(SKKN mới NHẤT) SKKN một số vấn đề khó khăn gặp phải khi giảng giải bài nhiệt kế nhiệt giai lớp 6 lực đẩy acsimet và hướng dẫn khắc phục khó khăn

Tác giả:Tăng Ngọc Diên Một số vấn đề khó khăn gặp phải giảng dạy nhiệt kế- nhiệt giai lý 6, lực đẩy ác si mét lý hớng khắc phục khó khăn A Đặt vấn đề Để đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp đổi đất nớc phù hợp với yêu cầu CNHHĐH đất nớc, nghành giáo dục đào tạo phải đào tạo ngời có đức, có tài động sáng tạo làm ciệc có khoa học kỷ luật hiệ quả.Những năm gần nghành đà không ngừng đổi nội dung học trò, cách dạy cuat thầy nhằm nâng cao hiệu giáo dục Môn vật lý sở nhiều nghành khoa học kỹ thuật, ngời học hiểu nhận thức đợc tợng, quy luật vật lý quan trọng Vai trò sách giáo khoa cung cấp nội dung kiến tức đại sát với thực tế điều thiếu cho ngời học Bên cạnh vai trò chủ đạo ngời thầy viƯc híng dÉn häc sinh lÜnh héi nh÷ng kiÕn thức quan trọng Ngời thầy trình dạy học phải làm cho học sinh thấy đựoc, hiểu đợc, hiểu đợc.và biết áp dụng đà học vào sống thờng ngày Nội dung sách giáo khoa , vai tò chủ đạo thầy việc cung cấp thông tin kiến thức phải rèn cho học sinh tác phong suy nghĩ , phân tích tợng làm việc có khoa học nhầm phất triển nhân cách Ngời thầy phải tạo cho học sinh lòng yêu khoa học, yêu sống nghị lc vơn lên trớc khó khăn trớc tình có vấn đề Qua giảng dỵ vật lý bậc THCS thấy đa số nội dung kiÕn thøc häc sinh dƠ häc , dƠ hiĨu vµ mang lại nhiều thong tin cho học sinh.tuy nhiên gặp phải số khó khăn cho ngời dạy , ngời học dẫn đến hiệu giảng dạy chua cao ë m«n lý 6, qua thùc tÕ giảng dạy, suy nghĩ trăn trở toi mạnh dạn nghĩ vài hớng khắc phục theo ý chủ quan cđa m×nh B Néi dung I NhiƯt kÕ – NhiƯt giai a Trình tự bớc sách giáo khoa Nhiệt kế HÃy nhớ lại học nhiệt kế đà học lớp trả lời câu hỏi sau đây: download by : skknchat@gmail.com Tác giả:Tăng Ngọc Diên C1 Có bình đựng nớc a, b ,c cho thêm nớc đá vào bình a để có nớc lạnhcho thêm nớc nóng vào bình c ®Ĩ cã níc Êm a Nhóng ngãn tay trá cđa bàn tay phải vào bình a, nhúng ngón tay trỏ bàn tay trái vào bình c ngón tay có cảm giác nào? ( hình 22.1) b.Sau phút rút hai ngón tay ra, nhúng vào bình b (hình 22.2)các ngón tay có cảm giác nµo?Tõ thÝ nghiƯm nµy cã thĨ rót kÕt ln gì? download by : skknchat@gmail.com Tác giả:Tăng Ngọc Diên C2: Cho biết thí nghiệm vẽ hình 22.3 hình 22.4 dùng đẻ làm gì? C3: hÃy quan sát so sánh nhiệt kế vẽ hình 22.5 GHĐ, công dụng điền vào bảng 22.1 (sgk) C4: Cấu tạo nhiệt kế y tế có đặc điểm gì? Cấu tạo nh có tác dụng gì? download by : skknchat@gmail.com Tác giả:Tăng Ngọc Diên b Những khó khăn gặp phải dạy phần - Mục tiêu học mục cho học sinh biết cấu tạo nhiệt kế công dụng nhiệt kế khác Nừu giáo viên dạy không suy nghĩ kỹ hớng dạy, cuu hỏi phụ đặt thêm cho học sinhthì gặp phải ssố khó khăn vóng mắc tră lời học sinh thòng tră lời sai vấn đè cần hỏi + mục b câu C1, yêu cầu học sinh rút kết luận gì? học sinh thơng trả lời vu vơ không rõ ý đồ câu hỏi + Ơ câu hỏi C2 ý đồ câu hỏi cho học sinh biết cách chia độ nhiệt kế nhng học sinh thơng trả lời hình 22.3 nhiệt kế để đo nhiệt đội nớc sôi, hình 22.4 dùng để đo nhiệt độ nớc đá dang tan + Qua mục học sinh