Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường tại các trường thpt huyện bù đăng tỉnh bình phước 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NÔNG THỊ CHUYÊN QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÙ ĐĂNG TỈNH BÌNH PHƢỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NÔNG THỊ CHUYÊN QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÙ ĐĂNG TỈNH BÌNH PHƢỚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐỖ TƢỜNG HIỆP Đà Nẵng - Năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan Luận văn “Quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng tỉnh Bình Phƣớc” hồn tồn nghiên cứu tơi Ngoại trừ tài liệu tham khảo đƣợc trích dẫn Luận văn này, tơi cam đoan toàn phần hay phần nhỏ Luận văn chƣa đƣợc công bố đƣợc sử dụng để nhận cấp nơi khác Khơng có sản phẩm hay nghiên cứu ngƣời khác đƣợc sử dụng Luận văn mà không đƣợc trích dẫn theo quy định Luận văn chƣa đƣợc nộp để nhận cấp trƣờng đại học sở đào tạo khác TÁC GIẢ NÔNG THỊ CHUYÊN iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC .iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC HÌNH .x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG .5 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trung học phổ thông 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc .7 1.2 Các khái niệm đề tài .15 1.2.1 Quản lý 15 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng .17 1.2.4 Văn hóa 17 1.2.5 Văn hóa tổ chức 18 1.2.6 Văn hóa nhà trƣờng .19 1.2.7 Xây dựng văn hóa nhà trƣờng .19 1.2.8 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng 20 1.3 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt xây dựng văn hóa nhà trƣờng THPT 21 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông giáo dục trung học phổ thông 21 v 1.3.2 Yêu cầu đặt xây dựng văn hóa nhà trƣờng THPT bối cảnh đổi giáo dục 22 1.4 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng THPT bối cảnh đổi giáo dục 23 1.4.1 Xây dựng hệ giá trị cốt lõi triết lý gắn với chiến lƣợc văn hóa nhà trƣờng 23 1.4.2 Xây dựng văn hóa nhà trƣờng THPT 24 1.5 Nội dung quản lý xây dựng văn hóa trƣờng trung học phổ thông 28 1.5.1 Lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trƣờng THPT 28 1.5.2 Tổ chức thực xây dựng văn hóa nhà trƣờng 29 1.5.3 Chỉ đạo xây dựng văn hóa nhà trƣờng 30 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng văn hóa nhà trƣờng 30 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trung học phổ thơng 31 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.6.2 Các yếu tố khách quan 32 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÙ ĐĂNG TỈNH BÌNH PHƢỚC 36 2.1 Khái quát trình khảo sát 36 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 36 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 37 2.2.5 Phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê .37 2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc 37 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Bù Đăng 37 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo huyện Bù Đăng 38 2.3 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc .40 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò, mục tiêu xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc 40 2.3.2 Thực trạng xây dựng hệ giá trị cốt lõi triết lý gắn với chiến lƣợc văn hóa nhà trƣờng .42 2.3.3 Thực trạng xây dựng hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trƣờng 43 vi 2.3.4 Thực trạng xây dựng sở vật chất, cảnh quan mơi trƣờng đảm bảo yếu tố văn hóa .45 2.4 Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc 46 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng THPT huyện Bù Đăng 46 2.4.2 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trƣờng THPT huyện Bù Đăng 48 2.4.3 Thực trạng quản lý việc tổ chức thực kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trƣờng THPT huyện Bù Đăng 49 2.4.4 Thực trạng quản lý cơng tác đạo xây dựng văn hóa nhà trƣờng THPT huyện Bù Đăng 50 2.4.5 Thực trạng quản lý để đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động xây dựng văn hóa nhà trƣờngTHPT huyện Bù Đăng 51 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hóa nhà trƣờngTHPT huyện Bù Đăng 53 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc 54 2.5.1 Đánh giá mặt mạnh 54 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân .55 TIỂU KẾT CHƢƠNG 57 CHƢƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÙ ĐĂNG TỈNH BÌNH PHƢỚC 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 58 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 58 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 58 3.1.3 Đảm bảo tính cấp thiết khả thi 58 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 59 3.2 Các giải pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc 60 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc 60 3.2.2 Lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc 62 vii 3.2.3 Tổ chức xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc 63 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc 65 3.2.5 Đảm bảo điều kiện xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc .66 3.2.