9. Cấu trúc của luận văn
1.6. Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý xây dựngvăn hóa nhà trƣờng trung
trƣờng trung học phổ thông
1.6.1. Các yếu tố chủ quan
1.6.1.1. Năng lực của cán bộ quản lý nhà trường
Năng lực của cán bộ quản lý là nhân tố quan trọng quyết định đến quá trình quản lý xây dựng VHNT. Cán bộ quản lý nhà trƣờng là những ngƣời trực tiếp quản lý, lập kế hoạch, kiểm tra đôn đốc, đánh giá kết quả việc thực hiện xây dựng VHNT, là ngƣời chịu trách nhiệm đầu tiên trong quá trình xây dựng VHNT. Trong nhà trƣờng THPT thì cán bộ quản lý nhà trƣờng bao gồm có Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, Chủ tịch công đoàn, Bí thƣ đoàn trƣờng và Tổ trƣởng tổ chuyên môn. Nhiệm vụ và chức năng mỗi cấp quản lý thì sẽ có sự khác nhau nhƣng nhìn chung trong quá trình quản lý xây dựng VHNT đều cần tới những năng lực quản lý và phẩm chất đạo đức của nhà quản lý.
Hiệu trƣởng là ngƣời chịu trách nhiệm về mọi mặt, hoạch định tầm nhìn chiến lƣợc cũng nhƣ ra quyết định về sự phát triển của nhà trƣờng. Phó Hiệu trƣởng là ngƣời hỗ trợ cho Hiệu trƣởng trong quá trình triển khai các vấn đề quản lý đƣợc phân công.
Chủ tịch công đoàn, Bí thƣ đoàn trƣờng và Tổ trƣởng tổ chuyên môn là những ngƣời tiếp nhận và trực tiếp triển khai các quyết định tới đơn vị mình phụ trách. Trong quá trình xây dựng VHNT cần chú trọng đến chuẩn mực đạo đức của cán bộ quản lý.
1.6.1.2. Chất lượng của đội ngũ giáo viên trong nhà trường
Cán bộ, giáo viên là những ngƣời trực tiếp làm công tác chuyên môn trong nhà trƣờng. Đầy đủ số lƣợng và đảm bảo về chất lƣợng cán bộ, giáo viên là một tiêu chí, là thƣớc đo đánh giá sự vững mạnh của một nhà trƣờng. Chất lƣợng của giáo viên tác động trực tiếp đến sự nhận thức của họ về hoạt động xây dựng VHNT. Chính vì vậy, khi chất lƣợng giáo viên cao thì cán bộ quản lý trong nhà trƣờng sẽ thuận lợi trong việc xây dựng khối đoàn kết và hợp tác để tiến hành xây dựng VHNT.
Bên cạnh đó, cán bộ, giáo viên cũng là ngƣời ảnh hƣởng trực tiếp đến học sinh. Đây là cầu nối quan trọng để truyền đạt kế hoạch xây dựng và phát triển VHNT tới học sinh. Chất lƣợng giáo viên cao thì những giá trị văn hóa tốt đẹp luôn đƣợc hƣớng tới.
Nói tóm lại, chất lƣợng của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trƣờng có ảnh hƣởng rất lớn tới quá trình quản lý xây dựng VHNT.
1.6.1.3. Đặc điểm của học sinh THPT
Học sinh trong một nhà trƣờng THPT thƣờng không có sự khác nhau lớn về khu vực sinh sống hay văn hóa bởi họ thƣờng đến trong một địa phƣơng (các xã/thị trấn trong cùng một huyện). Do đó, công tác quản lý và giáo dục học sinh của nhà trƣờng khá thuận lợi. Cán bộ quản lý cần nắm vững đặc điểm này để tiến hành quản lý xây dựng VHNT.
1.6.2. Các yếu tố khách quan
1.6.2.1. Đổi mới giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học
Các định hƣớng quan trọng trên đƣợc thể hiện rất rõ ở các điểm mới về phƣơng pháp xây dựng chƣơng trình: xuất phát từ bối cảnh của thời đại, từ nhu cầu phát triển đất nƣớc, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực để xác định mục tiêu giáo dục phổ thông, từ đó xác định yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực ngƣời học, nội dung dạy học, phƣơng pháp dạy học và phƣơng pháp đánh giá kết quả giáo dục. Theo đó, các phẩm chất chủ yếu cần đƣợc hình thành và phát triển ở ngƣời học bao gồm: yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; và các năng lực cũng đƣợc xác định bao gồm các năng lực cốt lõi (gồm năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo; các năng lực chuyên môn: năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội, năng lực công nghệ, năng lực tin học, năng lực thẩm mỹ, năng lực thể chất) và các năng lực đặc biệt (năng khiếu).
