(Sáng kiến kinh nghiệm) vận dụng nguyên tắc liên môn để tổ chức dạy học bài “truyền thống yêu nước của dân tộc việt nam thời phong kiến” (lịch sử 10 cơ bản)

1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Là giáo viên Lịch sử, thân đặc biệt trọng giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước dân tộc để thúc em lửa tinh thần yêu nước lịng tự hào dân tộc đáng, để từ em ý thức trách nhiệm với quê hương đất nước Để nâng cao hiệu giáo dục truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam , theo cần vận dụng triệt để nguyên tắc dạy học liên môn Trên sở kiến thức nhiều môn học khác Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD, GDQP - AN, Âm nhạc, việc giáo dục truyền thống yêu nước dân tộc tiến hành thuận lợi Để việc vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn mang lại hiệu theo cần thực dạy học theo dự án (Project method) Đó “Cách thức giáo viên tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp có tính thực tiễn cao gắn liền lí thuyết với thực hành, học sinh người tự lập kế hoạch, chủ động thực hiện, sáng tạo sản phẩm định đánh giá kết đạt được” [8, tr.137] Bắt đầu từ năm học 2018-2019, nhóm Lịch sử chúng tơi họp thống dạy học 28: Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến (Lịch sử 10) theo nguyên tắc dạy học liên môn Trên sở nghiên cứu kĩ văn ngành GD-ĐT, qua thực tiễn dạy học, cấu trúc lại nội dung dạy học Bài 28 - Lịch sử 10, vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn (với mơn Ngữ văn, GDCD, GDQP - AN) tích hợp với kiến thức Lịch sử Việt Nam (từ năm 1945 đến nay) để giáo dục truyền thống yêu nước cho em học sinh Theo việc đề sáng kiến: Vận dụng nguyên tắc liên môn để tổ chức dạy học “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- bản) cần thiết Qua em học sinh vận dụng kiến thức môn học để đóng vai nhân vật lịch sử hay để tổ chức thi đố vui lịch sử nên hứng thú học tập Đồng thời bồi dưỡng cho em tinh thần yêu nước, thấm thía giá trị độc lập, tự ý thức trách nhiệm thân công xây dựng bảo vệ Tổ quốc 1.2.Mục đích nghiên cứu: Để giúp cho thân anh, chị em đồng nghiệp có thêm nguồn tài liệu bổ ích trình giảng dạy “Truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến” từ nâng cao hiệu giảng dạy môn 1.3.Đối tượng nghiên cứu: Vận dụng nguyên tắc liên môn để tổ chức dạy học “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- bản) 1.4.Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sử dụng việc sưu tầm số cơng trình nghiên cứu, giáo trình, tài liệu, sách báo….có liên quan đến đề tài -Phương pháp thống kê: Chọn lựa thống kê tài liệu, dẫn chứng tiêu biểu để phục vụ cho mục đích nghiên cứu -Phương pháp điều tra khảo sát thực tế,thu thập thông tin: Lấy thông tin từ học sinh giáo viên để đưa biện pháp tối ưu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: HS cần lấy ví dụ cụ thể truyền thống yêu nước Việt Nam từ trình hình thành đến phát triển luyện thời phong kiến độc lập tiếp tục phát triển thời đại Từ đó, ý thức trách nhiệm thân công xây dựng bảo vệ Tổ quốc thông qua việc vận dụng kiến thức Lịch sử, Ngữ văn, Địa lí, Âm nhạc, GDCD, GDQP - AN, hiểu biết tình hình trị - xã hội nay,… - Môn Lịch sử (Bài 28 - Lịch sử 10): Lịng u nước: bắt nguồn từ tình cảm đơn giản, mang tính địa phương Lịng u nước xuất hình thành quốc gia dân tộc Việt, phát huy thời kỳ Bắc thuộc, hình thành truyền thống yêu nước Việt Nam Truyền thống yêu nước phát triển luyện kỉ phong kiến độc lập, mà nét đặc trưng yêu nước chống ngoại xâm - Môn GDCD: Bài “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (GDCD 10): Khái niệm lòng yêu nước, truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam, trách nhiệm học sinh nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Môn GDQP - AN: Bài “Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” (GDQP – AN 10): Những kiến thức lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc, đặc