Quản trị hoạt động đánh giá thành tích học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở trường tiểu học đại hưng, huyện khoái châu, tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC Qưoc GIA HA NỌI TRƯỜNG ĐAI HOC GIÁO DUC PHAN THỊ ĐÀO QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THÀNH TÍCH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG Lực Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI HƯNG, HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VÀN THẠC SỸ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƯỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Ngi hướng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI - 2021 LỜI CÃM ƠN Trước tiên, tác giả luận văn xin bày tở lịng biêt ơn tới thầy, giáo tham gia giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục khóa QH-2019-S - Đại học quốc gia Hà Nội - Đại học Giáo dục đà tận tình truyền đạt tri thức quý báu, dìu dắt giúp đỡ chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ khóa học luận văn Đặc biệt, em xin cảm ơn chân thành tới thầy giáo - người hướng dẫn khoa học, GS TS Nguyễn Đức Chính tận tỉnh, trực tiếp giúp đỡ, hướng dẫn cụ thể, chi tiết, cung cấp tài liệu suốt trình nghiên cứu để em hồn hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới đồng chí lãnh đạo, giáo viên, học sinh Trường Tiểu học Đại Hưng, nhiệt tình đóng góp ý kiến cho công tác khảo sát thực nghiệm Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình, người thân động viên, giúp đỡ suốt trình học tập, hồn thành nhiệm vụ khố học luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2021 r _ • V Tác gia DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Ký hiệu Nguyên nghĩa CBQL Cán quản lý CLB Câu lac • bô• CMHS Cha me• hoc • sinh CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên GD&ĐT Giáo due • Đào tao • HS Hoe • sinh KT, ĐG Kiểm tra, đánh giá PHHS Phụ huynh học sinh 10 TB Trung bình 11 MỤC LỤC BẢNG • • Bảng Bảng 1.1 Nội dung Trang So sánh kế hoạch giáo dục lớp theo Chương trình giáo 19 dục PT 2006 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bảng 1.2 So sánh kế hoạch giáo dục tiểu học theo Chương trình 21 2006 Chương trình 2018 Bảng 1.3 Sự khác quản lý quàn trị (nhà trường) 34 Bảng 2.1 Quy mô trường lớp 2016 - 2021 48 Bảng 2.2 Hệ thống sờ vật chất từ năm 2016 - 2021 55 Bảng 2.3 Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên mức 58 độ hiểu biết hoạt động kiểm tra, đánh giá thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Bảng 2.4 Đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên thực 60 mục tiêu kiếm tra, đánh giá thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triến lực Bảng 2.5 Đánh giá cán quản lý, giáo viên thực trạng nội 62 dung kiểm tra, đánh giá thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Bảng 2.6 Đánh giá cùa cán quản lý, giáo viên thực 65 phương pháp kiểm tra đánh giá thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triền lực Bảng 2.7 Đánh giá cán quản lý, giáo viên thực trạng quy 68 trinh kiểm tra đánh giá thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thành 72 tích học tập học sinh theo định hướng phát triển lưc • Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức thực kiểm tra, đánh giá thành tích học tập cùa học sinh theo định hướng phát triển lực 111 75 Bảng 2.10 Thực trạng thanh, kiểm tra, đánh giá hoạt động kiềm tra, 76 đánh giá thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Bảng 2.11 Thực trạng đạo thực kiểm tra đánh giá thành tích 79 học tập học sinh theo định hướng phát triển nãng lực Trường Tiểu học Đại Hưng huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt 82 động kiểm tra, đánh giá thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Bảng 3.1 Kế hoạch, qui trình kiềm tra, đánh giá thành tích học tập 93 học sinh Trường năm học: 201 - 201 Bảng 3.2 Kế hoạch kiểm tra, đánh giá thành tích học tập học 96 sinh Tổ Bảng 3.3 Kế hoạch kiểm tra, đánh giá thành tích học tập học 96 sinh Bảng 3.4 Khung ma trận đề kiểm tra 103 Bảng 3.5 Kết khảo sát tính cần thiết thực biện pháp 113 quản trị hoạt động kiểm tra, đánh giá thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Bảng 3.6 Kết khảo sát tính khả thi thực biện pháp quản trị hoạt động kiểm tra, đánh giá thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triển lực IV 116 DANH MỤC BIÊU ĐƠ Hình Biểu đồ 1.1 Nội dung Sơ đồ trình dạy học Trang 15 Đánh giá học sinh mức độ phù hợp nội dung Biểu đồ 2.1 kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh theo 64 định hướng phát triển lực Đánh giá học sinh thực phương pháp kiểm tra Biểu đồ 2.2 đánh giá thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triển lực V 66 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ỉ MỤC LỤC BẢNG iii DANH MỤC BIỂU ĐÒ V MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phuong pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN VỀ HƠẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN TRỊ HƠẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THÀNH TÍCH HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIEN NÀNG LỤC HỌC SINH LI Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số vấn đề lý luận đánh giá 12 1.2.1 Khái niệm: 12 Đánh giá dạy học 12 1.2.2 Chức đánh giá dạy học 13 1.2.3 Vị trí, vai trị đánh giả dạy học 14 1.2.4 Các hình thức đánh giá dạy học 17 1.3 Chưong trình giáo dục phổ thơng 2018 (cấp tiểu học) 18 1.3.1 Giới thiệu chương trình giáo dục phơ thơng 2018 (câp tiêu học) 18 1.3.2 Năng lực học sinh, chương trình mơn học theo định hướng phát triền lực học sinh, đánh giá theo định hưởng phát triên lực học sinh 23 1.4.1 Khái