học, để từ đó lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học phù hợp, tăng cƣờng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo và ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông trong tổ chức dạy học thông qua việc sử dụng các mô hình học tập kết hợp giữa mô hình lớp học truyền thống với các mô hình dạy học mở, dạy học trực tuyến. Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, cần chú trọng, quan tâm về bản lĩnh và năng lực sáng tạo của giáo viên để hƣớng dẫn học sinh tự học, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, tăng cƣờng xây dựng các mô hình học tập gắn với thực tiễn, xây dựng và sử dụng tủ sách lớp học, phát triển văn hóa đọc gắn với hoạt động của các câu lạc bộ khoa học trong nhà trƣờng. Đồng thời, phẩm chất và năng lực của ngƣời học cũng đƣợc hình thành và phát triển qua các hoạt động giao lƣu, kết nối, tƣơng tác với thực tiễn đời sống để khơi dậy hứng thú học tập, rèn luyện kỹ năng sống, nâng cao hiểu biết về các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc và tinh hoa văn hóa thế giới…
Để đảm bảo tính khả thi của đổi mới phƣơng pháp dạy học, vai trò của giáo viên thể hiện trong công việc tổ chức, hƣớng dẫn hoạt động học tập trong môi trƣờng thân thiện và những tình huống có vấn đề nhằm khuyến khích ngƣời học tích cực tham gia, khuyến khích ngƣời học tự khẳng định nhu cầu và năng lực của bản thân, đồng thời rèn cho ngƣời học thói quen và khả năng tự học, tích cực phát huy tiềm năng và vận dụng hiệu quả những kiến thức, kỹ năng đã đƣợc tích lũy, tạo tiền đề để phát triển toàn diện nguồn nhân lực trong bối cảnh phát triển của cách mạng công nghiệp 4.0, hƣớng tới một nền giáo dục Việt Nam hiện đại và hội nhập quốc tế.
1.6.2.2. Cơ sở vật chất và truyền thống văn hóa nhà trường
Xây dựng môi trƣờng giáo dục là một vấn đề lớn trong hoạt động giáo dục và đào tạo, để hoạt động dạy và học luôn diễn ra trong một môi trƣờng cụ thể. Một môi trƣờng thuận lợi sẽ tạo điều kiện tốt cho việc dạy và học, ở đó giáo viên có đầy đủ những điều kiện để thực hiện quá trình dạy học một cách tốt nhất; học sinh hứng thú và có điều kiện để lĩnh hội và tìm tòi kiến thức mới, hoàn thiện hệ thống kỹ năng, tích cực, chủ động trong việc tiếp nhận kiến thức.
Truyền thống văn hóa nhà trƣờng là những truyền thống tốt đẹp mang ý nghĩa tích cực và tiêu biểu cho bản sắc văn hóa dân tộc. Truyền thống văn hóa nhà trƣờng rất đa dạng và phong phú. Trong phạm vi nghiên cứu, vấn đề đƣa giáo dục giá trị văn hóa truyền thống tuổi học sinh trong nhà trƣờng phổ thông, chỉ tập trung vào những giá trị truyền thống văn hóa tinh thần tiêu biểu, cốt lõi, phù hợp với lứa tuổi, cấp học, đồng thời nhằm phát huy vai trò của truyền thống đối với xây dựng nhân cách văn hóa học sinh trong cuộc sống và yêu cầu phát triển của đất nƣớc hiện nay.
Có thể nói một cách khái quát, môi trƣờng dạy học là nơi diễn ra quá trình dạy học mà ở đó các yếu tố bên ngoài và bên trong tác động đến quá trình dạy học, cụ thể
hơn đó chính là các điều kiện vật chất và tinh thần có ảnh hƣởng trực tiếp đến quá trình dạy học. Môi trƣờng vật chất là toàn bộ những cơ sở vật chất, kỹ thuật, các phƣơng tiện, thiết bị phục vụ cho dạy và học trong nhà trƣờng.