biệt truyền thống vẻ vang dân tộc nghiệp đánh giặc giữ nước , qua hiểu biết tinh thần u nước, ý chí quật cường, tài thao lược đánh giặc tổ tiên Từ đó, học sinh xác định trách nhiệm việc giữ gìn phát huy truyền thống vẻ vang dân tộc, có thái độ học tập rèn luyện tốt, sẵn sàng tham gia vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Môn Ngữ văn: Các truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên”, “Thánh Gióng”, “Mị Châu Trọng Thủy” (về q trình hình thành truyền thống yêu nước), tác phẩm văn học thể tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc thời phong kiến độc lập “Nam Quốc sơn hà”, “Hịch tướng sĩ”, “Bình Ngơ đại cáo” Đáng ý SGK Ngữ văn 10 đưa số câu chuyện lịch sử Thái sư Trần Thủ Độ, Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn (trích “Đại Việt sử kí tồn thư”) Hay câu chuyện Trần Quốc Toản bóp nát cam vừa câu chuyện lịch sử , lại vừa nhà văn Nguyễn Huy Tưởng chuyển thể thành tác phẩm văn học “Lá cờ thêu sáu chữ vàng” - Lĩnh vực Âm nhạc: Bài hát “Tổ quốc gọi tên mình” - Kiến thức thời sự: Hiểu biết tình hình trị xã hội từ rèn luyện ý thức làm chủ đất nước, niềm tin vào lãnh đạo Đảng - Rèn kỹ phân tích, vận dụng kiến thức liên mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD, GDQP - AN, Âm nhạc, liên hệ thực tế - Kĩ sử dụng tranh ảnh, download, sưu tầm tài liệu, sử dụng công nghệ thông tin (phần mềm power point), kĩ thuyết trình, kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng, hợp tác - Định hướng lực: Tư duy, tự học, phát triển ngơn ngữ, đóng vai nhân vật lịch sử Trải qua 10 năm giảng dạy môn Lịch sử, nhận thức kiến thức liên mơn có ý nghĩa quan trọng việc khơi phục, tái hình ảnh q khứ, đặc biệt công tác tuyên truyền giáo dục cho học sinh THPT 2.2 Thực trạng vấn đề *Thuận lợi Nguồn tư liệu phương tiện thông tin, truyền thông vô phong phú, đặc biệt mạng In-ter-net, giúp em học sinh dễ dàng tìm hiểu vấn đề Sự quan tâm đạo Ban Giám hiệu nhà trường, tâm huyết giáo viên Đa số em học sinh ngoan, ủng hộ hoạt động nhà trường, thầy giáo *Khó khăn Sau tiến hành điều tra, khảo sát trường THPT Như Xuân, tơi có số ý kiến sau đây: Thứ nhất, đặc trưng riêng nhà trường, học sinh em dân tộc Thái , Thổ, Mường có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, điều kiện tiếp cận với phương tiện truyền thông, thông tin nhiều em hạn chế Điều đáng lưu ý đa số em chưa có kĩ phân tích, tổng hợp, xử lí thơng tin, nhiều nguồn thông tin trái chiều tràn ngập mạng In-ter-net Thứ hai, điều kiện thực tế nhà trường, việc tổ chức dạy học tích hợp theo dự án chưa tiến hành rộng rãi thường xun, đặc biệt nhóm mơn Khoa học xã hội Do vậy, thân tơi phải tự tìm tịi, định hướng cho nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức cho có hiệu Hơn nữa, nhiều em học sinh chưa quen với cách thức học tập nên công tác giao nhiệm vụ, định hướng, hướng dẫn học sinh chuẩn bị học tập theo dự án cịn gặp nhiều khó khăn - Tổng hợp kết điều tra nhận thức học sinh vấn đề Trước xây dựng triển khai dự án tuần lễ, tiến hành phát phiếu điều tra thực trạng nhận thức em học sinh nhà trường truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến: TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT 277 HỌC SINH KHỐI 10 Nội dung khảo sát Giỏi Khá Trung Yếu, bình 156 Lịng u nước gì? 13 24 84 140 Truyền thống gì? 18 27 92 Truyền thống yêu nước dân 101 tộc Việt Nam hình thành 56 43 77 vào thời kì nào? Vì sao? Thống kê triều đại phong 129 20 33 95 kiến Việt Nam (X- XIX) Nêu vài dẫn chứng tinh thần yêu nước nhân dân ta công xây dựng phát triển đất nước thời phong kiến độc lập Nêu vài dẫn chứng tinh thần yêu nước nhân dân ta nghiệp đấu tranh bảo vệ Tổ quốc thời phong kiến độc lập Kể tên số danh nhân lịch sử, anh hùng dân tộc (đất nước, địa phương) tiêu biểu cho tinh thần yêu nước, thương dân thờì phong kiến Xác định trách nhiệm thân việc phát huy truyền