Chuyên đề đọc hiểu, nghị luận xã hội Ngữ văn 9 chuẩn

Chuyên đề đọc hiểu, nghị luận xã hội Ngữ văn 9 chuẩn

KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU, NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VÀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHƯƠNG MỘT KIẾN THỨC CHUNG VỀ ĐỌC HIỂU I PHẠM VI CỦA ĐỀ ĐỌC HIỂU Văn văn học (Văn nghệt huật): - Văn chương trình (Nghiêng nhiều văn đọc thêm) - Văn ngồi chương trình (Các văn loại với văn học chương trình) Văn nhật dụng (Loại văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồngtrong xã hội đại như: Vấn dề chủ quyền biển đảo, thiên nhiên, môi trường,năng lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý, Văn nhật dụng dùng tấtcả thể loại kiểu văn song nghiêng nhiều loại vănbản nghị luận văn báo chí) II CÁC KIỂU RA ĐỀ THI Câu hỏi đọc hiểu Dạng câu hỏi nhận biết 1.1 - Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn - Xác định phong cách ngôn ngữ đoạn văn - Xác định thao tác lập luận đoạn văn - Xác định câu chủ đề đoạn văn - Xác định kiểu cấu trúc đoạn văn - Xác định kiểu câu (chia theo mục đích nói, chia theo cấu tạo ngữ pháp) - Xác định thể thơ - Chỉ phép liên kết sử dụng câu đoạn văn Chỉ biện pháp tu từ sử dụng câu đoạn văn - Dạng câu hỏi thông hiểu: 1.2 - Nêu nội dung đoạn văn - Nêu tác dụng biện pháp tu từ - Nêu tác dụng việc sử dụng phép liên kết - Theo tác giả, sao…? - Theo đoạn trích, “tại sao…?” ; “… gì?” Dạng câu hỏi vận dụng 1.3 - Rút học từ đoạn văn - Chỉ thơng điệp em tâm đắc giải thích Tại sai? - Em có đồng tình với ý kiến cho “…” khơng? Vì sao? - Thơng điệp mà đoạn văn gửi đến gì? Câu hỏi nghị luận xã hội - Trình bày suy nghĩ ý kiến, nhận định, câu nói trích đoạn văn - Trình bày suy nghĩ việc cần làm để phát huy (hoặc khắc phục) tư tưởng, đạo đức, lối sống, tượng đoạn văn - Trình bày suy nghĩ vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề - Trình bày suy nghĩ tác hại vấn đề (một tư tưởng, lối sống lệch chuẩn đó…) *ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ *ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Câu hỏi nghị luận văn học - Cảm nhận “…” thể qua đoạn văn (Thiên khía cạnh cụ thể thuộc nội dung hay nghệ thuật) - Cảm nhận đoạn văn (Cả nội dung nghệ thuật) - Cảm nhận đoạn văn sau Từ làm rõ khía cạnh nội dung hay nghệ thuật đoạn văn bản, hay làm rõ nhận định CHƯƠNG HAI KĨ NĂNG XỬ LÝ CÂU HỎI PHẦN ĐỌC HIỂU DẠNG 1: NHẬN DIỆN PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT I Khái quát biểu đạt phương thức biểu đạt Khái niệm - Con người sống mà không trao đổi ý nghĩ, cảm xúc với người xung quanh lời nói chữ viết Và không không muốn tư tưởng tình cảm hưởng cách thật đắn đầy đủ Việc tỏ rõ cho người thấy tư tưởng tình cảm gọi biểu đạt - Muốn biểu đạt, trước hết, cần phải có ý nghĩ, tình cảm có niềm mong muốn, khát khao bày tỏ ý nghĩ, tình cảm với (hoặc nhiều) người Các phương thức biểu đạt học - Phương thức tự - Phương thức miêu tả - Phương thức biểu cảm - Phương thức nghị luận - Phương thức thuyết minh II CÁCH NHẬN DIỆN CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT Phương thức biểu đạt (PTBĐ) TỰ SỰ: - Kể, tường thuật: có từ dùng để kể như: Hồi, lúc, khi, - Có nhân vật, việc, kiện, ý nghĩa - Văn văn xuôi (chọn ptbđ tự sự) Lưu ý: Cứ văn văn xuôi chọn ptbđ tự PTBĐ MIÊU TẢ : - Tái (tạm cắt nghĩa là: ghi lại hay làm cho xuất lần nữa) vật, tượng, - Có từ ngữ màu sắc, hình dáng, cảnh vật PTBĐ BIỂU CẢM: - Biểu cảm bộc lộ tình cảm, thái độ, cảm xúc - Có từ ngữ cảm thán: Ơi, tiếc thay, than ơi, trời - Có từ ngữ thể tình cảm như: u, thương, ghét, giận, nhớ mong, Lưu ý: Bất kì văn thơ có ptbđ PTBĐ NGHỊ LUẬN : - Mục đích cuối văn nghị luận để thuyết phục người đọc/nghe - Mà muốn phải có lí lẽ, dẫn chứng, lập luận sắc bén, có luận điểm, luận rõ ràng PTBĐ THUYẾT MINH : - Giới thiệu cho người đọc/nghe hiểu, biết vật, tượng, - Các vật, tượng, phải có nguồn gốc, đặc điểm, cấu tạo, tác dụng - Các loại văn sử dụng ptbđ như: SGK, Luận văn, chương trình quảng cáo (VD: quảng cáo bột giặt Ơ Mơ) HÀNH CHÍNH, CƠNG VỤ : - Trước hết, nhớ tên PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT ĐỌC KỈ ĐỀ không dễ bị nhầm lẫn tên gọi mà dẫn đến trả lời thiếu sai yêu cầu đề - Thường đề yêu cầu tìm CÁC, MỘT phương