm định ANOVA tương quan biến độc lập biến phụ thuộc 73 Bảng 3.6: Hệ số phương trình hồi quy 74 Bảng 3.7: Kiểm tra tính đồng phương sai yếu tố giới tính 75 Bảng 3.8: Bảng phân tích ANOVA cho khác biệt chủ động học tập thông qua yếu tố giới tính 75 Bảng 3.9: Kiểm tra tính đồng phương sai yếu tố thời gian tự học iv 75 Bảng 3.10: Bảng phân tích ANOVA cho khác biệt chủ động học tập thông qua yếu tố thời gian dành cho việc tự học sinh viên 76 Bảng 3.11: Kiểm tra tính đồng phương sai yếu tố thành tích học tập 77 Bảng 3.12: Bảng phân tích ANOVA cho khác biệt chủ động học tập thơng qua u tố thành tích học tập sinh viên 78 Biểu đồ 3.13 : Giá trị trung bình biến "chủ động học tập" với yếu tố "thành tích học tập" 78 Bảng 3.13: Kiểm tra tính đồng phương sai số môn học phương pháp BL 79 Bảng 3.14: Kết kiểm định Welch khác biệt chủ động học tập thông qua yếu tố số môn học phương pháp BL sinh viên 79  Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.1 : Cách thức tổ chức lớp học theo phương pháp BL 60 Biểu đồ 3.2 : Hình thức cung cấp tài liệu GV 60 Biểu đồ 3.3 : Tài liệu cung cấp có hữu ích không? 62 Biểu đồ 3.4: Thống kê giá trị trung bình biến quan sát nhóm nhân tố mức độ tự chủ học tập người học môi trường BL 63 Biểu đồ 3.5 : Nhận thức mục đích học tập SV 63 Biểu đồ 3.6 : Thống kê giá trị trung bình biến quan sát nhóm nhân tố động học tập môi trường BL 65 Biểu đồ 3.7 : Thống kê giá trị trung bình biến quan sát nhóm nhân tố Hướng dẫn GV mơi trường BL 66 Biểu đồ 3.8: Thống kê giá trị trung bình biến quan sát nhóm nhân tố v Tương tác với bạn học môi trường BL 67 Biểu đồ 3.9 : Thống kê giá trị trung bình biến quan sát nhóm nhân tố Yếu tố nhà trường môi trường BL 68 Biểu đồ 3.10 : Ý kiến cá nhân người học học tập 69 Biểu đồ 3.11: Phân bố điểm trung bình mức độ chủ động học tập SV 71 Biểu đồ 3.14 : Giá trị trung bình biến "chủ động học tập" với yếu tố "số môn học BL" 81 vi MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ii CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu 5.1 Câu hỏi nghiên cứu: 5.2 Giả thuyết nghiên cứu: Khách thể đối tượng nghiên cứu: Phạm vi thời gian khảo sát Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận trình dạy học 1.1.1 Khái niệm trình dạy học 1.1.2 Cấu trúc trình dạy học 1.2 Cơ sở lý luận hình thức tổ chức dạy học 1.2.1 Khái niệm hình thức tổ chức dạy học 1.2.2 Phân loại hình thức tổ chức dạy học 10 1.3 Cơ sở lý luận hoạt động học tập người học 20 1.4 Cơ sở lý luận chủ động học tập người học 23 1.4.1 Các quan niệm chủ động học tập 23 1.4.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến chủ động học tập 25 1.5 Sự chủ động người học môi trường học tập BL 28 1.6 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 32 1.6.1 Tình hình nghiên cứu giới 32 vii 1.6.