thống yêu nước dân tộc nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 12 25 158 82 15 156 98 14 167 87 16 19 177 65 2.3 Các biện pháp giải vấn đề Xuất phát từ mục tiêu giáo dục nói chung mục tiêu mơn nói riêng, dạy học lịch sử trường phổ thơng cần có vận dụng kiến thức nhiều môn học, trao đổi chun mơn nhóm mơn khác nhà trường Do đó, để học sinh khối 10- trường THPT Như Xuân hiểu sâu sắc truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam, xin đưa bước thực giải pháp vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để tổ chức dạy học theo dự án “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- bản) sau: BƯỚC 1: CHUẨN BỊ CHO DỰ ÁN: Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, liệt kê công việc cần thực hiện, phân công nhiệm vụ cung cấp tài liệu hỗ trợ cho học sinh PHIẾU HỌC TẬP SỐ – BÀI 28 (LỊCH SỬ 10): TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM THỜI PHONG KIẾN Lớp 10 C3- Trường THPT Như Xuân Nội dung: Chủ đề: Quá trình hình thành truyền thống yêu nước Việt Nam Mục tiêu cần đạt: - Vận dụng kiến thức môn học để hiểu biết khái niệm lòng yêu nước trình hình thành truyền thống yêu nước Việt Nam Nhiệm vụ: - Nhóm Vận dụng kiến thức môn Lịch sử, GDCD, Ngữ văn, Âm nhạc, trình bày cách hiểu em khái niệm lịng u nước nêu ví dụ minh họa - Nhóm Thông qua tranh ảnh, tư liệu truyền thuyết lịch sử, làm rõ trình hình thành truyền thống yêu nước Việt Nam : - Nhóm Lòng yêu nước người Việt cổ biểu thời đại dựng nước (Văn Lang – Âu Lạc)? - Nhóm Trong suốt 1000 năm ách đô hộ ngoại bang (thời Bắc thuộc), người Việt có cam chịu cảnh nước khơng? Bằng dẫn chứng cụ thể có hình ảnh minh họa, em làm rõ biểu lịng u nước người Việt thời kì Tài liệu tham khảo - Các truyền thuyết, thơ ca, hát thể tinh thần yêu nước tư liệu tham khảo, hình ảnh có liên quan - SGK Lịch sử, GDCD 10, Tiêu chí đánh giá: - Đánh giá sản phẩm bố cục, nội dung, hình thức - Đánh giá cách trình bày khả kết hợp sử dụng công nghệ thông tin PHIẾU HỌC TẬP SỐ – BÀI 28 (LỊCH SỬ 10): TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM THỜI PHONG KIẾN Lớp 10 C3- Trường THPT Như Xuân Nội dung: Chủ đề: Phát triển luyện truyền thống yêu nước Việt Nam kỉ phong kiến độc lập Mục tiêu cần đạt: - Vận dụng kiến thức môn học để trình bày biểu truyền thống yêu nước Việt Nam kỉ phong kiến độc lập, liên hệ kiến thức lịch sử địa phương có liên quan - Khai thác thông tin sách báo, mạng Internet, Nhiệm vụ: - Nhóm Hãy diễn đoạn tiểu phẩm dựng lại chi tiết/ nhân vật/sự kiện lịch sử tiêu biểu cho tinh thần yêu nước chống ngoại xâm nhân dân ta thời phong kiến mà nhóm em tâm đắc - Nhóm Thiết kế trình chiếu (trên Power Point Word) có hình ảnh minh họa thơng tin giới thiệu vị anh hùng dân tộc danh nhân lịch sử (đất nước/địa phương) tiêu biểu cho tinh thần yêu nước thời phong kiến mà nhóm em tâm đắc Từ lí giải yêu nước lại phải gắn liền với tinh thần đồn kết, thương dân? - Nhóm Vận dụng kiến thức Ngữ văn, Lịch sử thể truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến, thiết kế trình chiếu cử người làm MC, phụ trách kĩ thuật cho nhóm cịn lại tham gia chương trình Game Show gồm phần thi “Hiểu biết” “Nhận diện lịch sử” Tài liệu tham khảo - SGK Lịch sử, Ngữ văn 10, GDQP-AN 10; Tài liệu tham khảo có liên quan Tiêu chí đánh giá: - Đánh giá sản phẩm bố cục, nội dung, hình thức - Đánh giá cách trình bày kết hợp sử dụng cơng nghệ thơng tin (nếu có) PHIẾU HỌC TẬP SỐ – BÀI 28 (LỊCH SỬ 10): TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM THỜI PHONG KIẾN Lớp 10 C3- Trường THPT Như Xuân Nội dung: Chủ đề: Nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến Mục tiêu cần đạt: - Trình bày, giải thích nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến - Vận dụng kiến thức liên mơn để giải số tình thực tiễn - Ý thức trách nhiệm thân việc phát huy truyền thống yêu nước dân tộc Nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến gì? Vì sao? Câu hỏi 2: Là công dân trẻ tuổi đất nước, theo em cần phải làm để phát huy truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam? Bài tập tình huống: Sau tốt nghiệp phổ thông, Tiến muốn theo học phát triển nghề truyền thống gia đình, dịng họ mà bạn có khiếu u thích Song, nhiều bạn bè cho rằng, Tiến làm khơng có tương lai, niên phải theo học ngành khoa học – kĩ thuật đại phù hợp Nếu Tiến, em làm gì? (SGK GDCD 10, trang 102) Tài liệu tham khảo - SGK Lịch sử, GDCD 10, GDQP-AN 10; Tài liệu tham khảo có liên quan Tiêu chí đánh giá: - Đánh giá sản phẩm bố cục, nội dung, hình thức - Đánh giá cách trình bày, giải tình huống, liên hệ thực tế BƯỚC 2: KHỞI ĐỘNG BẮT ĐẦU DỰ ÁN: GV cho HS nhóm tìm từ khóa (chủ đề) cho hình ảnh, tư liệu GV đưa Nhóm phất cờ trước có quyền trả lời Trả lời từ khóa nhóm hình ảnh 50 điểm Trả lời sai hai đội cịn lại có quyền phất cờ trả lời - Hình ảnh, tư liệu 1: Hai Bà Trưng, chống quân Mông Nguyên, kháng chiến chống Mĩ, hướng biển đảo, kèm lời đoạn nhạc hát “Tổ quốc gọi tên mình” - Hình ảnh, tư liệu 2: GV đưa số hình ảnh tư liệu truyền thống tôn sư trọng đạo - Hỏi: Những truyền thống có từ lâu đời chưa? Theo em truyền thống kết tinh sức mạnh niềm tự hào dân tộc ta? - GV nêu khái niệm truyền thống giới thiệu học + Truyền thống yếu tố sinh hoạt xã hội, phong tục, tập quán, lối sống, đạo đức dân tộc hình thành lưu truyền từ đời sang đời khác Trải qua hàng ngàn năm dựng nước giữ nước, cha ông ta để lại bao truyền thống tốt đẹp Trong đó, truyền thống yêu nước thiêng liêng nhất, kết tinh lĩnh, sức mạnh niềm tự hào dân tộc Trong năm điều Bác dạy thiếu niên nhi đồng điều thứ là: "Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào" Người khẳng định: "Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước" Vậy, truyền thống yêu nước hình thành nào? Được phát triển luyện thời phong kiến? Theo em, cần phải làm để kế thừa phát huy truyền thống yêu nước cha ông công xây dựng bảo vệ Tổ quốc ta nay? - GV định hướng hoạt động cho học sinh: Hoạt động 1: Khởi động (tích hợp kiến thức GDCD, Âm nhạc với Lịch sử) Hoạt động 2: Tích hợp kiến thức Ngữ văn, GDCD với Lịch sử để làm rõ hình thành truyền thống yêu nước Việt Nam Hoạt động 3: Tích hợp kiến thức Ngữ văn, GDCD, GDQP-AN với Lịch sử để làm rõ biểu truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến Hoạt động 4: Tích hợp kiến thức GDCD, GDQP – AN, hiểu biết tình hình trị xã hội với Lịch sử để làm rõ đặc trưng truyền thống yêu nước thời phong kiến liên hệ với trách nhiệm thân BƯỚC 3: TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: Các nhóm học sinh phân cơng nhiệm vụ cụ thể nhóm, nghiên cứu dự án hồn thành sản phẩm dự án Giáo viên định hướng rõ ràng sản phẩm dự án mà học sinh phải hoàn thành Giáo viên đưa tiêu chí đánh giá từ đầu để học sinh hồn thành cách có hiệu Giáo viên ln giữ liên lạc, theo dõi, động viên, giúp đỡ học sinh, đồng thời điều chỉnh kịp thời nhóm học sinh “chệch hướng” ban đầu BƯỚC 4: TRÌNH BÀY VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN: Giáo viên hướng dẫn, tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả, trình bày sản phẩm dự án trước lớp Các nhóm khác nhận xét, góp ý, trao đổi đánh giá lẫn theo tiêu chí cho trước Giáo viên qui định thời gian cho nhóm trình bày, giới thiệu sản phẩm dự án Giáo viên đưa câu hỏi cần thiết nhận xét, đánh giá phần trình bày sản phẩm dự án nhóm Cuối cùng, giáo viên tổng kết nội dung BƯỚC 5: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC, TỰ ĐÁNH GIÁ Giáo viên đưa bảng tự đánh giá lực để hướng dẫn học sinh tự học nhà: Rubric định lượng/phân tích Mức/điểm (Giỏi (Khá (Trung (Không Tổng điểm Tiêu chí -10 -8 điểm) bình đạt < điểm) -6 điểm) điểm) Hiểu khái niệm lịng u nước, truyền thống, truyền thống u nước Trình bày cách rõ ràng, mạch lạc, có dẫn chứng cụ thể khái niệm lòng yêu nước, truyền thống, truyền thống