thức biểu đạt CHÍNH DẠNG 2: NHẬN DIỆN CÁC PHONG CÁCH NGÔN NGỮ I Sinh hoạt Khái niệm Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách dùng giao tiếp sinh hoạt ngày, thuộc hồn cảnh giao tiếp khơng mang tính nghi thức, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm…đáp ứng nhu cầu sống 2.Dấu hiệu nhận biết - Từ ngữ dân dã, mộc mạc, suồng sã - Xuất từ ngữ địa phương, ngữ, tiếng lóng, biệt ngữ xã hội… - Xuất lời thoại (Phân biệt với lời thoại nhân vật truyện.) - Sử dụng thư từ, nhật kí, đoạn trò chuyện… - Sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt: miêu tả, biểu cảm, tự sự… II.Nghệ thuật - 1.Khái niệm Là loại phong cách ngôn ngữ dùng văn thuộc lĩnh vực văn chương (Văn xuôi nghệ thuật, thơ, kich) 2.Dấu hiệu nhận biết Từ ngữ chọn lọc, gọt giũa kĩ lưỡng Sử dụng biện pháp tu từ khiến diễn đạt sáng tạo, giàu hình ảnh, giàu sức biểu cảm Mang tính đa nghĩa Thể dấu ấn riêng tác giả Các tác phẩm truyện, thơ, kịch, tiểu thuyết, tản văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật III Báo chí - 1.Khái niệm Là phong cách dùng lĩnh vực thông tin xã hội tất vấn đề thời 2.Dấu hiệu nhận biết Cung cấp thơng tin mang tính cập nhật, đa chiều Xuất từ ngữ mốc thời gian cụ thể: ngày tháng năm, tháng trước, đây, kì năm trước, vừa qua… + Bản tin: Cung cấp tin tức cho người đọc theo khuôn mẫu: Nguồn tin - Thời gian Địa điểm - Sự kiện - Diễn biến - Kết + Phóng sự: Cung cấp tin tức mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn + Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa kiến thời IV Chính Luận - 1.Khái niệm Là phong cách ngôn ngữ dùng văn trực tiếp bày tỏ tư tưởng, lập trường, thái độ với vấn đề thiết thực, nóng bỏng đời sống, đặc biệt lĩnh vực trị, xã hội 2.Dấu hiệu nhận biết Nội dung thường bàn đạo đức, lối sống, tư tưởng, xu hướng xã hội, tượng bật liên quan đến cộng đồng, hay vấn đề trị, văn hóa… Phong cách luận sử dụng phương thức biểu đạt nghị luận chủ yếu, nên nhận biết qua dấu hiệu nghị luận: + Sử dụng kiểu câu ghép có quan hệ nguyên nhân kết quả, điều kiên giả thiết – kết quả, quan hệ tương động, tương phản… + Xuất kết từ, quan hệ từ: Vì, nên, vậy, nhưng, cần, cần phải V Khoa học 1.Khái niệm - Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học Là phong cách ngôn ngữ đặc trưng cho mục đích diễn đạt chun mơn sâu 2.Dấu hiệu nhận biết Cung cấp kiến thức, xác, khái quát, trừu tượng, khách quan - Sử dụng phương thức biểu đạt thuyết minh để tạo lập văn - Sử dụng dấu hiệu nhận biết văn thuyết minh để nhận dạng VI Hành - 1.Khái niệm Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực hành Là giao tiếp nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan nhà nước, quan với quan, nước nước khác 2.Dấu hiệu nhận biết Có chức năng: thơng tin, thơng báo, sai khiến, Từ ngữ xác, đơn nghĩa Có tính khn mẫu Có từ ngữ thuộc lĩnh vực hành như: điều, khoản, định, quy định, thi hành, … DẠNG 3: NHẬN DIỆN VÀ NÊU TÁC DỤNG ( HIỆU QUẢ NGHỆ THUẬT ) hình thức, phương tiện ngôn ngữ I CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ Các biện pháp tu từ ngữ âm - Điệp vần: Là biện pháp tu từ dùng trùng điệp âm hưởng cách lặp lại âm tiết có phần vần giống nhau, nhằm mục đích tăng sức biểu hiện, tăng nhạc tính cho câu thơ - Hài thanh: Là biện pháp tu từ dùng lựa chọn kết hợp âm cho hài hồ để gợi lên trạng thái, cảm xúc tương ứng với biểu đạt - Ngắt nhịp: Căn vào dấu câu, vần điệu nội dung biểu đạt mà người viết tạo nên điểm dừng câu văn, câu thơ nhằm tạo nên hiệu nghệ thuật định Các biện pháp tu từ từ vựng 2.1.So sánh: + Khái niệm: đối chiếu vật/việc với vật/việc khác có nét tương đồng nhằm tăng sức gợi hình biểu cảm cho lời văn + Cấu tạo: Vật so sánh – phương diện so sánh – từ so sánh – vật dùng để so sánh + Phân loại: So sánh ngang so sánh không ngang (hơn – kém) + Tác dụng nghệ thuật: Giúp vật, việc miêu tả sinh động, cụ thể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình dung cảm xúc 2.2.Nhân hoá: + Khái niệm: cách gọi hay tả vật, đồ vật… từ ngữ vốn dùng cho người làm cho giới vật, đồ vật… trở nên gần gũi biểu thị suy nghĩ, tình cảm người + Phân loại: ->Dùng từ vốn gọi người để gọi vật: Cậu Vàng ->Dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật: Tre Việt Nam + Tác dụng: Làm cho đối tượng sinh động, gần gũi, có tâm trạng có hồn 2.3.