Quản lý giáo dục quản lý xây dựng văn hóa nhà trường tại trường trung cấp quang trung, quận long biên, thành phố hà nội (klv 02535)

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Trong công đổi đất nước, chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Quá trình xây dựng phát triển kinh tế đất nước, nỗ lực tìm kiếm nhiều hội, đạt thành tựu to lớn khoa học, kỹ thuật công nghệ, Nhưng chưa lường hết mức độ công mặt trái kinh tế thị trường để ngăn chặn Điều làm ảnh hưởng nghiêm trọng tới mặt văn hóa xã hội, để lại hậu khôn lường cho giáo dục nước nhà Giáo dục văn hóa hai thành tố cốt lõi trường học, nơi đào tạo sản phẩm có ích cho xã hội, tảng thúc đẩy người hướng đến Chân - Thiện Mĩ Chất lượng giáo dục mục tiêu trọng tâm mà nhà trường mong muốn đạt tới, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố khách quan chủ quan, văn hóa nhà trường xác định yếu tố quan trọng có ảnh hưởng vô c ng to lớn tới chất lượng hiệu hoạt động nhà trường Do vậy, xây dựng phát triển văn hóa nhà trường nhiệm vụ thiếu quản lý nhà trường trước yêu cầu đổi bản, toàn diện Giáo dục - Đào tạo nay, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường hiệu quả, bên vững Trường Trung cấp Quang Trung (tiền thân trường Đào tạo kỹ thuật nghiệp vụ tư thục Quang Trung) trường ngồi cơng lập, thành lập từ năm 1995 Trải qua 25 năm xây dựng phát triển, Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm đề cao công tác xây dựng VHNT Tuy nhiên, trình thực hiện, việc xây dựng phát triển VHNT không tránh khỏi bất cập chưa đạt kết mong muốn Nguyên nhân nhận thức vai trò VHNT phát triển nhà trường chưa rõ ràng, thiếu hiểu biết vận dụng vào công tác quản lý, lực quản trị văn hóa nhà trường đội ngũ lãnh đạo nói chung cịn gặp nhiều hạn chế, giá trị cốt lõi nhà trường chưa xác định rõ ràng chưa tạo dựng ổn định nhận thức chia sẻ CB, GV, NV HS nhà trường, Với lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài mong muốn góp phần cho cơng tác phát triển VHNT trường Trung cấp Quang Trung đạt kết tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận hoạt động quản lý VHNT trường Trung cấp chuyên nghiệp 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý VHNT trường Trung cấp Quang Trung 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý VHNT trường Trung cấp Quang Trung 5.4 Thử nghiệm số biện pháp quản lý VHNT trường Trung cấp Quang Trung Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận; 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.3 Phương pháp thống kê: Ý nghĩa khoa học đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý VHNT trường Trung cấp Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng VHNT trường Trung cấp Quang Trung, quận ong Biên, thành phố Hà Nội Chương 3: Các biện pháp quản lý xây dựng VHNT trường Trung cấp Quang Trung, quận ong Biên, thành phố Hà Nội 3 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý VHNT sở giáo dục 1.1.1 Ở 1.1.2 Ở VHNT nghiên cứu nhiều Việt Nam, nhiên nội dung độc lập mà nôi dung nhỏ nghiên cứu khoa học tổ chức 1.2 Các khái niệm 1.2.1 * C ứ ủ Mối liên hệ chức quản lý thực qua sơ đồ sau: Kế hoạch Kiểm tra, đánh giá Tổ chức Thông tin Chỉ đạo Sơ đồ 1.1: ệ ứ 1.2.2 Qu  Khái niệm 1.2.3 V  Khái niệm văn hóa nhà trường  Các biểu văn hóa nhà trường  Vai trị văn hóa nhà trường 1.2.4 X 1.2.5 Quản lý văn hóa nhà trường hiểu hoạt động/ trình có chủ đích chủ thể quản lý (Đứng đầu hiệu trưởng) tác động tới đối tượng quản lý (Hệ thống giá trị cốt lõi nhà trường, Hệ thống niềm tin xây dựng thực văn hóa nhà