1. Trang chủ
  2. Luận Văn - Báo Cáo

Trang 1

115 16 0
Trang 1

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 31/05/2022, 11:38

Xem thêm:

Hình ảnh liên quan

DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu - Trang 1

hi.

ệu Xem tại trang 10 của tài liệu.
Bảng 2.1. Quy mô trường lớp và số lượng học sinh từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019-2020 - Trang 1

Bảng 2.1..

Quy mô trường lớp và số lượng học sinh từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019-2020 Xem tại trang 41 của tài liệu.
Bảng 2.2. Chất lượng hạnh kiểm và học lực của học sinh THCS - Trang 1

Bảng 2.2..

Chất lượng hạnh kiểm và học lực của học sinh THCS Xem tại trang 42 của tài liệu.
Bảng 2.3. Số lượng giáo viên từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019-2020 - Trang 1

Bảng 2.3..

Số lượng giáo viên từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019-2020 Xem tại trang 43 của tài liệu.
Bảng 2.4. Huy động nguồn lực vật chất - Trang 1

Bảng 2.4..

Huy động nguồn lực vật chất Xem tại trang 45 của tài liệu.
Bảng 2.5. Số lượng và cơ cấu giáo viên chủ nhiệm lớp - Trang 1

Bảng 2.5..

Số lượng và cơ cấu giáo viên chủ nhiệm lớp Xem tại trang 47 của tài liệu.
Bảng 2.6. Đánh giá thực trạng về phẩm chất, năng lực của GVCN lớp - Trang 1

Bảng 2.6..

Đánh giá thực trạng về phẩm chất, năng lực của GVCN lớp Xem tại trang 50 của tài liệu.
Bảng thống kê kết quả khảo sát cho thấy: tất cả GVCN đều là những người có lập trường tư tưởng, chính trị vững vàng; chấp hành đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, tham gia các hoạt động chính trị, thực hiện nghĩa vụ công dân; giữ gìn p - Trang 1

Bảng th.

ống kê kết quả khảo sát cho thấy: tất cả GVCN đều là những người có lập trường tư tưởng, chính trị vững vàng; chấp hành đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, tham gia các hoạt động chính trị, thực hiện nghĩa vụ công dân; giữ gìn p Xem tại trang 51 của tài liệu.
Bảng 2.7. Đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp - Trang 1

Bảng 2.7..

Đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Xem tại trang 52 của tài liệu.
Qua quá trình khảo sát thực tế và thống kê ở bảng 2.7 cho thấy việc thực hiện các nội dung công tác GVCN ở các trường PTDTBT THCS chưa đồng đều; điều này tùy thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau, như khả năng, trình độ, kinh nghiệm, sự tâm huyết, nhiệt tình - Trang 1

ua.

quá trình khảo sát thực tế và thống kê ở bảng 2.7 cho thấy việc thực hiện các nội dung công tác GVCN ở các trường PTDTBT THCS chưa đồng đều; điều này tùy thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau, như khả năng, trình độ, kinh nghiệm, sự tâm huyết, nhiệt tình Xem tại trang 53 của tài liệu.
2.4.2. Thực trạng quản lý phân công GV làm công tác chủ nhiệm lớp - Trang 1

2.4.2..

Thực trạng quản lý phân công GV làm công tác chủ nhiệm lớp Xem tại trang 55 của tài liệu.
Bảng 2.9. Đánh giá thực trạng quản lý phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp - Trang 1

Bảng 2.9..

Đánh giá thực trạng quản lý phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Xem tại trang 55 của tài liệu.
Bảng 2.10. Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch công tác của GVCN - Trang 1

Bảng 2.10..

Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch công tác của GVCN Xem tại trang 57 của tài liệu.
Bảng 2.11. Thực trạng quản lý thực hiện nội dung công tác chủ nhiệm lớp - Trang 1

Bảng 2.11..

Thực trạng quản lý thực hiện nội dung công tác chủ nhiệm lớp Xem tại trang 58 của tài liệu.
Bảng 2.12. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác chủ nhiệm - Trang 1

Bảng 2.12..

Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác chủ nhiệm Xem tại trang 59 của tài liệu.
Bảng 2.13. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp - Trang 1

Bảng 2.13..

Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Xem tại trang 60 của tài liệu.
Bảng 2.14. Việc xử lý của CBQL sau khi kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm - Trang 1

Bảng 2.14..

Việc xử lý của CBQL sau khi kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm Xem tại trang 61 của tài liệu.
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp - Trang 1

Bảng 3.2..

Kết quả đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp Xem tại trang 86 của tài liệu.
Từ thống kê kết quả khảo sát ở bảng 3.1, bảng 3.2 cho thấy: Phần lớn cán bộ quản lý, GV được hỏi đều cho rằng các nhóm biện pháp đề xuất đều hợp lý, có thể vận dụng vào công tác quản lý của Hiệu trưởng các trường PTDTBT THCS trên địa bàn huyện Nam Trà M - Trang 1

th.

ống kê kết quả khảo sát ở bảng 3.1, bảng 3.2 cho thấy: Phần lớn cán bộ quản lý, GV được hỏi đều cho rằng các nhóm biện pháp đề xuất đều hợp lý, có thể vận dụng vào công tác quản lý của Hiệu trưởng các trường PTDTBT THCS trên địa bàn huyện Nam Trà M Xem tại trang 87 của tài liệu.
1 Nắm tình hình của từng HS 2 Tìm hiểu về gia đình HS 3 Nắm tình hình của lớp 4 Lựa chọn cán bộ lớp - Trang 1

1.

Nắm tình hình của từng HS 2 Tìm hiểu về gia đình HS 3 Nắm tình hình của lớp 4 Lựa chọn cán bộ lớp Xem tại trang 95 của tài liệu.
Bảng 1. Đánh giá mức độ hợp lý của các biện pháp - Trang 1

Bảng 1..

Đánh giá mức độ hợp lý của các biện pháp Xem tại trang 99 của tài liệu.
Bảng 2. Đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp - Trang 1

Bảng 2..

Đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp Xem tại trang 100 của tài liệu.

Trích đoạn

Nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, GV về tầm quan trọng của công

Đổi mới xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp theo hướng phát huy

Chỉ đạo triển khai hiệu quả các nội dung công tác chủ nhiệm lớp trong nhà

Tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường

Quản lý các điều kiện hỗ trợ, tạo thuận lợi cho công tác chủ nhiệm lớp

Định kỳ kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy nâng cao chất lượng công tác

Mối quan hệ giữa các biện pháp

Kết quả khảo nghiệm

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan