Đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu ra theo tiếp cận khung trình độ quốc gia việt nam đối với thạc sĩ tốt nghiệp ngành đo lường và đánh giá trong giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HOÀNG BẢO NGỌC ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA THEO TIẾP CẬN KHUNG TRÌNH ĐỘ QUỐC GIA VIỆT NAM ĐỐI VỚI THẠC SĨ TỐT NGHIỆP NGÀNH ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HOÀNG BẢO NGỌC ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA THEO TIẾP CẬN KHUNG TRÌNH ĐỘ QUỐC GIA VIỆT NAM ĐỐI VỚI THẠC SĨ TỐT NGHIỆP NGÀNH ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 8140115 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Lê Đức Ngọc HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Lê Đức Ngọc, người Thầy tận tình hướng dẫn, hỗ trợ động viên suốt q trình thực luận văn Tiếp đến tơi xin chân thành cảm ơn Thầy Cô công tác Khoa Quản trị chất lượng - Trường Đại học Giáo Dục Thầy Cô tham gia giảng dạy lớp thạc sĩ Đo lường Đánh giá giáo dục tận tình hỗ trợ, tạo nhiều điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Cuối tơi xin cảm ơn Anh Chị cựu học viên chuyên ngành Đo lường Đánh giá giáo dục nhiệt tình trả lời Phiếu khảo sát tham gia vấn để giúp tơi có sở liệu để thực nghiên cứu Vì luận văn cịn nhiều hạn chế nên tơi mong nhận góp ý, hướng dẫn Quý Thầy, Cô để luận văn hoàn thiện để rút kinh nghiệm cho lần nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .v DANH MỤC BẢNG BIỂU vi DANH MỤC HÌNH viii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .1 Mục đ ch nghiên cứu .4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ T NG QU N NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1.1 Chuẩn đầu .6 1.1.2 Khung trình độ quốc gia 11 Đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo người tốt nghiệp 14 Các mục tiêu giáo dục .16 1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 20 1.2.1 Cấu trúc nội dung chuẩn đầu trình độ thạc sĩ 20 1.2.2 Phát triển Khung trình độ quốc gia giới Việt Nam 25 Đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu lực người tốt nghiệp .31 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP VÀ T CHỨC NGHIÊN CỨU 42 2.1 Giới thiệu chương trình đào tạo tạc sĩ Đo lường Đánh giá giáo dục 42 Chương trình đào tạo thạc sĩ Đo lường Đánh giá giáo dục ban hành trước năm 42 Chương trình đào tạo thạc sĩ Đo lường Đánh giá giáo dục Khoa Quản trị chất lượng - Trường ĐH Giáo Dục an hành năm 46 Phương pháp nghiên cứu 53 Mẫu nghiên cứu .53 2.2 Nội dung nghiên cứu .55 Phương pháp nghiên cứu 55 Phương pháp phân t ch liệu .56 2.3 Tổ chức nghiên cứu 57 Giai đoạn : Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 57 Giai đoạn : Xây dựng công cụ đánh giá 57 Giai đoạn : Thử nghiệm công cụ đánh giá 61 2.3.4 Giai đoạn 4: Điều tra ch nh thức .85 Giai đoạn : Xử lý, phân t ch số liệu hoàn thiện luận văn 85 ii CHƢƠNG MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU R CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN KHUNG TRÌNH ĐỘ QUỐC GIA VIỆT NAM CỦA CỰU HỌC VIÊN .87 Độ tin cậy công cụ khảo sát 87 3.2 Mức độ đáp ứng Chuẩn đầu Kiến thức cựu học viên 87 3.2.1 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kiến thức Khoa học Đo lường - Đánh giá Thống kê ứng dụng giáo dục .87 3.2 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kiến thức Khảo th 89 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kiến thức Quản lý chất lượng giáo dục Đánh giá dự án 91 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kiến thức liên ngành .93 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kiến thức chung quản trị quản lý 96 3.3 