SKKN một số vấn đề mang tính toàn cầu môn địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường

SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Môi trường vấn đề thu hút quan tâm toàn nhân loại Trong chục năm trở lại phát triển khoa học - kỹ thuật, gia tăng dân số nhanh trính đô thị hoá mạnh mẽ làm cho cường độ khai thác sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên, môi trường ngày to lớn Kết nhiều nguồn tài nguyên bị cạn kiệt, nhiều hệ sinh thái, nhiều cân tự nhiên bị bị phá huỷ, rối loạn môi trường sống lâm vào tình trạng khủng hoảng với quy mô toàn cầu Để bảo vệ môi trường, nôi sinh thành mình, người thực nhiều biện pháp khác nhau, có biện pháp giáo dục môi trường xem biện pháp có hiệu cao, giúp người có biện pháp đắn việc khai thác, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên có ý thức việc thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Hiện nay, việc giáo dục môi trường qua giảng dạy trường học, trường THPT có ý nghĩa chiếm vị trí đặc biệt Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người thực khai thác, sử dụng, cải tạo bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên môi trường đất nước Nếu họ có nhận thức đầy đủ vấn đề môi trường, đời, dù lĩnh vực nào, hoạt động họ thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường cách có hiệu Thực tế, năm học trước với việc lồng ghép kiến thức môi trường vào chương trình giảng dạy Địa lí 10, học sinh có nhìn đắn toàn diện vấn đề môi trường Song cần tiếp tục khắc sâu nội dung kiến thức cho học sinh lớp 11 12 để nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn cho học sinh việc bảo vệ môi trường Đó lí chọn đề tài: “ Dạy bài: MỘT SỐ VẤN ĐỀ MANG TÍNH TOÀN CẦU ( Địa lí 11) có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phương Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường pháp sử dụng tranh ảnh, video địa lí ” II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích Giáo dục môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối em trang bị kiến thức môi trường từ nhận thức ý nghĩa việc xây dựng môi trường sạch, tốt đẹp Có hành động thiết thực để bảo vệ môi trường xung quanh Nhiệm vụ - Nghiên cứu lí luận việc dạy tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường học cho có hiệu cao - Nghiên cứu sách giáo khoa xem tích hợp tích hợp vào nội dung cho phù hợp - Sưu tầm tranh ảnh, video vấn đề môi trường - Đề giải pháp đề nhằm nâng cao việc dạy tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào giảng - Từ rút kết luận đưa kiến nghị cụ thể nhằm giúp việc đạo dạy tích hợp nội dung vấn đề bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên, môi trường biển đảo có hiệu - Thông kê kết đạt thực nghiệm III KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƢỢC - Giáo dục học sinh có lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên, môi trường sống - Nhận thức rõ hiểu vấn đề diễn giới như: Dân số, tự nhiên, môi trường tác động đến phát triển kinh tế - xã hội - Từ có thái độ, hành động tích cực tham gia vào hoạt động tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ môi trường tuyên truyền cho người có ý thức BVMT Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường IV ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Đối tượng Học sinh khối 11 trường THPT số I Bảo Thắng Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng cho nhiều học Địa Lí 11 chương trình SGK ban - Giới hạn nội dung tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường Cụ thể áp dụng vào việc dạy 3: “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” Kế hoạch nghiên cứu - Bắt đầu: 25/8/2013 - Kết thúc: 20/5/2014 