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 38 1.7 Mơ hình nghiên cứu đánh giá tự chủ người học môi trường học tập kết hợp Blended Learning 42 Tiểu kết chương 45 Chương PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 46 2.1 Quy trình nghiên cứu 46 2.2 Thiết kế công cụ nghiên cứu 47 2.3 Đánh giá thang đo 48 2.3.1 Điều tra thử nghiệm phiếu kháo sát 48 2.3.2 Điều tra thức 54 Tiểu kết chương 57 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 58 3.1 Mô tả khách thể tham gia khảo sát 58 3.2 Thống kê mơ tả cho nhóm yếu tố liên quan đến chủ động học tập sinh viên học môi trường Blended Learning 59 3.2.1 Về hình thức tổ chức học tập môi trường Blended Learning 59 3.2.2 Mức độ chủ động học tập người học môi trường BL 62 3.2.3 Động học tập người học môi trường Blended Learning 63 3.2.4 Hướng dẫn GV môi trường BL 65 3.2.5 Tương tác với bạn học môi trường BL 66 3.2.6 Yếu tố nhà trường môi trường BL 68 3.2.7 Ý kiến cá nhân người học học tập môi trường BL 69 3.3 Thống kê mô tả thực trạng mức độ chủ động học tập sinh viên trường Đại học Giáo dục môi trường BL 70 3.4 Kiểm định mơ hình phần tích hồi quy tuyến tính 71 3.4.1 Mối tương quan nhân tố với Thái độ chủ động học tập người học môi trường Blended Learning 71 3.4.2 Ảnh hưởng yếu tố đến chủ động học tập sinh viên môi trường học tập BL 72 3.5 Phân tích khác biệt trung bình ANOVA yếu tố 74 viii TRƯỜNG BLENDED LEARNING Bạn lựa chọn mức độ đồng ý với khẳng định đây: ① Hồn tồn khơng đồng ý ②Khơng đồng ý ③ Đồng ý ④ Hoàn toàn đồng ý STT Nội dung Tơi hài lịng với hỗ trợ nhà trường với người học môi trường BL Tơi hài lịng với giúp đỡ hướng dẫn GV với người học môi trường BL Tơi hài lịng với tương tác, hỗ trợ lẫn người học với môi trường BL Tơi hài lịng với kết học tập mà đạt học tập môi trường BL Tơi mong muốn có thêm nhiều học phần tổ chức môi trường BL Xin chân thành cảm ơn ý kiến bạn! Lựa chọn ① ② ③ ④ ① ② ③ ④ ① ② ③ ④ ① ② ③ ④ ① ② ③ ④ PHỤ LỤC Bảng mã hóa tiêu chí bảng hỏi thử nghiệm STT TIÊU CHÍ Thái độ chủ động học tập người học môi trường BL Tôi chủ động nắm bắt mục tiêu học học phần Tôi chủ động xây dựng mục tiêu học tập riêng cho thân Tôi chủ động lập kế hoạch cho hoạt động học tập Tôi thường xuyên kiểm tra kế hoạch học tập điều chỉnh cần thiết Tôi thường xuyên xác định thời gian tự học theo sát kế hoạch đặt Tơi lựa chọn phương pháp học tập phù hợp Tôi chủ động nghiên cứu tài liệu GV cung cấp trước vào học Tơi chủ động tìm kiếm thêm tài liệu tham khảo liên quan đến học Tơi tích cực chủ động trao đổi học với giảng viên bạn lớp học Tôi thường xuyên ghi chép nắm bắt kiến thức cốt lõi môn 10 học Tôi ý nghe giảng học lớp hay học trực tuyến (ví 11 dụ: học qua zoom…) 12 Tơi cố gắng làm chủ kiến thức học Tơi nghiêm túc tự đánh giá q trình học tập điều 13 chỉnh cần thiết Tơi tự giác thực tập giao hồn thành 14 thời hạn Tơi cố gắng vận dụng kiến thức học vào vấn đề thực 15 tế Tôi cố gắng trau dồi phát triển kỹ trình học 16 tập thuyết trình, làm việc