phương pháp nào giúp bản thân rèn luyện tư duy phản biện đạt hiệu quả

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA LUẬT BÀI BÁO CÁO NHÓM THI KIỂM TRA CUỐI KỲ MƠN: TƯ DUY PHẢN BIỆN NHĨM SỐ: BÀI BÁO SỐ: LỚP: DH21BL01 NHĨM TRƯỞNG: NGUYỄN NGỌC MỸ HỊA THƯ KÝ: VÕ THU HIỀN GVHD: NGÔ ĐÔN UY Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2022 LỊCH LÀM VIỆC CỦA NHĨM SỐ: Mẫu (Nhóm tạo Zalo nhóm, link GoogleMeet làm việc nhóm) St Thời gian Nội dung làm việc Người t Địa điểm Cá nhân nhóm thực Ghi Nhận Đề bài, Mẫu 1, Mẫu 2, Mẫu 3, Bảng Ngày 15/03/2022 qua điểm, Quy định làm cuối kỳ theo phân Zalo/GMEET công với thời hạn 03 tuần Giảng viênsinh viên Tất sinh viên: Chậm nhất: 23g00 Ngày - Nộp Mẫu qua trang LMS (File 29/03/2022 qua trang mềm Word) LMS Zalo nhóm - Nộp Mẫu qua Zalo nhóm (Khơng cập nhật nội dung sau nộp mẫu 1) Tất sinh viên Từ ngày 29/03/2022 đến - Họp nhóm lần 1: Chấm Mẫu 1, soạn Nhóm trưởng Mẫu 2, soạn Mẫu 3, phân vai, Clip xếp lịch họp 12/04/2022 qua GMeet/ - Họp nhóm lần 2, 3, 4: Tập thuyết trình Mẫu qua GMeet Zalo nhóm 14 ngày Nhóm trưởng/Thư ký: Nộp Bài cuối kỳ gồm: Mẫu + Mẫu + Sáng thứ 3, lúc 10g00 Mẫu + 02 Bảng chấm điểm làm việc nhóm Ngày 12/04/2022 qua qua trang LMS; trang LMS In nộp 01 Báo cáo: Mẫu + Mẫu + Mẫu + 02 Bảng chấm điểm Thứ Nhóm trưởng/TK 02 tuần Ghi chú: NT: nhóm trưởng; TK: Thư ký; TV: Thành viên; Nhóm trưởng tự chủ động phân công nhiệm vụ, thời gian, địa điểm, số lần góp ý/buổi cho thành viên họp, làm việc, soạn bài, thảo luận, slide, thuyết trình, …; Điểm cá nhân: Tùy thuộc vào tỷ lệ đánh giá chung nhóm Cơng khai Bảng đánh giá trước nộp Mẫu 1, Mẫu cho Giảng viên qua LMS BÀI BÁO CÁO THI KIỂM TRA CUỐI KỲ - NHÓM: BÀI BÁO SỐ: Thời hạn: 01 tuần Nộp Bài làm Nhóm-Mẫu trang LMS Mẫu Tổng số điểm: (4,0 đ) BÀI LÀM NHÓM A Lý thuyết: Nhóm trình bày câu số với nội dung “phương pháp giúp thân rèn luyện tư phản biện đạt hiệu quả?” theo quan điểm nhóm sau: Tư phản biện nghệ thuật phân tích đánh giá Vậy để đạt hiệu việc rèn luyện tư phản biện Đầu tiên, cần phải rèn luyện khả phân tích Để phân tích vấn đề hay ý kiến cách chi tiết đầy đủ hơn, có nhiều cách: 5W-1H giúp khai thác hay mổ xẻ vấn đề, đồ tư giúp hệ thống lại ý kiến hay luận điểm, sáu nón tư cho nhìn đa chiều vấn đề đó, ma trận SWOT giúp ta dễ dàng lên chiến lược cho vấn đề cần giải quyết, Cuối cùng, cần phải rèn luyện khả đánh giá Để đánh giá tính đúng, sai, hay, dở ý kiến hay vấn đề đưa ra, có dựa tiêu chí sau: Đúng/Sai, Hợp lý/Không hợp lý, Khách quan/Chủ quan, Không ngụy biện, Rõ ràng, Chính xác, Nhất quán Nếu bạn thực hành cách cách thường xuyên nghiêm túc việc rèn luyện tư phản biện đạt hiệu nhiều B Bài tập: Phản biện nội dung báo: Sau đọc báo điện tử, nhóm phản biện số nội dung tác giả báo đăng tải tin “Học sinh làm văn tả bà mẹ giống hệt theo mẫu” sau: 1.1 Tựa đề báo: Học sinh làm văn tả bà mẹ giống hệt theo mẫu (Tiêu đề chưa nói hết nội dung báo, khơng rõ ràng, mạch lạc) 1.2 Luận cứ: Bài báo cần bổ sung luận sau: 1.2.1 Đối tượng: Cán quản lý giáo dục 1.2.2 Độ tuổi: 22 tuổi trở lên 1.2.3 Các khái niệm/định nghĩa: Theo Thông tư quy định việc bồi dưỡng cấp chứng bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục ban hành vào ngày 26/08/2014 ‘cán quản lý’ quy định điều khoản khoản 1.2.4 Văn quy phạm pháp luật: Bộ Luật Sở hữu trí tuệ 2005 (https://thuvienphapluat.vn/van-ban/So-huu-tri-tue/LuatSo-huu-tri-tue-2005-50-2005-QH11-7022.aspx) Bộ Luật Giáo dục 2019 (https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Luat-giao-duc2019-367665.aspx) 1.3 Phân tích lập luận: 1.3.1 Phần mở đầu: Đồng ý với ý kiến tác giả Vì nêu thực trạng 1.3.2 Luận điểm “20 năm kiểu phân tích thơ Sóng” - - Đồng ý với ý kiến tác giả việc người dạy dạy theo kiểu mở đề Vi phạm quy luật lý đầy đủ (chủ quan, chưa xét đến khía cạnh khác) Vì tác giả chưa nêu đủ lý nguyên nhân dẫn đến tình trạng lạm dụng văn mẫu Vi phạm lỗi ngụy biện kết luận vội (chủ quan, chưa xác) Vì khơng phải phân tích thơ “Sóng” Vi phạm lỗi ngụy biện kết luận vội (chủ quan, chưa đúng) Vì quỹ điểm phân tích văn học chiếm 50% điểm số thi học sinh có quyền sáng tạo, quan trọng học sinh có muốn sáng tạo hay khơng Vi phạm lỗi ngụy biện khái qt hóa (chủ quan) Khơng phải thấy đề thi năm 2007 trở trước hay Nó tùy thuộc vào cảm nhận người 1.3.3 Luận điểm “ Văn mẫu không sai, sai cách sử dụng” - - - - Đồng ý với ý kiến thầy Hùng việc văn mẫu không sai, sai cách sử dụng giáo viên học sinh Luận điểm không nêu rõ đối tượng sử dụng văn mẫu Vi phạm quy luật đồng (khơng qn) Vì đoạn “nếu đề khơng đổi khơng chấm dứt tình trạng văn mẫu” đoạn “điều hạn chế việc học văn mẫu” nói hạn chế khơng chấm dứt Vi phạm quy luật đồng (không quán) Ban đầu tác giả đề cập đến việc hạn chế sử dụng văn mẫu việc dạy học luận tác giả không đưa việc hạn chế sử dụng văn mẫu việc dạy Vi phạm lỗi ngụy biện cá trích đỏ (khơng rõ ràng, khơng liên quan) Vì việc loại bỏ giáo án mẫu khơng liên quan đến việc dạy học theo văn mẫu học sinh giáo viên Cần bổ sung định nghĩa giáo án mẫu Vi phạm lỗi ngụy biện cá trích đỏ (khơng liên quan) Vì luận điểm muốn đến việc sử dụng văn mẫu sai cách luận đề cập đến việc thay đổi đề thi để hạn chế văn mẫu 1.4 Kết luận: Bài báo thiếu kết luận Chỉnh sửa biên soạn nội dung: Sau phản biện nội dung nêu trên, nhóm phân tích, lập luận, giải kết luận vấn đề đăng tải từ báo điện tử sau: ‘Liệu việc dạy học theo văn mẫu giáo viên học sinh ngày có cần thay đổi?’ Có thể thấy việc dạy học theo văn mẫu giáo viên học sinh ngày tượng người quan tâm Nó làm cho việc dạy học giáo viên học sinh khơng cịn sáng tạo Dù vậy, tình trạng tiếp tục diễn ngày mà chưa có giải pháp khắc phục hiệu Vậy việc dạy học theo văn mẫu giáo viên học sinh ngày sai hay đúng? Nó có trạng đáng báo động không? Sau đây, phân tích đánh giá tình trạng Tình trạng sử dụng văn mẫu giáo viên học sinh ngày Về việc dạy theo văn mẫu giáo viên, cô Lê Thị Hải Yến, giáo viên môn Ngữ Văn, Trường Trung học Phổ thông Trần Văn Kỷ (huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế chia sẻ với Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam - ‘Văn mẫu biểu xuống cấp trầm trọng hoạt động dạy-học Ngữ văn’: “Có nhiều giáo viên khơng cho học sinh có quyền sáng tạo, viết sai ý, không với luận điểm phần dàn mà thầy cô đưa bị điểm thấp Ngược lại, em chép y nguyên luận điểm thầy cô vạch ra, thân người chấm thực chất chấm lại văn mình”.