trường) nhằm hướng tới xây dựng mục tiêu giáo dục nhà trường đặt Đây khái niệm công cụ nghiên cứu cho đề tài 1.3 Trường Trung cấp bối cảnh giáo dục 1.3.1 C ứ ủ T 1.3.2 Vị í ò ủ ệ 1.3.3 Đ ũ iáo viên 1.3.4 ọ s nh Người học trường Trung cấp quy định Điều 59 uật 1.3.5 X m ệ đì ã 1.3.6 Yêu cầu quản lý văn hóa nhà trường trường Trung cấp 1.4 Nội dung quản lý văn hóa nhà trường trường Trung cấp 1.4.1 ệ đị ệ 1.4.1.1 Lập kế hoạch 1.4.1.2 Tổ chức thực hiện: 1.4.1.3 Chỉ đạo, giám sát: 1.4.1.4 Kiểm tra, đánh giá: 1.4.2 Xá đị đề kệ 1.4.2.1 Lập kế hoạch: 1.4.2.2 Tổ chức: 1.4.2.3 Chỉ đạo: 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá: 1.4.3 ẩ m ( ắ ) 1.4.3.1 Lập kế hoạch: 1.4.3.2 Tổ chức: 1.4.3.3 Chỉ đạo, giám sát 1.4.3.4 Kiểm tra, đánh giá: 1.4.4 m ệ ệ nhà 1.4.4.1 Lập kế hoạch: 1.4.4.2 Tổ chức: 1.4.4.3 Chỉ đạo, giám sát: 1.4.4.2 Kiểm tra, đánh giá: 1.4.5 mô ụ 1.4.5.1 Lập kế hoạch: 1.4.5.2 Tổ chức: 1.4.5.3 Chỉ đạo thực hiện: 1.4.5.4 Kiểm tra, đánh giá: 1.4.6 X á ủ ễ ề 1.4.6.1 Lập kế hoạch: 1.4.6.2 Tổ chức thực hiện: 1.4.6.3 Chỉ đạo, giám sát: 1.4.6.4 Kiểm tra, đánh giá: 1.4.7 X sơ ổ ứ ủ g 1.4.7.1 Lập kế hoạch: 1.4.7.2 Tổ chức thực hiện: 1.4.7.3 Chỉ đạo, giám sát: 1.4.7.4 Kiểm tra, đánh giá: 1.4.8 Đá á đ 1.4.8.1 Lập kế hoạch: 1.4.8.2 Tổ chức thực hiện: 1.4.8.3 Chỉ đạo, giám sát: 1.4.8.4 Kiểm tra, đánh giá: 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý văn hóa nhà trường Trung cấp 1.5.1 C ủ í sá ủ đị 1.5.2 V đị 1.5.3 ì đ ứ ủ đ ũC GV V 1.5.4 Về ị ế ệ ủ 1.5.5 Mô ụ ủ Tiểu kết Chương Trên sở nghiên cứu lý luận văn hóa nhà trường trường Trung cấp, Chương tập trung phân tích tổng quan cơng trình ngồi nước văn hóa nhà trường sở giáo dục Đã xây dựng số khái niệm sau: Quản lý Quản lý nhà trường, Văn hóa nhà trường Quản lý văn hóa nhà trường; phân tích chức vai trò Hiệu trưởng trường Trung cấp xác định yêu cầu đặt cho xây dựng văn hóa nhà trường trường Trung cấp uận văn xây dựng 08 nội dung quản lý văn hóa nhà trường trường Trung cấp xác định 05 yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý văn hóa nhà trường trường Trung cấp Đây sở lý luận khung lý thuyết để nghiên cứu khảo sát nội dung quản lý văn hóa nhà trường Chương đề xuất biện pháp Chương 6 Chương 2: TH C TRẠNG QUẢN LÝ D NG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP QUANG TRUNG, QUẬN L NG I N, THÀNH PH 2.1 á HÀ NỘI ề  Đặc điểm đơn vị, địa phương trường ngồi cơng lập thành lập từ năm 1995, Trường Trung cấp Quang Trung có 25 năm phấn đấu xây dựng phát triển trường th o hướng bền vững Nhà trường có định hướng từ 2020 đến 2025 nâng cấp sở vật chất th o hướng đại, đạt chuẩn ph hợp với tình hình kinh tế xã hội Thủ địa bàn quận ong Biên, huyện Gia âm Khi trường Trung cấp Quang Trung c ng với hệ thống trường phổ thông địa bàn quận ong Biên, huyện Gia âm tổ chức hiệu hoạt động hướng nghiệp, đào tạo kỹ năng, cho học sinh địa phương tỉnh lân cận Đồng thời mở rộng hợp tác quốc tế lĩnh vực tư vấn du học, đào tạo ngoại ngữ, nghề nghiệp cung cấp nhân lực cho doanh nghiệp nước đầu tư Việt Nam xuất Trường thuộc quận ong Biên quận thành phố Hà Nội, đông dân cư, tốc độ phát triển nhanh lĩnh vực kinh tế, xã hội, giao thông thuận tiện, - Các đơn vị trực thuộc trường gồm có 06 đơn vị Trường Trung học phổ thơng Tây Sơn; Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Quang Trung; Trung tâm nghiên cứu, tư vấn, ứng dụng khoa học, tâm lý giáo dục Hà Nội; + Trung tâm tư vấn du học quốc tế Quang Trung; + Trung tâm Bồi dư ng văn hóa Việt Nga - Đông Đô  Cơ cấu tổ chức Bảng 2.1 Thống kê số lượng