nhóm… Ý thức học tập người học môi trường BL Tôi thấy hứng thú học tập môi trường BL Tôi thấy học phần tổ chức theo phương pháp BL có nhiều hoạt động hấp dẫn, bổ ích linh hoạt Tơi có nhiều hội để phát huy điểm mạnh thơng qua nhiệm vụ học tập môi trường BL Sự linh hoạt môi trường BL cho phép đáp ứng mục tiêu học tập Tơi xem lại đầy đủ giảng tơi muốn MÃ HĨA CĐHT_01 CĐHT_02 CĐHT_03 CĐHT_04 CĐHT_05 CĐHT_06 CĐHT_07 CĐHT_08 CĐHT_09 CĐHT_10 CĐHT_11 CĐHT_12 CĐHT_13 CĐHT_14 CĐHT_15 CĐHT_16 YTHT_01 YTHT_02 YTHT_03 YTHT_04 YTHT_05 STT TIÊU CHÍ Tơi thoải mái tìm kiếm thêm tài liệu khác để hỗ trợ cho việc học mà không bị giới hạn không gian thời gian Tôi giảng viên phản hồi lại cần thiết Tơi sử dụng nhiều phương tiện cơng nghệ thông tin khác để hỗ trợ việc học Tơi tự định số lượng thời gian dành cho việc học Tơi chủ động xếp thời gian hoàn thành nhiệm vụ học 10 tập 11 Tơi học tập địa điểm phù hợp 12 Tôi tiết kiệm thời gian di chuyển 13 Tơi lưu lại kiểm tra Tơi tự đánh giá việc làm sau 14 kết thúc môn học Hướng dẫn giảng viên môi trường BL GV phố biến rõ ràng mục tiêu học tập học phần GV phổ biến rõ ràng tiêu chí đánh giá học phần GV tổ chức nhiều hoạt động giảng dạy hấp dẫn Tôi thường xuyên GV hỏi tiến độ học tập GV cung cấp đầy đủ tài liệu tham khảo GV giải thích cặn kẽ nhiệm vụ học tập GV phân bố thời gian cho nhiệm vụ học tập hợp lý Trong tập nhóm, GV đánh giá thành viên cơng xác GV tận tình giúp đỡ tơi gặp khó khăn học GV phản hồi kết học tập để nhận điểm mạnh 10 điểm yếu Tương tác với bạn học môi trường BL Tôi thường xuyên trao đổi với bạn học cách dễ dàng nhờ sử dụng công cụ trực tuyến Tôi nhận hỗ trợ kịp thời bạn học gặp khó khăn học tập môi trường BL Trong học online, tơi tương tác tốt với bạn học để trao đổi kiến thức Tơi phản hồi tập bạn học môi trường trực tuyến Tôi hợp tác với bạn học cần thực nhiệm vụ nhóm Tơi bạn học tích cực đưa ý kiến để giải nhiệm vụ nhóm Khi làm tập nhóm trực tuyến, chúng tơi khơng bị xao lãng MÃ HĨA YTHT_06 YTHT_07 YTHT_08 YTHT_09 YTHT_10 YTHT_11 YTHT_12 YTHT_13 YTHT_14 GV_01 GV_02 GV_03 GV_04 GV_05 GV_06 GV_07 GV_08 GV_09 GV_10 BH_01 BH_02 BH_03 BH_04 BH_05 BH_06 BH_07 STT TIÊU CHÍ vấn đề khác Tơi bạn nhóm đánh giá lẫn sau nhiệm vụ học tập Tôi bạn học học hỏi lẫn cách học, cách giải vấn đề… học tập môi trường BL Yếu tố nhà trường môi trường BL Nhà trường phổ biến rõ ràng mục tiêu khóa học Nhà trường có hệ thống thư viện điện tử trực tuyến cho sinh viên truy cập Nhà trường có thư viện với máy tính cho sinh viên sử dụng cần thiết Cơ sở vật chất lớp học đầy đủ phương tiện học tập kết nối trực tuyến cần thiết Nhà trường có cổng thơng tin sinh viên để thông báo kết học tập, thông tin cá nhân vấn đề liên quan đến hoạt động học tập sinh viên Cổng thông tin sinh viên ln cập nhật kịp thời, nhanh chóng Nhà trường có sách hỗ trợ kỹ thuật sinh viên gặp vấn đề khó khăn học tập Nhà