( https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/van-mau-labieu-hien-xuong-cap-tram-trong-cua-hoat-dong-day-hoc-ngu-van-post220335.gd) Cịn việc học theo văn mẫu học sinh, cô Nguyễn Thị Hằng Nga, Tổ trưởng Ngữ văn, Trường THPT Hoài Đức B, huyện Hồi Đức (Hà Nội) có chia sẻ với Báo Tiền Phong - ‘Giáo viên buộc dạy theo văn mẫu cách đề Bộ GD&ĐT?’: “Trong trình chấm thi, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 Hà Nội Nga nói bắt gặp hàng loạt văn chép y nguyên văn mẫu Ngay cách trả lời câu hỏi hay viết đoạn văn có nhiều na ná nhau” Từ hành vi khiến học sinh vi phạm pháp luật theo quy định Luật Sở hữu trí tuệ việc chép tác phẩm mà không xin phép tác giả.( https://tienphong.vn/giao-vien-buocday-theo-van-mau-do-cach-ra-de-cua-bo-gd-dt-post1367054.tpo) Theo tình trạng nêu trên, việc dạy học theo văn mẫu giáo viên học sinh vơ tình khơng chấp hành quy định đưa Luật Giáo dục Giáo viên chưa đạt yêu cầu phương pháp giáo dục việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo cho người học Bên cạnh đó, học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ người học chấp hành quy định pháp luật Kết luận, giáo viên học sinh sử dụng văn mẫu sai cách việc dạy học Tình trạng nguy hiểm đáng báo động, nên cần phải nhanh chóng tìm nguyên nhân để đưa biện pháp tối ưu Nguyên nhân, tác hại dẫn đến việc giáo viên học sinh dạy học theo văn mẫu sai cách Đầu tiên, nói đến cách đề Sở, Bộ giáo dục nhà trường Cách đề lỗi thời, xoay quanh ngữ liệu sách giáo khoa theo khuôn khổ định Cách đề mang tính kiểm tra khả học thuộc học sinh câu hỏi gần có đầy mạng nên việc tìm kiếm chép trở nên dễ dàng Theo TS Trịnh Thu Tuyết, nguyên giáo viên Ngữ văn trường THPT Chu Văn An (Hà Nội), chia sẻ với tờ Zing – 'Cách đề thi Ngữ văn Hà Nội thay đổi chục năm qua': “Cấu trúc lặp lặp lại hàng chục năm, tạo tâm lý học tủ từ kiến thức tới kỹ ôn luyện, giảm thiểu cảm giác hồi hộp đợi chờ thú vị trước kỳ thi, hạn chế cảm hứng sáng tạo cho học trò” (https://zingnews.vn/cach-ra-de-thi-ngu-van-cua-ha-noi-it-thay-doi-trong-chuc-nam-quapost1226490.html) Thứ hai, cách chấm điểm thang điểm phần sáng tạo thấp Trong thang điểm đề thi điểm sáng tạo năm dao động đến mức 0,5 điểm Với mức điểm sáng tạo thấp không tạo động lực thúc đẩy phát triển tư sáng tạo học sinh Bên cạnh đó, việc chấm thi giáo viên chưa thấy tôn trọng ý kiến cá nhân học sinh lo sợ tượng chấm vênh Cô Nguyễn Thị Hằng Nga, chia sẻ với Báo Tiền Phong - 'Giáo viên buộc dạy theo văn mẫu cách đề Bộ GD&ĐT?’: " …Chấm vậy, dù để ba rem giáo viên cho mức cao 85-90% số điểm, khơng có điểm sáng tạo Ngược lại, có tỉ lệ nhỏ học sinh có sáng tạo cịn sót ý, giáo viên khơng dám cho điểm cao tra cho rằng, người chấm khơng bám ba-rem, đáp án."(https://tienphong.vn/giao-vien-buoc-day-theo-van-mau-do-cachra-de-cua-bo-gd-dt-post1367054.tpo) Thứ ba, việc khuyến khích học sinh học theo văn mẫu để có số điểm an tồn xuất phát từ bệnh thành tích giáo viên nhà trường Vì để có nhiều ý giống với thang điểm có thể, muốn điểm trung bình kỳ thi cao nhất, mà giáo viên muốn học sinh học chép toàn văn mẫu vào làm Như cô Trần Thành, giáo viên dạy Ngữ văn, Trường THCS – THPT Lương Thế Vinh (Hà Nội) có chia sẻ với Báo Tiền Phong - ‘Vì Bộ trưởng Giáo dục yêu cầu chấm dứt học theo văn mẫu?’: “Muốn học sinh đạt điểm cao, giáo viên cách luyện cho học sinh viết dài, học thuộc để đạt điểm 10 mà không trọng đến việc dạy học sinh đọc văn, cảm thụ tác phẩm.” Từ việc đề cao thành tích nhà trường giáo viên, dẫn đến giáo viên hình thành thói quen dạy theo văn mẫu để học sinh đạt điểm cao Việc dạy theo văn mẫu khiến cho giảng giáo viên khơng có tính sáng tạo (https://tienphong.vn/vi-sao-bo-truong-giao-duc-yeu-cau-cham-dut-hoc-theo-van-maupost1366666.tpo) Ngoài việc đề, phương pháp dạy học xuất phát từ Bộ giáo dục giáo viên việc thiếu sáng tạo lười tư xuất phát từ học sinh Cũng giống giáo viên học sinh bị ảnh hưởng thành tích Mỗi cá nhân học sinh muốn thân phải có thành tích tốt q trình học tập Nhưng khơng phải có khiếu mơn Ngữ Văn Vì mà có số học sinh không chọn hướng học tập lành mạnh trung thực mà lại chọn học lợi dụng học theo văn mẫu thi kiểm tra để đạt điểm cao, để đối phó với thầy Tác hại: Việc học theo văn mẫu dẫn đến học sinh ngày lười tư duy, lười suy nghĩ, dễ bị thụ động, bị lệ thuộc vào văn mẫu, khơng có cảm hứng Từ đó, học sinh có xu hướng làm văn khơng mang tính cá nhân Nguyễn Hiền Lương - Giáo viên môn Ngữ văn Trường Trung học sở Thăng Long (Ba Đình, Hà Nội), chia sẻ với Tạp chí Giáo dục điện tử - ‘Văn mẫu làm chai lỳ cảm xúc triệt tiêu sáng tạo trẻ’: “Thơng thường, học sinh có “lối mòn” lâu học thuộc lòng nên triệt tiêu toàn cảm xúc ý kiến con, khơng biết viết gì.” (https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/van-mau-dang-lam-chai-ly-cam-xuc-va-triet-tieu-sangtao-cua-tre-post220295.gd) Bên cạnh đó, việc dạy theo văn mẫu làm cho giáo viên dần sai hướng từ người truyền cảm hứng cho học sinh trờ thành bắt ép học sinh phải theo ý TS Trịnh Thu Tuyết, nguyên giáo viên dạy Ngữ văn, Trường THPT Chu Văn An (Hà Nội), cho biết chia sẻ với báo Tiền Phong –‘Giáo viên buộc dạy theo văn mẫu cách đề Bộ GD&ĐT?’: “Thứ hai hậu với người thầy – họ dùng văn mẫu dạy học trò, thân họ dần tình yêu văn chương Bởi làm có tình u theo khn mẫu, họ dần khả tư sáng tạo dạy theo công nghệ văn mẫu.” Kết luận, từ nguyên nhân tác hại nêu bên trên, thấy tình trạng đáng báo động, khơng ảnh hưởng đến chất lượng học sinh giáo viên mà ảnh hưởng tư họ sau Vậy cần có biện pháp kịp thời ngăn chặn trước tình trạng ngày nghiêm trọng Biện pháp hạn chế cho việc dạy học theo văn mẫu giáo viên học sinh Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT nhà trường nên giải thích nhấn mạnh việc chép văn mẫu hành vi vi phạm pháp luật để học sinh giáo viên tự ý thức việc sử dụng văn mẫu sai cách Bản thân giáo viên dạy Ngữ văn phải sớm thay đổi tư duy, kiên từ bỏ lối dạy văn mẫu Học sinh cần nhận thức rõ việc sử dụng văn mẫu hạn chế khả tư duy, sáng tạo thân Giáo viên phải nhấn mạnh cho học sinh hiểu văn mẫu loại tài liệu để tham khảo, trau dồi để vốn ngôn ngữ văn chương cách diễn đạt thêm phong phú để chép đưa vào văn cá nhân để