CBQL, GV NV trường Trung cấp Quang Trung STT Chức danh Số lượng Tr nh độ chuyên m n Đạt chu n Trên chu n Ban giám hiệu 02 01 01 Giáo viên 35 16 19 Nhân viên 10 10 (Nguồn thống kê từ báo cáo năm học 2019-2020 trường Trung cấp Quang Trung)  Các ngành nghề đào tạo trường Trung cấp Quang Trung Bảng 2.2 Thống kê ngành nghề, loại hình đào tạo trường Trung cấp Quang Trung Ngành nghề đào tạo STT Loại h nh đào tạo Sơ cấp Trung cấp Kế tốn doanh nghiệp Kỹ thuật chế biến ăn X X Điện công nghiệp dân dụng X X Tin học ứng dụng X X Hướng d n du lịch Nghiệp vụ l tân X X chế đồ uống X X Dịch vụ chăm sóc gia đình X X X (Nguồn thống kê từ báo cáo năm học 2019-2020 trường Trung cấp Quang Trung)  Thực trạng sở vật chất m i trường giáo dục nhà trường ảng 2.3 Thực trạng sở vật chất m i trường giáo dục nhà trường Cơ sở vật chất STT Tổng diện tích tồn trường I Diện tích đất 5000 m2 II Diện tích xây dựng 7500 m2 Trong đó: Số phịng Số m2 ớp học 40 4425 hịng thực hành, thí nghiệm 150 hịng học môn 200 ưởng thực hành 600 Thư viện 50 Khu giáo dục thể chất 400 Ký túc xá học sinh 32 1280 Nơi làm việc phòng, khoa, tổ môn 400 (Nguồn thống kê từ báo cáo năm học 2019-2020 trường Trung cấp Quang Trung)  Về thực trạng c ng tác đào tạo học sinh nhà trường ảng 2.4 Thực trạng c ng tác đào tạo học sinh trường Trung cấp Quang Trung Hệ đào tạo STT Số lượng Hệ Trung cấp chuyên nghiệp 425 Hệ sơ cấp, ngắn hạn 550 (Nguồn thống kê từ báo cáo năm học 2019-2020 trường Trung cấp Quang Trung) 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mụ đí k o sát 2.2.2 k sá 2.2.3 2.2.4 P ểk k 2.2.5 Đị b 2.2.6 Xử sá k s sá sá ệ k sá 2.3 Thực trạng văn hóa nhà trường trường Trung cấp Quang Trung, quận Long iên, thành phố Hà Nội 2.3.1 ứ ề sứ mệ ảng 2.5 Mức độ biểu sứ mệnh VHNT trường Trung cấp Quang Trung Mức độ Sứ mệnh Tổng ĐT 32 2.18 32 1.85 Nội dung tuyên bố sứ mệnh trường phải thể giá trị, mong muốn nhà 13 11 trường Sứ mệnh phải củng cố giá trị cốt yếu thành viên nhà trường đưa thông điệp 15 cho thành viên Sứ mệ ổ X ủ ọ s m ể ứ ơb ị m là: m ề ợ ủ ô đ mb ầ ợ 2.3.2 ứ ề ầm ì ảng Mức độ biểu tầm nh n VHNT trường Trung cấp Quang Trung Tầm nh n Mức độ Tổng ĐT Mục tiêu hoạt động nhà trường phải hướng vào mục tiêu giáo dục quốc gia giai đoạn thời kì 11 8 32 1.88 32 1.82 12 12 32 1.75 lịch sử Mục tiêu giáo dục nhà trường xây dựng sở mục tiêu phát triển kinh tế, xã hội cộng đồng, 11 quốc gia Tầm nhìn phải thể rõ ràng chiến lược phát triển nhà trường phát triển sở kế thừa giá trị truyền thống giúp cho nhà trường tồn phát triển 2.3.3 ề bầ k ô k í ảng 2.7 Mức độ biểu bầu kh ng khí VHNT trường Trung cấp Quang Trung ầu kh ng khí nhà trường Mức độ Mối quan hệ hợp tác tích cực giáo viên học sinh 11 8 32 1.88 Các vấn đề an toàn trì hoạt động NT 11 32 1.82 Công tác quản lý lãnh đạo NT 12 12 32 1.75 Những định hướng học tập HS NT 11 8 32 1.88 Các giá trị tích cực hành vi HS 11 32 1.82 11 32 1.82 Các mối quan hệ bạn bè HS 11 32 1.82 Các mối quan hệ hụ huynh cộng đồng 12 12 32 1.75 Sự hướng d n nhiệt tình, chuyên nghiệp GV HS Tổng ĐT 2.3.4 10 sẻ ị õ ề ảng Mức độ biểu chia giá trị cốt lõi VHNT trường Trung cấp Quang Trung Mức độ Các biểu chia sẻ giá trị cốt lõi Tổng ĐT Các nhân vật “người h ng” nhà trường người làm việc tốt cho đồng nghiệp học sinh tuyên 15 10 32 3.06 32 2.79 32 2.85 32 2.79 dương nhắc lại thường xuyên Những nhân viên nhà trường thường kể câu chuyện, giai thoại khứ để thể củng cố niềm tin giúp cho việc truyền tải giá trị 5 13 chuẩn mực; Nhà trường thường xuyên tổ chức l nghi truyền thống trường Các