trường khuyến khích thúc đẩy người học đổi sáng tạo học tập Nhà trường tạo môi trường nghiên cứu (hội thảo, seminar, nghiên cứu khoa học…) khuyến khích người học phát triển lực thân Ý kiến cá nhân bạn học tập mơi trường BL Tơi hài lịng với hỗ trợ nhà trường với người học mơi trường BL Tơi hài lịng với giúp đỡ hướng dẫn GV với người học mơi trường BL Tơi hài lịng với tương tác, hỗ trợ lẫn người học với mơi trường BL Tơi hài lịng với kết học tập mà đạt học tập mơi trường BL Tơi mong muốn có thêm nhiều học phần tổ chức môi trường BL MÃ HÓA BH_08 BH_09 NT_01 NT_02 NT_03 NT_04 NT_05 NT_06 NT_07 NT_08 NT_09 YK_01 YK_02 YK_03 YK_04 YK_05 PHỤ LỤC Bảng mã hóa tiêu chí bảng hỏi thức STT TIÊU CHÍ Thái độ chủ động học tập người học môi trường BL Tôi chủ động nắm bắt mục tiêu học học phần Tôi chủ động xây dựng mục tiêu học tập riêng cho thân Tôi chủ động lập kế hoạch cho hoạt động học tập Tơi thường xun kiểm tra kế hoạch học tập điều chỉnh cần thiết Tôi thường xuyên xác định thời gian tự học theo sát kế hoạch đặt Tơi lựa chọn phương pháp học tập phù hợp Tôi chủ động nghiên cứu tài liệu GV cung cấp trước vào học Tôi chủ động tìm kiếm thêm tài liệu tham khảo liên quan đến học Tơi tích cực chủ động trao đổi học với giảng viên bạn lớp học Tôi thường xuyên ghi chép nắm bắt kiến thức cốt lõi môn 10 học Tôi ý nghe giảng học lớp hay học trực tuyến (ví 11 dụ: học qua zoom…) 12 Tôi cố gắng làm chủ kiến thức học Tơi nghiêm túc tự đánh giá q trình học tập điều 13 chỉnh cần thiết Tôi tự giác thực tập giao hồn thành 14 thời hạn Tơi cố gắng vận dụng kiến thức học vào vấn đề thực 15 tế Tôi cố gắng trau dồi phát triển kỹ trình học 16 tập thuyết trình, làm việc nhóm… Ý thức học tập người học môi trường BL Tôi thấy hứng thú học tập môi trường BL Tôi thấy học phần tổ chức theo phương pháp BL có nhiều hoạt động hấp dẫn, bổ ích linh hoạt Tơi có nhiều hội để phát huy điểm mạnh thơng qua nhiệm vụ học tập môi trường BL Sự linh hoạt môi trường BL cho phép đáp ứng mục tiêu học tập Tơi xem lại đầy đủ giảng tơi muốn Tơi thoải mái tìm kiếm thêm tài liệu khác để hỗ trợ cho việc học mà không bị giới hạn không gian thời gian Tôi giảng viên phản hồi lại cần thiết Tơi tự định số lượng thời gian dành cho việc học Tơi chủ động xếp thời gian hoàn thành nhiệm vụ học tập MÃ HÓA CĐHT_01 CĐHT_02 CĐHT_03 CĐHT_04 CĐHT_05 CĐHT_06 CĐHT_07 CĐHT_08 CĐHT_09 CĐHT_10 CĐHT_11 CĐHT_12 CĐHT_13 CĐHT_14 CĐHT_15 CĐHT_16 YTHT_01 YTHT_02 YTHT_03 YTHT_04 YTHT_05 YTHT_06 YTHT_07 YTHT_08 YTHT_09 STT 10 11 TIÊU CHÍ Tơi học tập địa điểm phù hợp Tơi lưu lại kiểm tra Tơi tự đánh giá việc làm sau 12 kết thúc môn học Hướng dẫn giảng viên môi trường BL GV phố biến rõ ràng mục tiêu học tập học phần GV phổ biến rõ ràng tiêu chí đánh giá học phần GV tổ chức nhiều hoạt động giảng dạy hấp dẫn Tôi thường xuyên GV hỏi tiến độ học tập GV cung cấp đầy đủ tài liệu tham khảo GV giải