chua biết cấu tạo bên trong, bên nhiệt kế nh nào, nhiƯt kÕ cã thĨ ®o nhiƯt ®é Häc sinh cịng cha biết cách đo nhiệt độ nh nào? + câu C4 học sinh lúng túng trớc câu trả lời quan sát vào đâu để trả lời câu hỏi chua rõ Những khó khăn dẫn đến giáo viên cho việc trả lời học sinh đo học dạy thờng bị thiếu c.Hớng khắc phục Theo ý chủ quan dạy giáo viên chỉnh sửa số câu hỏi cho rõ thêm số câu hỏi phũo giúp học sinh dễ hiểu dễ trả lời tăng tính tò mò Nhiệt kế HÃy nhớ lại học nhiệt kế đà học lớp để trả lời câu hỏi sau C1: có ba bình a, b, c cho thêm nớc đá vào bình a để có nớc lạnh, cho thêm vào bình c ®Ĩ cã níc Êm a Nhóng ngãn tay trá bàn tay vào bình a, nhúng ngón tay trỏ bàn tay trái vào bình c (hình 22.1 sgk) ngón tay có cảm giác nào? b Sau phút, rút hai ngón tay nhúng vào bình b (hình 22.2 Sgk) ngón tay có cảm giác nào? Từ thí nghiệm em rút kết luận cảm giác xác nóng lạnh tay? C2: Quan sát nhiệt kế mô tả cấu tạo nhiệt kế? Khi nong lên chất lỏng ống quản nh ngợc lại? C3: Quan sát hình 22.3 hình 22.4 hÃy mô tả cách chia độ cho nhiệt kế? download by : skknchat@gmail.com Tác giả:Tăng Ngọc Diên C4: quan sát so sánh nhiệt kế hình 22.5 GHĐ, ĐCNN, cong dụng điền vào bảng 22.1 (sgk) C5: quan sát điểm A ống quản nhiệt kế y tế cho biết có đặc điểm gì? cấu tạo nh có tác dụng gi? C6: HÃy nêu cách đo nhiệt độ nhiệt kế y tế? II/ Lực đẩy ác si mét - Khi dạy số khó khăn mà giáo viên thờng gặp phải mục II độ lớn lực đẩy ác si mét a Trình tự bớc cđa s¸ch gi¸o khoa I T¸c dơng cđa chÊt láng lên vật nhúng chìm (sgk) II Độ lớn lực đẩy ác si met Dự đoán Truyền thuyết kể hôm ác si met nằm bồn tắm đầy nớc phát ông ta nhấn chìm ngời nứoc nhiều lực đẩy nớc tác dụng lên ông mạnh nghĩa thể tích phần nớc bị chiếm chỗ lớn lực đẩy nớc mạnh Dựa vào nhận xét mà ác si mét dự đoán độ lớn lực tác dụng lên vật nhúng chìm chất lỏngbằng trọng lợng phần chất lỏng bị vvật chiếm chỗ ThÝ nghiƯm kiĨm tra b»ng nhiỊu thÝ nghiƯm kh¸c ngời ta đà khẳng định đợc dự đoán Sau nhứng thí nghiệm ( Hình 10.3 a, b, c) C3: hÃy chứng minh r»ng thÝ nghiƯm ë h×nh 10.3 chøng tá dù ®o¸n vỊ ®é lín cđa lùc ®Èy ¸c si met nêu Công thức tính độ lớn lực đẩy acsimet Nếu gọi V thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ d trọng lợng riêng chất lỏng độ lớn lực đẩy acsmet đợc tính công thức FA=d.V download by : skknchat@gmail.com Tác giả:Tăng Ngọc Diên b Những khó khăn gặp phải - Khi dạy giáo viên thơng lúng túng việc hớng đẫn học sinh làm thí nghiệm kiểm chứng để rút lực đẩy chất lỏng tác dụng lên vật trọng lợng khối chất lỏng bị vật chiếm chỗ ( FA= P) - Khi học học sinh khó hình dung cách cụ thể giáo viên diễn tả lời đẫn đến học sinh hiểu cáh mơ hồ download by : skknchat@gmail.com Tác giả:Tăng Ngọc Diên - Khi xây dựng công thức FA = d.V giáo viên thờng áp đặt cho học sinh dẫn đến học sinh khó hiểu c Hớng khắc phục Theo cá nhân dạy giáo viên làm nh sau: - Yêu cầu học sinh tìm hiểu dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm - Giáo viên hớng dẫn học sinh làm thÝ nghiƯm vµ chó ý häc sinh lµm thÝ nghiệm cho vật nặng mục b, c phải ngập nớc không chạm vào đáy hay thành cốc - Giáo viên phân công nhóm học sinh làm thí nghiệm phát