logo tr o trường tuyên bố sứ mệnh hội trường phải thể giá trị, triết lý phát triển nhà 15 trường Các thủ tục, tập quán tích cực phải nhà trường quan tâm phát huy Bên cạnh phải xóa bỏ thói qu n làm 12 cản trở đến hoạt động dạy học nhà trường 2.3.5 ềs ợ ủ ảng Mức độ biểu hợp tác thành viên trường Trung cấp Quang Trung Sự hợp tác thành viên nhà trường Các thành viên nhà trường phải tham dự việc định Mức độ Tổng ĐT 17 32 14 32 2.12 11 32 2.35 Các thành viên thấy cam kết thực cơng việc cảm thấy ln làm chủ phần nhà trường công việc họ liên quan đến phát triển nhà trường Nhà trường phải có văn hóa mạnh mang đặc tính quán, phối hợp kết hợp tốt 11 Mức độ Sự hợp tác thành viên nhà trường 4 BGH giáo viên phải có kỹ để đến trí Tổng ĐT 14 32 2.38 kinh nghiệm để tạo thay đổi ph hợp với phát triển 15 32 2.44 32 2.5 chí tồn quan điểm khác biệt Ban giám hiệu giáo viên cần phải có lực tốt xã hội nhu cầu học sinh Một nhà trường thành công phải ln có mục đích định hướng rõ ràng để xác định mục tiêu chiến lược hình 13 dung tương lai ề 2.3.6 ệ ắ ảng 10 Mức độ thực quy tắc vàng trường Trung cấp Quang Trung Mức độ iểu thực quy tắc vàng thành viên nhà trường Nhà trường có chuẩn mực rõ ràng hành vi cán bộ, giáo viên, học sinh Cán bộ, giáo viên tự giác, nghiêm túc chấp hành chuẩn mực Học sinh tự giác, nghiêm túc chấp hành chuẩn mực 2.3.7 ề mô s Tổng ĐT 14 32 3.12 3 15 11 32 3.03 16 32 3.03 m Qua khảo sát trường Trung cấp Quang Trung đánh giá 28 tiêu chí ảng 2.11 Mức độ biểu m i trường sư phạm VHNT trường Trung cấp Quang Trung M i trường sư phạm Mức độ Tổng ĐT 15 32 2.85 11 32 2.5 ớp học gọn gàng ngăn nắp 17 32 2.77 15 32 2.85 ớp học hạn chế số lượng học sinh Học sinh cảm thấy an toàn thuận lợi tất nơi nhà trường ớp học xung quanh bảo 12 M i trường sư phạm Mức độ Tổng ĐT Mức độ ồn thấp 12 32 2.27 Khu vực giảng dạy thích hợp cho giáo viên sử dụng 12 32 2.62 ớp học d nhìn, lơi hấp d n 16 32 2.62 Sách giáo khoa, giáo trình phương tiện có hiệu 15 32 2.32 dư ng tốt ĐT tiêu chí m i trường tự nhiên 3.06 Sự tương tác phối hợp khuyến khích GV HS giao tiếp với có hiệu Việc phân nhóm HS 15 32 2.47 12 32 2.15 11 14 32 1.97 11 12 32 1.94 HS nuôi dư ng, đáp ứng, ủng hộ, khuyến 11 12 32 2.03 đa dạng Cha mẹ HS GV đối tác trình giáo dục 10 Các định ban hành với tham dự GV 11 Nhân viên lắng ngh đề nghị HS; HS có hội tham dự vào việc định 12 Nhân viên HS huấn luyện để ngăn chặn giải bất đồng 13 Sự tương tác phối hợp GV NV với tất khích coi trọng 14 HS tin tưởng GV NV 6 13 32 2.62 15 GV nhân viên có tinh thần trách nhiệm cao 14 32 2.88 16 Nhân viên HS thân thiện 16 32 2.77 8 12 32 2.35 6 14 32 2.59 14 32 2.38 13 32 2.59 17 Nhà trường mở với đa dạng hoan nghênh tất loại văn hóa 18 GV, nhân viên HS tơn trọng l n có giá trị 19 GV, nhân viên, HS ln cảm thất có đóng góp vào thành cơng nhà trường 20 n có cảm giác cộng đồng NT tôn trọng mang lại giá trị GV, nhân viên HS phụ huynh 13 M i trường sư phạm 21 Cha mẹ HS ln cảm thấy NT thân thiện, cởi mở, chào đón, lơi có ích Mức độ Tổng ĐT 13 32 2.5 12 13 32 1.88 10 10 32 2.29 14 32 2.68 12 15 32 2.53 22 uôn tập trung vào học thuật, tất kiểu trí tuệ lực tơn trọng, khuyến khích ủng hộ hương pháp giảng dạy tôn trọng cách học khác HS 23 Mong đợi cao cho tất HS Tất HS khuyến khích ủng hộ đạt tới thành cơng 24 Tiến trình kiểm sốt thường xuyên định kì 25 Kết đánh giá thông báo kịp thời cho HS CMHS 26 Các kết đánh giá sử dụng để đánh giá thiết kế lại nội dung trình tự giảng dạy 27 Thành tích học tập kh n thưởng tuyên dương kịp thời 28 GV cảm thấy tự tin