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận - Thực công văn số 7120/ BGDĐT-GDTrH ngày 07/8/2008 Bộ GD&ĐT tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) vào môn học cấp THCS cấp THPT từ năm học 2008 – 2009 - Chủ trương Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục & Đào tạo công tác giáo dục BVMT - Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe dọa sống loài người, vậy, BVMT vấn đề quan tâm mang tính toàn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc, Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Quyết định số 1363/QĐ- TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án: “ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Quyết định 256/2003/QĐ-TTg Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến 2020 - Cụ thể hóa triển khai thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31tháng năm 2005, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Chỉ thị việc tăng cường công tác giáo dục BVMT, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạt động ngoại khóa, lên lớp, xây dựng mô hình nhà trường xanh - - đẹp phù hợp với vùng, miền Nhằm định hướng cho việc triển khai nhiệm vụ trên, Bộ GD&ĐT xây dựng tài liệu tích hợp bảo vệ môi trường môn học có môn địa lí cấp THPT Cơ sở thực tiễn: Trường THPT Số I Bảo Thắng trường có cở sở vật chất tương đối tốt phục vụ cho công tác dạy học Trong trình dạy học môn Địa Lí trường, có nhiều thuận lợi nên việc dạy tích hợp giáo dục môi trường có hỗ trợ đắc lực công nghệ thông tin, giúp học sinh có nhiều hứng thú học tập Song thực tế trình dạy học Địa Lí trường THPT vấn đề rèn luyện kĩ năng, kiến thức hình thành thái độ cho học sinh giáo dục bảo vệ môi trường học hiệu chưa thật ý muốn Việc giáo dục môi trường đôi lúc mang tính lý thuyết, chưa trọng yếu tố thực tiễn cách sâu sắc, nghĩa chưa thực tốt phương châm “Học đôi với hành; lý luận gần gũi với thực tiễn ” Việc giáo dục môi trường cần phải thực thông qua hoạt động cụ thể hơn, sinh động hơn, tiến tới không nâng cao mặt nhận thức mà hình thành thói quen tốt bảo vệ môi trường cho học sinh Một số vấn đề chung môi trường giáo dục môi trường: Trước hết ta hiểu: Giáo dục môi trường trình giáo dục nhằm giúp cho học sinh có nhận thức môi trường thông qua kiến thức môi trường (khái niệm, mối liên hệ, quy luật ) tạo cho học sinh có ý thức, thái độ môi trường; trang bị kĩ thực hành Kết học sinh có ý thức trách nhiệm Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường với môi trường biết cách hành động thích hợp để bảo vệ môi trường, ứng xử thích nghi thông minh với môi trường - Tích hợp hòa trộn nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với - Khi tích hợp không làm biến tính đặc trưng môn học, không biến học Địa Lí thành giáo dục môi trường - Khai thác nội dung giáo dục môi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định, không tràn lan, tùy tiện - Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em có, tận dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường Trong dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường ta xem mức độ tích hợp vào dạy cho phù hợp với nội dung, kiến thức học học sinh như: + Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường + Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung giáo dục BVMT + Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ giáo dục học sinh - Về phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường đa dạng, phương pháp có ưu, nhược điểm riêng Tuy nhiên tùy theo đặc trưng để lựa chọn phương pháp phù hợp kết hợp hài hòa phương pháp để có hiệu giáo dục cao Nội dung nghiên cứu a Yêu cầu phƣơng pháp sử dụng tranh ảnh, video Địa Lí Tranh ảnh, băng hình nguồn