Mức độ đáp ứng Chuẩn đầu Kỹ cựu học viên 99 3.3.1 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ phân t ch, tổng hợp, đánh giá liệu thông tin để đưa giải pháp xử lý vấn đề cách khoa học 99 3.3.2 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ truyền đạt tri thức dựa nghiên cứu thảo luận vấn đề chuyên môn khoa học với người ngành với người khác 100 3.3.3 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động khảo th 103 3.3.4 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động kiểm định đảm bảo chất lượng giáo dục 104 3.3.5 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động đánh giá chương trình dự án 106 3.3.6 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ sử dụng công nghệ thông tin lĩnh vực học thuật nghề nghiệp 108 3.4 Mức độ đáp ứng Chuẩn đầu Mức tự chủ trách nhiệm cựu học viên 109 3.4.1 Mức độ đáp ứng tiêu ch Năng lực giải vấn đề đưa sáng kiến quan trọng lĩnh vực Đo lường Đánh giá giáo dục 109 3.4.2 Mức độ đáp ứng tiêu ch Năng lực th ch nghi với môi trường làm việc hướng dẫn người khác lĩnh vực Đo lường Đánh giá giáo dục 111 3.4.3 Mức độ đáp ứng tiêu ch Năng lực tự định hướng phát triển lực cá nhân 113 3.4.4 Mức độ đáp ứng tiêu ch Năng lực quản lý, đánh giá cải tiến hoạt động chuyên môn .114 3.5 Kiểm định số giả thuyết 117 3.5.1 Kiểm định khác iệt mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ phân t ch, tổng hợp, đánh giá liệu thông tin để đưa giải pháp xử lý vấn đề cách khoa học nhóm cựu học viên nam nhóm cựu học viên nữ 117 3.5.2 Kiểm định khác iệt mức độ đáp ứng tiêu ch Năng lực quản lý, đánh giá cải tiến hoạt động chun mơn cựu học viên có thâm niên công tác khác 118 3.6 Kiến nghị cựu học viên 119 iii 3.6.1 Kiến nghị chương trình đào tạo 119 3.6.2 Kiến nghị hoạt động đào tạo .120 3.6.3 Kiến nghị hoạt động quản lý đào tạo 120 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .122 TÀI LIỆU TH M KHẢO 127 PHỤ LỤC .134 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT AQRF : Khung tham chiếu trình độ khu vực Asean CĐR : Chuẩn đầu CHV : Cựu học viên CTĐT : Chương trình đào tạo ĐL&ĐGTGD: Đo lường Đánh giá giáo dục EQF : Khung trình độ Châu u GV : Giảng viên KTĐQGVN : Khung trình độ quốc gia Việt Nam NQFs : Các khung trình độ quốc gia RFs : Các khung tham chiếu trình độ khu vực v DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng Các mức độ thao tác thuộc lĩnh vực tâm vận động 18 Bảng Các mức độ thuộc lĩnh vực xúc cảm 188 Bảng Thống kê phiếu khảo sát 54 Bảng Thống kê mô tả mẫu khảo sát 54 Bảng Thống kê số lượng cựu học viên tham gia trả lời vấn 55 Bảng 2.4 So sánh yêu cầu CĐR hành Khoa QTCL với KTĐQGVN .588 Bảng 2.5 Hệ số Cronbach's Alpha KPIs thuộc tiêu chuẩn Kiến thức .622 Bảng 2.6 Hệ số Cronbach's Alpha KPIs thuộc tiêu chuẩn Kỹ 644 Bảng 2.7 Hệ số Cronbach's Alpha KPIs thuộc tiêu chuẩn Mức tự chủ trách nhiệm 655 Bảng 2.8 Kết phân t ch nhân tố thuộc tiêu chuẩn Kiến thức 677 Bảng 2.9 Bảng hiệu chỉnh nhân tố thuộc tiêu chuẩn Kiến thức 688 Bảng 2.10 Kết phân t ch nhân tố thuộc tiêu chuẩn Kỹ 699 Bảng 2.11 Bảng hiệu chỉnh nhân tố thuộc tiêu chuẩn Kỹ .70 Bảng 2.12 Kết phân t ch nhân tố thuộc tiêu chuẩn Mức tự chủ trách nhiệm 71 Bảng 2.13 Bảng hiệu chỉnh nhân tố thuộc tiêu chuẩn Mức tự chủ trách nhiệm .722 Bảng 2.14 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ nghiên cứu phát triển sử dụng công nghệ cách sáng tạo lĩnh vực ĐL&ĐGTGD 733 Bảng 2.15 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ ngoại ngữ .766 Bảng 3.1 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kiến thức Khoa học Đo lường - Đánh giá Thống kê ứng dụng giáo dục 888 Bảng 3.2 