SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM giáo dục truyền thống yêu nước của dân tộc việt nam thời phong kiến lớp 10

TRƯỜNG PT NGUYỄN MỘNG TUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC QUA DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Oanh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Lịch Sử QUẢNG BÌNH NĂM 2022 MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề 3 Giải pháp sử dụng giải vấn đề 4 Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị 10 I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, công tác giáo dục nhà nƣớc ta đƣợc triển khai đồng bộ, rộng khắp trƣờng phổ thông Cơng địi hỏi đồng thời tiến hành cải cách giáo dục nội dung phƣơng pháp dạy học tất môn học Song thực tế, việc đổi phƣơng pháp dạy học môn Lịch sử trƣờng phổ thông đƣợc quan tâm, nói nhiều Bản thân giáo viên cố gắng học hỏi, rút kinh nghiệm tiết dạy mẫu, sáng kiến kinh nghiệm để thu hút yêu mến học sinh môn Lịch sử nhƣng nhiều lí mà năm gần môn Lịch sử lựa chọn học sinh Bản thân giáo viên dạy Lịch sử, tơi có tham vọng phải tìm tòi, sáng tạo dạy để thu hút, say mê học Lịch sử cho em, để dạy bớt tẻ nhạt, lắng đọng hơn, thu hút em học sinh hơn, phát huy tính tích cực, chủ động em Tôi cho rằng, môn Lịch sử mơn học quan trọng, có vị trí quan trọng giáo dục Vì vậy, tơi chọn đề tài mong muốn giáo dục cho hệ trẻ tình cảm, đạo đức, lịng u q hƣơng, đất nƣớc, tự hào truyền thống dân tộc Bởi thơng qua kiện Lịch sử, nhân vật Lịch sử, học sinh thấy đƣợc gƣơng hy sinh anh hùng dân tộc, tự hào truyền thống bảo vệ xây dựng đất nƣớc bao hệ cha ông Hiện đất nƣớc ta đổi mới, tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, xây dựng đất nƣớc đại, nhƣng cắt đứt với truyền thống đặc biệt đƣợc đúc kết qua hàng ngàn năm lịch sử truyền thống yêu nƣớc Truyền thống yêu nƣớc phải đƣợc hệ trẻ phát huy, hƣớng: Hợp tác, giao lƣu với nƣớc khác nhƣng giữ đƣợc sắc riêng dân tộc Việt Nam Giáo dục trị tƣ tƣởng, đạo đức, giao dục truyền thống u nƣớc nói chung giao dục lịng yêu nƣớc nói riêng nhiệm vụ yêu môn Lịch sử Song muốn đạt đƣợc kết quả, cần phải hiểu rõ khái niệm, nắm vững nội dung học Lịch sử, từ có định hƣớng rõ việc tìm phƣơng pháp giảng dạy phù hợp để dạy đạt hiệu cao Để Truyền thống yêu nƣớc ngày phát huy, tỏa sáng hồn cảnh, hệ coi trọng, gìn giữ Tôi mạnh dạn áp dụng phƣơng pháp chọn đề tài ‘‘Giáo dục Truyền thống yêu nƣớc dân tộc Việt Nam thời phong kiến- Lớp 10’’ Mong chất lƣợng học sinh học môn Lịch sử thay đổi 3 thái độ học tập em có chuyển biến tích cực hơn, u thích mơn Lịch sử hơn, đóng góp phần nhỏ vào cơng việc nâng cao chất lƣợng mơn Lịch sử 2.Mục đích nghiên cứu Đề tài Tôi cố gắng làm rõ phƣơng pháp dạy học thích hợp, hiệu nhằm giáo dục học sinh lòng yêu nƣớc, tự hào dân tộc thông qua dạy học Lịch sử với kiến thức, khái niệm nhất, dễ tiếp thu nhất, dễ hiểu cho học sinh Từ làm thay đổi đƣợc quan điểm em học Lịch sử, tạo cho em say sƣa, u thích mơn Lịch sử Giáo dục cho em ngƣời có trách nhiệm với thân, xã hội, đất nƣớc Đối với hệ trẻ, chủ nhân đất nƣớc Việt Nam, em hệ tiếp nối