cung cấp tri thức cho học sinh Tranh ảnh, băng hình tạo biểu tượng cụ thể, rõ nét tượng địa lí, có tượng môi trường Sử dụng có mục đích, phân tích nội dung tranh ảnh, Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường băng hình, khai thác khía cạnh khác tranh ảnh, băng hình liên quan đến nội dung giáo dục bảo vệ môi trường có tác động mạnh tới tâm tư, tình cảm hình thành thái độ cho học sinh trước hành vi gây tổn hại cải tạo môi trường Khi hướng dẫn học sinh quan sát, trước hết giáo viên cần xác định mục đích, yêu cầu việc quan sát tranh Sau yêu cầu học sinh nêu tên tranh để xác định xem tranh thể tượng gì? vấn đề gì? đâu mô tả b Ứng dụng cụ thể Trong chương trình Địa Lí 11 ban năm dạy chủ động dạy tích hợp giáo dục kiến thức bảo vệ môi trường vào dạy Cụ thể bài: “ Một số vấn đề mang tính toàn cầu” Tôi xin trình bày mong đồng nghiệp chia sẻ góp ý Ngày soạn: / / 2013 Ngày dạy: / / 2013 Tiết 3- Bài 3: MỘT SỐ VẤN ĐỀ MANG TÍNH TOÀN CẦU I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học, HS cần: Kiến thức: - Giải thích tượng bùng nổ DS nước ĐPT già hóa DS nước phát triển - Biết giải thích đặc điểm dân số giới, nhóm nước phát triển, nhóm nước phát triển Nêu hậu - Trình bày số biểu hiện, nguyên nhân ô nhiễm MT; nhận thức cần thiết phải bảo vệ MT - Hiểu nguy chiến tranh cần thiết để bảo vệ hòa bình Kĩ năng: Phân tích bảng số liệu liên hệ thực tế Thái độ: Nhận thức được: để giải vấn đề toàn cầu cần phải có hợp tác toàn nhân lọai Trọng tâm: Đặc điểm, hậu bùng nổ DS nước phát triển già hóa DS nước phát triển, ô nhiễm MT số vấn đề khác II.GIÁO DỤC TÍCH HỢP 1.GDBĐKH: *Nội dung tích hợp: Môi trường *Mục đích GD:Giúp HS nhận thức tượng biến đổi khí hậu toàn cầu, suy giảm tầng ôzôn, tượng ô nhiễm nước ngọt, biển đại dương tượng suy giảm Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường đa dạng sinh vật Từ liên hệ thực tế nước ta để thấy rõ tác động BĐKH đến nhiều mặt đời sống KTXH 2.GDSDTK&HQNL: *Địa tích hợp: -Mục I: Dân số (Tập trung vào phần 1: “Bùng nổ dân số”) -Mục II: Môi trường *Nội dung tích hợp: -Kiến thức + Mối quan hệ dân số với vấn đề sử dụng tài nguyên + Môi trường ngày ô nhiễm, tài nguyên ngày cạn kiệt -Kĩ năng: Phân tích tranh ảnh liên hệ với thực tế -Thái độ: Việc sử dụng hợp lí tài nguyên góp phần bảo vệ môi trường *Mức độ tích hợp:Liên hệ III.CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƢỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI -Giao tiếp: Phản hồi/lắng nghe tích cực; trình bày suy nghĩ/ý tưởng; giao tiếp ứng xử với người khác, kĩ trình bày trả lời câu hỏi cách ngắn gọn, súc tích xác vấn đề dân số, môi truờng -Tư duy: nêu vấn đề, bình luận, xử lí thông tin; phân tích đối chiếu vấn đề dân số , môi trường -Làm chủ thân: KN quản lí thời gian, nhận hoàn thành trách nhiệm ; kiềm chế cảm xúc IV.CÁC PHƢƠNG PHÁP /KĨ THUẬT DH TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Động não -Trình bày phút -Làm việc nhóm nhỏ V THIẾT BỊ DẠY HỌC -bảng số liệu SGK phóng to - Một số hình ảnh ô nhiễm MT TG VN - Một số tin, ảnh thời chiến tranh KV nạn khủng bố TG - Phiếu học tập VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ: a/ Trình biểu hệ toàn cầu hóa? b/ Trình bày nguyên nhân biểu khu vực hóa kinh tế? Bài Liên hệ vấn đề bật qua phương tiện thông tin TG như: khủng bố, thiên tai, nghèo đói, dân số … Hoạt động GV HS Họat động 1:Dân số Hình thức: nhóm Thời gian 15 phút Phương pháp : suy nghĩ, thảo luận B1:- Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: dựa vào bảng 3.1/13 so sánh tỉ suất gia tăng DS tự nhiên nhóm nước phát triển phát triển toàn TG + Nhóm 2: DS tăng nhanh dẫn đến hậu gì? Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I Nội dung I Dân số Bùng nổ DS - DS TG tăng nhanh, nửa sau kỷ XX - DS bùng nổ chủ yếu nước phát triển: chiếm 80% dân số 95% số dân gia tăng năm TG Do tỷ suất gia tăng tự nhiên cao Già hóa dân số - DS TG có xu hướng già đi, tỷ lệ sinh thấp, DS SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường + Nhóm 3: Dựa vào bảng 3.2/14 so sánh cấu tăng chậm: DS theo nhóm tuổi nhóm nước phát + Tỉ lệ người < 15 tuổi giảm triển phát triển + Tỉ lệ > 65 tuổi tăng + Nhóm 4: DS già dẫn đến hậu gì? B2:Thảo luận nhóm, B3:HS trình bày, nhóm khác trao đổi bổ sung B4:- GV kết luận sửa chữa bổ sung *GDSDTK&HQNL: Em cho biết mối qquan hệ dân số với vấn đề sử dụng tài nnguyên.Nêu biện pháp giải ( Môi trường ngày ô nhiễm, tài nguyên ngày cạn kiệt Cần sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên ,đặc biệt nguồn tài nguyên có nguy cạn kiệt không phục hồi được) Hoạt động 2: Môi trƣờng II Môi trừơng Hình thức: nhóm Biến đổi khí hậu toàn cầu suy giảm tầng ô Thời gian 17 phút dôn Phương pháp : suy nghĩ, thảo luận - Lượng CO2 tăng => hiệu ứng nhà kính tăng => Tư liệu: SGK nhiệt độ Trái đất tăng Đồ dùng:bảng số liệu, hình ảnh ô nhiễm MT - Khí thải từ SX CN sinh hoạt => mưa axit => B1:- GV chia lớp làm nhóm, nhóm tầng ôdôn mỏng thủng giao vấn đề thảo luận điền vào bảng: Ô nhiễm MT nước ngọt, biển đại dương B2: Các nhóm thảo luận vấn đề môi trường - Chất thải CN sinh hoạt chưa xử lí => đổ trực theo theo nội dung: tiếp vào sông hồ => ô nhiễm => thiếu nước - Chất thải CN chưa xử lí => đổ trực tiếp vào sông biển, đắm tàu, rửa tàu, tràn dầu => MT biển bị ảnh Vấn đề Hiện Nguyên Hậu Giải hưởng, tài nguyên suy giảm MT Trạng nhân pháp Suy giảm đa dạng sinh học - Khai thác thiên nhiên mức => sinh vật bị + Nhóm 1: Vấn đề biến đổi khí hậu toàn cầu tuyệt chủng tuyệt chủng => nhiều + Nhóm 2: Vấn đề suy giảm tầng ôdôn + Nhóm 3: Vấn đề ô nhiễm nước ngọt, biển loài SV, gen di truyền, thực phẩm, thuốc, nguyên liệu SX… đại dương + Nhóm : Vấn đề suy giảm đa dạng sinh học B3: Đại diện nhóm lên trình bày B4:GV lấy VD bổ sung chuẩn kiến thức GV cho HS biết nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường phần dân số đông tăng nhanh *GDBĐKH:Em cho biết BĐKH ảnh hưởng đến SX đời sống -Nước ta có đường bờ biển dài ven biển chủ yếu ĐH đồng bằng, nhiệt độ TĐ tăng ĐB bị ngập nên DT đất trồng -Mưa axít thủng tầng ôzôn ảnh hưởng tới pt sinh trưởng loài sinh vật *GDSDTK&HQNL: để giảm lượng khí phát thải co2 vào bầu khí cần làm gì? Ngay từ việc cấp bách để giảm khí co2 Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu , đồng thời sử dụng nguồn lượng sạch.Nêu việc làm cụ thể hàng ngày:hưởng ứng thực giở trái đất,tắt bóng đèn đủ sáng, tắt điện khỏi phòng học… Hoạt động 3: Một số vấn đề khác Hình thức:cả lớp Thời gian phút Phương pháp :Đàm thoạ , gợi mở Tư liệu: SGK Đồ dùng:phim thời vụ khủng bố - Trao đổi HS khủng bố, liên hệ thực tế III Một số vấn đề khác - Khủng bố, xung đột sắc tộc, tôn giáo Củng cố - Đánh giá (Thời gian phút) *Đối với HS trung bình: Tự luận: Câu 1: Xây dưng sơ đồ tóm tắt nội dung học Câu2: Chứng minh TG bùng nổ dân số diễn nhóm nước pt, già hóa dân số diến nhóm nước pt Câu : Hãy trình bày trạng ,nguyên nhân, hậu quả, giải pháp số vấn đề môi trường toàn cầu *Đối với HS giỏi: Câu1/Giải thích câu nói : Trong bảo vệ môi trường cần phải « Tư toàn cầu hành động địa phương » -Cần phải tư toàn cầu môi trường TĐ nhà chung tất người Môi trường tự nhiên thể thống hoàn chỉnh Hoạt động phá hoại môi trường nơi ảnh hưởng nhiều đến nơi khác -Hành động địa phương : bảo vệ MT phải tiến hành nơi cụ thể gắn với sống người, ko có bảo vệ MT cách chung chung Câu :Tại việc giải vấn đề môi trường đòi hỏi phải có lỗ lực chung quốc gia toàn thể TG ? -Môi trường ko có biên giới ko thể chia cắt -môi trường có khả gây phản ứng dây truyền phận môi trường bị ảnh hưởng, ảnh hưởng đến phận khác -Nên bảo vệ MT phải có nỗ lực chung quốc gia TG đem lại hiệu cao Câu3:Các nước pt gặp kk mặt KT-XH giải vấn đề môi trường ?