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kiến thức Khảo th 90 Bảng 3.3 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kiến thức Quản lý chất lượng giáo dục Đánh giá dự án 922 Bảng 3.4 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kiến thức liên ngành 944 vi Bảng 3.5 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kiến thức chung quản trị quản lý 966 Bảng 3.6 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ phân t ch, tổng hợp, đánh giá liệu thông tin để đưa giải pháp xử lý vấn đề cách khoa học 99 Bảng 3.7 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ truyền đạt tri thức dựa nghiên cứu thảo luận vấn đề chuyên môn khoa học với người ngành với người khác 1011 Bảng 3.8 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động khảo th 1033 Bảng 3.9 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động kiểm định đảm bảo chất lượng giáo dục 1055 Bảng 3.10 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động đánh giá chương trình dự án 1077 Bảng 3.11 Mức độ đáp ứng tiêu ch Kỹ sử dụng công nghệ thông tin lĩnh vực học thuật nghề nghiệp 1088 Bảng 3.12 Mức độ đáp ứng tiêu ch Năng lực giải vấn đề đưa sáng kiến quan trọng lĩnh vực ĐL&ĐGTGD 11010 Bảng 3.13 Mức độ đáp ứng tiêu ch Năng lực th ch nghi với môi trường làm việc hướng dẫn người khác lĩnh vực ĐL&ĐGTGD .1122 Bảng 3.14 Mức độ đáp ứng tiêu ch Năng lực tự định hướng phát triển lực cá nhân .1133 Bảng 3.15 Mức độ đáp ứng tiêu ch Năng lực quản lý, đánh giá cải tiến hoạt động chuyên môn 1155 Bảng 3.16 Những kiến thức, kỹ cần bổ sung 12020 Bảng 4.1 Bảng tổng hợp mức độ đáp ứng tiêu ch CĐR CHV .1244 vii DANH MỤC HÌNH Hình Mơ hình phát triển chương trình đào tạo theo CDIO Hình Mơ hình phát triển chương trình đào tạo theo PDAA Hình Mơ hình phát triển chương trình đào tạo theo chuẩn đầu .9 Hình Khung lực nhận thức Bloom phiên ản Anderson cộng (2001) 177 Hình Phân loại kết học tập quan sát 199 Hình Mơ hình ICE 20 Hình Khung đánh giá trường Đại học Effat 333 Hình Quy trình đánh giá chuẩn đầu Loay Alzubaidi 355 viii liệu: thống kê mô tả, thống kê suy di n, phân t ch theo mơ hình lý thuyết đánh giá 4c Kỹ đánh giá liệu, thông tin KCT CT RCT KKT KT RKT S4c1 Giải th ch ình luận kết hoạt động ĐL&ĐGGD S4c Phân t ch, đánh giá hiệu chỉnh công cụ đo lường Kỹ truyền đạt tri thức dựa nghiên cứu thảo luận vấn đề chuyên môn khoa học với người ngành với người khác 5a Kỹ truyền đạt tri thức KCT CT RCT KKT KT RKT ĐL&ĐGGD thơng qua cơng trình nghiên cứu khoa học S5a1 Thực số nghiên cứu khoa học lĩnh vực đo lường đánh giá S a Cơng ố trình ày kết nghiên cứu nhiều hình thức khác 5b Kỹ truyền đạt tri thức KCT CT RCT KKT KT RKT ĐL&ĐGGD thông qua giao tiếp S5b1 Giao tiếp hiệu với thành viên hoạt động nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chung ĐL&ĐGGD S5b2 Thuyết phục chia sẻ môi trường làm việc ĐL&ĐGGD S Có kỹ phản iện Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động nghề nghiệp tiên tiến 6a Kỹ tổ chức, quản trị quản lý KCT CT RCT KKT KT RKT hoạt động khảo th S6a Xác định mục đ ch đối tượng hoạt động kiểm tra đánh giá S6a2 Soạn thảo mục tiêu học tập cần đạt S6a3 Thiết kế đề thi phù hợp với mục đ ch đo lường đánh giá kết học tập định S6a4 Lập kế hoạch , tổ chức triển khai hoạt động đánh giá kết học tập S6a Huy động ngu n lực tham gia thực hoạt động đánh giá kết học tập S6a6 Phân t ch, đánh giá kết hoạt động khảo th 6b Kỹ tổ chức, quản trị quản lý KCT CT RCT KKT KT RKT hoạt động kiểm định đảm bảo chất lượng giáo dục 138 S6 Xây dựng chuẩn mực số yếu tố liên quan đến chất lượng sở giáo dục Việt Nam S6b2 Thực quy trình kiểm định chất lượng sở giáo dục Việt Nam S6 Tư vấn, triển