phát huy Truyền thống yêu nƣớc cha ơng gìn giữ phát huy qua hàng năm lịch sử phải cho em thấy đƣợc để em tự hào, có trách nhiệm với đất nƣớc, với truyền thống dân tộc Đó mục đích đề tài Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi đề tài sáng kiến này, nghiên cứu :Giáo dục Truyền thống yêu nƣớc dân tộc Việt Nam thời phong kiến- Lớp 10- Học sinh Lớp 10 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Qua tiết dạy thực nghiệm lớp - Điều tra hiệu phƣơng pháp qua kiểm tra - Qua chất lƣợng học tập lớp học sinh 4 II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận -Truyền thống yêu nước: Truyền thống dựng nƣớc, giữ nƣớc nội dung cốt lõi truyền thống dân tộc Việt Nam Truyền thống yêu nƣớc dân tộc Việt Nam: Là nét bật đời sống văn hóa tinh thần ngƣời Việt, di sản quý báu dân tộc đƣợc hình thành sớm, đƣợc củng cố phát huy qua hàng ngàn năm lịch sử Dân tộc nào, ngƣời dân tộc phải lịng u q hƣơng, u đất nƣớc cách tha thiết nhất, nguyện tâm bảo vệ tổ quốc Lịng u nƣớc tình cảm tự nhiên ngƣời Trƣớc hết tình cảm gia đình, từ nảy sinh tình cảm với ngƣời xung quanh, họ hàng làng xóm, lớn quê hƣơng đất nƣớc Lịng u nƣớc khơng phải phát sinh từ ngƣời xuất hiện, mà đƣợc hình thành trình lao động chiến đấu bảo vệ tổ quốc u nƣớc khơng tình cảm mà nghĩa vụ, trách nhiệm đất nƣớc Lịng u nƣớc bắt ngn từ tình cảm đơn giản, không gian nhỏ hẹp nhƣng từ hình thành quốc gia dân tộc Việt: Văn lang – Âu Lạc tình cảm phát triển thành tình cảm rộng lớn- Lịng u nƣớc Lịng u nƣớc theo dòng lịch sử, đƣợc củng cố, đƣợc truyền từ hệ sang hệ khác, từ thời kì sang thời kì khác, trở thành truyền thống, tạo nên sơi đỏ bên chặt xuyên suốt lịch sử Việt Nam qua giai đoạn Lòng yêu nƣớc nhân dân Việt Nam từ xƣa đến phát triển lĩnh vực đời sống lao động sản xuất, đấu tranh bảo vệ tổ quốc, giành độc lập, chống áp bức, bóc lột Tiêu biểu khởi nghĩa, cách mạng, lao động sáng tạo giá trị tinh thần vật chất Lòng yêu 5 nƣớc trở thành sức mạnh vô song, đƣa lại thành tựu, thắng lợi lẫy lừng công dựng nƣớc giữ nƣớc Trong qua trình học tập có nhiều ý kiến khác nhau, giáo viên có cách nghĩ riêng nhƣng cách chung quan tâm đến việc dạy nhƣ hiệu Trong Truyền thống yêu nƣớc lại năm rải gần chƣơng trình học kì hai lớp 10 Vì với sáng kiến khắc sâu kiến thức chung nhất, tránh lan man, dài dịng khiến cho học sinh nhàm chán.Bên cạnh , giáo viên cịn kích thích tính sáng tạo, ham học hỏi học sinh Thực trạng vấn đề Dân tộc Việt Nam trải qua hàng ngàn năm dựng nƣớc giữ nƣớc tạo nên nhiều truyền thống tốt đẹp bật truyền thống yêu nƣớc Đây điều thiêng liêng, cao quý nhất, sở tạo nên truyền thống khác Hồ Chí Minh nói rằng: ‘‘Tinh thần yêu nƣớc giống nhƣ thứ quý Có trƣng bày tủ kính, bình pha lê rõ ràng, dễ thấy Nhƣng cất dấu kín giƣơng, hịm Bổn phận làm cho quý, kín đáo đƣợc đƣa trƣng bày Nghĩa phải sức tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nƣớc tất ngƣời đƣợc thực hành vào công việc yêu nƣớc’’ Giáo dục cho hệ trẻ lòng yêu nƣớc sở giáo dục truyền thống dân tộc, lòng yêu nƣớc, lòng yêu nƣớc để phục vụ tốt nhiệm vụ xây dựng đất nƣớc, mà