(VN gặp khó khăn) -Nền KT chậm pt, thiếu vốn - Thiên tai , dịch bệnh pt -Thiêu cán khoa học-kĩ thuật -Dân số đông.-Trình độ SX thấp -Nợ nước Hoạt động nối tiếp Sưu tập tài liệu vấn đề MT Làm BT3/16/SGK Chuẩn bị tài liệu tòan cầu hóa, nhà chuẩn bị TH Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I 10 SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường VII PHỤ LỤC * Phiếu học tập : Dựa vào SGK, kiến thức hoàn thành: Một số vấn đề MT toàn cầu Vấn đề MT Biến đổi khí hậu toàn cầu Suy giảm tầng ô dôn Ô nhiễm MT biển đại dương Suy giảm đa dạng sinh học Vấn đề MT Biến đổi khí hậu tòan cầu Hiện trạng Trái đất nóng lên Mưa axit Suy giảm tầng ô dôn Ô nhiễm nước ngọt, biển đại dương Ô nhiễm biển Suy giảm đa dạng sinh học Tầng ôdôn bị thủng lỗ thủng ngày rộng Ô nhiễm nghiêm trọng nguồn nước Ô nhiễm biển nghiêm trọng Nhiều loài sinh vật bị tuyệt chủng đứng trước nguy bị tuyệt chủng Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I Hiện trạng Nguyên nhân Nguyên nhân Lượng CO2 tăng nhanh khí quyển→hiệu ứng nhà kính Chủ yếu từ ngành sx điện ngành sx than đốt Hoạt động công nghiệp sinh hoạt thải lượng khí thải CFCs lớn Chất thải công nghiệp, nông nghiệp sinh hoạt Việc vận chuyển dầu sản phẩm từ dầu mỏ Khai thác thiên nhiên mức Hậu Hậu Băng tan, mực nước biển dâng lên ngập số vùng thấp Ảnh hưởng đến sức khỏe người, sinh hoạt sản xuất Ảnh hưởng đến sức khỏe mùa màng, sinh vật thủy sinh Thiếu nguồn nước sạch, ảnh hưởng đến sức khỏe người Ảnh hưởng đến sinh vật thủy sinh` Mất nhiều loài sinh vật, nguồn thực phẩm, nguồn thuốc chữa bệnh, nguồn nguyên liệu…Mất cân sinh thái Giải pháp Giải pháp Cắt giảm lượng CO2,SO2,NO2,C H4 sản xuất sinh hoạt Cắt giảm lượng CFCs sản xuất sinh hoạt Tăng cường xây dựng nhà máy xử lí nước thải Đảm bảo an toàn hàng hải Toàn giới tham gia vào mạng lưới trung tâm sinh vật, xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên 11 SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường MỘT SỐ HÌNH ẢNH ĐƢỢC SỬ DỤNG TRONG BÀI DẠY Các vấn đề môi trường nhóm nước phát triển Các vấn đề môi trường nhóm nước phát triển Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I 12 SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I 13 SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I 14 SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường Và hậu là………… Kết thực Kết quả: Sau tiến hành tích hợp giáo dục môi trường dạy trên, để có sở khách quan việc đánh giá hiệu chuyên đề tiến hành thực nghiệm để đối chiếu so sánh phương pháp với phương pháp khác câu hỏi kiểm tra 15 phút tiết học sau Kết quả: Lớp Giỏi Khá TB 11ª (Phương pháp đàm thoại gợi mở, không 20% 60% 20% 46% 50% 4% sử dụng tranh ảnh, video) 11ª (Phương pháp sử dụng tranh ảnh, video Địa Lí) Qua kết ta khẳng định việc giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên ý mức chuẩn bị chu đáo tranh ảnh, video kết giáo viên thu tốt nhiều Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I 15 SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường PHẦN III – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục môi trường có ý nghĩa quan trọng việc đào tạo hệ trẻ Địa lí 11 môn học có nhiều khả giáo dục môi trường cho HS, trình giảng dạy lồng ghép kến thức giáo dục môi trường vào giảng có nội dung phù hợp Việc đưa phương pháp giáo dục môi trường vào hoàn cảnh cụ thể trường THPT gặp nhiều khó khăn