khai, giám sát hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục, kiểm định chất lượng giáo dục S6 Tư vấn, triển khai, giám sát hoạt động đánh giá sở giáo dục chương trình đào tạo theo ộ tiêu chuẩn tiêu ch xác định 6c Kỹ tổ chức, quản trị quản lý KCT CT RCT KKT KT RKT hoạt động đánh giá chương trình, dự án S6c1 Thiết kế, tổ chức, quản lý hoạt động đánh giá chương trình dự án S6c2 Quản lý tư vấn hoạt động phân t ch liệu điều tra chương trình dự án S6c3 Quản lý tư vấn việc đánh giá tác động chương trình dự án S6c4 Huy động ngu n lực tham gia thực hoạt động đánh giá chương trình dự án Kỹ sử dụng phát triển công nghệ lĩnh vực học thuật nghề nghiệp 7a Kỹ sử dụng công nghệ thông tin KCT CT RCT KKT KT RKT (CNTT) S7a1 Sử dụng thành thạo kĩ ản CNTT hoạt động nghề nghiệp nói chung S7a2 Sử dụng thành thạo kĩ CNTT hoạt động ĐL&ĐG 7b Kỹ nghiên cứu phát triển sử KCT CT RCT KKT KT RKT dụng công nghệ cách sáng tạo lĩnh vực ĐL&ĐGGD S7 Nghiên cứu phát triển công nghệ ứng dụng lĩnh vực ĐL&ĐGGD S7b2 Vận dụng sáng tạo công nghệ vào hoạt động ĐL&ĐGGD Kỹ ngoại ngữ 8a Kỹ ngoại ngữ chuyên ngành KCT CT RCT KKT KT RKT ĐL&ĐGGD S8a1 Hiểu áo cáo tài liệu ài phát biểu liên quan đến lĩnh vực ĐL&ĐGGD b ng ngoại ngữ 139 S8a2 Di n đạt b ng ngoại ngữ hầu hết tình chun mơn thơng thường S8a3 Viết áo cáo liên quan đến công việc chuyên môn ng ngoại ngữ S8a4 Trình ày r ràng ý kiến phản biện vấn đề kỹ thuật b ng ngoại ngữ Đạt trình độ Khung lực ngoại ngữ Việt Nam (ho c tương đương) Các áo chuẩn đầu Kĩ cần bổ sung: PHẦN III MỨC TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM Nội dung Chỉ áo thực cốt l i - KPIs T nh Cần Thiết T nh Khả Thi Nghiên cứu, đưa sáng kiến quan trọng lĩnh vực ĐL&ĐGGD 9a Năng lực độc lập giải vấn đề KCT CT RCT KKT KT RKT A9a Phát vấn đề hoạt động ĐL&ĐGGD A9a Độc lập giải hiệu vấn đề thuộc lĩnh vực ĐL&ĐGGD Đề xuất sáng kiến KCT CT RCT KKT KT RKT A9 Đề xuất phương pháp cơng cụ ĐL&ĐG có hiệu giáo dục A9 Đề xuất sáng kiến có giá trị giải pháp để đảm bảo cải tiến chất lượng giáo dục 10 Th ch nghi, tự định hướng hướng dẫn người khác a Năng lực th ch nghi với môi trường làm KCT CT RCT KKT KT RKT việc lĩnh vực ĐL&ĐGGD A a Th ch nghi với môi trường làm việc có t nh cạnh tranh cao A10a2 Chịu áp lực công việc ĐL&ĐG lĩnh vực khác thuộc giáo dục A a Làm việc với tác phong khoa học chuyên nghiệp hoạt động ĐL&ĐGGD A a4 Sáng tạo, linh hoạt, chủ động q trình thực cơng việc liên quan đến ĐL&ĐG lĩnh vực khác giáo dục Năng lực tự định hướng phát triển KCT CT RCT KKT KT RKT lực cá nhân A Ý thức cao việc thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn A Có khả tự định hướng phát 140 triển lực cá nhân A10b3 Tự đánh giá điểm mạnh điểm t n sở đối chiếu yêu cầu nghề nghiệp yêu cầu thực ti n với phẩm chất, lực thân A10b4 Sử dụng kết tự đánh giá để lập kế hoạch b i dưỡng, phát triển lực nghề nghiệp cho thân c Năng lực dẫn dắt chuyên môn KCT CT RCT KKT KT A c Hướng dẫn, hỗ trợ đ ng nghiệp thực nhiệm vụ phức tạp lĩnh vực ĐL&ĐGGD A c Tham gia đào tạo khóa i X dưỡng ho c chuyên đề ĐL&ĐGGD A c Có khả dẫn dắt chuyên môn để xử lý vấn đề lớn 11 Quản lý, đánh giá cải tiến hoạt động chuyên môn 11a Quản lý hoạt động chuyên môn KCT CT RCT KKT KT A11a1 Tự chủ chịu trách nhiệm việc xây dựng/thẩm định kế hoạch ĐL&ĐGGD A a Phát huy tr tuệ tập thể hoạt động ĐL&ĐGGD Đánh giá hoạt động chuyên môn KCT CT RCT KKT KT A Đưa kết luận mang t nh chuyên gia vấn đề phức tạp chuyên môn, nghiệp vụ lĩnh vực ĐL&ĐGTGD A11b2 Bảo vệ chịu trách nhiệm kết luận chuyên môn thuộc lĩnh vực ĐL&ĐGTGD 11c Cải tiến hoạt động chuyên môn KCT CT RCT KKT KT A c Đề xuất giải pháp nh m cải tiến hoạt động