Ẩn dụ: + Khái niệm: gọi tên vật tượng tên vật tượng khác chúng có nét tương đồng nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho lời văn + Phân loại: -> ẩn dụ hình tượng: Thuyền có nhớ bến chăng… ->ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: vứt thứ văn nghệ ngòn ngọt, bày phỡn thoả thuê cay đắng chất độc bệnh tật, quanh quẩn vài tình cảm gầy gị cá nhân co rúm lại (Nhận đường – Nguyễn Đình Thi) + Tác dụng: Cách diễn đạt mang tính hàm súc, cô đọng, giá trị biểu đạt cao, gợi liên tưởng ý nhị, sâu sắc 2.4 Hoán dụ: + Khái niệm: gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nó, nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt + Phân loại: ->Lấy phận để gọi toàn thể: tốn xuất sắc, chân bóng cừ khơi… ->Lấy dấu vật để gọi vật: Ngày Huế đổ máu – chiến tranh, áo chàm đưa buổi phân li… ->Lấy cụ thể để gọi trừu tượng: thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng + Tác dụng: Diễn tả sinh động nội dung thông báo gợi liên tưởng ý vị, sâu sắc 2.5 Tương phản đối lập: + Khái niệm: biện pháp tu từ dùng từ ngữ biểu thị khái niệm đối lập để xuất văn cảnh nhằm mục đích làm rõ đặc điểm đối tượng miêu tả + Tác dụng: có chức nhận thức tăng tính biểu cảm cho diễn đạt 5.6 Câu hỏi tu từ: + Khái niệm: loại câu hỏi mà nội dung bao hàm ý trả lời, biểu thị cách tế nhị cảm xúc người phát ngôn + Tác dụng: Khẳng định, phủ định bộc lộ cảm xúc người nói 2.7 Nói giảm nói tránh: + Khái niệm: Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, giảm mức độ, nhẹ nhàng mềm mại thay cho cách diễn đạt bình thường để tránh gây cảm giác phản cảm tránh thô tục thiếu lịch + Tác dụng: Nhận thức biểu cảm 2.8 Điệp: + Khái niệm: Là biện pháp lặp lại từ ngữ câu nhằm mục đích mở rộng, nhấn mạnh ý nghĩa gợi cảm xúc lòng người đọc + Phân loại ->Điệp từ: ->Điệp ngữ: Điệp ngữ nối tiếp, điệp ngữ cách quãng 2.9 Cường điệu phóng đại (Nói quá): + Khái niệm: Là biện pháp tu từ dùng cường điệu quy mơ, tính chất, mức độ… đối tượng miêu tả với cách biểu bình thường nhằm mục đích nhấn mạnh vào chất đối tượng miêu tả + Tác dụng: Nhận thức biểu cảm Các biện pháp tu từ cú pháp 3.1 Điệp cấu trúc ngữ pháp: + Khái niệm: Là biện pháp lặp lặp lại cấu trúc cú pháp, có láy láy lại số từ ngữ định diễn đạt chủ đề + Tác dụng: triển khai ý hoàn chỉnh, làm cho người nghe dễ nhớ, dễ hiểu; nhấn mạnh nội dung cần biểu đạt 3.2 Liệt kê: + Khái niệm: Là biện pháp tu từ dùng cách xếp lượng ngữ nghĩa có quan hệ gần gũi theo trình tự từ nhỏ đến lớn, từ nông đến sâu, từ nhẹ đến mạnh, từ phương diện đến phương diện kia, ngược lại trình tự + Tác dụng: gây cảm xúc ấn tượng đặc biệt với nội dung trình bày, tăng sức biểu cảm cho diễn đạt 3.3 Chêm xen: + Khái niệm: biện pháp chêm vào câu cụm từ khơng trực tiếp có quan hệ đến quan hệ ngữ pháp câu, có tác dụng rõ rệt để bổ sung thông tin cần thiết hay bộc lộ cảm xúc + Tác dụng: bổ sung thông tin cho thành phần đứng trước nó, bộc lộ cảm xúc người nói nội dung câu nói với người nghe 3.4 Đảo ngữ: + Khái niệm: Là biện pháp thay đổi trật tự thành phần ngữ pháp câu mà không làm thay đổi nội dung thông báo câu + Phân loại: ->Đảo vị ngữ ->Đảo bổ ngữ +Tác dụng: Nhấn mạnh nội dung biểu đạt II Các hình thức, phương tiện ngơn ngữ khác: - Từ láy, thành ngữ, từ Hán – Việt … - Điển tích điển cố,… DẠNG 4: NHẬN DIỆN CÁC KIỂU CÂU VÀ NÊU HIỆU QUẢ SỬ DỤNG *Câu theo cấu trúc ngữ pháp - Câu đơn - Câu ghép/ Câu phức - Câu đặc biệt -Câu mở rộng thành phần -Câu bị động * Câu theo mục đích nói: - Câu tường thuật (câu kể) - Câu cảm thán (câu cảm) - Câu nghi vấn ( câu hỏi) - Câu khẳng định - Câu phủ định (xem phần tiếng việt trước có ) DẠNG 5: CÁC PHÉP LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I LIÊN KẾT NỘI DUNG - Liên kết chủ đề: Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung băn chủ đề đoạn văn - Liên kết lơgíc: Các đ/văn câu phải xếp theo trình tự hợp lí II LIÊN KẾT HÌNH THỨC Phép lặp: Phép lặp cách dùng dùng lại yếu tố ngôn ngữ, phận khác (trước hết câu khác nhau) văn nhằm liên kết chúng lại với Phép lặp, khả kết nối phận hữu quan văn lại với nhau, cịn đem lại ý nghĩa tu từ nhấn mạnh gây cảm xúc, gây ấn tượng Các phương tiện dùng phép lặp là: - Các yếu tố ngữ âm (vần, nhịp), gọi lặp ngữ âm - Các từ ngữ, gọi lặp từ ngữ - Các cấu tạo cú pháp, gọi lặp cú pháp 1.1 Lặp ngữ âm: Lặp ngữ âm tượng hiệp vần cắt nhịp đặn câu văn Vai trò lặp ngữ âm hiển nhiên thơ Có trường hợp văn tồn chủ yếu liên kết vần nhịp, liên kết mặt ý nghĩa (vần in thẳng) Ví dụ: Ðịn gánh / có mấu Củ ấu / có sừng 10 170 CHƯƠNG BỐN: KĨ NĂMG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC ĐỀ LUYỆN CÂU HỎI ĐIỂM HỌC KÌ II Câu 1: (Ngữ liệu sgk/11) – Tập Câu Đọc đoạn văn: “Mấu chốt thành đạt TRỊ CHUY đâu? Có người nói thành đạt gặp thời, có người lại cho hồn cảnh bách, có người cho a.Câu nghi vấn: “Mấu chốt thàn có điều kiện học tập, có người lại cho tài -Dấu hiệu: + Dấu hỏi chấm cuối c + Từ để hỏi: đâu (0,25 trời cho Các ý kiến ý nói tới nguyên nhân, mà lại nguyên nhân khách quan, b - Phép lặp: thành đạt – thành đạt - Phép thế: hoàn cảnh bách họ quên nguyên nhân chủ quan người.” gặp thời - (Ngun Hương, Trị chuyện với bạn trẻ, SGK Ngữ - Phép thế: có người – họ c Biện pháp tu từ: Văn tr 11) - Liệt kê: hoàn cảnh bách, a Xác định câu nghi vấn, dấu hiệu? thời b Xác định phép liên kết? - Điệp ngữ: có người, có người, … c Chỉ phân tích tác dụng phép tu từ có - Tác dụng: + Diễn đạt: Tạo nhịp điệu cho câu vă đoạn văn? d Đọc đoạn văn, em hiểu “Mấu chốt thành đạt + Gợi hình: NHẤN MẠNH + Nội d Nhấn mạnh mấu chốt thành đâu?”? + Gợi cảm: Tầm quan trọng cá d Nguyên nhân thành đạt: - Khách quan: + Do gặp thời + Do hoàn + Do tài trời ban + Do có đ -Chủ quan: Con người e NLXH: Các bước phân tích đề: 171 -Tìm từ ranh giới vế đề - Giải thích ý nghĩa vế: tìm từ thích nghĩa câu - Xác định mối quan hệ vế (Ngun nhân : chính/ quan trọng  -Bình luận: phân tích mối quan h - Nếu vấn đề nghị luận câu hỏi Dàn ý: 1.ĐVĐ: Dựa vào câu văn hay đề/câu nói/ Cuộc sống -khó khăn – giá trị thân GT: + Hoàn cảnh khó khăn gì?: chơng gai, thử thách, ta mắc sai lầm, thời điểm ta vấp ngã + Giá trị thân gì? Là điều tốt đẹp, điều đáng trân trọng người: trí t ta Là điểm riêng biệt đáng tự hào người Cả câu: Chính khó khăn kh mình, tạo điều kiện để ta khẳng định minh (đúng) Bình luận : ? Vậy khó khăn lại khiến người nhận giá trị thâ + Dẫn dắt từ sống: phân tích nguyên nhân  (lí lẽ) đến kết + Cuộc sống: mn vàn khó khăn, sóng gió, thử thách, cám dỗ (tình huống) + Có người: nản chí, sợ hãi, hèn nhát bỏ  kết quả: thất bại chán nản  coi thường + Có người: nỗ lực, cố gắng, kiên trì, dũng cảm đương đầu sóng gió đời  kết quả: thàn khẳng định… + Lấy câu nói đề cài vào Dẫn chứng: Bác Hồ : khó khăn đâu? Khẳng định giá trị thân ntn? Các nhà bác học MT: hèn nhát Bài học: Khơng có việc khó/ đường thành cơng khơng có dấu chân kẻ lười Đời phải trải qua giống tố không đc cúi đầu trước giống tố Câu 3: cho đoạn văn sau: “Trang phục không pháp luật can thiệp, có quy tắc ngầm phải tuân thủ Đó văn hố xã hội Đi đám cưới lôi thôi, lếch thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn Đi dự đám cưới không mặc áo quần loè loẹt, nói cười oang oang.” a.PTBĐ đoạn văn gì? b Xác định câu rút gọn nêu tác dụng c Suy nghĩ vấn đề: Phải văn hoá làm nên trang phục người? Câu 2: Cho đoạn văn sau: 172 Người xưa dạy: “Y phục xứng kì đức” Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng hồn cảnh chung nơi cơng cộng hay toàn xã hội Mặc dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu mà khơng phù hợp làm trị cười cho thiên hạ, làm tự xấu mà Xưa nay, đẹp với giản dị, phù hợp với mơi trường Người có văn hố, biết ứng xử người biết tự hồ vào cộng đồng thế, khơng kể hình thức cịn phải đơi với nội dung, tức người phải có trình độ, có hiểu biết Một nhà văn nói: “Nếu có gái khen tơi quần áo đẹp mà khơng khen tơi có óc thơng minh tơi chả có đáng hãnh diện.” Chí lí thay! Thế biết, trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường trang phục đẹp (Theo Băng Sơn, giao tiếp đời thường, SGK ngữ văn 9, tập 2) a.Em hiểu câu “Y phụ xứng kì đức” b.Chỉ lời dẫn trực tiếp đoạn văn c Câu “Chí lí thay” kiểu câu xét cấu tạo d Cho biết, đoạn văn tác giả cho trang phục đẹp? Người ăn mặc đẹp phải người có văn hố chưa? e Sau đưa “các quy tắc ngầm” trang phục, viết dùng phép lập luận để “chốt” lại vấn đề? Phép lập luận thường đặt vị trí văn? f Xét từ loại, từ “ăn mặc” đoạn trích thuộc từ loại gì? f Dựa vào văn trên, em viết văn nêu suy nghĩ em vấn đề: “Phải trang phục góp phần thể văn hố người?” 173 LUYỆN ĐỀ CÂU HỎI ĐIỂM (6/1) Câu 13: Đề luyện Ngạn ngữ có câu: Thời gian vàng Nhưng vàng mua mà thời gian khơng mua Thế biết vàng có giá trị mà thời gian vô giá Thật vậy, thời gian sống Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, kịp thời chạy chữa sống, để chậm chết Thời gian thắng lợi Bạn hỏi anh đội mà xem, chiến đấu, biết nắm thời cơ, đánh địch lúc thắng lợi, để thời thất bại Thời gian tiền Trong kinh doanh, sản xuất hàng hoá lúc lãi, không lúc lỗ Thời gian tri thức Phải thường xuyên học tập giỏi Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, học khơng giỏi Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội Bỏ phí thời gian có hại sau hối tiếc không kịp (Theo Phương Liên, sgk Ngữ văn 9, tập 2,tr 36) Câu 13: Đề luyện Ngạn ngữ có câu: Thời gian vàng Nhưng vàng mua mà thời gian không mua Thế biết vàng có giá trị mà thời gian vơ giá Thật vậy, thời gian sống Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, kịp thời chạy chữa sống, để chậm chết Thời gian thắng lợi Bạn hỏi anh đội mà xem, chiến đấu, biết nắm thời cơ, đánh địch lúc thắng lợi, để thời thất bại Thời gian tiền Trong kinh doanh, sản xuất hàng hố lúc lãi, khơng lúc lỗ Thời gian tri thức Phải thường xuyên học tập giỏi Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, học khơng giỏi Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội Bỏ phí thời gian có hại sau hối tiếc không kịp 174 a V luận b V c C d T nhiề điệp (Theo Phương Liên, sgk Ngữ văn 9, tập 2,tr 36) Câu 13: Đề luyện e C Ngạn ngữ có câu: Thời gian vàng Nhưng vàng mua mà thời gian văn không mua Thế biết vàng có giá trị mà thời gian vơ giá Thật vậy, thời gian sống Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, kịp thời chạy chữa sống, để chậm chết Thời gian thắng lợi Bạn hỏi anh đội mà xem, chiến đấu, biết nắm thời cơ, đánh địch lúc thắng lợi, để thời thất bại Thời gian tiền Trong kinh doanh, sản xuất hàng hố lúc lãi, khơng lúc lỗ Thời gian tri thức Phải thường xuyên học tập giỏi Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, học không giỏi Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội Bỏ phí thời gian có hại sau hối tiếc khơng kịp (Theo Phương Liên, sgk Ngữ văn 9, tập 2,tr 36) Câu 13: Đề luyện Ngạn ngữ có câu: Thời gian vàng Nhưng vàng mua mà thời gian khơng mua Thế biết vàng có giá trị mà thời gian vô giá Thật vậy, thời gian sống Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, kịp thời chạy chữa sống, để chậm chết Thời gian thắng lợi Bạn hỏi anh đội mà xem, chiến đấu, biết nắm thời cơ, đánh địch lúc thắng lợi, để thời thất bại Thời gian tiền Trong kinh doanh, sản xuất hàng hoá lúc lãi, không lúc lỗ 175 f Th Thời gian tri thức Phải thường xuyên học tập giỏi Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, học khơng giỏi Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội Bỏ phí thời gian có hại sau hối tiếc không kịp (Theo Phương Liên, sgk Ngữ văn 9, tập 2,tr 36) Câu 13: Đề luyện Ngạn ngữ có câu: Thời gian vàng Nhưng vàng mua mà thời gian khơng mua Thế biết vàng có giá trị mà thời gian vô giá Thật vậy, thời gian sống Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, kịp thời chạy chữa sống, để chậm chết Thời gian thắng lợi Bạn hỏi anh đội mà xem, chiến đấu, biết nắm thời cơ, đánh địch lúc thắng lợi, để thời thất bại Thời gian tiền Trong kinh doanh, sản xuất hàng hoá lúc lãi, không lúc lỗ Thời gian tri thức Phải thường xuyên học tập giỏi Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, học khơng giỏi Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội Bỏ phí thời gian có hại sau hối tiếc không kịp (Theo Phương Liên, sgk Ngữ văn 9, tập 2,tr 36) 176 f Từ luận trôi Câu 4: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: “Cuộc sống văn minh, đại đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn hợp tác với Những họp khơng cần thiết không nên tổ chức Nhưng họp cần thiết người cần tự giác tham dự Làm việc tác phong người có văn hoá (Phương Thảo, Bệnh lề mề, Ngữ văn 9, tập 2, NXB GDVN, 2019) a.Xác định phép liên kết có đoạn văn b Theo tác giả, tác phong người có văn hố gì? c Từ nội dung đoạn trích với hiểu biết