điểm cao Thầy Lê Hồi Quân - Tổ trưởng Tổ Văn Sử Trường Trung học sở Thái Thịnh (Đống Đa, Hà Nội) chia sẻ với Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam: “Khi gọi mẫu có nghĩa phải đạt mức độ chuẩn mực để làm mẫu cho người khác Trong hoạt động dạy học có nhiều phương pháp, phân tích văn mẫu, lúc văn mẫu công cụ, phương tiện giúp học sinh luyện kĩ Sản phẩm học tập học sinh thu sau có kĩ sáng tạo cá nhân, dập khuôn, bắt chước y nguyên mẫu https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/lam-dung-van-mau-se-khien-thay-va-tro-tro-nen-luoibieng-post220346.gd) Ngoài giáo viên nên đề biện pháp chống đạo văn mạnh tay trừ điểm làm, nhắc nhở trực tiếp học sinh chép văn mẫu Cùng với đó, cần đổi việc đề thi môn Ngữ văn, đề thi cần có độ mở rộng cao, địi hỏi khả tư độc lập học sinh Những dạng đề trên, học sinh khơng thể tìm thấy đáp án mạng mà buộc phải tự tư duy, lấy chất liệu từ thực tế, trải nghiệm cá nhân để viết thành Ngồi ra, cách chấm kiểm tra, thi phải linh hoạt hơn, đề cao sáng tạo, tôn trọng quan điểm cá nhân học sinh Nếu cho đề liên hệ từ thực tế tăng phần điểm sáng tạo nhiều khuyến khích khả sáng tạo học sinh Để ly việc học văn mẫu, Phạm Hà giáo viên môn Ngữ văn, trường Trung học phổ thông Đào Duy Từ (Hà Nội) cho “Thầy cô nên đa dạng hình thức dạy học, trọng nhiều hoạt động dạy học gắn liền với thực tiễn nhằm phát huy hết lực sáng tạo học sinh Đồng thời, cách đề cần mẻ hơn, cho phép học sinh thể cá nhân” (https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/khong-thay-doi-cach-ra-de-thi-cham-thi-kho-long-triettieu-van-mau-post223334.gd) Giáo viên nên đưa kiến thức bên ngồi chương trình mà có liên quan đến tác phẩm để học sinh có thêm vốn kiến thức Giảng dạy theo cách định hướng, gợi ý, hướng dẫn phương pháp làm việc khai triển ý phát triển văn hồn chỉnh nên để học sinh tự định Để áp dụng phương pháp dạy giáo viên cần tìm hiểu, cập nhập kiến thức nhiều hơn, từ truyền đạt cho học sinh kiến thức Cả giáo viên, phụ huynh học sinh cần chấp nhận khó khăn, thử thách kết chưa thật đẹp mặt điểm số thay đổi cách đánh giá trình loại bỏ văn mẫu Các viết học sinh chưa hay, chưa xuất sắc xuất phát từ kiến thức, suy nghĩ, cách hành văn Chẳng hạn ‘Thoát ly văn mẫu để khơi dậy sáng tạo học trò’ Báo Giáo dục Thời đại viết rằng: “Q trình giảng dạy, Bùi Thị Tuyết Nhung (Trường THPT số Văn Bàn) không khuyến khích học sinh học văn mẫu mà dạy phương pháp học, làm Trong thực hành, cô dạy học sinh cách cảm nhận ý nghĩa, nội dung học áp dụng vào làm Khi chấm, mà học sinh thể sáng tạo, quan điểm riêng dù cịn vụng về, chưa tồn diện cô Nhung ghi nhận đánh giá tốt điểm số…” https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/thoat-lyvan-mau-de-khoi-day-sang-tao-trong-hoc-tro-fuMZh527g.html) Vậy để hạn chế việc dạy học theo văn mẫu giáo viên học sinh cần áp dụng phương pháp cách nghiêm túc Kết luận Để thay đổi việc sử dụng văn mẫu sai cách giáo viên học sinh khó, trở thành thói quen xấu Tuy việc bắt đầu thay đổi từ muộn, phải thay đổi Nên việc giáo viên học sinh cần phải tự ý thức tác hại việc sử dụng văn mẫu sai cách, tiếp đến thay đổi cách thức việc giảng dạy đánh giá Từ đó, mang đến mơi trường chủ động, sáng tạo, nơi mà học sinh thể ý kiến cá nhân làm thực mục tiêu “học thật thi thật” chấm dứt học theo văn mẫu mà Bộ trưởng đề Theo khoản điều 82 Bộ Luật Giáo dục 2019 “Tôn trọng nhà giáo, cán người lao động sở giáo dục; đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện; thực nội quy, điều lệ, quy chế sở giáo dục; chấp hành quy định pháp luật.” Theo khoản điều Bộ Luật Giáo dục 2019 “Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Theo khoản điều 28 Bộ Luật Sở hữu trí tuệ 2005 “ Sao chép tác phẩm mà không phép tác giả, chủ sở hữu quyền tác giả, trừ trường hợp quy định điểm a điểm đ khoản Điều 25 Luật này.” Trong ngày (12, 13/8), Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Hội nghị Tổng kết năm học 20202021 triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022 giáo dục Trung học Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn lưu ý việc cần phải chấm dứt học theo văn mẫu, mẫu, dẫn tới triệt tiêu sáng tạo giáo viên học sinh Lưu ý với giáo dục Trung học năm học mới, Bộ trưởng đặc biệt nhấn mạnh tới tinh thần học thật, thi thật Theo đó, Sở GDĐT, Phòng GDĐT, nhà trường cần triển khai việc học, kiểm tra đánh giá cho thực chất Quá trình dạy học cần quan tâm tới thực tiễn, trải nghiệm; ý đến việc tự học; trọng nội dung giáo dục đạo đức, nhân cách, củng cố dạy tiếng Việt phát triển toàn diện cho học sinh Giảng viên chấm (Ký, ghi rõ họ tên) Ngơ Đơn Uy Giảng viên chấm Nhóm trưởng & Thư ký (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) Lê Thị Hồng Nhung Nguyễn Ngọc Mỹ Hòa & Võ Thu Hiền Bài cá nhân bạn Nguyễn Ngọc Mỹ Hịa BÀI LÀM A Lý thuyết: Em trình bày câu số với nội dung “Phương pháp để giúp thân tự rèn luyện tư phản biện đạt hiệu quả” theo quan điểm cá nhân sau: Đối với thân, em có phương pháp để tự rèn luyện tư phản biện đạt hiệu quả: + Đầu tiên, đặt câu hỏi với vấn đề sống Bởi vì, đặt câu hỏi lúc em tìm hiểu đầy đủ khía cạnh vấn đề cách cặn kẽ Bắt đầu việc đặt câu hỏi đơn giản, sau đặt câu hỏi phức tạp để tư kích hoạt tốt + Thứ hai, ln tìm hiểu thêm nhiều kiến thức Nếu cần phản biện vấn đề đó, lại khơng có kiến thức hay khơng chịu cập nhật kiến thức Từ đó, luận điểm bị phiến diện, luận khơng xác, khơng đầy đủ, dẫn đến kìm hãm mặt tư nhiều + Cuối cùng, chấp nhận khơng phải lúc Ai mắc sai lầm lúc Vì thế, phải tôn trọng lắng nghe ý kiến người khác phản biện lại B Bài tập: Phản biện nội dung báo điện tử: Sau đọc báo điện tử, cá nhân phản biện số nội dung tác giả báo đăng tải tin “Học sinh làm văn tả bà mẹ giống hệt theo mẫu” sau: 1.1 Tựa đề báo: Học sinh làm văn tả bà mẹ giống hệt văn mẫu (Điều chỉnh lại thành: Thực trạng giải pháp cho việc lạm dụng văn mẫu) 1.2 Luận cứ: Bài báo cần bổ sung luận sau: 1.2.1 Đối tượng: Học sinh cấp 1,2,3 1.2.2 Độ tuổi: từ tuổi đến 18 tuổi 1.2.3 Khái niệm “học sinh” gì? Học sinh hay Học trị thiếu niên thiếu nhi độ tuổi học (từ 6–18 tuổi) học trường tiểu học, trung Tên chủ đề nên đổi thành : “Văn mẫu cơng cụ tham khảo hữu ích hiểu tác dụng nó” Luận điểm 1: “Tác hại học sinh không phân biệt tham khảo lạm dụng văn mẫu” Cuộc sống vô nhàm