với kiến thức 10 11 32 2.19 12 15 32 3.24 12 13 32 3.09 ĐT tiêu chí m i trường xã hội 2.54 ảng 2.11 Tương quan yếu tố biểu VHNT trường Trung cấp Quang Trung Các yếu tố VHNT ĐT Thứ bậc Sứ mệnh 2.01 Tầm nhìn 1.81 Bầu khơng khí NT 2.71 Các giá trị văn hóa thống 2.88 Sự hợp tác thành viên NT 2.30 3.06 2.53 Tính hợp thức quán hành vi thành viên NT Môi trường sư phạm NT ĐT chung 2.47 14 ể đồ 2.1 Mứ đ b ể ệ ế ủ V Biểu đồ cho thấy rõ, hai yếu tố VHNT tầm nhìn sứ mệnh hợp tác thành viên nhà trường cịn thấp Cần phải có chiến lược xây dựng VHNT cách hiệu 2.4 2.4.1 ệ V ệ ảng 12 Thực trạng nhận diện VHNT có nhà trường Nhận thức Nội dung Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Thực 4 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6.25 10 31.25 12 37.5 25 28.13 11 34.38 21.88 15.63 12.5 10 31.25 12 37.5 18.75 10 31.25 12 37.5 18.75 12.5 6.25 28.13 13 40.625 25 13 40.625 11 34.38 15.63 9.38 18.75 11 34.38 28.13 18.75 28.125 13 40.63 25 6.25 Kiểm tra,đánh giá 2.4.2 đị 15 á đề kệ ể Bảng 2.13 Thực trạng xác định điều kiện phát triển văn hóa nhà trường Nhận thức Nội dung SL Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá Thực 4 % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9.38 28.13 12 37.5 25 11 34.38 10 31.25 21.88 12.5 12.5 25 13 40.63 21.88 10 31.25 13 40.63 25 3.13 3.125 11 34.38 12 37.5 25 13 40.63 28.13 18.75 12.5 15.63 13 40.63 28.13 15.63 11 34.38 12 37.5 21.88 6.25 2.4.3 Thực trạng quản lý chuẩn mực văn hóa (quy tắc vàng) nhà trường Bảng 2.14 Thực trạng quản lý chuẩn mực văn hóa (quy tắc vàng) nhà trường Nhận thức Nội dung ập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá Thực 4 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 3.13 15 46.88 11 34.38 15.625 12 37.5 13 40.63 18.75 3.125 12.5 10 31.25 13 40.63 15.63 11 34.38 12 37.5 21.88 6.25 15.63 28.13 14 43.75 12.5 14 43.75 25 21.88 9.38 18.75 11 34.38 12 37.5 9.38 10 31.25 13 40.63 25 3.13 2.4.4 m ệ ệ viên ảng 2.15 Thực trạng xây dựng phong cách làm việc chuyên nghiệp cho thành viên nhà trường Nhận thức Nội dung ập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá Thực 4 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6.25 12 37.5 13 40.63 15.63 13 40.63 11 34.38 18.75 6.25 9.38 14 43.75 11 34.38 12.5 10 31.25 13 40.63 21.88 6.25 6.25 28.125 13 40.63 25 12 37.5 13 40.63 9.38 12.5 3.13 12 37.5 10 31.25 28.13 28.13 12 37.5 18.75 15.63 16 2.4.5 mô s m ủ ảng 16 Thực trạng quản lý m i trường sư phạm nhà trường Nhận thức Nội dung SL ập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá Thực 4 % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9.38 14 43.75 10 31.25 15.63 11 34.38 12 37.5 25 3.125 9.38 11 34.38 12 37.5 18.75 28.13 12 37.5 28.13 6.25 15.63 28.13 14 43.75 12.5 12 37.5 14 43.75 3.125 15.63 18.75 12 37.5 10 31.25 12.5 14 43.75 10 31.25 12.5 12.5 2.4.6 á ễ ứ ề ủ ảng 2.17 Thực trạng xây dựng phát huy nghi lễ truyền thống nhà trường Nhận thức Nội dung SL Thực 4 % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6.25 12 37.5 12 37.5 18.75 14 43.75 10 31.25 15.625 9.375 12.5 11 34.375 13 40.625 12.5 25 14 43.75 25 6.25 9.375 13 40.625 10 31.25 18.75 10 31.25 12 37.5 18.75 12.5 tra, đánh 6.25 25 14 43.75 25 12 37.5 14 43.75 12.5 6.25 ập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm giá 2.4.7 sơ ủ ảng 2.18 Thực trạng xây dựng hồ sơ quản lý văn hóa nhà trường Nhận thức Nội dung ập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá Thực 4 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 18.75 10 31.25 12 37.5 12.5 16 50 