yêu nước (vận dụng kiến thức GDCD, thơ văn, âm nhạc) Hiểu biết, vận dụng hình thành truyền thống yêu nước Việt Nam Vận dụng khái niệm lòng yêu nước, truyền thống yêu nước để trình bày, phân tích đầy đủ biểu lịng u nước thời Văn Lang- Trình bày tương đối rõ ràng, mạch lạc, nêu vài dẫn chứng khái niệm lòng yêu nước, truyền thống, truyền thống yêu nước (vận dụng kiến thức GDCD, thơ văn, âm nhạc) Trình bày, phân tích tương đối đầy đủ biểu lòng yêu nước thời Văn LangÂu Lạc, thời Bắc thuộc (có vài dẫn chứng), lập luận tương Trình bày số ý nội hàm khái niệm lòng yêu nước, truyền thống, truyền thống u nước cịn vài sai sót nhỏ, chưa nêu ví dụ Trình bày chưa đầy đủ, cịn nhiều sai sót nghiêm trọng Trình bày, phân tích số biểu lịng u nước qua thời kì cịn vài sai sót nhỏ, chưa nêu dẫn chứng minh họa Trình bày chưa đầy đủ, cịn nhiều sai sót nghiêm trọng 10 Hiểu biết, vận dụng biểu truyền thống yêu nước Việt Nam kỉ phong kiến độc lập Hiểu nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến Âu Lạc, thời Bắc thuộc (có dẫn chứng cụ thể), lập luận chặt chẽ, thuyết phục Hiểu biết, phân tích biểu truyền thống yêu nước thông qua dẫn chứng cụ thể, vận dụng kiến thức liên môn, phát biểu suy nghĩ thân Lí giải đầy đủ, thuyết phục nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc So sánh với giới, nêu ví dụ minh đối chẽ chặt Hiểu biết, phân tích tương đối đầy đủ biểu truyền thống yêu nước, vận dụng kiến thức liên môn, phát biểu suy nghĩ thân tương đối tốt Lí giải tương đối đầy đủ nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc Nêu ví dụ minh họa, liên hệ, Trình bày, phân tích số biểu cịn vài sai sót nhỏ, chưa nêu dẫn chứng minh họa, phần liên hệ chưa tốt Trình bày chưa đầy đủ, cịn nhiều sai sót nghiêm trọng Lí giải vài ý cho nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong cịn vài sai sót nhỏ, nêu ví dụ minh họa chưa cụ thể, phần liên Chưa lí giải được, cịn nhiều sai sót nghiêm trọng 11 họa, liên hệ, phát biểu suy nghĩ thân phát suy thân biểu hệ chưa tốt nghĩ Tổng Giáo viên giao cho học sinh hệ thống câu hỏi tập trắc nghiệm, hướng dẫn học sinh tự học, tự kiểm tra đánh giá nhà: 2.1 Mức độ nhận biết Câu 1: Ông người Thái Nguyên, phong "Khai quốc công thần” nhà Lê, thưởng mang họ vua Ơng tên ? Nhân dân Thái Nguyên lập đền thờ ông đâu? A Dương Tự Minh Đền Đuổm B Lưu Nhân Chú Đền Lưu Nhân Chú C Đỗ Cận Đền Đỗ Cận D Hoàng Hoa Thám Đền Lục Giáp Câu 2: Trong kháng chiến chống quân Mông Ngun, Trần Bình Trọng có câu nói tiếng A.“Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh Tây” B “Tơi muốn cưỡi gió mạnh, đạp luồng sóng giữ, chém cá kình biển khơi” C “ Ta làm ma nước Nam không thèm làm vương đất Bắc” D “Xin chém đầu thần trước hàng” Câu 3: Người anh hùng dân tộc Trần Hưng Đạo có câu nói tiếng thể tinh thần yêu nước thương dân A.“Bạc đầu xin phụ nỗi thương dân” B “Chở thuyền, lật thuyền dân” C “Nhân dân ta có lịng nồng nàn u nước” D “Khoan thư sức dân làm kế sâu rễ, bền gốc, thượng sách để giữ nước” 2.2 Mức độ thông hiểu Câu 4: Truyền thống nước chung sức đánh giặc, đánh giặc toàn diện thể khởi nghĩa Lam Sơn A tướng sĩ lịng phụ tử, hịa nước sơng chén rượu ngào B vua tơi đồng lịng, anh em hịa mục, nước góp sức C người dân chiến sĩ, làng xã pháo đài D đánh địch ba mũi giáp cơng: trị, quân sự, binh vận Câu 5: Tinh thần yêu nước biểu qua thơ “Nam quốc sơn hà”? A Tình thương yêu đồng bào, giống nòi, dân tộc B Cần cù sáng tạo lao động C Lòng tự hào tâm bảo vệ chủ quyền dân tộc 12 D Tình cảm gắn bó với quê hương đất nước 2.3 Mức độ vận dụng thấp Câu 6: Sắp xếp địa danh sau theo trình tự thời gian diễn trận chiến chiến lược: A Ngọc Hồi - Đống Đa, Chi Lăng - Xương Giang, Sông Như Nguyệt B Chi Lăng - Xương Giang, Ngọc Hồi - Đống Đa, Sông Như Nguyệt C Sông Như Nguyệt, Chi Lăng - Xương Giang, Ngọc Hồi - Đống Đa D Sông Như Nguyệt, Ngọc Hồi - Đống Đa, Chi Lăng - Xương Giang 2.4 Mức độ vận dụng