chán gao tiếp đời thực với cách khô khan, cộc lốc dễ gây tình cảm với dối phương Đáng mừng thay, màu sắc văn học giúp khỏi điều đó, khiến cho trò chuyện, giao tiếp người với người trở nên nhẹ nhàng, thân thiết gắn kết tình cảm Trong văn viết vậy, dễ dàng học hỏi câu nói, ngơn từ nghĩa mức độ nặng, nhẹ khác giúp giải vấn đề sống ổn thỏa Kể môi trường học tập, văn mẫu sản xuất để hỗ trợ học sinh việc sử dụng ngôn từ cho lành mạnh, hợp lí, xác Những văn mẫu vốn dùng để tham khảo cách dùng từ, đặt câu, đưa dẫn chứng, lập luận,… học sinh phải tự tư duy, sáng tạo vận dụng vào viết nay, văn sáng tạo ln thấp điểm không sử dụng văn mẫu để phát triển ý tưởng cá nhân mà chủ động viết sáng tạo cách hơ hào khơng logic hay phù hợp với hình thức Điều dẫn đến việc kéo dài tình trạng học sinh buộc phải chép y hệt văn mẫu để bảo tồn số điểm, khơng màng đến sáng tạo, phát triển tư sợ sai lệch không định rõ ý tưởng cá nhân để truyền đạt cho người chấm Đáng lo ngại hơn, người chấm thi khơng muốn khỏi "khung mẫu chung" để tìm viết sáng tạo, lo sợ tượng chấm vênh học sinh ngã rẽ riêng thể ý kiến Vẫn nhiều trường hợp học sinh thi viết chung văn mẫu dù nhiều năm trôi qua, điểm sáng tạo đề thi vô hầu hết khơng có thay đổi câu hỏi Điều dẫn đến việc học sinh lấy lại câu trả lời năm trước, khơng có sáng tạo cách trình bày hay quan niệm riêng Học sinh chạy theo thành tích, muốn cho lợi ích nhỏ trước mắt cịn lợi ích lớn giúp học sinh xây dựng tảng cho sau lại bị phớt lờ, khơng quan tâm Nhưng tiếp tục tình trạng vơ nguy hiểm học sinh dần không định nghĩa, phân loại việc tham khảo lạm dụng văn mẫu Từ dẫn đến tình trạng học sinh lười tư duy, sáng tạo theo hướng chủ động, hình thành thói quen học cỗ máy Học sinh hiểu sai định nghĩa văn mẫu phao cứu trợ, kà đáp án Nguy hiểm hơn, hành vi chép văn mẫu hành vi vi phạm quyền sở hữu trí tuệ Theo Điều 28 Luật sở hữu trí tuệ 2005, sửa đổi bổ sung 2009 quy định Chiếm đoạt quyền tác giả tác phẩm văn học, nghệ thuật, khoa học Cụ thể hơn, thầy Nguyễn Phi Hùng, giáo viên môn Ngữ văn, trường THPT Anhxtanh (Hà Nội) nói văn mẫu không sai, sai cách sử dụng văn mẫu giáo viên học sinh "Văn mẫu xem văn hay, mẫu mực giáo viên hướng dẫn cho học sinh để tìm hiểu kỹ làm bài, cách thức sử dụng câu từ, ý tưởng triển khai viết Nếu hô hào sáng tạo học sinh biết viết nào, văn mẫu cần thiết học sinh, tiêu chuẩn để em noi theo Tuy nhiên, việc em lệ thuộc vào văn mẫu phải xem lại cách sử dụng", thầy Hùng nói Vì học sinh cần hiểu tác dụng văn mẫu để phát triển vốn tư lành mạnh, logic, tránh hậu sau Luận điểm 2: Văn mẫu người bạn đồng hành biện pháp giúp học sinh tránh lạm dụng Khi hiểu tác dụng văn mẫu đem lại không giúp học sinh chủ động sáng tạo, khơng ngừng tìm tịi, học hỏi, hình thành mở rộng lối tư văn mẫu người người bạn tri thức vô tiện lợi tuyệt vời cho học sinh Nó gắn kết, tiếp thêm ngơn từ, chỉnh sửa tả rèn luyện học sinh trở thành người biết sử dụng lối văn mạch lạc, hợp logic, tránh từ thô cứng, gây thiện cảm Biện pháp phù hợp đặt hình thức giảng dạy lớp giáo viên nên thay đổi cải tiến, thường xun cho đề tài khơng có sách giáo khoa để làm kiểm tra, từ học sinh tự tư duy, sáng tạo dựa văn mẫu đọc trước để lấy câu, cụm từ có liên quan khai triển cho kiểm tra điều quan trọng giáo dục nên thay đổi cách đề chấm thi Vì tượng đề đóng, theo khn định từ trước tới dẫn đến việc sáng tạo học sinh bị hạn chế Cần thay đổi đề thi từ từ hình thức đóng sang hình thức mở với đa dạng câu hỏi, phân tích tác phẩm, để học sinh tư duy, sáng tạo theo chất văn, lấy kinh nghiệm tích lũy từ lần kiểm tra thường xuyên lớp Từ giáo viên chấm thi có nhiều hội để thấy mức tư tất học sinh, dựa vào lời văn có mức độ sáng tạo, logic học sinh tác phẩm mà đưa đến điểm phù hợp Cụ thể ngày 13/8/2021 Bộ trưởng giáo dục đào tạo Nguyên Kim Sơn đặc biệt nhấn mạnh tới tinh thần học thật, thi thật Theo đó, Sở GDĐT, Phịng GDĐT, nhà trường cần triển khai việc học, kiểm tra đánh giá cho thực chất Quá trình dạy học cần quan tâm tới thực tiễn, trải nghiệm; ý đến việc tự học; trọng nội dung giáo dục đạo đức, nhân cách, củng cố dạy tiếng Việt phát triển tồn diện cho học sinh Riêng với mơn Ngữ văn, Bộ trưởng lưu ý, cần chấm dứt học theo văn mẫu, mẫu, dẫn tới triệt tiêu sáng tạo thầy trị Vì muốn có tư duy, sáng tạo lối văn khơng thể thiếu văn mẫu, cơng cụ giúp học sinh phát triển hoàn thành đường tri thức, học sinh nên tham khảo hạn chế lạm dụng để sử dụng văn mẫu cách phù Kết luận: Văn mẫu cơng cụ tham khảo hữu ích hiểu tác dụng Muốn sáng tạo cách diễn đạt ngôn từ hay muốn viết cách hợp logic khơng bị sai hướng văn mẫu người bạn đồng hành vơ tuyệt vời thuận lợi Học sinh có quyền tham khảo văn mẫu để phát triển ngôn từ, văn theo hướng mạch lạc Từ đó, hình thành hứng thú việc tìm tịi, học hỏi để tích lũy tư cho thân Ngày 13/8, hội nghị tổng kết năm học 2020-2021, triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022, Bộ trưởng GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn phát biểu, việc cần cần làm để giáo dục tốt chấm dứt học theo văn mẫu, mẫu, dẫn tới triệt tiêu sáng tạo giáo viên học sinh Sinh viên (Ký, ghi rõ họ tên) VÕ THU HIỀN Bài cá nhân Võ Thị Như Huỳnh BÀI LÀM A Lý thuyết: Em trình bày câu số với nội dung “Tại sinh viên cần phát triển lực phản biện bối cảnh hội nhập?” theo quan điểm cá nhân sau: Trong bối cảnh giới ngày phát triển, hội để nước ta hội nhập với nước giới ngày rộng mở Đây lúc hệ trẻ phải học hỏi nhiều để thích nghi với bối cảnh hội nhập Ngoài tảng kiến thức bản, kĩ mềm làm việc nhóm, lãnh đạo, phản biện… khơng thể thiếu muốn có đủ lực để làm chủ, thích ứng tình khác Đây cịn chìa khóa để giúp sinh viên ngày phát triển học tập lẫn công việc Trong q trình làm việc nhóm, người sở hữu kỹ tư phản biện tốt giúp định tập thể hướng không bị ảnh hưởng cảm tính Rèn luyện & phát triển lực phản biện thân kéo theo phát triển lối suy nghĩ logic Điều giúp sinh viên ngày tự tin, động lực thúc đẩy khẳng định thân sinh viên phản biện Từ đó, sinh viên giải vấn đề cách tốt nhất, có thêm điểm mắt nhà tuyển dụng gặt hái nhiều thành công mặt sống lẫn công việc bối cảnh hội nhập sau B Bài tập: Phản biện nội dung báo điện tử: Sau đọc báo điện tử, cá nhân phản biện số nội dung tác giả báo đăng tải tin “ Học sinh làm văn tả bà mẹ giống