25 18.75 6.25 12.5 14 43.75 10 31.25 12.5 14 43.75 12 37.5 12.5 6.25 6.25 12 37.5 12 37.5 25 12 37.5 14 43.75 18.75 0 12.5 16 50 10 31.25 6.25 10 31.25 12 37.5 25 6.25 17 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường trường Trung cấp Quang Trung, quận Long iên, thành phố Hà Nội ảng 2.19 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường trường Trung cấp Quang Trung Mức độ Các yếu tố STT Điều kiện kinh tế - xã Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Bình thường Khơng ảnh hưởng SL % SL % SL % SL % 12.5 16 50 12 37.5 0 18.75 14 43.75 10 31.25 6.25 25 12 37.5 10 31.25 6.25 25 12 37.5 25 12.5 16 50 10 31.25 18.75 0 15.625 14 43.75 12 37.5 3.125 hội, văn hóa địa phương Cơ chế sách, đạo Nhà nước, Bộ, Ngành giáo dục, ĐTB&XH Vị thế, thương hiệu nhà trường Điều kiện vật chất cho thực thi hoạt động nhà trường Năng lực quản lý lãnh đạo Nhận thức cán giáo viên, gia đình tổ chức xã hội 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý văn hóa nhà trường trường Trung cấp Quang Trung 2.6.1 Mặ m - trường ngồi cơng lập, sở vật chất hồn tồn NT NT ln tự chủ tài nên việc đầu tư, tổ chức hoạt động giáo dục chủ động linh hoạt - Hội đồng quản trị, BGH nhà trường đánh giá cao vai trò VHNT ln có ý thức để xây dựng VHNT trường Trung cấp Quang Trung ngày tích cực, chuyên nghiệp hiệu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cho em HS 18 - CB, GV, NV trường Trung cấp Quang Trung có nhận thức tích cực vai trị VHNT, có ý thức trách nhiệm việc xây dựng VHNT trường - Trường Trung cấp Quang Trung có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, có mơi trường cảnh quan xanh - - đẹp, đáp ứng nhu cầu môi trường sư phạm, có nguồn nhân lực gồm cá nhân xuất sắc tâm huyết với nghề - Đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Trung cấp Quang Trung có trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt ln có ý thức bồi dư ng nâng cao trình độ; có lịng u nghề, tâm huyết với nghiệp giáo dục ế 2.6.2 - Đội ngũ cán quản lý nhà trường q trình xây dựng VHNT cịn nhiều lúng túng chưa có tảng lý luận vững VHNT - Nhận thức CB, GV, NV chưa thật đồng Nhiều yếu tố VHNT nhiều nội dung quan trọng VHNT chưa nhận thức tầm quan trọng - Đội ngũ GV hữu không nhiều, chủ yếu GV thỉnh giảng nên mang nhiều phong cách ứng xử, phong cách làm việc, khác - Trường có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, nguồn kinh phí cịn gặp nhiều khó khăn thiếu thốn - Đối tượng học sinh có trình độ khơng đồng đều, xuất phát từ nhiều hồn cảnh khác 2.3.3 - Vấn đề VHNT tổ chức nói chung sở giáo dục đặc biệt quan tâm, trở thành vấn đề mang tính cấp thiết thời kì hội nhập tồn cầu hóa - Vấn đề xây dựng VHNT cấp lãnh đạo nhà trường quan tâm, đạo hướng d n thực sở trường đặc th vừa đào tạo nghề, vừa bổ túc kiến thức phổ thơng, bên cạnh lại tổ chức tư vấn du học, đào tạo ngoại ngữ, nghiên cứu tư vấn tâm lý giáo dục, 2.3.4 ứ Bên cạnh thời kể trên, thách thức đặt cho việc quản lý VHNT trường Trung cấp Quang Trung cịn có chênh lệch trình độ dân trí, ổn định đội ngũ, mức độ phát triển kinh tế xã hội, định kiến xã hội với chất lượng giáo dục nhà trường, Ngồi cịn thiếu quy định, hướng d n cụ thể quản lý VHNT cấp lực quản lý đội ngũ CBQ GV, NV hạn chế 19 Tiểu kết chương Từ nghiên cứu khảo sát thực trạng VHNT nội dung quản lý VHNT trường Trung cấp Quang Trung tập trung số vấn đề cụ thể sau: Cán quản lý, GV, NV HS trường Trung cấp Quang Trung đánh giá mức độ biểu yếu tố VHNT thực tế nhìn chung mức độ bình thường Điều cho thấy quản lý VHNT trường Trung cấp