niệm quản lý/quản trị 30 1.4.2 Phân biệt quản lý quản trị 33 1.4.3 Khái niệm thành tích học tập (trong sau giai đoạn học tập) 35 1.4.4 Khái niệm quản trị hoạt động kiếm tra, đánh giá thành tích học tập theo dịnh hướng phát triến lực học sinh 36 1.4.5 Nội dung quản trị hoạt động đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 37 1.5 Những yếu tố tác động đến quản trị hoạt động đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 41 1.5.1 Yếu tố khách quan 41 1.5.2 yếu tố chủ quan 42 KÉT LUẬN CHƯƠNG .45 VI CHU ÔNG 2: THỤC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIẤ THANH TÍCH HỌC TẬP Ỏ TRƯỜNG TIÊU HỌC ĐẠI HƯNG, HƯYỆN KHOÁI CHÂƯ, TỈNH HƯNG YÊN 46 2.1 Giới thiệu Trường Tiểu học Đại Hưng 46 2.1.1 Lịch sử hình thành 46 2.1.2 Sử mạng nhà trường 47 2.1.3 Quy mô trường lớp 48 2.1.4 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ, cấu tố chức đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường 49 2.1.5 Phương thức hoạt động trường 54 2.1.6 Hệ thong sở vật chất nhà trường 55 2.2 Tổ chức điều tra, khảo sát 56 2.2.1 Mục đích khảo sát 56 2.2.2 Đối tượng phạm vi khảo sát 56 2.2.3 Nôi dung khảo sát 56 2.2.4 Phương pháp khảo sát 57 2.2.5 Xử lý số liệu khảo sát 57 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá quản trị hoạt động đánh giá Trường Tiểu học Đại Hưng, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 57 2.3.1 Thực trạng hoạt động đánh giá thành tích học tập mơn học Trường Tiểu học Đại Hưng, huyện Khoải Châu, tỉnh Hưng Yên 57 2.3.2 Thực trạng quản trị đánh giá thành tích học tập mơn học Trường Tiểu học Đại Hưng, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 72 3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hường đến hoạt động quản trị hoạt động đánh giá thành tích học tập mơn học hoạt động giáo dục Trường Tiểu học Đại Hưng, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 81 2.5 Đánh giá chung 84 2.5.1 Kết đạt 84 2.5.2 Một số hạn chế 85 KẾT LUẬN CHỨƠNG 87 CHƯONG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THÀNH TÍCH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIẺN NÀNG Lực Ỏ TRƯỜNG TIÈU HỌC ĐẠI HƯNG, 88 HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN 88 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 88 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 88 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng 88 3.1.3 Đảm bảo tính ké thừa phát triến 89 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thỉ 89 3.2 Các biện pháp quản trị hoạt động đánh giá thành tích học tập Trường Tiểu học Đại Hưng, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 89 3.2.1 Tô chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, CMHS học sinh 2 * -_ r r trường tiêu học vê vai trị KT, ĐG thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triển nấng lực 89 3.2.2 Hoàn thiện việc lập kế hoạch , qui trình KT, ĐG thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triến lực học sinh khoa học, toàn diện 93 Vll 3.2.3 Chỉ đạo hồi dưỡng kĩ KT, ĐG thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triến lực, hình thức đánh giả trình cho đội ngữ giáo viên 97 3.2.4 Chỉ đạo đoi quy trình to chức hình thức kiếm tra thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triên lực 100 3.2.5 Chỉ đạo tăng cường dụng cơng nghệ thơng tin KT, ĐG thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 106 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, giảm sát hoạt động KT, ĐG thành tích học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 109 3.3 Mối quan hệ biện pháp 112 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 113 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 113 3.4.2 Kết khảo nghiệm 114 KẾT LUẬN CHƯƠNG 119 KÉT LưẬn khuyến nghị 120 TÀI LIỆỪ THAM KHẢO 124 ••• viii MỊ ĐÀU Lý chọn đê tài Nghị số 29-NQ/TW rõ “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dãn Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kỉnh tế- xã hội ” “ Đơi bủn, tồn diện giáo dục đào tạo đôi vấn đề lớn, cốt lõi, Cấp thiết, từ quan diêm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đôi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dụcĐào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học.”[\} Thực Nghị chương trình giáo dục phô thông xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hòa thề chất, tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn thành tri thức kĩ tảng, có ý thức học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hóa cách mạng công nghiệp Đe đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động kiểm tra, đánh giáo theo định hướng phát triển lực học sinh nhiệm vụ cấp thiết hết Trong trình thực chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh, thi hoạt động kiểm tra, đánh thành tích học tập học sinh có vai trị định đến chất lượng, hiệu trình giáo dục Việc xác định vị trí, vai trị, chức hoạt động kiểm tra, đánh giá giúp người dạy nhận thức vai trò đánh giá; sừ dụng hình thức đánh giá giai đoạn khác trình dạy học, giúp ... hoạt động đánh giá thành tích học tập Trường Tiểu học Đại Hưng, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Các biện pháp quản trị hoạt động đánh giá thành tích học tập học sinh theo định hướng phát. .. giá thành tích học tập theo định hướng phát triển lực Trường Tiếu học Đại Hưng, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên - Đề xuất số biện pháp quản trị hoạt động đánh giá thành tích học tập theo định hướng. .. Cơ sở lý luận vê hoạt động đánh giá quản trị hoạt động đánh giá thành tích học tập học sinh tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thực trạng hoạt động đánh giá quản trị hoạt