hệt theo mẫu ” sau: 1.1 Tựa đề báo: Điều chỉnh: Văn mẫu – nên kham khảo không lạm dụng 1.2 Luận cứ: (nếu có) Bài báo cần bổ sung luận sau: 1.2.1 Đối tượng: Học sinh 1.2.2 Độ tuổi: 6-18 tuổi 1.2.3 Các khái niệm/định nghĩa: Học sinh: Học sinh hay Học trò thiếu niên thiếu nhi độ tuổi học (từ 6–18 tuổi) học trường tiểu học, trung học sở trung học phổ thông (https://vi.wikipedia.org/wiki/H%E1%BB%8Dc_sinh) 1.2.4 Văn quy phạm pháp luật: Điều 13 Tác giả, chủ sở hữu quyền tác giả có tác phẩm bảo hộ quyền tác giả luật Sở hữu trí tuệ số (https://thuvienphapluat.vn/van-ban/So-huu-tri-tue/Luat-So-huu-tri-tue-2005-50-2005QH11-7022.aspx ) 1.3 Phân tích lập luận: 1.3.1 Luận điểm 1: “20 năm kiểu phân tích thơ Sóng” Luận vi phạm lỗi ngụy biện: Kết luận vội, phân tích thơ Sóng 20 năm qua đâu có kiểu - Đoạn theo quan điểm em luận - Đoạn vi phạm lỗi: Ngụy biện lạm dụng xác suất thống kê đưa số liệu 50% mà khơng có nguồn gốc cụ thể từ đâu có số liệu Quy luật lý đầy đủ chưa đủ minh chứng đưa kết luận quỹ điểm phân tích tác phẩm văn học chiếm 50% - Đoạn vi phạm lỗi: Ngụy biện kết luận hóa vội vã cách đề chấm thi chưa hẵn môi trường dung dưỡng khiến giáo viên, học sinh “tự nguyên” - Đoạn vi phạm lỗi: Ngụy biện kết luận hóa vội vã tình hình Covid-19 mức độ đề thi hai năm vừa qua chưa hẵn “dễ thở” Ngụy biện khái qt hóa vội vã nội dung có sẵn mạng đâu phải học sinh lựa chọn học theo văn mẫu mạng - Đoạn vi phạm lỗi: Ngụy biện khái qt hóa vội vã đề thi Ngữ Văn năm 2007 trở trước chưa hẵn hay, đặc sắc sáng tạo ngày Vậy nên, Luận điểm viết chưa suy luận diễn dịch chưa đưa kết luận cụ thể 1.3.2 Luận điểm 2: Văn mẫu không sai, sai cách sử dụng - Đoạn 1,4,5,6 theo quan điểm em luận - Đoạn 2,3 vi phạm lỗi: Ngụy biện vòng vo tam quốc đưa luận khơng có liên quan đến luận điểm nêu - Đoạn 7,8 vi phạm lỗi: Ngụy biện diễn đạt mập mờ hướng người đọc nghe theo quan điểm cá nhân mà tác giả mong muốn Vậy nên, Luận điểm viết chưa suy luận diễn dịch chưa đưa kết luận cụ thể 1.4 Kết luận: Tựa đề báo đề cập đến vấn đề học sinh làm văn tả bà mẹ giống hệt theo mẫu kết luận lại đề cập vấn đề chấm dứt tình trạng dạy học theo văn mẫu Gây khó hiểu hồn tồn khơng liên quan đến tựa đề báo Chỉnh sửa biên soạn nội dung: Sau phản biện nội dung nêu trên, cá nhân điều chỉnh lại, phân tích, lập luận, giải kết luận lại vấn đề đăng tải từ báo điện tử sau: Tựa đề báo: Văn mẫu – nên kham khảo không lạm dụng Luận điểm : “Lạm dụng văn mẫu – có học sinh hay kể giáo viên” “Chia sẻ với Zing, cô Phạm Thái Lê cho biết cách đề chấm thi môn Ngữ Văn cấp học nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng lạm dụng văn mẫu Người đề định học sinh viết khơng muốn khỏi "khung mẫu chung" để tìm viết sáng tạo; lo sợ tượng chấm vênh học sinh ngã rẽ riêng thể ý kiến mình.” (nguồn: https://zingnews.vn/hoc-sinh-lam-van-ta-ba-va-me-giong-het-nhau-vi-theo-maupost1252942.html) Hay có ý kiến khác cách dạy học giáo viên sau: “Đối với cách dạy học giáo viên, theo thầy Hùng việc cần làm phải đề kiểm tra sáng tạo, cho phép học sinh thể cá nhân Giáo viên cần phân tích rõ cho học sinh chuẩn mực văn mang dấu ấn cá nhân ngôn từ suy nghĩ người viết, văn mẫu sách tham khảo mạng Điều giúp học sinh nhận vai trò văn mẫu công cụ tham khảo.” (nguồn: https://zingnews.vn/hoc-sinh-lam-van-ta-ba-va-me-gionghet-nhau-vi-theo-mau-post1252942.html) Văn mẫu khơng có tác dụng học sinh mà sử dụng người giáo viên Đối với thời đại 4.0 tại, việc giáo viên dùng Internet để kiếm tài liệu dạy học hay tài liệu tham khảo cho giảng khơng cịn xa lạ Những tài liệu thạc sĩ, tiến sĩ up lên mạng để học sinh & giáo viên xem, kham khảo ngày phổ biến Thực trạng cho thấy khơng học sinh mà giáo viên “đem” văn mẫu vào đề tài, giảng để dạy học cho học sinh Một số giáo viên copy 100% lời văn người khác vào giảng than mà khơng ghi nguồn hay tác giả Điều vơ tình vi phạm Điều 13 Tác giả, chủ sở hữu quyền tác giả có tác phẩm bảo hộ quyền tác giả luật Sở hữu trí tuệ số Cũng qua quan điểm của cô Lê & thầy Hùng, muốn học sinh không lạm dụng văn mẫu mức đà, người đề & người giáo viên phải phân tích cho học sinh chuẩn mực khuôn mẫu chung văn mẫu để kham khảo, để “nhại lại” Học sinh cần đem ý kiến dấu ấn riêng than vào làm, tránh tình trạng “trùng ý tưởng” thi Học sinh cần đem niềm yêu thích văn học vào viết & thể câu chữ, giáo viên phải dùng cách riêng để giúp đỡ người học trị tránh xa thực trạng lạm dụng văn mẫu Kết luận: Người giáo viên gương để học sinh noi theo, giáo viên tận tình & bảo học sinh nhiều học sinh lắng nghe người nhà giáo Để hạn chế tình trạng lạm dụng văn mẫu, giáo viên mang định hướng cách chấm điểm & đề nhằm giúp học sinh có nhìn khác văn mẫu, qua làm biến tình trạng lạm dụng văn mẫu học sinh Luận điểm: “Văn mẫu tốt, học sinh biết cách học” “Thầy Chung đề xuất, để đổi đề thi Ngữ văn, Bộ GD&ĐT xem xét, sử dụng tác phẩm ngồi chương trình tương đương với nội dung, thể loại học sinh học lớp để đề Điều hạn chế việc học văn mẫu, nội dung khơng có mạng.” – trích nguồn Zingnews (https://zingnews.vn/hoc-sinh-lam-van-ta-ba-va-me-giong-hetnhau-vi-theo-mau-post1252942.html) Xem xét, sử dụng tác phẩm ngồi chương trình tương đương với nội dung hạn chế việc học sinh tìm tài liệu mạng Khi thi xuất đề tài lạ, khác với học sinh học chắn thơng tin đề tài Internet, việc tìm kiếm thơng tin học sinh khó Nhờ có vậy, học sinh phải tự lực thân để hồn thành thi cách tốt mà hạn chế vấn đề lạm dụng văn mẫu Qua đó, chất lượng làm học sinh khơng đạt mong đợi mà thân học sinh làm nhờ nỗ lực Kết luận: Văn mẫu phương pháp để học sinh có thêm thơng tin & ý làm mình, khơng nên lạm dụng q mức để biến văn mẫu từ kham khảo thành “lợi dụng” cách mức Ta phải thực hành nhiều mẫu khác với nhiều đề tài khác mà không cần trợ giúp văn mẫu hay Internet Nhờ có thế, học sinh phát huy sáng tạo nâng cao chất lượng học sinh “Đối với cách dạy học giáo viên, theo thầy Hùng việc cần làm phải đề kiểm tra sáng tạo, cho phép học sinh thể cá nhân Giáo viên cần phân tích rõ cho học sinh chuẩn mực văn mang dấu ấn cá nhân ngôn từ suy nghĩ người viết, văn mẫu sách tham khảo mạng Điều giúp học sinh nhận vai trò văn mẫu công cụ tham khảo.” (https://zingnews.vn/hoc-sinh-lam-van-ta-bava-me-giong-het-nhau-vi-theo-mau-post1252942.html) Sinh viên (Ký, ghi rõ họ tên) VÕ THỊ NHƯ HUỲNH