cao Anh trai Hùng có giấy gọi nhập ngũ Bố mẹ Hùng không muốn đội nên bàn tìm cách xin cho anh lại Theo em, Hùng nên làm biết ý định bố mẹ? A Ủng hộ việc làm bố mẹ B Tự ý rủ anh trai đến quan chức để làm thủ tục nhập ngũ C Dùng hiểu biết học để khuyên bố mẹ cho anh trai nhập ngũ có giấy gọi D Biết việc làm bố mẹ chưa thể ý thức trách nhiệm với đất nước phận làm nên khơng có ý kiến 2.4 Hiệu sáng kiến Đây đề tài nghiên cứu vận dụng nguyên tắc liên môn để tổ chức dạy học theo dự án “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- bản) trường THPT Như Xuân * Tổng hợp kết điều tra nhận thức học sinh vấn đề sau tiến hành sáng kiến - Kết phiếu điều tra: So sánh kết điều tra nhận thức HS trước sau tổ chức dự án, ta thấy rõ chuyển biến tích cực sau thực sáng kiến này, cụ thể sau: TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT 277 HỌC SINH KHỐI 10 Nội dung khảo sát Lòng yêu nước gì? Truyền thống gì? Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam hình thành vào thời kì nào? Vì sao? Thống kê triều đại phong kiến Việt Nam (X- XIX) Nêu vài dẫn chứng tinh thần yêu nước nhân dân ta công xây dựng phát triển đất nước thời phong kiến độc lập Nêu vài dẫn chứng tinh 42 46 137 110 Trung bình 98 119 56 104 112 65 92 118 57 106 111 49 93 133 Giỏi Khá Yếu 13 thần yêu nước nhân dân ta nghiệp đấu tranh bảo vệ Tổ quốc thời phong kiến độc lập Kể tên số danh nhân lịch sử, anh hùng dân tộc (đất nước, địa phương) tiêu biểu cho tinh thần yêu nước, thương dân thờì phong kiến Xác định trách nhiệm thân việc phát huy truyền thống yêu nước dân tộc nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 47 119 108 62 102 113 Đa số em vận dụng tốt kiến thức liên môn để trả lời câu hỏi tập Các em HS làm rõ nội dung kiến thức, có khả thuyết trình, khả lập luận, phản biện, bảo vệ ý kiến Các em có hiểu biết truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam , tự xác định trách nhiệm thân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục tạo nên phong trào học tập sôi cho em học sinh Sở dĩ có kết việc vận dụng kiến thức liên môn để tổ chức dạy học theo dự án làm cho học sinh hứng thú học tập, em vận dụng hiểu biết mơn học, lĩnh vực khác nên đem lại hiệu giáo dục Như vậy, điều kiện kinh tế - kỹ thuật trường THPT Như Xn cịn nhiều khó khăn, việc thực sáng kiến Vận dụng nguyên tắc liên môn để tổ chức dạy học “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- bản) thân năm học 2018 – 2019 mang lại hiệu lợi ích thiết thực; Trong năm học 2018 – 2019, đạo Ban Giám hiệu nhà trường, giúp đỡ đồng chí giáo viên nhóm Ngữ văn,Lịch sử, GDCD, GDQP-AN, tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu lớp 10C3- Trường THPT Như Xuân Kết dạy đạt loại Giỏi đánh giá cao Không thế, giải pháp đề sáng kiến có khả áp dụng môn học Lịch sử, Ngữ văn, GDCD, GDQP-AN trường THPT tồn tỉnh Thanh Hóa nói riêng phạm vi nước nói chung * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Thứ nhất, theo việc đề sáng kiến Vận dụng nguyên tắc liên môn để tổ chức dạy học theo dự án “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt 14 Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- bản) có ý nghĩa lớn thực tiễn đất nước ta nay, tình trạng bỏ quên khứ, tư tưởng, lối sống lệch lạc, quên ý thức trách nhiệm với đất nước phận niên, học sinh mối lo ngại lớn công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN - Thứ hai, việc xây dựng dự án dạy học hoàn toàn phù hợp với đường lối Đảng, quan điểm đổi ngành Giáo dục Đào tạo, tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kỹ học sinh; đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành, dạy học theo dự án môn học, đặc biệt coi trọng giáo dục truyền thống, giáo dục kĩ sống cho HS - Thứ ba, thông qua dự án giúp hệ trẻ kế thừa truyền thống yêu nước, ý chí tâm bảo vệ độc lập, chủ quyền hệ cha anh, biến sức mạnh tinh thần thành sức mạnh vật chất, tạo