thích cặn kẽ nhiệm vụ học tập GV phân bố thời gian cho nhiệm vụ học tập hợp lý Trong tập nhóm, GV đánh giá thành viên cơng xác GV tận tình giúp đỡ tơi gặp khó khăn học GV phản hồi kết học tập để nhận điểm mạnh 10 điểm yếu Tương tác với bạn học mơi trường BL Tôi thường xuyên trao đổi với bạn học cách dễ dàng nhờ sử dụng công cụ trực tuyến Tôi nhận hỗ trợ kịp thời bạn học gặp khó khăn học tập môi trường BL Trong học online, tương tác tốt với bạn học để trao đổi kiến thức Tơi phản hồi tập bạn học môi trường trực tuyến Tôi hợp tác với bạn học cần thực nhiệm vụ nhóm Tơi bạn học tích cực đưa ý kiến để giải nhiệm vụ nhóm Khi làm tập nhóm trực tuyến, chúng tơi khơng bị xao lãng vấn đề khác Tôi bạn nhóm đánh giá lẫn sau nhiệm vụ học tập Tơi bạn học học hỏi lẫn cách học, cách giải vấn đề… học tập môi trường BL Yếu tố nhà trường môi trường BL Nhà trường phổ biến rõ ràng mục tiêu khóa học Nhà trường có hệ thống thư viện điện tử trực tuyến cho sinh viên truy cập Cơ sở vật chất lớp học đầy đủ phương tiện học tập kết nối trực tuyến cần thiết Nhà trường có cổng thơng tin sinh viên để thông báo kết học tập, thông tin cá nhân vấn đề liên quan đến hoạt động học tập sinh viên Nhà trường khuyến khích thúc đẩy người học đổi sáng tạo học tập MÃ HÓA YTHT_10 YTHT_11 YTHT_12 GV_01 GV_02 GV_03 GV_04 GV_05 GV_06 GV_07 GV_08 GV_09 GV_10 BH_01 BH_02 BH_03 BH_04 BH_05 BH_06 BH_07 BH_08 BH_09 NT_01 NT_02 NT_03 NT_04 NT_05 STT TIÊU CHÍ Nhà trường tạo mơi trường nghiên cứu (hội thảo, seminar, nghiên cứu khoa học…) khuyến khích người học phát triển lực thân Ý kiến cá nhân bạn học tập môi trường BL Tơi hài lịng với hỗ trợ nhà trường với người học môi trường BL Tôi hài lòng với giúp đỡ hướng dẫn GV với người học môi trường BL Tôi hài lòng với tương tác, hỗ trợ lẫn người học với môi trường BL Tơi hài lịng với kết học tập mà tơi đạt học tập môi trường BL Tơi mong muốn có thêm nhiều học phần tổ chức mơi trường BL MÃ HĨA NT_06 YK_01 YK_02 YK_03 YK_04 YK_05 PHỤ LỤC Kết đo độ tin cậy thang đo thử nghiệm Biến quan sát Trung bình thang đo loại biến Phương sai thang đo loại biến Thái độ chủ động học tập người học môi trường BL 49,19 37,404 CĐHT_01 49,20 37,301 CĐHT_02 49,11 37,423 CĐHT_03 49,19 36,931 CĐHT_04 49,14 38,386 CĐHT_05 49,24 36,736 CĐHT_06 49,11 37,333 CĐHT_07 49,29 36,414 CĐHT_08 49,24 36,948 CĐHT_09 49,07 37,771 CĐHT_10 49,10 37,360 CĐHT_11 49,12 37,673 CĐHT_12 49,10 37,924 CĐHT_13 49,06 37,422 CĐHT_14 49,17 37,019 CĐHT_15 49,24 38,696 CĐHT_16 Ý thức học tập người học môi trường BL 43,42 26,983 YTHT_01 43,40 26,942 YTHT_02 43,52 26,419 YTHT_03 43,48 26,858 YTHT_04 43,38 27,069 YTHT_05 43,54 26,558 YTHT_06 43,45 26,856 YTHT_07 43,46 27,231 YTHT_08 43,46 26,894 YTHT_09 43,48 26,727 YTHT_10 43,53 27,409 YTHT_11 43,44 27,023 YTHT_12 43,47 26,988 YTHT_13 43,43 26,910 YTHT_14 Yếu tố hướng dẫn GV môi trường BL Hệ số Cronbach’s Alpha loại