trƣớc mắt thực cơng nghiệp hóa, đại hóa, mơn khoa học xã hội nói chung mơn lịch sử nói riêng, có ƣu thế, sở trƣờng việc giáo dục truyền thống dân tộc, lòng yêu nƣớc cho học sinh Hồ Chí Minh cịn dặn với cháu rằng: ‘‘ Dân ta phải biết sử ta Cho tƣờng gốc tích nƣớc nhà Việt Nam” Phải học lịch sử sử dạy cho chuyện vẻ vang tổ tiên ta, từ cho kinh nghiệm, học quý báu cho tƣơng lai, phải giáo dục lòng yêu nƣớc cho học sinh thông qua dạy học môn lich sử để em có nhận thức đắn vè truyền thống dân tộc, góp phần vào việc hình thành phẩm chất, đạo đức cho em hƣớng công học tập, xây dựng tổ quốc 3.Giải pháp sử dụng giải vấn đề 3.1 Những học đấu tranh chống giặc ngoại xâm Những học đấu tranh chống giặc ngoại xâm loại viết có ƣu việc giáo dục lịng u nƣớc cho học sinh Qua học sinh thấy đƣợc ý 6 chí quật cƣờng, sức mạnh đồn kết dân tộc, truyền thống yêu nƣớc, dựng nƣớc giữ nƣớc dân tộc, truyền thống yêu nƣớc dựng nƣớc giữ nƣớc dân tộc ta qua giai đoạn lich sử Chương trình lịch sử 10 có nhiều trận đánh hay ghi lại mốc son chói lọi lịch sử chống ngoại xâm quốc gia Đại Việt như: Cuộc kháng chiến chống Tống Lê Hoàn, hai giai đoạn kháng chiến chống Tống nhà Lý, ba lần kháng chiến chống quân xâm lƣợc Mông – Nguyên nhà Trần;Cuộc khởi nghĩa chống xâm lƣợc Minh nghĩa quân Lam Sơn; Cuộc khởi nghĩa nghĩa quân Tây Sơn đánh tan quân Xiêm, Thanh bảo vệ độc lập dân tộc Nếu nhƣ với phƣơng pháp thầy đọc, trị ghi, trình bày chiến sơ sài, dựa vào nội dung SGK, không khắc họa, nhấn mạnh đƣợc chủ trƣơng đánh giặc độc đáo quân dân ts, sức mạnh đoàn kết dân tộc, ý nghĩa lich sử trận đánh nhƣ vai trò to lớn anh hùng dân tộc học sinh khơng thể cảm nhận hết đƣợc trang sử hào hùng cha ông ta Khi học trận đánh chống quân Mông Nguyên kỉ XIII, giáo viên phải phân tích rõ ràng tội ác quân Mông Nguyên, gây bao đau thƣơng, tang tóc cho cho nhiều dân tộc, qn Mơng Ngun có sức mạnh ‘‘ Vó ngựa qn Mơng Cổ đến đâu cỏ khơng mọc đƣợc đến hay khơng cịn dịng sơng, dịng suối khơng tràn đầy nƣớc mắt Khơng cịn núi, cánh đồng không bị quân giặc dày xéo’’ Từ học sinh hiểu đƣợc kẻ xâm lƣợc hùng mạnh giới, chúng kéo sang nƣớc Đại Việt tình hình nƣớc ta nhƣ ‘‘ Ngàn cân treo sợi tóc” giáo viên đƣa câu hỏi: Liệu quân dân nhà Trần có đủ sức đánh bại qn Mơng Cổ hay chấp nhận số phận bị thơn tính quốc gia khác? Cách nêu vấn đề nhƣ gây hứng thú, háo hức cho học sinh, khơi gợi đánh thức tính tự hào tự cƣờng dân tộc em Bởi đế quốc Mông Cổ ba lần ( 1258,1285,1287-1288) cất quân xâm lƣợc Đại Việt Chúng gặp phải dân tộc bất khuất, ba lần quân Đại Việt đánh cho quân giặc tan tác Khi phân tích nguyên nhân thắng lợi quân dân Đại Việt giặc Mông Nguyên , giáo viên phân tích cách sâu sắc tinh thần đồn kết tồn dân, dƣới lịng Ở qn Nguyên không đọ sức với quân đội nhà trần mà đƣơng đầu với toàn thể nhân dân Đại Việt Khi kéo vào nƣớc ta, quân địch thấy treo khắp nơi biển với dòng chữ ‘ ‘ Tất quận , huyện , làng mạc có giặc ngồi phải liều chết mà đánh, sức khơng địch cho phép tránh vào rừng núi, khơng đƣợc đầu hàng’’ Với lịng u 7 nƣớc nồng nàn, nhân dân nƣớc thực mệnh lệnh triều