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc 68 3.3 Mối quan hệ giải pháp 70 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng .71 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 71 3.4.2 Đối tƣợng đƣợc khảo nghiệm .71 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 71 3.4.4 Kết khảo nghiệm 71 TIỂU KẾT CHƢƠNG 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CBQL Cán quản lí ĐHSP Đại hoc sƣ phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên NT Nhà trƣờng SP Sƣ phạm VH Văn hóa VHNT Văn hóa nhà trƣờng QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trƣờng UBND Ủy ban nhân dân XDVHNT Xây dựng văn hóa nhà trƣờng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độclập – Tự – Hạnhphúc -o0o -BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Dùng cho thành viên hội đồng phản biện) Tên đề tài luận văn: “Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước” Ngành: Quản lí giáo dục Mã ngành: 8140114 Họ tên học viên: Nông Thị Chuyên Người nhận xét: TS.Thái Văn Long Đơn vị công tác: Trường Đại học Bình Dương NỘI DUNG NHẬN XÉT 1.Tính cấp thiết đề tài VHNT có tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường Xây dựng VHNT tích cực biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Trong thực tế, VHNT chứa đựng yếu tố tích cực khơng yếu tố tiêu cực ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ GDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng , có u cầu hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Trong VHNT thúc đẩy sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành thành viên đảm bảo cho hợp tác mục tiêu chung Theo tác giả với thay đổi mục tiêu giáo dục giai đoạn mới, tác động từ phía mơi trường bên ngoài, việc quản lý xây dựng VHNT trường THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước có tiến bộ; song cịn nhiều bất cập cần có biện pháp phù hợp hơn, khả thi hơn; có nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề này; song cần đề tài đưa giải pháp phù hợp, hiệu quản lý xây dựng văn hóa nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Nhận thức tính cần thiết từ mặt lý luận thực tiễn vấn đề nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý xây dựngvăn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD, cho cần thiết phù hợp với yêu cầu giáo dục Cơ sở khoa học thực tiễn - Tác giả có nhiều cố gắng đầu tư cơng sức việc tìm kiếm, sưu tầm, phân tích, tổng hợp nguồn tư liệu có giá trị để làm sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài với 57 TLTK chính, có 24 TLTK nước Ở phần lịch sử nghiên cứu vần đề có nhiều thơng tin quan trọng kết nghiên cứu nước nước cần thiết cho việc nghiên cứu kế thừa tác giả - Luận văn đề cập đến nhiều khái niệm bản, KN công cụ, cần thiết đề tài; việc định nghĩa tương đối xác KN, thuật ngữ có liên quan đến đề tài tác giả nghiên cứu, trình bày kỹ lưỡng, khoa học có hệ thống Lý luận Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng trình bày chặt chẽ phù hợp - Để đánh giá thực trạng Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước, chương 2, tác giả sử dụng phiếu khảo sát để hỏi ý kiến : Cán quản lý nhà trường trung học phổ thơng (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chuyên môn): 40 người; Giáo viên trường trung học phổ thông: 110 người; Học sinh trường trung học phổ thông: 100 người trường trung học phổ thơng huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước Qua đó, tác giả khái quát đầy đủ, toàn diện tranh thực trạng chung tình hình Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước; đồng thời đề xuất nhiều biện pháp, có nhiều nội dung mới, sáng tạo, phù hợp với điều kiện địa phương Các biện pháp tác giả khảo nghiệm trưng cầu ý kiến; kết tổng hợp qua bảng 3.1, 3.2 Hầu hết cho cần thiết khả thi Từ khẳng định củng cố thêm kết nghiên cứu có sở khoa học thực tiễn phù hợp cần thiết Rõ ràng Luận văn có giá trị khoa học, giá trị thực tiễn, giá trị văn hoá, đạo đức phù hợp với phong mỹ tục người Việt Nam với tinh thần ln muốn đổi để hồn thiện VHNT Phương pháp nghiên cứu Tác giả đảm bảo thực đầy đủ phương pháp nghiên cứu đưa phần mở đầu Luận văn, Hệ thống phương pháp tác giả sử dụng nghiên cứu thực đa dạng, phong phú phù hợp với loại đề tài, với nội dung nghiên cứu để đạt kết cao Qua cho thấy Luận văn tuân thủ tốt quy định hành pháp luật sở hữu trí tuệ Việc sử dụng trích dẫn kết nghiên cứu người khác tác giả dẫn nguồn đầy đủ, rõ ràng vị trí trích dẫn danh mục tài liệu tham khảo Kết nghiên cứu 4.1 Ưu điểm Kết nghiên cứu Luận văn Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước, cho thấy báo cáo khoa học, có đóng góp mặt lý luận thực tiển; mang tính thời thuộc chuyên ngành đào tạo Quản lý Giáo dục Điều thể cụ thể như: Tác giả dành hẳn chương (với 31 trang) để trình bày kết nghiên cứu sở lí luận Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông cần thiết sở quan trọng đủ để tác giả giải vấn đề trọng tâm đặt luận văn chương Tại chương (với 30 trang) tác giả trình bày kết Khảo sát đánh giá thực trạng Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước Đây chương trọng tâm đề tài