Quang Trung v n chưa thực tốt, cần có tác động cụ thể để cải thiện Đặc biệt, có yếu tố đánh giá thấp cần tác động nhận thức, việc tổ chức nghi l truyền thống, tính quán hành vi CB, GV, NV Các nội dung quản lý VHNT trường Trung cấp Quang Trung đối tượng khảo sát đánh giá thực mức độ bình thường Trong đó, nội dung đánh giá thực nhận thức VHNT; tổ chức nghi l truyền thống xây dựng tính chuyên nghiệp thành viên Do vậy, cần có biện pháp cụ thể, hiệu để thực tốt công tác quản lý VHNT Cần trọng đến việc nâng cao nhận thức VHNT; xây dựng mô tả vị trí cơng việc cụ thể để định hướng cho thành viên xây dựng tính chuyên nghiệp, phong cách làm việc có ý thức rèn luyện để hoàn thiện, nâng cao kĩ năng, nghiệp vụ Giá trị tích cực trường Trung cấp Quang Trung xây dựng tơn trọng, điều có ý nghĩa lớn môi trường sư phạm nhà trường Trường Trung cấp Quang Trung có khó khăn thách thức định việc quản lý VHNT có nhiều điểm thuận lời từ bên tổ chức thuận lợi từ bên để xây dựng VHNT mạnh ãnh đạo tập thể CB, GV, NV trường cần đoàn kết, thống phát huy vai trị 20 Chương 3: C C I N PH P QUẢN LÝ D NG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP QUANG TRUNG, QUẬN L NG I N, THÀNH PH HÀ NỘI 3.1 Các định hướng đề xuất biện pháp quản lý văn hóa nhà trường 3.2 Nguyên tắc định hướng xây dựng biện pháp 3.2.1 ắ đ mb í ễ 3.2.2 ắ đ mb kế ợ ữ 3.2.3 ắ đ mb í đồ b 3.2.4 ắ đ mb í ề ệ đ ù ợ Các biện pháp quản lý VHNT tồn có ý nghĩa thực ti n đạo giáo dục biện pháp mang tính cụ thể, ph hợp thực ti n giáo dục đặt 3.3 Các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường Trung cấp Quang Trung, quận Long iên, thành phố Hà Nội 3.3.1 ổ toàn ứ ụ ứ ể ọ sinh ề b giáo viên, nhân viên hoá nhà 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp: 3.3.1.2 Nội dung biện pháp: 3.3.1.3 Cách thức thực hiện: * Lập kế hoạch * Tổ chức * Chỉ đạo, giám sát * Kiểm tra đánh giá 3.3.1.4 Điều kiện thực hiện: 3.3.2 C ỉ đ kế ế ợ ể ằm ể ủ nhà tr 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp: 3.3.2.2 Nội dung biện pháp: 3.3.2.3 Cách thức thực hiện: 3.3.2.4 Điều kiện thực hiện: 3.3.3 ễ ề 3.3.3.1 Mục tiêu biện pháp: 3.3.3.2 Nội dung biện pháp: 3.3.3.3 Cách thức thực hiện: * Lập kế hoạch á ị ủ 21 * Tổ chức *Chỉ đạo giám sát * Kiểm tra đánh giá 3.3.3.4 Điều kiện thực hiện: 3.3.4 X mẫ đ ệ ổ ứ ủ 3.3.4.1 Mục đích biện pháp: 3.3.4.2 Nội dung biện pháp: 3.3.4.3 Cách thức thực hiện: 3.3.4.4 Điều kiện thực hiện: 3.3.5 P ể m ệ nhà 3.3.5.1 Mục đích biện pháp: 3.3.5.2 Nội dung biện pháp: 3.3.5.3 Cách thức thực hiện: * Lập kế hoạch * Tổ chức * Chỉ đạo, giám sát: * Kiểm tra đánh giá 3.3.5.4 Điều kiện thực hiện: 3.4 Mối quan hệ biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GV, NV, HS văn hóa nhà trường ây dựng kế hoạch, chiến lược phát triển văn hóa nhà trường Quản lý nghi l nhà trường ây dựng m u hành vi ứng xử nhà trường ì 3.1 M Quản lý mối quan hệ nhà trường ệ ữ bệ 22 3.5 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.5.1 Mụ đí k ệm 3.5.2 k ệm 3.5.3 Đ ợ k ệm ảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý văn hóa nhà trường Tính cấp thiết iện pháp TT Không cần Cấp thiết Rất cấp ĐT thiết Thứ bậc Nâng cao nhận thức cho CBQ , GV, NV HS văn hóa nhà trường 21 2.70 2 ây dựng kế hoạch chiến lược phát triển văn hóa nhà trường 21 2.63 23 2.73 Quản lý nghi l nhà trường ây dựng m u hành vi ứng xử nhà trường 20 2.60 5 Quản lý mối quan hệ nhà trường 22 2.70 ảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý văn hóa nhà trường Tính khả thi TT iện pháp Khơng Rất khả Khả thi khả thi thi