ĐL&ĐGGD A11c2 Tự chủ chịu trách nhiệm việc định phương hướng phát triển hoạt động ĐL&ĐGGD Các áo chuẩn đầu Mức tự chủ trách nhiệm cần bổ sung: RKT RKT RKT RKT Một lần nữa, em ày tỏ lời cám ơn Thầy Cô dành thời gian cho ý kiến có t nh định để em hoàn thành luận văn giao! 141 Phụ lục Bảng thống kê ki n giảng viên v mức cần thi t v mức khả thi c c KPIs KPIs K1a1 K1a2 K1a3 K1a4 K1a5 K1a6 K1a7 K1b1 K1b2 K1b3 K1c1 K1c2 K1c3 K1c4 K1d1 K1d2 K1d3 K1e1 K1e2 K1e3 K2a1 K2a2 K2a3 K2a4 K2a5 K2b1 K2b2 K2b3 K2b4 K3a1 K3a2 K3b1 K3b2 K3b3 S4a1 S4a2 MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Rất cần Cần Kh ng thi t thi t cần thi t 8 7 7 6 4 6 1 2 4 7 6 4 4 4 5 142 MỨC ĐỘ KHẢ THI Rất Khả Kh ng khả thi thi khả thi 5 5 4 5 7 7 6 1 5 5 6 4 7 6 2 4 S4b1 S4b2 S4b3 S4c1 S4c2 S5a1 S5a2 S5b1 S5b2 S5b3 S6a1 S6a2 S6a3 S6a4 S6a5 S6a6 S6b1 S6b2 S6b3 S6b4 S6c1 S6c2 S6c3 S6c4 S7a1 S7a2 S7b1 S7b2 S8a1 S8a2 S8a3 S8a4 S8a5 A9a1 A9a2 A9b1 A9b2 A10a1 A10a2 A10a3 A10a4 A10b1 A10b2 6 4 4 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 6 4 5 5 7 6 6 6 5 5 6 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 4 4 4 2 1 4 4 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 143 6 6 8 5 5 4 5 7 5 6 8 8 0 0 1 1 2 2 0 2 2 1 A10b3 A10b4 A10c1 A10c2 A10c3 A11a1 A11a2 A11b1 A11b2 A11c1 A11c2 4 4 4 4 5 4 4 4 1 1 0 1 1 1 1 5 4 3 Phụ lục Bảng c c b o thực cốt lõi (KPIs) CĐR THEO CĐR THEO KTĐQ TIẾP CẬN GVN KTĐQGVN PHẦN KIẾN THỨC Kiến 1a Kiến thức thức lý thuyết ứng chuyên dụng khoa học ngành đo lường đánh giá (ĐL&ĐG) CÁC CHỈ BÁO THỰC HIỆN CỐT LÕI (KPIs) K1a1 Giải th ch khái niệm ản số chất lượng đ c trưng ĐL&ĐG K a Phân iệt lựa chọn loại hình điều tra khảo sát phù hợp với t ng hoạt động nghiên cứu đánh giá K1a3 Vận dụng lý thuyết, phương pháp luận khoa học ĐL&ĐG để xây dựng mục tiêu triển khai kế hoạch ĐL&ĐG K1a4 Vận dụng lý thuyết, phương pháp luận khoa học ĐL&ĐG để thiết kế đánh giá công cụ đo lường K a Phân t ch thực ti n hoạt động ĐL&ĐGTGD sở GD nước số nước tiên tiến K1a6 Cập nhật lý thuyết, mơ hình, phương pháp đo lường đánh giá tiên tiến giới K1a7 Cập nhật phần mềm chuyên dụng tiên tiến phân t ch, đánh giá công cụ/kết đo lường 1b Kiến thức K1b1 Giải th ch so sánh đại lượng đ c thống kê ứng trưng tập số liệu dụng giáo K1b2 Giải ài toán xử lý thống kê dục thường g p giáo dục K1b3 Vận dụng kiến thức thống kê để xử lý, phân t ch liệu lý giải thông tin ĐL&ĐGTGD 144 1c Kiến thức K1c1 Hệ thống kiến thức phương pháp khảo th luận, loại hình kiểm tra đánh giá kết học tập mối quan hệ kiểm tra đánh giá với hoạt động dạy học K1c2 Lựa chọn sử dụng/thiết kế ài kiểm tra phù hợp với mục đ ch đối tượng cần đánh giá K1c3 Lựa chọn sử dụng phần mềm phân t ch chuyên dụng phù hợp để thiết kế phân t ch câu hỏi ài thi K c4 Bình luận, hiệu chỉnh câu hỏi viết áo cáo kết kiểm tra đánh giá 1d Kiến thức K1d1 Giải th ch khái niệm ản chất quản lý chất lượng, quản lý chất lượng, đảm bảo chất lượng văn lượng giáo dục hóa chất lượng giáo dục K d Phân t ch vị tr , vai trò, chức đảm bảo chất lượng giáo dục K1d3 Hệ thống vấn đề chung quản lý chất lượng giáo dục, mơ hình quản lý chất lượng giáo dục, hệ thống đảm bảo chất lượng giới Việt Nam 1e Kiến thức K1e1.Hệ thống kiến thức thiết kế, thực đánh giá dự án quản lý dự án K1e2 Lựa chọn sử dụng phần mềm phù hợp để phân t ch liệu t ng chương trình, dự án K e Phân t ch, đánh giá tác động chương trình, dự án Kiến 2a Kiến thức K2a1 Vận đụng tảng triết học, chủ nghĩa thức tổng hợp liên Mác – Lê Nin, tư tưởng H Ch Minh chủ chương, liên quan đến ch nh sách Đảng Nhà nước để giải ngành ĐL&ĐGTGD vấn đề lý thuyết thực ti n giáo dục nước ta K2a2 Hệ thống kiến