đình kháng chiến vĩ đại này, sức mạnh đồn kết tinh thần chiến thắng toàn dân yếu tố định chiến thắng Sức mạnh đồn kết, lòng yêu nƣớc thể tham gia tầng lớp nhân dân vào chiến đấu sống Sức mạnh đƣợc phản ánh qua tinh thần đoàn kết, chiến đấu quân đội Quốc Tuấn nói với tƣớng sĩ: ‘ ‘ Lúc lâm trận sống chết, lúc nhà vui cƣời’’ Tinh thần yêu nƣớc, đoàn kết sở cho thái sƣ Trần Thủ Độ tin tƣởng nói rằng: ‘‘ Đầu thần chưa rơi xuống đất xin bệ hạ đừng lo’’ Tiết chế Trần Hƣng Đạo trả lời vua Trần Thánh Tông rằng: ‘‘ Xin bệ hạ chém đầu thần trước hàng’’ Để khắc sâu giáo dục sâu sắc lòng yêu nƣớc cho học sinh qua học , giáo viên phải phân tích đƣợc biểu chứng minh đƣợc truyền thống giữ nƣớc nồng nàn quân dân nhà Trần Giáo viên đƣa câu hỏi nhƣ : ‘‘ Tại đế quốc lớn mạnh Mông- Nguyên ba lần xâm lược Đại Việt lại thất bại thảm hại ba?’’ ‘‘ Nguyên nhân ý nghĩa thắng lợi ba kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên?” Khi dạy 19 với lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên, giáo viên ý xâu chuỗi kiện lịch sử học sinh thấy truyền thống yêu nƣớc cháy bỏng trái tim ngƣời Đại Việt, họ sẵn sàng đứng lên hoàn cảnh để bảo vệ tổ quốc Hoặc trận Chi Lăng- Xương Giang đấu tranh chống xâm lược Minh, giáo viên phải nhấn mạnh đƣợc ý bản: Chiến thắng Chi Lăng- Xƣơng Giang chiến thắng oanh liệt chiến thắng có ý nghĩa định tồn q trình phát triển chiến tranh giải phóng dân tộc nghĩa quân Lam Sơn Chiến thắng Chi Lăng- Xương Giang điển hình nghệ thuật quân lấy đánh nhiều, lấy yếu đánh mạnh nghĩa quân, với lực lƣợng không vạn, nghĩa quân ta tiêu diệt đánh tan 10 vạn quân địch thời gian không đầy tháng Nghĩa quân lợi dụng địa hiểm trở chọn trận địa chiến xác Nghĩa qn ta khơn khéo nhử chúng vào trận địa mai phục, biến rừng núi thành vòng vây để tiêu diệt chúng, khiến chúng tƣ hăng, lực lƣợng mạnh chuyển thành suy, lực yếu, chống đỡ không bị động từ đầu đến cuối Việc nhấn mạnh, phân tích sâu sắc ý nghĩa nguyên nhân thắng lợi Chi Lăng- Xƣơng Giang nâng cao cho học sinh lòng căm thù quân xâm lƣợc bạo 8 ngƣợc, tự hào truyền thống yêu nƣớc, đấu tranh bất khuất dân tộc Từ định hƣớng cho em có đƣợc suy nghĩ trách nhiệm đất nƣớc ngày 3.2 Tìm hiểu anh hùng dân tộc nhân vật lịch sử Trong SGK Lịch sử 10 hầu nhƣ khơng có học riêng anh hùng dân tộc hay nhân vật lịch sử mà chủ yếu tìm hiểu qua kiện lớn dân tộc Ví dụ 1: - Những người lãnh đạo khởi nghĩa lớn chống giặc ngoại xâm như: Ngơ Quyền, Lê Hồn, Lý Thƣờng Kiệt, Trần Hƣng Đạo, Quang Trung Những nhân vật tiếng lĩnh vực khoa học, kỹ thuật, văn học, nghệ thuật như: Chu Văn An, Nguyễn Trãi, Lƣơng Thế Vinh, Lê Văn Hƣu, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đào Duy Từ.Những ngƣời có đóng góp to lớn cho lịch sử dân tộc Qua bồi dƣỡng lịng biết ơn, giáo dục lịng kính u cá vị anh hùng hi sinh thân cho lợi ích dân tộc cho học sinh hiểu đƣợc Khi trình bày, đánh giá nhân vật lịch sử, phải dựa sở tài liệu-sự kiện Để có tranh q khứ xác, có hình ảnh, ngồi việc sử dụng SGK cịn phải sử dụng nhiều tài liệu khác nữa, phải sử dụng phƣơng tiện dạy học có biện pháp sƣ phạm