thân, viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi bày tỏ suy nghĩ em vai trị tơn trọng hợp tác sống đại Câu 5a Đọc đoạn văn: “Trong đời sống có tượng phổ biến, người thấy thường bỏ qua Đó bệnh lề mề mà coi thường giấc biểu Cuộc họp ấn định vào lúc sáng mà có người đến Giấy mời hội thảo ghi 14 mà đến 15 người có mặt Hiện tượng xuất nhiều quan, đoàn thể trở thành bệnh khó chữa.” Những người lề mề sân bay, lên tàu hoả, nhà hát không dám đến muộn, đến muộn có hại đến quyền lợi thiết thân họ Nhưng họp, hội thảo việc chung, có đến muộn khơng thiệt Thế hết chậm lần đến chậm lần khác bệnh lề mề không sửa Bệnh lề mề suy cho số người thiếu tự trọng chưa biết tôn trọng người khác tạo Họ quý thời gian mà khơng tơn trọng thời gian người khác Họ khơng coi người có trách nhiệm công việc chung người (SGK Ngữ văn 9, tập 2,tr 20) a Trong văn trên, tác giả bàn luận tượng đời sống? Biểu tượng nào? Nguyên nhân đâu? b PTBĐ văn bản? Xác định phép liên kết b Chỉ phép tu từ nêu tác dụng? c Theo tác giả, bệnh lề mề tạo ra? d Từ đoạn trích hiểu biết thân, viết văn nêu suy nghĩ em : Hãy biết cách sử dụng thời gian bạn cho khoảnh khắc trôi qua sống tràn đầy ý nghĩa “ Câu 5b: 177 Cho đoạn trích sau: “Bệnh lề mề gây hại cho tập thể Đi họp muộn, nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo, cần lại phải kéo dài thời gian Bệnh lề mề gây hại cho người biết tôn trọng giấc Ai đến lại phải đợi người đến muộn Bệnh lề mề cịn tạo tập qn khơng tốt: Muốn người dự đến mong muốn, giấy mời thường phải ghi khai mạc sớm 30 phút hay giờ! Cuộc sống văn minh, đại đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn hợp tác với Những họp khơng cần thiết khơng nên tổ chức Nhưng họp cần thiết người cần tự giác tham dự Làm việc tác phong người có văn hoá.” (Phương Thảo, Bệnh lề mề, Ngữ văn 9, tập 2, NXB GDVN, 2019) a Chỉ phương tiện liên kết hình thức có đoạn trích Ghi rõ từ làm phương tiện liên kết b.Theo tác giả, bệnh lề mề có tác hại nào? c Từ nội dung đoạn trích với hiểu biết thân, viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi bày tỏ suy nghĩ em vấn đề: “Làm việc tác phong người có văn hoá” Câu 6: Cho đoạn văn sau: “Cuộc sống văn minh, đại địi hỏi người phải tơn trọng lẫn hợp tác với Những họp khơng cần thiết khơng nên tổ chức Nhưng họp cần thiết người cần tự giác tham dự Làm việc tác phong người có văn hố (Phương Thảo, Bệnh lề mề, Ngữ văn 9, tập 2, NXB GDVN, 2019) a.Phương thức biểu đạt đoạn văn gì? b.Chỉ câu phủ định có đoạn văn c.Từ nội dung đoạn trích với hiểu biết thân, viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi bày tỏ suy nghĩ em vấn đề: “Làm việc tác phong người có văn hố” Câu 7: Đọc đoạn văn : “Nguyễn Hiền nhà nghèo, phải xin làm tiểu chùa Việc quét dọn dẹp vệ sinh Nhưng cậu thông minh ham học Những buổi thầy giảng kinh, cậu nép bên cửa lắng nghe, chỗ chưa hiểu, cậu hỏi thầy giảng thêm Thấy Nguyễn Hiền thông minh, mau hiểu, thầy dạy cho cậu học chữ Khơng có giấy, Nguyễn Hiền lấy để viết chữ, lấy que tre xâu thành xâu ghim xuống đất Mỗi ghim bài” Một hôm, Nguyễn Hiền xin thầy cho thi Thầy ngạc nhiên bảo: -Con học tập mà dám thi thố với thiên hạ? - Con xin thi thử xem sức học đến đâu 178 Năm ấy, Nguyễn Hiền đỗ Trạng nguyên Vua Trần cho Nguyễn Hiền nhỏ, 12 tuổi, nên không bổ dụng…” (Sgk Ngữ Văn tr 22) a Xác định câu trần thuật đơn có từ chức b Xác định phép liên kết có đoạn văn c Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn? d Qua đoạn văn, em thấy hồn cảnh Nguyễn Hiền có đặc biệt? Tinh thần ham học chủ động học tập Nguyễn Hiền nào? e Chỉ thành phần biệt lập có câu văn: “Vua Trần cho Nguyễn Hiền cịn q nhỏ, 12 tuổi, nên khơng bổ dụng…” f Dựa vào đoạn trích, cho biết nhờ đâu mà Nguyễn Hiền đỗ Trạng nguyên? Em rút học cho thân từ câu chuyện vị Trạng Nguyên nhỏ tuổi ấy? g Từ đoạn văn hiểu biết thân, em viết đoạn văn nêu suy nghĩ em vấn đề: “Ý chí, nghị lực động lực giúp người vượt lên hồn cảnh khó khăn thành công” h Từ đoạn văn hiểu biết thân, em viết đoạn văn nêu suy nghĩ em tinh thần tự học học sinh i Dựa vào đoạn trích kết hợp với hiểu biết thân, viết đoạn văn nêu suy nghĩ em ý kiến: Niềm tin động lực để mang đến thành công” “Con đường thành cơng bạn bạn tạo ra.” Câu Đọc đoạn văn: Báo đưa tin: “Bạn Phạm Văn Nghĩa, học sinh