thức phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục K a Phân t ch điểm mạnh, yếu phương pháp thu thập thông tin nghiên cứu khoa học giáo dục K a4.Trình ày quy trình thu thập thơng tin, xử lý phân t ch liệu áo cáo kết nghiên cứu K2a5.Vận dụng kiến thức tổng hợp pháp luật, quản lý ảo vệ môi trường liên quan đến lĩnh vực ĐL&ĐGTGD để giải vấn đề thực ti n 2b Kiến thức K Phân t ch chất lý thuyết tâm lý học, giáo phát triển nhân cách, phát triển người ản dục học quản chất tâm lý giáo dục lý giáo dục K2b2 Vận dụng sở tâm lý học vào thiết kế công cụ 145 Kiến thức chung quản trị quản lý (QT&Q L) 3a Vận dụng kiến thức quản trị quản lý vào hoạt động ĐL&ĐGTGD 3b Vận dụng kiến thức quản trị, quản lý vào tổ chức quản lý hoạt động ĐL&ĐGTGD PHẦN KỸ NĂNG Kỹ 4a Kĩ thu thập thông tin phân (TTTT) t ch, tổng 4b Kỹ xử hợp, lý, phân t ch đánh liệu giá liệu thông tin để đưa giải 4c Kỹ pháp xử đánh giá liệu, lý thông tin vấn đề cách khoa học Kỹ 5a Kỹ năng truyền đạt tri truyền thức đạt tri ĐL&ĐGTGD đo phân t ch kết ĐL&ĐGTGD K Phân t ch vấn đề phát triển chương trình, dạy học, kiểm tra đánh giá, tự chủ văn hóa chất lượng giáo dục đào tạo đương đại K2b4 Giải th ch khái niệm ản ản chất lý thuyết quản lý giáo dục K3a1 Giải th ch khái niệm ản, chức phương pháp quản trị, quản lý nói chung lĩnh lực giáo dục nói riêng K3a2 Vận dụng kiến thức chung QT&QL vào việc thiết kế công cụ, phân t ch kết ĐL&ĐG hoạt động quản lý lực quản lý, lãnh đạo giáo dục K Phân t ch vai trò, chức quản lý, lãnh đạo hoạt động ĐL&ĐGTGD K Phân t ch quy trình tổ chức quản lý hoạt động ĐL&ĐGTGD K3b3 Vận dụng kiến thức QT&QL giải vấn đề thực ti n công tác QL hoạt động ĐL&ĐGTGD S4a1 Lựa chọn phương pháp TTTT phù hợp với mục đ ch đối tượng nghiên cứu đánh giá S4a2 Thiết kế công cụ TTTT hiệu phù hợp với t ng hoạt động ĐL&ĐG cụ thể S4b1 Lựa chọn sử dụng phần mềm chuyên dụng phân t ch liệu phù hợp với t ng nhiệm vụ ĐL&ĐG S4b2 Thực thành thạo thao tác ản phần mềm (SPSS, Conquest, IATA, R, ) tạo file, nhập liệu, xử lý liệu, tạo bảng phân t ch S4b3 Thực thành thạo việc phân t ch liệu: thống kê mô tả, thống kê suy di n, phân t ch theo mơ hình lý thuyết đánh giá S4c1 Giải th ch ình luận kết hoạt động ĐL&ĐGTGD S4c Phân t ch, đánh giá hiệu chỉnh công cụ đo lường S5a1 Thực số nghiên cứu khoa học lĩnh vực đo lường đánh giá S a Cơng ố trình ày kết nghiên cứu nhiều hình thức khác 146 thức dựa nghiên cứu thảo luận vấn đề chuyên môn khoa học với người ngành với người khác Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động nghề nghiệp tiên tiến thông qua cơng trình nghiên cứu khoa học 5b Kỹ truyền đạt tri thức ĐL&ĐGTGD thông qua giao tiếp 6a Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động khảo th 6b Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động kiểm định đảm bảo chất lượng giáo dục 6c Kỹ tổ chức, quản trị S5b1 Giao tiếp hiệu với thành viên hoạt động nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chung ĐL&ĐGTGD S5b2 Thuyết phục chia sẻ môi trường làm việc ĐL&ĐGTGD S Có kỹ phản iện S6a Xác định mục đ ch đối tượng hoạt động kiểm tra đánh giá S6a Quản lý tư vấn cho cán ộ chuyên môn soạn thảo mục tiêu học tập cần đạt S6a4 Quản lý tư vấn cho cán ộ chuyên môn thiết kế đề thi phù hợp với mục đ ch đo lường đánh giá kết học tập định S6a4 Lập kế hoạch , tổ chức triển khai hoạt động đánh giá kết học tập S6a Huy động ngu n lực tham gia thực hoạt động đánh giá kết học tập S6a6 Phân t ch, đánh giá kết hoạt động khảo th S6 Xây dựng chuẩn mực số yếu tố liên quan đến chất lượng sở giáo dục Việt Nam S6b2 Thực quy trình kiểm định chất lượng sở giáo dục Việt Nam S6 Tư vấn, triển khai, giám