ĐT Thứ bậc Nâng cao nhận thức cho CBQ , GV, NV HS văn hóa nhà trường 22 2.73 2 ây dựng kế hoạch chiến lược phát triển văn hóa nhà trường 11 17 2.50 Quản lý nghi l nhà trường 25 2.83 ây dựng m u hành vi ứng xử nhà trường 12 17 2.53 10 19 2.60 Quản lý mối quan hệ nhà trường 23 Tiểu kết chương Trong chương 3, đề xuất biện pháp để quản lý xây dựng VHNT trường trung cấp Quang Trung, quận ong Biên, thành phố Hà Nội: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh; Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển văn hóa nhà trường NT; Quản lý nghi l NT; ây dựng m u hành vi ứng xử NT; Quản lý mối quan hệ NT Qua khảo nghiệm mức độ cấp thiết, khả thi biện pháp đề xuất, ý kiến đánh giá CBQ , GV, NV cho biện pháp có tính cần thiết tính khả thi cao Trong đó, có biện pháp đánh giá vừa có tính cấp thiết vừa có tính khả thi cao Quản lý nghi l NT; ây dựng m u hành vi ứng xử NT Đây biện pháp thực để xây dựng VHNT trường Trung cấp Quang Trung Tóm lại, biện pháp đề xuất để quản lý VHNT trường Trung cấp Quang Trung ph hợp với điều kiện NT có khả vận dụng vào thực ti n 24 KẾT LUẬN VÀ KHU ẾN NGHỊ Kết luận VHNT hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói qu n truyền thống hình thành trình phát triển tổ chức, thành viên tổ chức thừa nhận, làm th o thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho tổ chức, tạo thành thứ tài sản lớn tổ chức Qua quan sát, phân tích thực trạng cho thấy, VHTC trường Trung cấp Quang Trung v n chưa thực tốt, cần có tác động cụ thể để cải thiện, ph hợp với điều kiện nhà trường Trên sở nghiên cứu thực trạng, đề xuất số 05 biện pháp để quản lý VHNT trường Trung cấp Quang Trung, bao gồm: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên toàn thể học sinh văn hoá nhà trường; Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển văn hóa nhà trường; Quản lý nghi lễ truyền thống nhằm phát triển giá trị nhà trường; Xây dựng mẫu hành vi đại diện văn hóa tổ chức nhà trường; Phát triển mối quan hệ nhà trường Một số khuyến nghị Để giải pháp quản lý xây dựng VHNT trường Trung cấp Quang Trung hiệu mong đợi, tác giả xin đề xuất số khuyến nghị sau: *Đ Sở đ b Xã Sở G ụ Đ : - Cần xây dựng văn hướng d n cụ thể việc xây dựng VHNT sở giáo dục địa bàn mang tính khoa học, ph hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội văn hóa - giáo dục địa phương - Hướng d n, tập huấn cho lãnh đạo sở giáo dục địa bàn công tác xây dựng VHNT, bao gồm: đánh giá thực trạng VHNT, biện pháp để quản lý VHNT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục *Đ b : - Cần đánh giá vai trò VHNT quan tâm đến việc xây dựng VHNT - Cần thường xuyên đánh giá thực trạng VHNT trường để phát yếu tố tiêu cực, tìm yếu tố tích cực - Có biện pháp ph hợp với điều kiện thực tế NT để xây dựng VHNT tích cực, mang nét riêng trường Trung cấp ngồi cơng lập có nhiều loại hình đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục NT vị NT xã hội  ... hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường trường Trung cấp Quang Trung, quận Long iên, thành phố Hà Nội ảng 2.19 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường trường Trung cấp Quang Trung. .. Biên, thành phố Hà Nội Chương 3: Các biện pháp quản lý xây dựng VHNT trường Trung cấp Quang Trung, quận ong Biên, thành phố Hà Nội 3 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI... nhà trường; phân tích chức vai trị Hiệu trưởng trường Trung cấp xác định yêu cầu đặt cho xây dựng văn hóa nhà trường trường Trung cấp uận văn xây dựng 08 nội dung quản lý văn hóa nhà trường trường