nên sức mạnh tổng hợp cho dân tộc Việt Nam Do góp phần nâng cao hiệu nghiệp GD&ĐT nước nhà, đào tạo người có vốn hiểu biết, có nhân cách, có lí tưởng, có lực vận dụng kiến thức, có tư độc lập, sáng tạo, mà quan trọng có tinh thần yêu nước tự hào dân tộc Theo sáng kiến có tính khả thi cao, HS vận dụng kiến thức học SGK môn học Lịch sử, GDCD, Ngữ văn, GDQP AN nên nâng cao hiệu giáo dục - Kết thực nghiệm sư phạm bước đầu khẳng định tính hiệu biện pháp nêu sáng kiến Các biện pháp sư phạm giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh nêu không vận dụng cho mơn Lịch sử trường THPT Như Xn mà cịn vận dụng cho mơn GDCD, GDQP-AN, Ngữ văn với nội dung khai thác cụ thê phù hợp với lớp học, cấp học cách linh hoạt, sáng tạo, học ngoại khoá khố thơng qua vệc tích hợp nội dung giáo dục mơn học có liên quan Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Ý kiến em Khổng Lê Na - Lớp 10C3 năm học 2018-2019 (được tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu): Chúng em vui tham gia dự án học tập cô giáo Lê Thị Oanh với chủ đề: “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- bản) Trong buổi học đó, chúng em làm việc tích cực, vận dụng kiến thức nhiều môn học khác nhau, sân khấu hóa (diễn lại kiện lịch sử), phát triển lực tư duy, tự học sáng tạo để nhận thức, hiểu biết cặn kẽ vấn đề, biết đánh giá lập luận, tham dự sân chơi bổ ích Chúng em có cảm giác thoải mái tăng cường vốn hiểu biết sau học xong dự án 15 Người đánh giá Khổng Lê Na - Ý kiến cô giáo Nguyễn Thị Ngọc - Giáo viên Ngữ văn (Trường THPT Như Xuân): Mơn Ngữ văn với mơn Lịch sử vốn có nhiều điểm chung nội dung giáo dục, đặc biêt giáo dục ý thức, giáo dục truyền thống cho học sinh Có nhiều tác phẩm văn học đề cập hay phản ánh kiện nhân vật lịch sử Người xưa có câu Văn, Sử, Triết bất phân Quả Giảng dạy học tập môn Ngữ văn thiếu kiến thức môn Lịch sử ngược lại Cho nên việc đồng chí Lê Thị Oanh đưa sáng kiến vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để tổ chức dạy học “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- bản) theo sáng kiến có tính ứng dụng cao Với tư cách người trực tiếp dự buổi học theo dự án đồng chí, tơi thấy dự án có tính khả thi, cần áp dụng rộng rãi Người đánh giá Nguyễn Thị Ngọc - Ý kiến cô giáo Nguyễn Thị Hằng - Giáo viên Lịch sử (Trường THPT Như Xuân): Là giáo viên Lịch sử, q trình cơng tác tơi nhận thấy đồng chí Lê Thị Oanh ln cố gắng tìm tịi, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để tổ chức hoạt động học tập, đặc biệt khả tích hợp với mơn Ngữ văn, GDCD, GDQP-AN, lĩnh vực Âm nhạc…để giáo dục, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho học sinh Đặc biệt, đồng chí tổ chức có hiệu Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- bản), em học sinh hào hứng học tập vận dụng tốt, hiểu biết sâu sắc kiến thức môn liên quan, đặc biệt môn Lịch sử Người đánh giá Nguyễn Thị Hằng - Ý kiến thầy giáo Lê Văn Nam - Giáo viên GDCD (Trường THPT Như Xn): Mơn Lịch sử với mơn GDCD vốn có nhiều điểm chung nội dung giáo dục, đặc biêt giáo dục truyền thống yêu nước Cho nên việc đồng chí Lê Thị Oanh đưa sáng kiến vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để tổ chức dạy học 16 “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- bản) theo tơi sáng kiến có tính ứng dụng cao Vì vậy, năm học 2018 - 2019, tơi áp dụng sáng kiến đồng chí việc dạy học môn GDCD 10 thu kết khả quan Người đánh giá Lê Văn Nam Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Lớp 10 C3 năm học 2018-2019 Em Khổng Lê Na Địa Trường THPT Như Xuân Lớp 10C3 năm học 2018-2019 - Trường THPT Như Xuân Cô giáo Nguyễn Giáo viên Lịch sử Thị Hằng Trường THPT Như Xuân Cô giáo Nguyễn Giáo viên Ngữ văn Thị Ngọc Trường THPT Như Xuân Thầy giáo Lê Văn Giáo viên GDCD Nam Trường THPT Như Xuân Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lịch sử, Ngữ văn, GDCD, GDQP-AN, Âm nhạc Vận dụng kiến