sát hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục, kiểm định chất lượng giáo dục S6 Tư vấn, triển khai, giám sát hoạt động đánh giá sở giáo dục chương trình đào tạo theo ộ tiêu chuẩn tiêu ch xác định S6c1 Thiết kế, tổ chức, quản lý hoạt động đánh giá chương trình dự án 147 quản lý hoạt động đánh giá chương trình, dự án Kỹ sử dụng phát triển công nghệ lĩnh vực học thuật nghề nghiệp Kỹ ngoại ngữ 7a Kỹ sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) 7b Kỹ nghiên cứu phát triển sử dụng công nghệ cách sáng tạo lĩnh vực ĐL&ĐGTGD S6c2 Quản lý tư vấn hoạt động phân t ch liệu điều tra chương trình dự án S6c Quản lý tư vấn việc đánh giá tác động chương trình dự án S6c4 Huy động ngu n lực tham gia thực hoạt động đánh giá chương trình dự án S7a1 Sử dụng thành thạo kĩ ản CNTT hoạt động nghề nghiệp nói chung S7a2 Sử dụng thành thạo kĩ CNTT hoạt động ĐL&ĐG S7 Nghiên cứu phát triển công nghệ ứng dụng lĩnh vực ĐL&ĐGTGD S7b2 Vận dụng sáng tạo công nghệ vào hoạt động ĐL&ĐGTGD 8a Kỹ S8a1 Hiểu áo cáo tài liệu ài phát iểu liên ngoại ngữ quan đến lĩnh vực ĐL&ĐGTGD ng ngoại ngữ chuyên ngành S8a2 Di n đạt b ng ngoại ngữ hầu hết tình ĐL&ĐGTGD chun mơn thơng thường Đạt trình độ S8a3 Viết áo cáo liên quan đến công việc chuyên 4/6 theo thang môn ng ngoại ngữ lực ngoại S8a4 Trình ày r ràng ý kiến phản biện ngữ VN vấn đề kỹ thuật b ng ngoại ngữ PHẦN MỨC TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM 9a Năng lực A9a Phát vấn đề hoạt động Nghiên độc lập giải ĐL&ĐGTGD cứu, vấn đề A9a Độc lập giải hiệu vấn đề thuộc đưa lĩnh vực ĐL&ĐGTGD Đề xuất sáng A9 Đề xuất phương pháp cơng cụ ĐL&ĐG sáng kiến có hiệu giáo dục kiến A9 Đề xuất sáng kiến có giá trị giải pháp quan để đảm bảo cải tiến chất lượng giáo dục trọng lĩnh vực ĐL&Đ GTGD 10 a Năng lực A a Th ch nghi với môi trường làm việc có t nh Th ch th ch nghi với cạnh tranh cao 148 nghi, tự định hướng hướng dẫn người khác môi trường làm việc lĩnh vực ĐL&ĐGTGD Năng lực tự định hướng phát triển lực cá nhân c Năng lực dẫn dắt chuyên môn 11 Quản lý, đánh giá cải tiến hoạt động chuyên môn 11a Quản lý hoạt động chuyên môn Đánh giá hoạt động chuyên môn 11c Cải tiến hoạt động chuyên môn A10a2 Chịu áp lực công việc ĐL&ĐG lĩnh vực khác thuộc giáo dục A a Làm việc với tác phong khoa học chuyên nghiệp hoạt động ĐL&ĐGTGD A a4 Sáng tạo, linh hoạt, chủ động trình thực công việc liên quan đến ĐL&ĐG lĩnh vực khác giáo dục A10b1 Ý thức cao việc thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn A Có khả tự định hướng phát triển lực cá nhân A10b3 Tự đánh giá điểm mạnh điểm t n sở đối chiếu yêu cầu nghề nghiệp yêu cầu thực ti n với phẩm chất, lực thân A10b4 Sử dụng kết tự đánh giá để lập kế hoạch b i dưỡng, phát triển lực nghề nghiệp thân A c Hướng dẫn, hỗ trợ đ ng nghiệp thực nhiệm vụ phức tạp lĩnh vực ĐL&ĐGGD A c Tham gia đào tạo khóa i dưỡng ho c chuyên đề ĐL&ĐGGD A c Có khả dẫn dắt chuyên môn để xử lý vấn đề lớn A11a1 Tự chủ chịu trách nhiệm việc xây dựng/thẩm định kế hoạch ĐL&ĐGGD A a Phát huy tr tuệ tập thể hoạt động ĐL&ĐGGD A Đưa kết luận mang t nh chuyên gia vấn đề phức tạp chuyên môn, nghiệp vụ lĩnh vực ĐL&ĐGTGD A11b2 Bảo vệ chịu trách nhiệm kết luận chuyên môn thuộc lĩnh vực ĐL&ĐGTGD A c Đề xuất giải pháp nh m cải tiến hoạt động ĐL&ĐGTGD A11c2 Tự chủ chịu trách nhiệm việc định phương hướng phát triển hoạt động ĐL&ĐGTGD 149 Phụ lục Bảng thống kê số lƣ ng phi u khảo s t gửi i Khóa I (2005) II (2006) III (2007) IV (2008) V (2009) VI (2010) VII (2011) VIII (2012) IX (2013) QH2014S QH2015S Tổng Số HV tốt nghiệp 14 13 35 29 41 17 35 11 19 19 240 Số phiếu gửi 2 22 20 23 12 26 11 19 19 157 Phụ lục D n vấn