dụng cụ cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm - Trớc dạy giáo viên chuẩn bị sẵn bảng phụ bớc thí nghiệm nhà - Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh làm thí nghiệm ghi kết thí nghiệm nhóm theo bớc sau: Nhóm Nhóm B1: đo trọng lợng P1 vật nặng P1 = ? N ….N Nhãm = P1 = … P1 N =….N Nhãm P1 = N download by : skknchat@gmail.com Tác giả:Tăng Ngọc Diên B2: nhúng vật ngập P2 = vào nứoc N bình tràn đo P2 = ? F® = P1N P2 F® = P1 – P2 = ? N =… N P2 = … P2 = … P2 = … N N N F® =P1- F®= P1- Fđ=P1P2 P2 P2 = N B3: đổ nớc tràn ë P1’ = N P1’ cèc B vµo cèc A đo = N P = ? N Pnớc tràn = P1’ – P2 Pn =P1’P2 Pn=P1’P2 = N = N = N = N P1’ = N P1’ = N Pn=P1’P2 Pn=P1’P2 = N = N B4: so sánh Fđ Pnớc tràn Sau học sinh làm thí nghiệm xong giáo viên cho học sinh nhận xét kết làm thí nghiệm nhóm Đa số học sinh so sánh bớc B4 Fd = Pn ( Fđ lực đẩy nớc tác dụng lên vật, Pn trọng lợngcủa nớc tràn trọng lợng phần nớc bị vật chiém chỗ) Nừu làm sai giáo viên nguyên nhân sai - Khi xây dựng công thức F A = d.V giáo viên vµo bíc vµ lµm nh sau: + Chóng ta gäi V lµ thĨ tÝch níc trµn ra, d lµ trọng lợng riêng nớc trọng lợng nuớc tràn sÏ lµ P = d.V + Theo bøoc ta kiểm chứng dự đoán Fđ = Pn nên suy FA= d V + công thức không nhứng dùng trờng hợp nhúng vật vào nơc mà cho trờng hợp nhúng vật vào chất lỏng khác công thức công thức tÝnh ®é lín cđa lùc ®Èy ac si met + Từ công thức F = d.V giáo viên cho học sinh thấy đợ lực đẩy ac si mét tác dụng lên vật không phụ thuọc vào chất làm vật mà phụ thuộc vào trọng lợng riêng chất lỏng thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chõ - Giáo viên cho hs thấy chất lỏng có lực đẩy ác si mét mà có chất khí Công thức đợc áp dụng cho lùc ®Èy ac si mÐt cđa chÊt khÝ download by : skknchat@gmail.com Tác giả:Tăng Ngọc Diên C Bài học kinh nghiệm Trớc giảng dạy giáo viên cần nghiên cứu kỹ dạy khó, nội dung khó hiểu giáo viên tìm phơng án tối u để giảng day cho học sinh dễ hiểu, dễ học hiệu giảng dạy coa Khi lên lớp giáo viên kết hợp nhều phơng pháp, nhiều cách thức dạy học nhằm tạo say mê ham học ngòi học Trong trình giảng dạy cần thòng xuyên đặt câu hỏi tác động đồng thời ba đối tợng khá, trung bình, yếu Các câu hỏi dua sát với nội dung bµi häc râ rµng dƠ hiĨu NÕu khã cã thĨ sử dụng câu hỏi hợi mở để hs trả lời Trên vài kinh nghiệm nhỏ tôi, với học kinh nghiệm Nó cha xác mong gúp đỡ đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn kính mong đóng góp ý kiến ngời Xin chân thành cám ơn Ngày 19 tháng năm 2009 Ngời viết : Tăng Ngọc Diên download by : skknchat@gmail.com ... gì? cấu tạo nh có tác dụng gi? C6: HÃy nêu cách đo nhiệt độ nhiệt kế y tế? II/ Lực đẩy ác si mét - Khi dạy số khó khăn mà giáo viên thờng gặp phải mục II độ lớn lực đẩy ác si mét a Trình tự bớc... c.Hớng khắc phục Theo ý chủ quan dạy giáo viên chỉnh sửa số câu hỏi cho rõ thêm số câu hỏi phũo giúp học sinh dễ hiểu dễ trả lời tăng tính tò mò Nhiệt kế HÃy nhớ lại học nhiệt kế đà học lớp để... Những khó khăn gặp phải dạy phần - Mục tiêu học mục cho học sinh biết cấu tạo nhiệt kế công dụng nhiệt kế khác Nừu giáo viên dạy không suy nghĩ kỹ hớng dạy, cuu hỏi phụ đặt thêm cho học sinhthì gặp