thức liên môn Lịch sử Ngữ văn GDCD 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Lịch sử dân tộc có vai trị to lớn thời buổi hội nhập, đặc biệt lòng yêu nước dân tộc Việt Nam nét đẹp giàu giá trị nhân bản, tinh thần dân tộc có tác dụng lớn việc bồi dưỡng tâm hồn hoàn thiện nhân cách Việc tiếp cận giá trị văn hóa lớn tạo điểm tựa tốt cho xây dựng người Việt Nam đại, sở cho vấn đề hội nhập văn hóa giới Tìm hiểu, vận dụng kiến thức liên mơn dạy học lịch sử vấn đề quan trọng em học sinh, đồng thời đánh dấu q trình giảng dạy giáo viên Chính vậy, làm để nâng cao chất lượng, hiệu học lịch sử vấn đề cần trọng quan tâm Những giải pháp mà đưa giải pháp khơng viễn vơng, mơ hồ mà có tính khả thi thân đồng nghiệp áp dụng tiết dạy thu lại hiệu đáng khích lệ 3.2.Kiến nghị: Để cho đề tài thực có hiệu thư viện nhà trường cần có nhiều tranh ảnh truyền thống yêu nước, có nhiều tài liệu tham khảo Nhà trường cần đầu tư nhiều thiết bị dạy học đặc biệt máy chiếu, nên trang bị hệ thống máy chiếu tất phòng học để tiện cho người giáo viên sử dụng Thư viện nhà trường cần bổ sung nhiều tài liệu tham khảo lịch sử dân tộc cho giáo viên học sinh tham khảo Mỗi giáo viên cần không ngừng rèn luyện để nâng cao tri thức hiểu biết, tâm huyết với nghề, với học giúp cho học trở nên phong phú, sinh động tránh nhàm chán, đơn điệu Trên số biện pháp mà tự rút q trình giảng dạy, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót q trình viết, mong nhận đồng tình góp ý đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 04 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Oanh 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Ánh, Trần Thái Hà, Trịnh Đình Tùng, Tư liệu lịch sử 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo, Lịch sử 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục Quốc phòng - an ninh 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 10, tập II, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2012 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Phương pháp dạy học lịch sử, tập II, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2010 Nguyễn Thị Côi, Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, Nxb Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2006 Nguyễn Thị Côi, Trịnh Tùng, Lại Đức Thụ, Trần Đức Minh, Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử, Nxb Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội, 1995 Vũ Quang Hiển – Hồng Thanh Tú, Phương pháp dạy học mơn Lịch sử trường trung học phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2014 Chương trình dạy học Intel – Khóa học bản, Tập đồn Intel, 2007, 2008 (phiên 10, 10.1) 10 Tranh ảnh, tư liệu, videoclip nhạc tham khảo Internet 19 PHỤ LỤC * Quy định chữ viết tắt đề tài: THPT: Trung học phổ thông SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm SGK: Sách giáo khoa GDCD: giáo dục công dân GDQP – AN : giáo dục quốc phòng an ninh 20 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1 1 3 13 18 18 18 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI “TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM THỜI PHONG KIẾN”(LỊCH SỬ 10CƠ BẢN) Người thực hiện: Lê Thị Oanh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch sử THANH HOÁ NĂM 2019 22 23 ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI “TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM THỜI PHONG KIẾN”(LỊCH SỬ 10CƠ BẢN) Người thực hiện: Lê Thị Oanh Chức. .. thống yêu nước dân tộc Việt Nam, xin đưa bước thực giải pháp vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để tổ chức dạy học theo dự án “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến? ?? (Lịch sử 10- ... truyền thống yêu nước Cho nên việc đồng chí Lê Thị Oanh đưa sáng kiến vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để tổ chức dạy học 16 “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến? ?? (Lịch sử 10-