Việc sử dụng phương tiện trực quan : băng hình, video, phim ảnh chưa áp dụng Tuy vậy, qua giảng cụ thể HS có hiểu biết định môi trường, có ý thức, thái độ, hành vi tốt môi trường, em có số kĩ biện pháp bảo vệ môi trường thông thường để áp dụng địa phương nơi em sinh sống Các khuyến nghị Trên giới trẻ em chiếm tới gần nửa dân số em có vai trò tích cực việc bảo vệ môi trường lẽ mà việc GDMT trường học nói chung môn Địa Lí nói riêng trở nên cấp bách hết - Đối với trường học: + Vấn đề thiết thực vấn đề “xanh hoá nhà trường” hiểu đầy đủ xanh - - đẹp nhà trường phổ thông Vận động em tham gia xây dựng bảo vệ trường lớp, vườn trường, vườn hoa, công viên, cảnh quan nơi em Có ý thức bảo vệ vận động người bảo vệ môi trường Đồng thời hình thành em lòng yêu quê hương, đất nước, yêu thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường xung quanh + Hàng tháng có buổi cố định cho học sinh quân đề dọn học đường khu vực lân cận + Đưa chương trình giáo dục môi trường, tình yêu thiên nhiên vào lớp học khoá ngoại khoá + Đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy giáo viên thuận lợi Máy chiếu, băng video, tập tranh môi trường Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I 16 SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường + Có buổi ngoại khóa hay thành lập câu lạc giáo dục bảo vệ môi trường trường học - Trong lĩnh vực giáo dục: Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cần tiến hành lồng ghép vào tất môn học, khối học để tất em học sinh tất thầy cô giáo có chung ý thức trách nhiệm môi trường sống - Đối với địa phương: Tích cực sử dụng phương tiện thông tin đại chúng để tuyên truyền tất người dân có ý thức để bảo vệ môi trường - Trên quy mô toàn quốc: Cần có biện pháp, đào tạo đội ngũ cán có kiến thức khoa học môi trường có khả đề xuất ý kiến xử lí BVMT Tất chương trình, hành động làm sở để phát triển, đồng thời sử dụng, bảo vệ tài nguyên môi trường địa phương, quốc gia góp phần bảo vệ Trái Đất, nôi sống Vấn đề bảo vệ môi trường từ lâu không vấn đề mẻ, thực có hiệu hay không phải có chung tay, góp sức tất thành viên xã hội Trên vài kinh nghiệm thân trình giảng dạy lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường vào học môn Địa Lí Tôi mong góp ý, chia sẻ đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy đạt kết cao Trân trọng cảm ơn! Bảo thắng, ngày tháng năm 2014 Người viết: Phạm Thị Lan Hương Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I 17 SKKN Dạy “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thông ( Chủ biên ) – Nguyễn Hữu Dũng Dân số môi trường tài nguyên Nhà xuất giáo dục – 2000 Nguyễn Đình Giang Tư liệu dạy học Địa Lí Nhà xuất giáo dục – 2004 PGS.TS.Nguyễn Thị Thu Hằng ( Chủ biên ) – PGS Nguyễn Phi Hạnh – PGS.TS Đặng Văn Đức Giáo dục môi trường qua môn Địa Lí trường phổ thông Nhà xuất Hà Nội – 2003 Tác giả Nguyễn Đình Khoa.Môi trường sống người Nhà xuất Hà Nội – 1987 Website: - vi.wikipedia.org/wiki/Ô_nhiễm_môi_trường - www.iesd.gov.vn/ - tailieu.vn/xem-tai /moi-truong-va-phat-trien-ben-vung.167657.html Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I 18 ... 12 SKKN Dạy Một số vấn đề mang tính toàn cầu môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I 13 SKKN Dạy Một số vấn đề mang tính toàn cầu môn Địa lí. .. môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường Phạm Thị Lan Hương – THPT bảo Thắng I 14 SKKN Dạy Một số vấn đề mang tính toàn cầu môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường Và hậu... Dạy Một số vấn đề mang tính toàn cầu môn Địa lí lớp 11 có tích hợp giáo dục môi trường VII PHỤ LỤC * Phiếu học tập : Dựa vào SGK, kiến thức hoàn thành: Một số vấn đề MT toàn cầu Vấn đề MT