với nhiều thông tin, nhiều số liệu điều tra khảo sát thông qua 10 bảng phân tích đánh giá số liệu thơng tin bảng, có nêu lên kiến xác thự tác giả Đây điều cần thiết sở quan trọng để tác giả đề biện pháp cần thiết để Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước chương Tại chương (với 20 trang) ngồi việc tác giả trình bày biện pháp, tác giả cịn trình bày ngun tắc đề xuất biện pháp mối quan hệ biện pháp này; đồng thời tiến hành khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp nêu bảng khảo sát Tất vấn đề nêu đủ để tác giả trình bày phần kết luận khuyến nghị, tác giả hệ thống rút kết luận trình nghiên cứu lý luận thực tiển ; tác giả có nhiều khuyến nghị đến Sở GD&ĐT, HT trường THPT … Có thể nói nội dung luận văn phù hợp với đề tài đáp ứng yêu cầu đặt Kết nghiên cứu luận văn góp phần hồn thiện hệ thống lý luận Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông Những kết đóng góp đề tài mặt lý luận là: sở nghiên cứu lý luận chung tác giả hệ thống lại nêu quan điểm cá nhân ; mặt thực tiển tác giả khảo sát đánh giá thực trạng Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước; sở để tác giả đề xuất BP quản lý, khả thi cần thiết.Tác giả cam đoan kết nghiên cứu LV kết lao động tác giả, chưa người khác cơng bố cơng trình nghiên cứu Tơi trân trọng kết nghiên cứu 4.2 Những vấn đề cần bổ sung sửa chữa luận văn câu hỏi - Phần Tổng quan nghiên cứu vấn đề tác giả có dẫn chứng nhiều thơng tin chung liên quan đến việc nghiên cứu; Song việc quản lí hoạt động BDGV trường tiểu học theo hướng đổi GDPT chưa tác giả đề cập nhiều; đăc biệt Tác giả chưa nêu lên kết nghiên cứu t/g kể thừa nào? T/g cần bổ sung Đăc biệt tóm lại, T/g nêu:” nghiên cứu có cách nhìn nhận văn hóa nhà trường theo cách khác nhau, tất quan niệm dừng lại việc phân tích đặc điểm văn hóa tổ chức nhà trường mà chưa sâu vào việc ứng dụng thực nghiệm trường Nói cách khác, nghiên cứu dừng lại ởviệc mô tả VHNT mà chưa phân tích sâu vào chất, tiêu chí cụ thể VHNT, chưa thay đổi hệ thống giá trị quan điểm tồn VHNT” Đánh giá có chủ quan không, T/g cần xem xét lại - Phần nội dung chương, chưa quán: - Chương có mục 1.6 1.6 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CƠNG TÁC QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG; ; chương khơng có đề cập đến vấn đề Phần GP khơng đề cập đến Chương có mục 1.3 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt xây dựng văn hóa nhà trường THPT mục 1.4 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 1.7 Những vấn đề đặt trước thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường THPT bối cảnh đổi giáo dục ( chuyển lên lý chọn Đề tài) Tuy nhiên mục không thấy đề cập chương thực trạng giải pháp chương Câu hỏi T/g đưa mục chương nhằm mục đích gì?Nếu khơng có u cầu nên cắt bỏ - Tác giả cần bổ sung nêu rõ số trường THPT mà tác giả khảo sát 4.3 Câu hỏi: Câu Trong phần tổng quan vấn đề nghiên cứu, T/g cho biết trình bày LV theo cách tiếp cận nội dung hoạt động sư phạm Trong chương chương tác giả lại theo hướng tiếp cận chúc quản lý T/g cần giải trình để làm sáng tỏ vần đề Câu 2.TLTK nhiều, có đến 57 TL, có 24 TL nước ngồi…Tác giả cần rút lại TL sử dụng cho Đề tài, có TL nêu lần số 51 ( NQ29) Xin hỏi Đối với TL nước tác giả tham khảo sử dụng luận văn? Câu Trong giải pháp mà T/g đề xuất thi GP đáp ứng Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường THPT bối cảnh đổi giáo dục Đổi giáo dục phổ thông?( Nên thay Giải pháp biện pháp) Hình thức luận văn Về cấu trúc LV phần mục lục khoa học, hợp lý mang tính logic; hình thức trình bày đảm bảo yêu cầu quy định LV ThS, bố cục rõ ràng, chặt chẽ chương, mục, ngôn ngữ khoa học rõ ràng, khúc chiết logic ; khơng tẩy xóa Phần phụ lục minh họa thiết thực, cần thiết hiệu quả, minh chứng cho trình lao động thực tế tác giả T/g cần hoàn chỉnh số lỗi kỹ thuật in ấn chữ viết tắt nhiều chữ chưa viết tắt theo quy ướt ( GV, HS, GD…) Đánh giá chung Tác giả Nông Thị Chun có gia cơng nỗ lực lớn để hoàn thành tốt nội dung Luận văn “Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước” Bởi vì: - Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn nội dung nêu phần mở đầu tác giả giải tốt; giả thuyết khoa học chúng minh Nội dung hình thức quy định, đáp ứng đầy đủ yêu cầu Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, đánh giá cao kết nghiên cứu này; Tôi đồng ý để tác giả Nông Thị Chuyên bảo vệ luận văn trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ tác giả xứng đáng nhận học vị thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Đà Nẵng ngày tháng năm 2021 Người nhận xét TS.Thái Văn Long ... Hệ thống hóa lý luận xây dựng văn hóa nhà trƣờng, quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng xây dựng văn hóa nhà trƣờng, quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng... Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc Chƣơng 3: Các giải pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc... trƣờng quản lí xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phƣớc bối cảnh đổi giáo dục Đề xuất giải pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT huyện Bù Đăng, tỉnh Bình