biến Cronbach’s Alpha = 0.940 Tương quan biến - tổng hiệu chỉnh 0,700 0,727 0,758 0,697 0,578 0,696 0,761 0,719 0,713 0,708 0,685 0,655 0,657 0,674 0,749 0,444 Cronbach’s Alpha = 0.927 0,681 0,684 0,630 0,657 0,601 0,721 0,645 0,635 0,729 0,668 0,652 0,657 0,713 0,641 Cronbach’s Alpha = 0.873 0,935 0,935 0,934 0,935 0,938 0,935 0,934 0,935 0,935 0,935 0,936 0,936 0,936 0,936 0,934 0,942 0,921 0,921 0,923 0,922 0,924 0,920 0,923 0,923 0,920 0,922 0,922 0,922 0,921 0,923 Biến quan sát Trung bình thang đo loại biến Phương sai thang đo loại biến 29,50 16,821 GV_01 29,52 16,457 GV_02 29,98 15,645 GV_03 29,53 16,633 GV_04 29,49 17,120 GV_05 29,42 17,002 GV_06 29,61 17,239 GV_07 29,88 15,402 GV_08 29,47 16,848 GV_09 29,55 16,267 GV_10 Yếu tố tương tác với bạn học môi trường BL 26,28 13,417 BH_01 26,23 13,404 BH_02 26,41 13,748 BH_03 26,27 13,196 BH_04 26,27 13,271 BH_05 26,19 13,498 BH_06 26,42 13,834 BH_07 26,29 13,272 BH_08 26,26 13,100 BH_09 Yếu tố nhà trường môi trường BL 26,40 14,429 NT_01 26,86 14,111 NT_02 26,38 14,404 NT_03 26,39 14,753 NT_04 26,49 14,017 NT_05 26,53 13,998 NT_06 26,50 14,251 NT_07 26,46 14,193 NT_08 26,46 14,240 NT_09 Ý kiến cá nhân người học nhận xét học môi trường BL 12,99 3,878 YK_01 12,96 4,027 YK_02 13,13 3,799 YK_03 13,18 3,520 YK_04 Hệ số Cronbach’s Alpha loại biến 0,622 0,860 0,712 0,853 0,494 0,877 0,699 0,855 0,584 0,862 0,645 0,859 0,511 0,867 0,568 0,867 0,631 0,859 0,700 0,853 Cronbach’s Alpha = 0.922 Tương quan biến - tổng hiệu chỉnh 0,753 0,803 0,588 0,778 0,758 0,772 0,565 0,722 0,788 Cronbach’s Alpha = 0.919 0,719 0,477 0,759 0,683 0,794 0,810 0,819 0,798 0,748 Cronbach’s Alpha = 0.834 0,628 0,622 0,591 0,640 0,911 0,908 0,922 0,909 0,911 0,910 0,924 0,913 0,909 0,909 0,936 0,907 0,912 0,904 0,903 0,904 0,904 0,907 0,802 0,806 0,812 0,800 Biến quan sát YK_05 Trung bình thang đo loại biến Phương sai thang đo loại biến Tương quan biến - tổng hiệu chỉnh 13,13 3,478 0,704 Hệ số Cronbach’s Alpha loại biến 0,780 PHỤ LỤC Kết đo độ tin kết khảo sát thức Biến quan sát Trung bình thang đo loại biến Phương sai thang đo loại biến Thái độ chủ động học tập người học môi trường BL 49,37 45,824 CĐHT_01 49,24 46,453 CĐHT_02 49,30 46,216 CĐHT_03 49,38 45,703 CĐHT_04 49,35 46,151 CĐHT_05 49,30 45,925 CĐHT_06 49,29 46,254 CĐHT_07 49,44 44,927 CĐHT_08 49,49 45,089 CĐHT_09 49,36 45,458 CĐHT_10 49,28 45,635 CĐHT_11 49,42 45,048 CĐHT_12 49,49 45,400 CĐHT_13 49,25 46,052 CĐHT_14 49,28 45,856 CĐHT_15 49,27 45,955 CĐHT_16 Ý thức học tập người học môi trường BL 36,57 24,363 YTHT_01 36,56 23,837 YTHT_02 36,57 23,824 YTHT_03 36,55 23,949 YTHT_04 36,44 24,482 YTHT_05 36,54 24,325 YTHT_06 36,60 24,118 YTHT_07 36,54 23,915 YTHT_08 36,54 24,191 YTHT_09 Tương quan biến - tổng hiệu chỉnh Hệ số Cronbach’s Alpha loại biến Cronbach’s Alpha = 0.945 ,749 ,699 ,731 ,719 ,710 ,751 ,739 ,758 ,760 ,769 ,752 ,765 ,727 ,735 ,774 ,755 ,943 ,944 ,944 ,944 ,944 ,943 ,944 ,943 ,943 ,943 ,943 ,943 ,944 ,944 ,943 ,943 Cronbach’s Alpha = 0.935 ,729 ,752 ,791 ,751 ,638 ,754 ,728 ,801 ,743 ,931 ,931 ,929 ,931 ,935 ,931 ,931 ,929 ,931 Biến quan sát Trung bình thang đo loại biến Phương sai thang đo loại biến 36,50 24,110 YTHT_10 36,55 24,231 YTHT_11 36,56 24,147 YTHT_12 Yếu tố hướng dẫn GV môi trường BL 30,29 19,046 GV_01 30,38 19,145 GV_02 30,34 19,016 GV_03 30,30 19,074 GV_04 30,34 19,397 GV_05 30,33 19,136 GV_06 30,35 18,915 GV_07 30,37 19,875 GV_08 30,32 19,028 GV_09 30,46 18,859 GV_10 Yếu tố tương tác với bạn học môi trường BL 24,92 19,777 BH_01 25,08 19,084 BH_02 24,93 19,166 BH_03 25,14 18,193 BH_04 24,97 19,137 BH_05 25,08 18,459 BH_06 24,98 18,783 BH_07 24,89 19,070 BH_08 24,90 19,407 BH_09 Yếu tố nhà trường môi trường BL 15,39 7,530 NT_01 15,59 7,481 NT_02 15,59 7,216 NT_03 15,47 7,828 NT_04 15,68 7,093 NT_05 15,55 7,627 NT_06 Ý kiến cá nhân người học nhận xét học môi trường BL 13,28 4,368 YK_01 13,25 4,454 YK_02 13,09 4,693 YK_03 Hệ số Cronbach’s Alpha loại biến ,761 ,930 ,757 ,930 ,757 ,930 Cronbach’s Alpha = 0.938 ,867 ,927 ,803 ,930 ,841 ,928 ,836 ,928 ,741 ,932 ,838 ,928 ,869 ,927 ,656 ,936 ,801 ,930 ,786 ,931 Cronbach’s Alpha = 0.926 Tương quan biến - tổng hiệu chỉnh ,681 ,678 ,688 ,710 ,792 ,748 ,797 ,775 ,762 Cronbach’s Alpha = 0.870 ,735 ,637 ,731 ,576 ,727 ,617 ,921 ,921 ,920 ,920 ,914 ,917 ,913 ,915 ,916 ,838 ,853 ,836 ,863 ,837 ,857 Cronbach’s Alpha = 0.914 ,773 ,779 ,804 ,898 ,896 ,891 Biến quan sát YK_04 YK_05 Trung bình thang đo loại biến Phương sai thang đo loại biến Tương quan biến - tổng hiệu chỉnh 13,17 13,11 4,536 4,775 ,784 ,780 Hệ số Cronbach’s Alpha loại biến ,894 ,896 PHỤ LỤC Thống kê mô tả tần số, tần suất, giá trị trung bình tiêu chí bảng hỏi Ý kiến lựa chọn Hồn tồn Khơng Đồng ý Tiêu chí khơng đồng ý đồng ý (3) (1) (2) SL % SL % SL % Thái độ chủ động học tập người học môi trường BL 0,59 16 4,71 213 62,65 CĐHT_01 0,29 1,76 192 56,47 CĐHT_02 0,00 12 3,53 202 59,41 CĐHT_03 0,29 26 7,65 198 58,24 CĐHT_04 0,00 19 5,59 204 60,00 CĐHT_05 0,29 12 3,53 200 58,82 CĐHT_06 0,29 2,06 206 60,59 CĐHT_07 0,59 38 11,18 191 56,18 CĐHT_08 0,59 39 11,47 206 60,59 CĐHT_09 0,29 22 6,47 200 58,82 CĐHT_10 0,59 13 3,82 188 55,29 CĐHT_11 0,29 36 10,59 193 56,76 CĐHT_12 0,59 39 11,47 206 60,59 CĐHT_13 0,29 2,65 187 55,00 CĐHT_14 0,59 1,76 202 59,41 CĐHT_15 0,29 2,65 194 57,06 CĐHT_16 Trung bình tần suất 0,37 5,68 58,49 (%) Ý thức học tập người học môi trường BL 0,29 12 3,53 214 62,94 YTHT_01 0,29 21 6,18 189 55,59 YTHT_02 0,29 17 5,00 201 59,12 YTHT_03 0,59 15 4,41 197 57,94 YTHT_04 0,88 2,65 169 49,71 YTHT_05 0,29 2,35 211 62,06 YTHT_06 0,59 17 5,00 208 61,18 YTHT_07 0,59 2,65 205 60,29 YTHT_08 0,29 12 3,53 200 58,82 YTHT_09 N=340 Hoàn toàn đồng ý (4) SL % 109 141 126 115 117 127 126 109 93 117 