Bài cá nhân Hồ Cẩm Hương BÀI LÀM A Lý thuyết: Em trình bày câu số với nội dung “Phương pháp để giúp thân tự rèn luyện tư phản biện đạt hiệu quả?” theo quan điểm cá nhân sau: Học cách tôn trọng ý kiến lắng nghe ý tưởng người khác, khiêm tốn, cầu thị, thận trọng, cởi mở tranh luận    Kiểm soát tốt cảm xúc Tự phản biện ý kiến thân quan trọng phản biện ý kiến người khác Nhận điểm yếu, điểm mạnh tư thân Mọi lập luận dựa vào luận đề, luận đáng tin cậy kiểm chứng  Phản biện mang tính liên tục, khơng có điểm kết thúc    Phản biện phải lúc, thời điểm Rèn luyện kỹ thuyết phục, thuyết trình, giao tiếp Biết thừa nhận sai, chấp nhận   Đề cao tính cơng bằng, tơn trọng lẽ phải, khoa học, khách quan Có kiến riêng thân  Ham tìm tịi, khám phá để tìm nhận định đắn  Nhạy bén việc quan sát, phát hiện, nhận diện tình bất thường, khác biệt Khơng dễ lịng, ln đặt câu hỏi muốn khám phá đến tận thực chất vấn đề  Không dễ đồng ý với ý kiến khác, tìm tịi ý tưởng để giải vấn đề  hiệu Giải vấn đề theo nhiều cách khác B Bài tập: Phản biện nội dung báo điện tử: Sau đọc báo điện tử, cá nhân phản biện số nội dung tác giả báo đăng tải tin “Học sinh làm văn tả bà mẹ giống hệt theo mẫu” sau: 1.1 1.2 Tựa đề báo: Sử dụng văn mẫu cách Luận cứ: (nếu có) Bài báo cần bổ sung luận sau: 1.2.1 Đối tượng: Học sinh, giáo viên 1.2.2 Độ tuổi: học sinh: từ đến 18 tuổi; giáo viên: từ 22 tuổi trở lên 1.3 Phân tích lập luận: 1.3.1 Luận điểm: Để chấm dứt tình trạng dạy học theo văn mẫu, nhiều giáo viên cho giải pháp tốt đổi đề thi cách chấm thi cấp học: Luận điểm viết dài dòng, chưa cấu trúc diễn dịch quy nạp, chưa nội dung đoạn phía Đoạn 1: Mắc lỗi ngụy biện kết luận vội, chưa có chứng xác thực đưa nhận định “cho biết chấm dứt tình trạng học theo văn mẫu, muộn màng điều đắn đáng hoan nghênh” Đoạn 2: (khơng có ý kiến) 1.3.2 Luận điểm: “20 năm kiểu phân tích thơ Sóng”: viết chưa cấu trúc diễn dịch quy nạp 1.3.3 Luận điểm: “Văn mẫu không sai, sai cách sử dụng”: chưa đối tượng sử dụng văn mẫu Chỉ nói chung chung 1.4 Kết luận: Kết luận khơng nói lên khái quát chung luận điểm, nói lên phần nội dung chủ đề nói đến Chưa làm rõ vấn đề muốn đề cập đến Chỉnh sửa biên soạn nội dung: Sau phản biện nội dung nêu trên, cá nhân điều chỉnh lại, phân tích, lập luận, giải kết luận lại vấn đề đăng tải từ báo điện tử sau: Sử dụng văn mẫu cách Chấm dứt văn mẫu là cần thiết điều không dễ dàng Cách học dạy theo văn mẫu ăn sâu vào nhiều hệ học sinh, có giáo viên từ chục năm nên để chấm dứt tình trạng học theo văn mẫu khó Lệ thuộc vào văn mẫu giống “tảng đá” cản trở thay đổi phát triển cách học, cách dạy, cách đề, cách chấm thi theo kiểu mẫu Học sinh buộc phải làm lại đề thi công bố trước kỳ thi vài tháng, khả sáng tạo học sinh khó phát triển Trong kì thi học sinh phải làm ý giải đề thi quy định sẵn hưởng trọn điểm, nảy sinh từ tâm lý sợ sai, sợ không điểm cao, bệnh thành tích nên đa số học sinh phải làm theo văn mẫu mà quên cốt lỗi việc học tích lũy kiến thức cho thân khơng phải chạy theo điểm số Văn mẫu chưa xác Văn mẫu học sinh sử dụng đa phần lấy từ trang mạng khơng thống nguồn tài liệu chưa kiểm chứng tính đắn Nên viết nội dung viết văn mẫu có sai sót, phân tích, lập luận khơng khiến cho học sinh hiểu sai lệch giáo án thống Giáo viên nên giới thiệu cho học sinh trang mạng tài liệu văn kiểm chứng, có độ xác để định hướng cách viết văn cho học sinh Giáo viên nên tôn trọng suy nghĩ, cảm xúc riêng học sinh, chấp nhận phản biện ngược lại “lối mịn” thầy cơ, phản biện thầy phải chấp nhận, khơng áp đặt Nếu phản biện sai, thầy cô phải cho học sinh thấy điểm chưa đúng, tìm thêm thơng tin khác Cơ Lương nhấn mạnh: "Tôi quan niệm giáo viên nên dạy cách tham khảo tài liệu, cách thu thập xử lý thông tin, dạy kĩ đọc – hiểu – viết khơng phải áp đặt ý mình, văn phải cảm xúc, suy nghĩ học sinh, học thuộc lòng theo Văn mẫu quên ngay.” (https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/van-mau-dang-lam-chai-ly-cam-xuc-va-triet-tieusang-tao-cua-tre-post220295.gd) Biện pháp hạn chế tình trạng sử dụng văn mẫu Giáo viên phải nhấn mạnh cho học sinh hiểu văn mẫu loại tài liệu để kham khảo khơng phải để chép lại Ngồi giáo viên nên đề biện pháp chống đạo văn mạnh tay trừ điểm làm, nhắc nhở trực tiếp học sinh sử dụng văn mẫu Cách chấm thi phải linh hoạt hơn, đề cao sáng tạo học sinh, không nên gị bó học sinh viết theo quy chuẩn cụ thể đó, mà học sinh cần viết phương pháp, ý điểm đề mở, đáp án mở khuyến khích sáng tạo học sinh Giáo sư Trần Đình Sử nhấn mạnh: “Đọc hiểu văn chẳng có cao siêu, mà yêu cầu học sinh đọc hiểu câu chữ bài, mối liên kết câu, đoạn, câu chuyện, nhân vật, hình ảnh… để từ ngộ chủ đề, tình cảm, thơng điệp người viết Cũng không yêu cầu học sinh phải hiểu phát biểu răm rắp nhau, miễn ý mà học sinh nắm bắt có vào câu chữ, hình tượng khuyến khích Chống cách hiểu mị thầy bói sờ voi”.( https://cand.com.vn/dien-dan-van-nghe-cong-an/co-the-day-lui-van-mau-ra- khoi-hoc-duong i634489/) Cần kiểm soát chặt chẽ việc xuất sách “ăn theo” chương trình sách giáo khoa môn ngữ văn nhằm phục vụ đối phó với kỳ thi học sinh để kiếm thành tích Cần có biện pháp khuyến khích giáo viên đổi mới, sáng tạo hoạt động dạy học Bởi đánh giá giáo viên dựa vào điểm số học sinh nhiều giáo viên tìm cách cho học sinh học văn mẫu để điểm cao Kết luận: Cần chấm dứt sử dụng văn mẫu với mục đích chép mà coi văn mẫu loại tài liệu kham khảo có tác dụng khơi gợi sáng tạo chất xúc tác cho trình tư Ngày 13/8, hội nghị tổng kết năm học 2020-2021, triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022, Bộ trưởng GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn phát biểu, việc cần cần làm để giáo dục tốt chấm dứt học theo văn mẫu, mẫu, dẫn tới triệt tiêu sáng tạo giáo viên học sinh Sinh viên (Ký, ghi rõ họ tên) HỒ CẨM HƯƠNG Bài cá nhân Nguyễn Quốc Huy BÀI LÀM A Lý thuyết: Em xin trình bày câu số với nội dung “Phương pháp để giúp thân tự rèn luyện tư phản biện đạt hiệu quả?” theo quan điểm cá nhân sau: - Theo em để rèn luyện tư phản biện đạt hiệu phải: + Khi phân tích vật, tượng phải đặt câu hỏi đưa nhiều giả định Vì vật, tượng ln có nhiều góc khuất chưa tìm đọc qua + Rèn luyện khả nhìn nhận vấn đề cách khách quan Vì giải vấn đề khơng làm việc theo cảm tính đặt tơi để quan sát vấn đề Mà ta phải đánh giá