lớp trường Trung học sở Bắc Sơn, quận Gò Vấp, nhà Hóc Mơn Nghĩa thường đồng giúp mẹ trồng trọt Một hôm, mẹ thấy Nghĩa cầm tờ giấy hứng gì, mẹ hỏi: “Con làm đấy?” Nghĩa trả lời: “Con thụ phấn cho bắp” Vụ giúp ruộng bắp nhà Nghĩa suất cao năm Ở nhà Nghĩa cịn ni gà, ni heo Em cịn làm tời để mẹ kéo nước đỡ mệt Thành đoàn Thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào “Học tập Phạm Văn Nghĩa” Phong trào bạn học sinh hưởng ứng” (SGK Ngữ văn 9, tập 2, tr 23) a Xác định PTBĐ phép liên kết có đoạn trích b Chỉ lời dẫn trực tiếp chuyển thành lời dẫn gián tiếp c Xác định câu bị động có đoạn văn d Từ việc làm bạn Phạm Văn Nghĩa, đoạn văn nêu lên gương gì? e NLXH: Sáng tạo học tập lao động chìa khố để thành cơng 179 Câu Đọc đoạn văn: “Giáo dục tức giải phóng Nó mở cánh cửa dẫn đến hịa bình, cơng cơng lí Những người nắm giữ chìa khóa cánh cửa – thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ - gánh trách nhiệm vơ quan trọng, giới mà để lại cho hệ mai sau tùy thuộc vào trẻ em mà để lại cho giới ấy” (Sgk tr 33) a Xác định thành phần biệt lập có đoạn văn, gọi tên b Xác định câu trần thuật đơn có từ chức c Xác định phép liên kết có đoạn văn d Theo tác gia người nắm giữ chìa khố cánh cửa dẫn đến hồ bình, cơng cơng lí” lại gánh trách nhiệm vơ quan trọng? e NLXH: Phải tri thức sức mạnh để người có thành cơng? Câu 10: Trong văn bản: “Giáo dục – chìa khố tương lai”, Phê – đê- ri-cô May –o viết:“Giáo dục tức giải phóng Nó mở cánh cửa dẫn đến hồ bình, cơng cơng lí Những người nắm giữ chìa khố cánh cửa – thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ - gánh trách nhiệm vơ quan trọng, giới mà để lại cho hệ mai sau tuỳ thuộc vào trẻ em mà để lại cho giới ấy.” (Trích Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo Dục Việt Nam, 2018) a.Phát thành phần phụ đoạn trích cho biết thành phần thích cho cụm từ nào? b.Chỉ câu trần thuật đơn có từ đoạn trích c.Khi viết “chìa khố cánh cửa này”, tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? Nêu ngắn gọn tác dụng BPTT d.Với Phê-đe –ri-cơ May – o, chìa khố tương lai giáo dục với người hẳn có “chìa khố” riêng Em trình bày suy nghĩ khoảng 2/3 trang giấy thi vấn đề: Theo em chìa khố mở cánh cửa tương lai tốt đẹp? Câu 11 Đọc đoạn văn: “Nhà khoa học người Anh Phơ-răng –xít Bê (thế kỷ XVI – XVII) nói câu tiếng: “Tri thức sức mạnh” Sau Lê –nin, người thầy cách mạng vô sản giới, lại nói cụ thể hơn: “Ai có tri thức người có sức mạnh” Đó tượng sâu sắc Tuy vậy, hiểu tư tưởng ấy” 180 Tri thức sức mạnh Người ta kể rằng, có máy phát điện cỡ lớn công ty Pho bị hỏng Một hội đồng gồm nhiều kĩ sư họp tháng liền tìm khơng ngun nhân Người ta phải mời đến chuyên gia Xten-mét-xơ Ông xem xét làm cho máy hoạt động trở lại Công ty phải trả cho ông 10.000 đơla Nhiều người cho Xtenmét-tơ tham, bắt bí để lấy tiền Nhưng giấy biên nhận, Xten-mét-xơ ghi: “Tiền vạch đường thẳng đơla Tiền tìm chỗ để vạch đường giá: 999 đơla” Rõ ràng người có tri thức thâm hậu làm việc mà nhiều người khác không làm Thử hỏi, cách chữa trị cỗ máy có thê khỏi số phận trở thành đống phế liệu không?” (Theo Hương Tâm, Sgk Ngữ văn 9, tr 34 - 35) a Đoạn trích bàn vấn đề gì? b Xác định thành phần biệt lập phép liên kết có đoạn văn c Xác định phương thức biểu đạt lời dẫn trực tiếp d Câu văn in đậm câu xét theo mục đích nói Câu văn thực hành động nói nào? e Xác định câu trần thuật đơn có từ chức nó.Xác định câu phủ định chức f NLXH: Viết nghị luận xã hội nêu suy nghĩ em vấn đề: “Tri thức sức mạnh tạo nên thành công lĩnh vực” Câu 12: Đọc đoạn văn: “Tri thức sức mạnh Người ta kể rằng, có máy phát điện cỡ lớn công ty Pho bị hỏng Một hội đồng gồm nhiều kĩ sư họp tháng liền tìm khơng nguyên nhân Người ta phải mời đến chuyên gia Xten-mét-xơ Ông xem xét làm cho máy hoạt động trở lại Công ty phải trả cho ông 10.000 đôla Nhiều người cho Xtenmét-tơ tham, bắt bí để lấy tiền Nhưng giấy biên nhận, Xten-mét-xơ ghi: “Tiền vạch đường thẳng đơla Tiền tìm chỗ để vạch đường giá: 999 đôla” Rõ ràng người có tri thức thâm hậu làm việc mà nhiều người khác không làm Thử hỏi, khơng biết cách chữa trị cỗ máy có thê khỏi số phận trở thành đống phế liệu không?” (Theo Hương Tâm, Sgk Ngữ văn 9, tr 34 - 35) a.Xác định câu nêu luận điểm đoạn văn Việc người kể viết tỉ mỉ việc vị chuyên gia chữa máy có ý nghĩa đoạn văn? b Theo em, phận in đậm đoạn văn lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp? Câu văn giúp ta hiểu điều vị chuyên gia? 181 c.Từ nội dung văn trên, kết hợp với hiểu biết thực tế, em viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em vấn đề: Tri thức chìa khố để mở cánh cửa tương lai Câu 14 Cho đoạn văn: Ngạn ngữ có câu: Thời gian vàng (1) Nhưng vàng mua mà thời gian khơng mua được(2) Thế biết vàng có giá trị mà thời gian vô giá(3) Thật vậy, thời gian sống Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, kịp thời chạy chữa sống, để chậm chết Thời gian thắng lợi Bạn hỏi anh đội mà xem, chiến đấu, biết nắm thời cơ, đánh địch lúc thắng lợi, để thời thất bại Thời gian tiền Trong kinh doanh, sản xuất hàng hoá lúc lãi, không lúc lỗ Thời gian tri thức Phải thường xuyên học tập giỏi Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, học không giỏi Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội Bỏ phí thời gian có hại sau hối tiếc không kịp (Theo Phương Liên, sgk Ngữ văn 9, tập 2,tr 36) a Phép lập luận chủ yếu dùng gì? b Em hiểu nội dung: “Thời gian vàng Nhưng vàng mua mà thời gian khơng mua được.” c Câu (1) (2) đoạn trích liên kết với phép liên kết nào? d So sánh “thời gian” “vàng”, người xưa muốn khẳng định điều gì? 182 c Từ nội dung văn kết hợp với hiểu biết xã hội, viết đoạn văn nghị luận khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em vấn đề: “Quý thời gian quý giá trị sống” Câu 15 Đọc đoạn văn Thời gian vật lí vơ hình, giá lạnh, đường thẳng tắp, đặn máy (tuyệt hảo không hư), tạo tác phá huỷ sinh vật, hữu Trong đó, thời gian tâm lí lại hữu hình, nóng bỏng, quay theo hình trịn, lúc nhanh lúc chậm với bao kỉ niệm nhớ thương dĩ vãng, dự trù lo lắng cho tương lai (Thời gian gì? Tạp chí Tia sáng, sgk Ngữ văn tập 2, Tr 50) a Đoạn văn sử dụng PTBĐ nào? b Xác định thành phần biệt lập có đoạn văn Gọi tên thành phần biệt lập b Tìm đoạn văn cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm thời gian vật lí với đặc điểm thời gian tâm lí giúp cho hai câu liên kết chặt chẽ với nhau? Câu 16: Cho câu chuyện sau: CHIẾM HẾT CHỖ Một người ăn mày hom hem, rách rưới, đến cửa nhà giàu xin ăn Người nhà giàu khơng cho, lại cịn mắng: -Bước ngay! Rõ trông người địa ngục lên ấy! Người ăn mày nghe nói, vội trả lời: -Phải, địa ngục lên đấy! Người nhà giàu nói: -Đã xuống địa ngục, khơng hẳn ấy, cịn lên làm cho bẩn mắt? Người ăn mày đáp: -Thế không nên phải lên Ở ấy, nhà giàu chiếm hết chỗ rồi! (Theo Trương Chính – Phong Châu, Tiếng cười dân gian Việt Nam, sgk/111) a Xác định câu cầu khiến có câu chuyện b Xác định nghĩa hàm ý câu in đậm c Xác định phương thức biểu đạt văn d Xác định hình thức ngơn ngữ sử dụng văn e NLXH:Phải tình u thương khiến sống trở nên hạnh phúc hơn? 183 Câu 17: Đọc câu chuyện sau trả lời câu hỏi: HAI KIỂU ÁO Có ơng quan lớn đến hiệu may để may áo thật sang tiếp khách Biết quan xưa tiếng luồn cúi quan trên, hách dịch với dân, người thợ may hỏi: -Xin quan lớn cho biết ngài may áo để tiếp ạ? Quan lớn ngạc nhiên: -Nhà biết để làm gì? Người thợ may đáp: -Thưa ngài, hỏi để may cho vừa Nếu ngài mặc hầu quan vạt đằng trước phải may ngắn dăm tấc, nêú ngài mặc để tiếp dân đen, vạt đằng sau phải may ngắn lại -Quan ngẫm nghĩ hồi bảo: -Thế nhà may cho ta hai kiểu (Theo Trương Chinh – Phong Châu, Tiếng cười dân gian Việt Nam) a.Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích b.Câu lời đối đáp chứa hàm ý? Nội dung hàm ý gì? c.Người nghe có giải đốn hàm ý câu nói khơng? Chi tiết xác nhận điều đó? 184 ... CHƯƠNG BA: KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A NGHỊ LUẬN XÃ HỘI LÀ GÌ? - ? ?Nghị luận thể loại văn học đặc biệt, dùng lí lẽ, phán đốn, chứng để bàn luận vấn đề (chính trị, xã hội, văn học nghệ thuật,... so sánh…” (Sách giáo khoa Ngữ Văn 11, tập 2) - Nghị luận xã hội văn bàn vấn đề diễn xung quanh đời sống, xã hội Đề tài dạng nghị luận xã hội rộng mở Nó gồm tất vấn đề tư tưởng, đạo lí, lối sống... thuyết phục người đọc - Biết lật ngược vấn đề, soi chiếu vấn đề nhiều khía cạnh để luận bàn – yêu cầu đòi hỏi lĩnh người viết C PHÂN LOẠI ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Nghị luận xã hội nhà trường phổ