1.6.2.3. Sự phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường
Xã hội hóa giáo dục là huy động mọi lực lƣợng xã hội cùng tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo, tham gia vào quá trình giáo dục dƣới sự quản lý của nhà nƣớc. Quan hệ giữa xã hội hóa giáo dục và dân chủ hóa giáo dục là mối quan hệ giữa phƣơng tiện và mục đích. Hiệu trƣởng nhà trƣờng có trách nhiệm tổ chức phối hợp với các lực lƣợng xã hội thực hiện xã hội hóa giáo dục một cách chủ động, tích cực. Các lực lƣợng xã hội nói ở đây có thể là lực lƣợng xã hội trong nhà trƣờng hay lực lƣợng xã hội ngoài nhà trƣờng (các tổ chức Công đoàn, Đoàn/Đội, gia đình và Ban đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức chính trị - xã hội ở địa phƣơng...). Hiệu trƣởng phải hiểu rõ sự tham gia quản lý của các tổ chức xã hội, các đoàn thể quần chúng, các tính chất của mối quan hệ giữa chính quyền và các đoàn thế quần chúng và những nguyên tắc thực hiện quyền dân chủ trong nhà trƣờng.
1.6.2.4. Sự phát triển kinh tế- xã hội của địa phương
Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phƣơng có ảnh hƣởng trực tiếp và sâu sắc tới công tác quản lý VHNT, bởi vì:
- Điều kiện kinh tế của địa phƣơng ảnh hƣởng đến việc cung cấp các nguồn lực về tài chính, cơ sở vật chất cho nhà trƣờng, cho học sinh. Chính nền tảng kinh tế của địa phƣơng đã tạo nền tảng cho các nhà trƣờng xây dựng trƣờng ra trƣờng, lớp ra lớp; tạo điều kiện cho các chủ thể giáo dục, các thầy cô giáo có điều kiện thuận lợi giành hết thời gian, công sức, trí tuệ cho công tác, phục vụ sự nghiệp GD&ĐT. Môi trƣờng văn hóa địa phƣơng lành mạnh, phát triển sẽ tác động trực tiếp đến công tác quản lý văn hóa của mỗi nhà trƣờng, mỗi HS vì các nhà trƣờng và HS không thể đứng trong môi trƣờng khép kín.
- Tình hình xã hội ổn định, trật tự kỷ cƣơng, lành mạnh là môi trƣờng xã hội thuận lợi để giáo dục nhân cách HS, góp phần quan trọng trong việc xây dụng và phát triển VHNT. Môi trƣờng xã hội lành mạnh sẽ hạn chế đƣợc các tệ nạn xã hội, giữ gìn trật tự an ninh, hạn chế đƣợc các tác động tiêu cực từ bên ngoài xã hội vào nhà trƣờng.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
Văn hóa nhà trƣờng là hệ thống những giá trị vật chất và tinh thần tồn tại trong nhà trƣờng làm cho nhà trƣờng có những nét riêng biệt, khác biệt để phân biệt nhà trƣờng này với nhà trƣờng khác. Chính vì thế xây dựng văn hóa nhà trƣờng trong tình hình hiện nay, nhất là trong giai đoạn đổi mới giáo dục là vô cùng cần thiết và là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi nhà trƣờng. Trƣờng THPT có nhiệm vụ xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trƣờng theo chƣơng trình giáo dục phổ thông. Trong công tác đào tạo nhà trƣờng cần làm tốt công tác xây dựng một môi trƣờng văn hóa tích cực và lành mạnh nhằm đảm bảo và nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo.
Trong chƣơng một đã nêu tổng quan về một số nghiên cứu về xây dựng VHNT trung học phổ thông; một số khái niệm về công tác quản lý (khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, các khái niệm văn hóa có liên quan và khái niệm văn hóa nhà trƣờng, quản lý xây dựng VHNT...)
Bên cạnh đó, nội dung chƣơng này đã nêu yêu cầu đặt ra đối với xây dựng VHNT trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Những nội dung cơ bản trong xây dựng và quản lý xây dựng VHNT trung học phổ thông. Chỉ ra những yếu tố tác động (yếu tố chủ quan và khách quan) và những vấn đề đặt ra trƣớc thực trạng quản lý xây dựng VHNT trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
Công tác quản lý luôn đóng vai trò chủ đạo trong việc thực hiện các hoạt động đào tạo của nhà trƣờng. Nhiệm vụ của cán bộ quản lý là phải đƣa ra đƣợc định hƣớng phát triển cũng nhƣ đƣa nhà trƣờng thực hiện các mục tiêu đã xác định. Muốn làm tốt công tác quản lý và lãnh đạo nhà trƣờng thì cán bộ quản lý cần làm tốt công tác xây dựng văn hóa nhà trƣờng. Bởi xây dựng văn hóa nhà trƣờng là một chức năng không thể thiếu trong hoạt động quản lý nhà trƣờng. Quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng tốt sẽ tạo đƣợc động lực cho sự phát triển và nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo trong nhà trƣờng.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÙ ĐĂNG TỈNH BÌNH PHƢỚC