vấn đề qua nhiều khía cạnh lập luận sắc bén logic + Đưa chứng cụ thể Để phản biện tốt phải đưa chứng thực tế, đắn, để chứng minh lời phản biện B Bài tập: Phản biện nội dung báo điện tử: Sau đọc báo điện tử, em xin phản biện số nội dung tác giả báo đăng tải tin “Học sinh làm văn tả bà mẹ giống hệt theo mẫu” sau: 1.1 Tựa đề báo: Em xin đổi tựa đề báo thành: “Học sinh làm văn giống hệt theo văn mẫu” Vì luận báo khơng có liên quan đến việc làm văn tả bà mẹ, mà nói đến việc cách đề cách chấm điểm thi môn Ngữ Văn làm cho học sinh khơng thể phát huy tính sáng tạo 1.2 Luận cứ: Bài báo cần bổ sung luận sau: 1.2.1 Đối tượng: Học sinh 1.2.2 Độ tuổi: từ tuổi đến 18 tuổi 1.2.3 Các khái niệm/định nghĩa: Học sinh Nguồn : ( https://vi.wikipedia.org/wiki/H%E1%BB%8Dc_sinh) 1.2.4 Văn quy phạm pháp luật: Luật sở hữu trí tuệ 2005 Nguồn:(https://vbpl.vn/TW/Pages/vbpq-toanvan.aspx?ItemID=16748&Keyword=Lu %E1%BA%ADts%E1%BB%9Fh%E1%BB%AFutr%C3%ADtu%E1%BB%87) 1.3 Phân tích lập luận: 1.3.1 Đoạn 2, 10: Đồng ý kiến quan điểm trên, em xin giữ ý kiến 1.3.2 Đoạn 5: Vi phạm lỗi ngụy biện kết luận vội, vi phạm quy luật đồng quy luật lý đầy đủ Không đủ luận để thuyết phục để đưa kết luận cách đề chấm thi môi trường tạo điều kiện để học sinh, giáo viên sử dụng văn mẫu Sử dụng từ Hán Việt “dung dưỡng” 1.3.3 Đoạn 6: Vi phạm lỗi ngụy biện kết luận vội, vi phạm quy luật đồng quy luật lý đầy đủ Chưa đủ luận để kết luận học sinh chắc lựa chọn văn mẫu có mạng để sử dụng cho thi, sử dụng từ không liên quan “dễ thở” 1.3.4 Đoạn 7: Khơng có câu kết luận cho luận 1.3.5 Đoạn 8: Không liên quan đến luận điểm 1.3.6 Đoạn 9: Vi phạm lỗi ngụy biện kết luận vội quy luật lý đầy đủ, không liên quan đến luận điểm Không đủ chứng để thuyết phục việc đổi đề chấm dứt tình trạng văn mẫu 1.3.7 Đoạn 10: Vi phạm quy luật mâu thuẫn không liên quan đến luận điểm Ở đoạn khẳng định đổi đề thi chấm dứt tình trạng văn mẫu, đoạn 10 đưa việc đổi hạn chế việc học văn mẫu 1.3.8 Đoạn 14: Lỗi ngụy biện kết luận vội quy luật lý đầy đủ, không liên quan đến luận điểm Có nhiều cách để cải thiện việc học văn khơng có việc loại bỏ ‘giáo án mẫu’ cải thiện việc học văn 1.3.9 Đoạn 15: Dùng nhiều từ gây khó hiểu, khơng liên quan đến luận điểm “Phương pháp luận”, “nhai lại” 1.4 Kết luận: Các luận vi phạm nhiều lỗi ngụy biện quy luật tư duy, luận điểm khơng có kết luận phán đốn để đưa kiến Chỉnh sửa biên soạn nội dung: Sau phản biện nội dung nêu trên, em xin điều chỉnh lại, phân tích, lập luận, giải kết luận lại vấn đề đăng tải từ báo điện tử sau: Tên chủ đề: “Học sinh làm văn giống hệt theo văn mẫu?” Nội dung: Viết báo Luận điểm : Học sinh sử dụng văn mẫu có vi phạm pháp luật? Theo Điều 28, khoản Luật sở hữu trí tuệ 2005 khơng chép tác phẩm mà không phép tác giả, chủ sở hữu quyền tác giả, trừ trường hợp quy định điểm a điểm đ khoản Điều 25 Luật Vậy sử dụng văn mẫu có vi phạm pháp luật, học sinh chưa có lực trách nhiệm pháp lý chưa đủ tuổi để bị xử phạt theo quy định Vì thế, học sinh chép văn mẫu để làm văn mà không cần suy nghĩ nhiều Luận điểm : Nguyên nhân dẫn việc lạm dụng văn mẫu học sinh gì? "Bao nhiêu năm qua, trẻ lệ thuộc nhiều vào văn mẫu Khi đề tả cô giáo, tả bà, tả mẹ, loạt học sinh tiểu học gần có làm giống hệt Hoặc cô giáo yêu cầu làm văn kể việc tốt thân, nhiên việc cụ bà dắt qua đường lại xuất hầu hết làm, có em chưa thực công việc này", cô Thái Lê nói (https://zingnews.vn/hoc-sinh-lam-van-ta-ba-va-me-giong-het-nhauvi-theo-mau-post1252942.html) Việc lạm dụng văn mẫu học sinh có nhiều nguyên nhân kể như: - Do thang điểm chấm thi môn Ngữ Văn + Thang điểm thi môn Ngữ Văn chấm theo phần câu Để đạt điểm cao học sinh cần học ý theo mẫu ghi lại gặp đề văn đạt điểm theo yêu cầu thang điểm + Phần điểm sáng tạo câu phân tích tác phẩm văn học thấp việc phân tích theo ý để đạt điểm cao - Cách dạy học giáo viên + Có thể cách dạy học giáo viên cịn nhiều phần khó hiểu, học sinh khơng muốn hiểu theo cách giáo viên nên học sinh lựa chọn băn mẫu để viết vào làm + Giáo viên dạy theo văn mẫu để học sinh học thuộc làm vào thi Áp đặt học sinh học theo văn mẫu để đạt điểm cao kỳ thi - Do học sinh lười tư sáng tạo + Hầu hết học sinh học theo văn mẫu để làm văn, văn mẫu có mạng nên học sinh lựa chọn để viết lại mẫu + Lười suy nghĩ để giải vấn đề mà dựa dẫm vào người khác nhờ người giúp đỡ - Cách đề không sáng tạo Các đề thi môn Ngữ Văn không đổi liên tục dẫn đến tượng nhiều văn mẫu xuất Vì vậy, nguyên nhân dẫn đến tình trạng lạm dụng văn mẫu học sinh, giáo viên, người đề người chấm thi dẫn đến tình trạng Luận điểm : Liệu có hướng giải việc lạm dụng văn mẫu học sinh hay không? Tất nhiên câu trả lời có Thầy Chung đề xuất, để đổi đề thi Ngữ văn, Bộ GD&ĐT xem xét, sử dụng tác phẩm ngồi chương trình tương đương với nội dung, thể loại học sinh học lớp để đề Điều hạn chế việc học văn mẫu, nội dung khơng có mạng (https://zingnews.vn/hoc-sinh-lam-van-ta-ba-va-me-giong-het-nhau-vi-theo-maupost1252942.html) Khơng đổi đề thi Ngữ Văn mà phải đổi thang điểm chấm thi mơn Ngữ Văn để học sinh tự sáng tạo mà lạc đề tài phân tích tác phẩm văn học Đối với cách giảng dạy giáo viên, giáo viên phải hướng dẫn học sinh học mơn Ngữ Văn tốt cách kích thích tư học sinh qua tập liên quan đến nội dung học để học sinh phát triển tư khơng cịn lệ thuộc vào văn mẫu Đối với thân học sinh, học sinh phải vận động tư để làm văn thực lực học sinh không phụ thuộc vào văn mẫu có sẵn Vì vậy, cần phải phát huy hướng giải để học sinh khơng cịn sử dụng văn mẫu để làm văn Kết luận: Sao chép văn mẫu vi phạm Luật sở hữu trí tuệ 2005, học sinh khơng chép cách trái phép để sử dụng cho mục đích cá nhân Cũng qua nguyên nhân dẫn đến tình trạng lạm dụng văn mẫu học sinh mà ta có giải pháp để tránh việc lạm dụng văn mẫu diễn ngày Bản thân học sinh phải học cách tư để làm văn thực lực học sinh không phụ thuộc vào văn mẫu để đạt điểm cao Sáng ngày 28/8, hội nghị tổng kết năm học 2020-2021, triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022, Bộ trưởng GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn phát biểu, “ngành Giáo dục lưu ý triển khai đạo Thủ tướng, đó, triển khai biện pháp hữu hiệu để bước khắc phục bệnh thành tích giáo dục, tăng cường yếu tố thực nghiệp, thực chất, thực học giáo dục Hạn chế tối đa việc dạy thêm học thêm” Sinh