để cụ thể hóa kiện lịch sử Ví dụ 2: Khi nói kháng chiến chống giặc Minh, giáo viên cho học sinh tìm hiểu vài nét Nguyễn Trãi, Lê lợi Đặc biệt tìm hiểu Nguyễn Trãi, ơng ngƣời có nghĩa khí, có lịng u nƣớc nồng nàn ý chí bất khuất Nguyễn Trãi có nhiều cống hiến to lớn cơng việc tổ chức lãnh đạo khởi nghĩa Lam Sơn Nguyễn Trãi cịn nhà văn hóa lớn dân tộc Việt Nam: ‘‘ Con ngƣời suốt đời đấu tranh cho lí tƣởng nhân nghĩa’’, ơng đƣợc UNESCO cơng nhận danh nhân văn hóa giới Hoặc học:Bài 23: Phòng trào Tây Sơn Sự nghiệp thống đất nước, Bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII, giáo viên lại ý đến hình tƣợng anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ thông qua giai đoạn khởi nghĩa học sinh thấy đƣợc vai trị to lớn, cống hiến ơng lịch sử dân tộc Đất nƣớc bị chia cắt thành hai đàng : Đàng Đàng suốt gần hai trăm năm, Nguyên Huệ lãnh đạo quân Tây Sơn lần lƣợt đánh đổ tập đoàn phong kiến thống đất nƣớc Đánh tan vạn quân Xiêm trận thủy chiến lớn lịch sử chống giặc ngoại xâm nhân dân ta; Đại phá 29 vạn quân Thanh bảo vệ độc lập cho dân tộc Sau đất nƣớc thái bình ơng thi hành sách nhằm củng cố, ổn định kinh tế, trị, văn hóa 9 Quang Trung vị anh hùng lớn dân tộc, ông đƣợc UNESCO công nhận vị tƣớng tài giới Việc khắc họa nhân vật lịch sử có tác dụng đem lại hứng thú cho học sinh, giáo dục sâu sắc, buộc em phải suy nghĩ đƣa nhận xét, đánh giá nhân vật lịch sử Qua em bộc lộ đƣợc tình cảm, lịng biết ơn, kính trọng, ngƣỡng mộ ngƣời có cống hiến to lớn cho lịch sử dân tộc Giáo viên đặt câu hỏi để khắc sâu cho học sinh công lao to lớn vị anh hùng dân tộc, thể ghi nhớ công ơn vị anh hùng mà em ghi nhớ, găn liền với chiến công hiển hách thông qua tập yêu cầu em lập bảng thống kê theo chủ đề sau: TT Thời gian 938 1075-1077 1258,1285, 1287-1288 1418-1427 30-1-1789 (5-1) Kỷ Mão Họ tên vị anh hùng Chiến công bật Ngô Quyền Chiến thắng Bạch Đằng đánh tan quân âm xâm lƣợc Nam Hán Lý Thƣờng Kiệt Chiến thắng Sông Nhƣ Nguyệt đánh tan 30 vạn quân xâm lƣợc Tống Trần Hƣng Đạo Chiến thắng Đạch Đằng, Vạn Kiếp đánh tan xâm lƣợc Mông- Nguyên Lê Lợi Chiến thắng Ngọc Hồi- Đống Đa, đánh tan 15 vạn quân Minh Quang Trung Chiến thắng Ngọc Hồi- Đống Đa đánh Tan 29 vạn quân Thanh Với câu hỏi hệ thống giúp em khắc ghi sâu đóng góp vị anh hùng dân tộc Bên cạnh nhân vật tài trí, đức độ, nhân vật phản diện , ông vua biết ăn chơi sa đọa không quan tâm đến việc triều chính, lực kém, tƣ cách đạo đức suy đồi nhƣ vua: Trần Dụ Tông, Lê Tƣơng Dực, Lê Uy Mục đem đến cho đất nƣớc suy yếu, khủng hoảng cuối sụp đổ vƣơng triều thống trị Giáo viên nêu qua để tạo biểu tƣợng nhiều loại nhân vật cho học sinh tình cảm yêu, ghét rõ ràng, biết ơn, kính trọng, yêu mến nhân vật có cơng việc xây dựng bảo vệ tổ quốc không tán thành, phê phán ngƣời khơng có tinh thần u nƣớc tích cực Truyền thống u nước cịn nói rõ 28: ‘ ‘ Truyền thống yêu nƣớc dân tộc Việt Nam thời phong kiến’’ Giáo viên cho học sinh hiểu rõ 10 10 thêm truyền thống yêu nƣớc dân tộc Việt từ dân tộc ta dựng nƣớc giữ nƣớc Truyền thống yêu nƣớc dân tộc Việt mà chống giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập nét đặc trƣng bật nhất, năm kháng chiến chống giặc pháp xâm lƣợc , Chủ tich Hồ Chí Minh khẳng định: ‘‘ Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lơn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước cướp nước’’ 3.3 Giáo dục lòng yêu nước qua dạy học lịch sử địa phương Trong chƣơng trình lịch sử 10, phần lịch sử địa phƣơng giáo viên cho học sinh tìm hiểu khởi nghĩa Bà Triệu cải cách Hồ Quý Ly Đây phần kiến thức học sinh học giáo viên hƣớng dẫn ch em học sinh tự sƣu tầm, tìm hiểu đƣợc mối quan hệ biện chứng lịch sử dân tộc lịch sử địa phƣơng Lịch sử địa phƣơng hình ảnh thu gọn lịch sử dân tộc, nên việc tìm hiểu lịch sử địa phƣơng góp phần tìm hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc Dạy lịch sử địa phƣơng để giáo dục học sinh lòng tự hào quê hƣơng, địa phƣơng mình, trân trọng có ý thức trách nhiệm việc phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp quê hƣơng, đất nƣớc trải qua bao hệ tiếp nối có đƣợc Chiến tranh có dai dẳng đến đâu thời, kháng chiến thắng lợi, đất nƣớc trở lại bình yên Trong nghiệp xây dựng đất nƣớc, truyền thống yêu nƣớc tiếp tục đƣợc giữ gìn, phát huy làm cho đất nƣớc ngày phát triển tiên tiến hơn, làm cho sống ngƣời dân ngày tƣơi đạp Để hoạt động có tác dụng lớn việc giáo dục lịng yêu nƣớc, yêu quê hƣơng, đất nƣớc, biết ơn bậc tiền bối, giáo dục ý chí kiên cƣờng, đạo lí sống nhân nghĩa ngƣời Việt , thay tiết học lí thuyết lớp việc tổ chức cho học tham quan di tích lịch sử nhƣ đền bà Triệu, thành nhà Hồ, lễ hội Lam Kinh hiệu hơn,học sinh hứng thú 11 11 Đền thờ Bà Triệu Thành nhà Hồ 12 12 Lễ hội Lam Kinh 4.Hiệu sánh kiến 4.1.Kết chung Giáo dục lòng yêu nƣớc phận quan trọng giáo dục truyền thống dân tộc Bản thân mơn Lịch sử có sở trƣờng khả giáo dục lòng yêu nƣớc cho học sinh Tuy nhiên kết giáo dục lại tùy thuộc vào phƣơng tiện, phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tích cực, sáng tạo học sinh để đạt hiệu cao nhận thức hành động thực tiễn Trong Năm học 2015-2016 , qua việc không ngừng đổi phƣơng pháp dạy học, giúp cho kết học tập em học sinh lớp trực tiếp giảng dạy không ngừng nâng cao chất lƣợng, nhiều em yêu thích cố gắng học tốt mơn Lịch sử Ngồi việc học thuộc lớp em cịn tìm tịi tài liệu kiến thức phục vụ cho học Các em ý thúc môn học này, chuẩn bị nhà chu đáo hơn, học khơng khí lớp học sơi hơn, phát huy đƣợc tính tích cực , chủ động học sinh, đa phần em làm kiểm tra chất lƣợng tốt, số lƣợng học sinh yếu không nhiều Kiến thức học sinh trở nên sâu sắc hơn, bền vững hơn, không khí học tập em vui hơn, tự tin bày tỏ thái độ, tình cảm Mục đích đề tài giúp em liên kết học có kiến thức liên quan đƣợc hệ thống kiến, kiến thức liên kết để từ em khơng ngại học có nhiếu kiến thức nữa, mà em biết sâu chuỗi thành học có hệ thống 13 13 4.2.Kết cụ thể Dƣới kết chất lƣợng học sinh qua kiểm tra tiết Giỏi Lớp Sĩ Số Số lƣợng % 10A2 10A3 10A4 10A7 45 48 45 40 10 22% 15% 18% 18% Khá Số lƣợng % 22 30 23 24 49% 63% 51% 60% Trung Bình Yếu Số Số lƣợng % lƣợng % 11 11 14 25% 22% 31% 22% 0 0,4% Nhƣ vậy, nhờ áp dụng sáng kiến vào giảng, chất lƣợng học tập thái độ học sinh môn Lịch sử tăng rõ rệt, em chịu khó làm kiểm tra đạt điểm cao Mơn lịch sử nhƣ nhiều mơn học khác địi hỏi chăm trình dạy - học Đầu tƣ thời gian công sức để học nhân tố quan trọng làm nên thành cơng khơng trị mà với thầy Ngƣời thầy phải chịu khó tự học, tự nghiên cứu để áp dụng đƣợc phƣơng pháp mới, qua tìm phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học có tính ƣu việt phù hợp với học sinh trƣờng Giáo viên phải nghiên cứu chuẩn bị đƣợc câu hỏi hợp lí tƣơng ứng với dạng nội dung kiến thức để sau nhắc đến dạng nơi dung kiến thức đầu học sinh nghĩ đến câu hỏi thƣờng học Bên cạnh đó, để học sinh học tốt, giáo viên phải có câu hỏi gợi ý, gợi mở giúp cho học sinh suy nghĩ, nghiên cứu, tự tìm tòi Kết luận, kiến nghị 1.Kết luận Là giáo viên dạy môn Lịch sử, môn học thực tế khơng có nhiều u thích, say mê học sinh với môn học nên thân Tôi phải tự bồi dƣỡng chuyên môn, ham học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo dạy giỏi, mẫu băng hình để rút kinh nghiệm cho giảng tốt Để có học tốt, tạo cảm hứng cho học sinh, thân giáo viên phải nắm vững kiến thức cần truyền đạt khóa trình lịch sử, xác định đƣợc loại bài, loại kiến thức khác để từ tìm phƣơng pháp dạy học phù hợp đem lại hiệu giáo dục 14 14 - Bản thân giáo viên, tơi có tâm huyết với nghề, nhắc nhở thân, phải thực cho tốt nhiệm vụ giáo dục, truyền đạt kiến thức lịch sử cho em vừa giúp em có nhận thức đắn truyền thống dân tộc, góp phần vào việc hình thành phẩm chất, đạo đức cho em giúp em hƣớng công học tập, xây dựng đất nƣớc, công dân tốt, gƣơng mẫu Trong q trình viết đề tài khơng tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đƣợc giúp đỡ, đóng góp, góp ý đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn 5.2 Kiến nghị Đối với GVBM, cần mạnh dạn đổi phƣơng pháp, không ngừng nghiên cứu tự học phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học Các tổ chuyên môn đẩy mạnh triển khai sinh hoạt chuyên đề đổi phƣơng pháp sử dụng Nhà trƣờng tạo điều kiện khuyến khích giáo viên đổi phƣơng trọng vào việc nghiên cứu, sáng tạo, đổi Sở GD-ĐT tăng cƣờng triển khai chủ trƣơng đổi dạy học phổ biến gƣơng tốt đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng, giáo viên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Quảng Bình, ngày 25 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ngƣời khác Ngƣời viết Nguyễn Thị Oanh 15 15 ... tích cực Truyền thống u nước cịn nói rõ 28: ‘ ‘ Truyền thống yêu nƣớc dân tộc Việt Nam thời phong kiến? ??’ Giáo viên cho học sinh hiểu rõ 10 10 thêm truyền thống yêu nƣớc dân tộc Việt từ dân tộc ta... với truyền thống dân tộc Đó mục đích đề tài Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi đề tài sáng kiến này, nghiên cứu :Giáo dục Truyền thống yêu nƣớc dân tộc Việt Nam thời phong kiến- Lớp 10- Học sinh Lớp. .. luận -Truyền thống yêu nước: Truyền thống dựng nƣớc, giữ nƣớc nội dung cốt lõi truyền thống dân tộc Việt Nam Truyền thống yêu nƣớc dân tộc Việt Nam: Là nét bật đời sống văn hóa tinh thần ngƣời Việt,