137 110 93 143 130 136 32,06 41,47 37,06 33,82 34,41 37,35 37,06 32,06 27,35 34,41 40,29 32,35 27,35 42,06 38,24 40,00 Trung bình 3,26 3,39 3,34 3,26 3,29 3,33 3,34 3,20 3,15 3,27 3,35 3,21 3,15 3,39 3,35 3,37 35,46 113 129 121 126 159 120 113 124 127 33,24 37,94 35,59 37,06 46,76 35,29 33,24 36,47 37,35 3,29 3,31 3,30 3,31 3,42 3,32 3,27 3,33 3,33 0,29 10 2,94 193 YTHT_10 0,59 2,06 211 YTHT_11 0,59 10 2,94 210 YTHT_12 Trung bình tần suất 0,47 3,60 (%) Yếu tố hướng dẫn GV môi trường BL 0,00 10 2,94 174 GV_01 0,29 15 4,41 190 GV_02 0,29 12 3,53 182 GV_03 0,00 13 3,82 172 GV_04 0,29 14 4,12 179 GV_05 0,00 12 3,53 182 GV_06 0,00 15 4,41 185 GV_07 0,29 13 3,82 191 GV_08 0,29 16 4,71 169 GV_09 0,29 30 8,82 188 GV_10 Trung bình tần suất 0,18 4,41 (%) Yếu tố tương tác với bạn học môi trường BL 0,29 34 10,00 204 BH_01 2,65 54 15,88 193 BH_02 1,47 41 12,06 180 BH_03 20 5,88 59 17,35 171 BH_04 0,88 36 10,59 210 BH_05 14 4,12 49 14,41 190 BH_06 1,18 44 12,94 194 BH_07 0,29 38 11,18 186 BH_08 0,00 34 10,00 200 BH_09 Trung bình tần suất 1,86 12,71 (%) Yếu tố nhà trường môi trường BL 0,00 34 10,00 182 NT_01 2,35 52 15,29 189 NT_02 1,18 61 17,94 183 NT_03 1,47 38 11,18 187 NT_04 1,76 74 21,76 179 NT_05 0,88 55 16,18 183 NT_06 Trung bình 1,27 15,39 56,76 62,06 61,76 136 120 118 59,02 51,18 55,88 53,53 50,59 52,65 53,53 54,41 56,18 49,71 55,29 156 134 145 155 146 146 140 135 154 121 45,88 39,41 42,65 45,59 42,94 42,94 41,18 39,71 45,29 35,59 3,43 3,34 3,39 3,42 3,38 3,39 3,37 3,35 3,40 3,26 42,12 101 84 114 90 91 87 98 115 106 56,47 53,53 55,59 53,82 55,00 52,65 53,82 54,07 3,36 3,32 3,31 36,91 53,29 60,00 56,76 52,94 50,29 61,76 55,88 57,06 54,71 58,82 40,00 35,29 34,71 29,71 24,71 33,53 26,47 26,76 25,59 28,82 33,82 31,18 3,19 3,04 3,19 2,97 3,14 3,03 3,14 3,22 3,21 28,95 124 91 92 110 81 99 36,47 26,76 27,06 32,35 23,82 29,12 29,26 3,26 3,07 3,07 3,18 2,99 3,11 tần suất (%) Ý kiến cá nhân người học nhận xét học môi trường BL 0,59 44 12,94 181 53,24 113 YK_01 0,59 35 10,29 188 55,29 115 YK_02 0,59 2,35 187 55,00 143 YK_03 0,88 20 5,88 188 55,29 129 YK_04 0,59 2,06 193 56,76 138 YK_05 Trung bình tần suất 0,65 6,71 55,12 (%) 33,24 33,82 42,06 37,94 40,59 37,53 3,19 3,22 3,39 3,30 3,37 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG TRẦN TRANG NHUNG ĐÁNH GIÁ SỰ CHỦ ĐỘNG TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRONG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP BLENDED LEARNING. .. đề tài Trong nghiên cứu này, tác giả quan tâm nghiên cứu đến chủ động học tập sinh viên trường Đại học Giáo dục môi trường Blended Learning Nghiên cứu thực Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc... luận chủ động học tập người học 1.4.1 Các quan niệm chủ động học tập Tự chủ học tập ngày trở thành cách tiếp cận đại giáo dục mà nhiều giáo viên cố gắng phát triển khả tự học học sinh Việc chủ động