viên (Ký, ghi rõ họ tên) NGUYỄN QUỐC HUY Bài cá nhân Trần Duy Hậu BÀI LÀM A Lý thuyết: Em trình bày câu số với nội dung “Phương pháp để giúp thân tự rèn luyện tư phản biện đạt hiệu quả?” theo quan điểm cá nhân sau: - Theo em để rèn luyện tư phản biện đạt hiệu phải: +Khi phân tích vật, tượng phải ln đặt câu hỏi có nhiều góc khuất đằng sau +Trau dồi khả nhìn nhận việc Phải có tính logic chuỗi việc +Cần phải thu thập chứng giúp cho q trình phản biện B Bài tập: Phản biện nội dung báo điện tử: Sau đọc báo điện tử, cá nhân phản biện số nội dung tác giả báo đăng tải tin: “Học sinh làm văn tả bà mẹ giống hệt theo mẫu” sau: 1.1 Tựa đề báo: Hiện trạng học sinh viết văn giống hệt 1.2 đâu? Luận cứ: (nếu có) Bài báo cần bổ sung luận sau: 1.2.1 Đối tượng: 1.2.2 Độ tuổi: 6-18 tuổi 1.2.3 Các khái niệm/định nghĩa: Học sinh hay Học trò thiếu niên thiếu nhi độ tuổi học (từ 6–18 tuổi) học trường tiểu học, trung học sở phổ thông https://vi.wikipedia.org/w/index.php?search=h%E1%BB%8Dc+sinh&title= Nguồn: %C4%90%E1%BA%B7c+bi%E1%BB%87t%3AT%C3%ACm+ki%E1%BA %BFm&profile=advanced&fulltext=1&ns0=1 1.3 Phân tích lập luận: 1.3.1 Đoạn 1: Nội dung chưa đầy đủ 1.3.2 Đoạn 2: Nội dung không rõ ràng 1.3.3 Đoạn 3: Nội dung lủng củng, ngôn từ khó hiểu 1.4 Kết luận: Gây khó hiểu, ngơn từ diễn đạt chưa mạch lạc Chỉnh sửa biên soạn nội dung: Sau phản biện nội dung nêu trên, cá nhân điều chỉnh lại, phân tích, lập luận, giải kết luận lại vấn đề đăng tải từ báo điện tử sau: Hiện trạng học sinh viết văn giống hệt đâu? Luận điểm: “Để chấm dứt tình trạng dạy học theo văn mẫu, nhiều giáo viên cho giải pháp tốt đổi đề thi cách chấm thi cấp học” thay “Nên chấm dứt tình trạng dạy học theo văn mẫu để không hủy hoại hệ trẻ biết chép” Khi nhắc đến tình trạng dạy học theo văn mẫu vấn đề đau đầu Giáo dục Đào tạo Bởi cách dạy giáo viên để lấy điểm số, thành tích cao khơng trọng vào tính sáng tạo học sinh Từ đó, xuất hệ lụy bệnh thành tích, ảo tưởng lực học tập học sinh Việc chấm dứt tình trạng dạy học theo văn mẫu muộn cần thiết đáng hoanh nghênh Nhưng muốn chấm dứt tình trạng điều không thể, phải thay đổi từ gốc rễ nói thay đổi thay đổi Có thể bắt đầu thay đổi từ bậc tiểu học Vì cấp bậc tiểu học giáo viên hướng dẫn em hình thành thói quen đọc sách ngày: sách, truyện,…nó giúp em dần hình thành thói quen tìm tịi, sáng tạo, khả nhạy bén Từ đó, giảm bớt tình trạng em rèn luyện từ nhỏ Luận điểm: -Tiêu đề “20 năm kiểu phân tích Sóng” thay “Cách đề đóng,chấm điểm tìm ý tiếp tay cho việc lấy văn mẫu làm chuẩn mực” phần nội dung cùa đề cập nhiều cách đề, cách chấm thi hợp lí -Mắc lỗi dùng từ: “khung mẫu chung” thay “ khuôn mẫu chung” “chấm vênh” thay “ chênh vênh” “quỹ điểm” thay “ thang điểm” -Các nội dung có sẵn mạng , vậy, học sinh lựa chọn học theo văn mẫu thi làm văn "xơ cứng" trả lại kiến thức học đọc mạng Sửa lại: Vì vậy, -Đề thi Ngữ Văn ? 2007 trở trước hay đặc sắc trường đại học đề khác Thầy cô không dạy theo khuôn mẫu, chọn hay tác phẩm để học sinh khai thác sáng tạo nhiều Cách đề khiến giáo viên khó dạy sáng tạo, để học sinh đạt điểm cao kỳ thi Thêm từ “ năm” 2007 Cách đề chấm điểm khiến giáo viên khó dạy sáng tạo, để học sinh đạt điểm cao kỳ thi Luận điểm -Đề thi phải đổi liên tục, đổi lần thôi, từ đến năm, lại thấy văn mẫu ứng với dạng đề mạng Sửa: Đề thi phải đổi nội dung liên tục, không đổi lần thôi, từ đến năm dạng văn mẫu ứng với dạng đề này mạng -Văn mẫu xem văn hay, mẫu mực giáo viên hướng dẫn cho học sinh để tìm hiểu kỹ làm bài, cách thức sử dụng câu từ, ý tưởng triển khai viết Nếu hơ hào sáng tạo học sinh biết viết nào, văn mẫu cần thiết học sinh, tiêu chuẩn để em noi theo Tuy nhiên, việc em lệ thuộc vào văn mẫu phải xem lại cách sử dụng Mâu thuẫn: tham khảo>< noi theo Sửa, thêm từ: Văn mẫu xem văn hay, mẫu mực giáo viên hướng dẫn cho học sinh để tìm hiểu kỹ làm bài, cách thức sử dụng câu từ, ý tưởng triển khai viết Việc sáng tạo tùy thuộc vào tư khác học sinh Vì vậy, không đem tiêu chuẩn văn mẫu vào đánh giá khả sáng tạo học sinh.Tuy nhiên, việc em từ tham khảo văn mẫu trở thành lệ thuộc vào văn mẫu phải xem lại cách sử dụng -Người dạy cần cung cấp kiến thức mang tính phương pháp luận để học sinh tiếp cận tác phẩm theo đường riêng, góc nhìn riêng Giáo viên cần có kế hoạch dài chuẩn bị học sinh trước trình bày thảo luận lớp Mỗi em có mức độ công việc chuẩn bị khác nhau, không chung 'giáo án mẫu' Việc tự tiếp cận thể quan điểm người học tạo dựng cách học chủ động, từ hình thành lối tư độc lập lực tự diễn đạt điều trò nghĩ, cảm 'nhai lại' lời người dạy Sửa lỗi từ ngữ: Người dạy cần cung cấp kiến thức mang tính phương pháp luận để học sinh tiếp cận tác phẩm theo đường riêng, góc nhìn riêng Giáo viên cần có kế hoạch dài chuẩn bị học sinh trước trình bày thảo luận lớp Mỗi em có mức độ nhận biết khác nhau, không chung 'giáo án mẫu' Việc tự tiếp cận thể quan điểm người học tạo dựng cách học chủ động, từ hình thành lối tư độc lập khả diễn đạt suy nghĩ học sinh, lặp lại lời người dạy Kết luận: Việc chép văn mẫu vi phạm Luật sở hữu trí tuệ năm 2005 Sao chép văn mẫu lâu dài tạo cho học sinh thói quen xấu không chịu “ động não”, sáng tạo, dựa dẫm vào người khác Qua đó, tình trạng dạy học theo văn mẫu cần chấm dứt Bản thân học sinh nên chủ động tìm tịi, học hỏi dựa vào lực đề biết mức độ từ dần cải thiện Trong ngày (12- 13/8), Bộ GD&ĐT tổ chức Hội nghị Tổng kết năm học 2020-2021 triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022 giáo dục Trung học Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn yêu cầu năm học trường THPT phải học thật, thi thật Riêng môn Ngữ văn phải chấm dứt học theo văn mẫu, mẫu Sinh viên (Ký, ghi rõ họ tên) TRẦN DUY HẬU ... với nội dung ? ?Phương pháp để giúp thân tự rèn luyện tư phản biện đạt hiệu quả? ?? theo quan điểm cá nhân sau: Đối với thân, em có phương pháp để tự rèn luyện tư phản biện đạt hiệu quả: + Đầu tiên,... với nội dung ? ?phương pháp giúp thân rèn luyện tư phản biện đạt hiệu quả? ” theo quan điểm nhóm sau: Tư phản biện nghệ thuật phân tích đánh giá Vậy để đạt hiệu việc rèn luyện tư phản biện Đầu tiên,... với nội dung “ Phương pháp để giúp thân tự rèn luyện tư phản biện đạt hiệu ” theo quan điểm cá nhân sau: - Theo suy nghĩ em, việc giúp thân tự rèn luyện tư phản biện có ích Vì giúp thân có kiến