sâu giảng viên giảng d y chuyên ng nh Đo lƣờng v nh gi gi o dục Giảng viên: Địa điểm vấn (PV): Thời gian PV: Giới thiệu Giới thiệu thân người thực PV mục đ ch PV Mục đ ch PV để tìm hiểu nguyên nhân số tiêu ch (TC)/chỉ áo (CB) CĐR chương trình đào tạo thạc sĩ ĐL&ĐGTGD theo tiếp cận KTĐQGVN CHV đáp ứng mức trung ình Kết PV dùng phục vụ cho đề tài nghiên cứu: "Đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu theo tiếp cận Khung trình độ quốc gia Việt Nam thạc sĩ tốt nghiệp ngành Đo lường đánh giá giáo dục" Nội dung PV Xin Thầy Cô cho ý kiến nguyên nhân tiêu ch /chỉ áo CHV đáp ứng mức trung ình Xin Thầy/Cơ cho iết có biện pháp giúp nâng cao mức độ đáp ứng tiêu ch /chỉ áo học viên 150 Các tiêu ch /chỉ áo CHV đáp ứng mức trung ình g m: - TC: Kỹ nghiên cứu phát triển sử dụng công nghệ cách sáng tạo lĩnh vực học thuật nghề nghiệp - TC: Kỹ ngoại ngữ - CB: Vận dụng sở tâm lý học vào thiết kế công cụ đo phân t ch kết ĐL&ĐGTGD - CB: Phân t ch vấn đề phát triển chương trình, dạy học, kiểm tra đánh giá, tự chủ văn hóa chất lượng giáo dục đào tạo đương đại - CB: Phân t ch vai trò, chức quản lý, lãnh đạo hoạt động ĐL&ĐGTGD - CB: Vận dụng kiến thức QT&QL giải vấn đề thực ti n công tác QL hoạt động ĐL&ĐGTGD - TC: Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động đánh giá chương trình, dự án - TC: Năng lực giải vấn đề đưa sáng kiến quan trọng lĩnh vực ĐL&ĐGTGD - TC: Năng lực Quản lý, đánh giá cải tiến hoạt động chuyên môn Lời cảm ơn Phụ lục D n vấn sâu học viên ã ho n th nh chƣơng trình lƣờng v o t o th c sĩ Đo nh gi gi o dục Người tiếp nhận vấn (PV): Địa điểm PV: Thời gian PV: Giới thiệu Giới thiệu thân người thực PV mục đ ch PV Mục đ ch PV để tìm hiểu nguyên nhân số tiêu ch (TC)/chỉ áo (CB) CĐR chương trình đào tạo thạc sĩ ĐL&ĐGTGD theo tiếp cận KTĐQGVN CHV đáp ứng mức trung ình Kết vấn dùng phục vụ cho đề tài nghiên cứu: "Đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu theo 151 tiếp cận Khung trình độ quốc gia Việt Nam thạc sĩ tốt nghiệp ngành Đo lường đánh giá giáo dục" Nội dung PV Theo ý kiến Anh/Chị tiêu ch /chỉ áo cựu học viên đáp ứng mức trung ình? Các tiêu ch /chỉ áo có cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp Anh Chị hay không? Các tiêu ch áo CHV đáp ứng mức trung ình g m: - TC: Kỹ nghiên cứu phát triển sử dụng công nghệ cách sáng tạo lĩnh vực học thuật nghề nghiệp - TC: Kỹ ngoại ngữ - CB: Vận dụng sở tâm lý học vào thiết kế công cụ đo phân t ch kết ĐL&ĐGTGD - CB: Phân t ch vấn đề phát triển chương trình, dạy học, kiểm tra đánh giá, tự chủ văn hóa chất lượng giáo dục đào tạo đương đại - CB: Phân t ch vai trò, chức quản lý, lãnh đạo hoạt động ĐL&ĐGTGD - CB: Vận dụng kiến thức QT&QL giải vấn đề thực ti n công tác QL hoạt động ĐL&ĐGTGD - TC: Kỹ tổ chức, quản trị quản lý hoạt động đánh giá chương trình, dự án - TC: Năng lực giải vấn đề đưa sáng kiến quan trọng lĩnh vực ĐL&ĐGTGD - TC: Năng lực Quản lý, đánh giá cải tiến hoạt động chuyên môn Lời cảm ơn 152 ... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HOÀNG BẢO NGỌC ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA THEO TIẾP CẬN KHUNG TRÌNH ĐỘ QUỐC GIA VIỆT NAM ĐỐI VỚI THẠC SĨ TỐT NGHIỆP NGÀNH ĐO LƢỜNG VÀ... chương trình đào tạo Thạc sĩ ĐL&ĐGTGD Trên lý để tác giả chọn đề tài Đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu theo tiếp cận Khung trình độ quốc gia Việt Nam thạc sĩ tốt nghiệp ngành Đo lường đánh giá giáo. .. đến đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu theo tiếp cận KTĐQGVN người tốt nghiệp Trong đó, sở lý luận bao g m: (1) Chuẩn đầu ra; ( ) Khung trình độ quốc gia; ( ) Đánh giá mức độ đáp ứng CĐR chương trình