Sáng kiến kinh nghiệm SKKN vận dụng tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh THPT vào việc giảng dạy phần sinh thái học – sinh học 12 nâng cao

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " VẬN DỤNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THPT VÀO VIỆC GIẢNG DẠY PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 NÂNG CAO" A ĐẶT VẤN ĐỀ Môi trường có vai trò quan trọng đời sống Đó không nơi tồn tại, sinh trưởng, phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ, Đó không gian sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa đựng phân hủy phế thải người tạo sống hoạt động sản xuất; đồng thời nơi lưu giữ cung cấp thông tin đa dạng nguồn gen, loài động, thực vật, hệ sinh thái tự nhiên, cảnh quan thiên nhiên, Sự phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội năm qua dẫn đến môi trường bị xuống cấp, nhiều nơi bị ô nhiễm nghiêm trọng, hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe dọa sống loài người Theo báo trạng môi trường quốc gia toàn cầu cho thấy: môi trường đất, nước, không khí, ô nhiễm nghiêm trọng; Các tượng biến đổi khí hậu toàn cầu, thiên tai, lũ lụt, hạn hán, diễn bất thường nặng nề; Các nguồn tài nguyên thiên nhiên bị khai thác mức thiếu qui hoạch; Bệnh tật người ô nhiễm môi trường ngày gia tăng, Vì vậy, bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường vấn đề Đảng Nhà nước quan tâm với nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải vấn đề môi trường Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 11 tháng năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án: “ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 tạo sở pháp lí vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước Cụ thể hóa triển khai thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31 tháng năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức kĩ môi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạt động ngoại khóa, lên lớp, xây dựng nhà trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng miền Hoạt động bảo vệ môi trường cấp, ngành đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm bước đầu thu số kết đáng khích lệ Tuy vậy, việc bảo vệ môi trường nước ta chưa đáp ứng yêu cầu trình phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Từ lí nên chọn đề tài: “ Vận dụng tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh THPT vào việc giảng dạy phần sinh thái học – Sinh học 12 nâng cao” làm đề tài nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Những vấn đề nóng bỏng môi trường sống bền vững diễn khắp nơi trái đất, xã hội loài người đứng trước thử thách: Hiện tượng khai thác bừa bãi tài nguyên rừng, khoáng sản, đất, nước, làm cho rừng bị tàn phá nhanh chóng; Ô nhiễm môi trường đô thị, khu công nghiệp kéo theo ô nhiễm đất, nước, không khí, biển Sự tàn phá di tích, cảnh quan thiên nhiên, gây nên cân sinh thái cục làm cho môi trường biến đổi nhanh chóng Nguyên nhân gây suy thoái môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục môi trường, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lí vấn đề môi trường từ có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Giáo dục vấn đề bảo vệ môi trường góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước – người lao động, người chủ có thái độ thân thiện với môi trường, phát triển kinh tế hài hòa với việc bảo vệ môi trường, đảm bảo nhu cầu hôm mà không phương hại đến hệ mai sau Nước ta có khoảng 23 triệu học sinh, sinh viên cấp, gần triệu giáo viên, cán quản lí giảng dạy Đây lực lượng hùng hậu Việc trang bị kiến thức môi trường, kĩ bảo vệ môi trường cho số đối tượng có nghĩa cách nhanh làm cho gần phần ba dân số hiểu biết môi trường Đây lực lượng xung kích hùng hậu công tác tuyên truyền, bảo vệ môi trường cho gia đình cộng đồng dân cư khắp địa phương nước Là tảng giáo dục quốc dân, với gần 18 triệu học sinh, chiếm 20% dân số, giáo dục phổ thông giữ vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách người lao động Tác động đến 18 triệu học sinh phổ thông tác động đến 20% dân số trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Sinh học môn khoa học có liên quan mật thiết với Khoa học Môi trường Đối tượng nghiên cứu Sinh học sinh vật cấp độ tổ chức khác nhau; đó, sinh vật nhân tố cấu thành môi trường, đồng thời sinh vật yếu tố môi trường khác đất, nước, không khí đối tượng nghiên cứu Khoa học Môi trường Các hoạt động yếu tố tự nhiên môi trường dựa sở nguyên lí Sinh thái học, phân môn Sinh học Rõ ràng, nội dung Sinh học có liên quan nhiều đến nội dung môi trường mà phần Sinh thái học Vì vậy, tích hợp giáo dục môi trường dạy học Sinh học trường phổ thông mà đặc biệt chương trình Sinh học 12 – phần Sinh thái học thuận lợi II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Ở nước ta, vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh phổ thông ý từ thập niên 80 Cho đến nay, việc giáo dục môi trường hệ thống trường phổ thông nói chung môn sinh học nói riêng đạt kết định Song song với đạo chung năm học, môn học, Bộ giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục lãnh đạo nhà trường có đạo, giám sát thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn học Gần nhất, Bộ giáo dục đào tạo xây dựng tài liệu tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn học liên quan, nhằm định hướng cho việc triển khai thực nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường trường phổ thông Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa nhiều lần triển khai tập huấn cho giáo viên tích hợp giáo dục môi trường môn học Tuy vậy, việc tích hợp giáo dục môi trường gặp khó khăn: - Trong thời gian tiết học lớp, việc tổ chức hoạt động dạy học theo nội dung sách giáo khoa nên thời gian dành cho việc tích hợp chưa nhiều - Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn học phận giáo viên thiếu đồng - Đa số học sinh coi trọng kiến thức thi cử nên việc tìm hiểu, nghiên cứu tự nhiên, môi trường không trọng - Một phận học sinh hời hợt, ý thức bảo vệ môi trường chưa cao Mặc dù hoạt động bảo vệ môi trường cấp, ngành đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm bước đầu thu số kết đáng khích lệ Song thực tế cho thấy, việc bảo vệ môi trường nước ta chưa đáp ứng yêu cầu trình phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông chương trình Sinh học, tiến hành bước sau: - Khảo sát, điều tra thái độ học sinh vấn đề môi trường - Trên sở mục tiêu, cấu trúc nội dung chương trình kết điều tra lên kế hoạch dạy học kế hoạch tích hợp cho phần, chương, - Đối với soạn, cần tiến hành nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên, xác định rõ mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ; xác định trọng tâm học; lựa chọn thời điểm, định lượng nội dung phương pháp giảng dạy phù hợp - Vận dụng vào thực tế giảng dạy lớp - Kiểm tra đánh giá kiến thức chương trình kiến thức tích hợp đề điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp Trong năm học 2012 – 2013, phân công giảng dạy môn Sinh học lớp 12C1, 12C5, 12C9, 12C12, tiến hành tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho em thông qua việc làm cụ thể sau: 1- Khảo sát, điều tra thái độ học sinh vấn đề môi trường Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát, điều tra thái độ học sinh kiểm tra với mục đích: - Kiểm tra thái độ học sinh vấn đề môi trường bị tàn phá, ô nhiễm - Kiểm tra thái độ học sinh vài hành vi cụ thể việc bảo vệ môi trường phá hoại môi trường - Kiểm tra thái độ học sinh nhiệm vụ bảo vệ môi trường Bài kiểm tra tiến hành theo phương pháp Test Mỗi câu hỏi đặt có mức độ tỏ thái độ: đồng ý, phân vân, không đồng ý Học sinh trả lời lựa chọn thái độ trước vấn đề đặt câu hỏi đánh dấu “X” vào thái độ Kết thăm dò sau: Phân vân Không đồng ý Sự tăng dân số nhanh 75% nguyên nhân gây nên nạn phá rừng 15% 10% Bẻ trường hoạt 65% động phá hoại môi trường 20% 15% Giữ gìn trường lớp đẹp, thoáng mát 80% bảo vệ môi trường 10% 10% Bảo vệ môi trường nhiệm vụ 65% người, đặc biệt tầng lớp thiếu niên nhà trường 15% 20% Bảo vệ môi trường hành vi đạo đức 70% học sinh 15% 15% Các vấn đề môi trường hỏi Đồng ý Môi trường bị tàn phá, bị ô nhiễm ảnh 100% hưởng trực tiếp đến sống lâu dài người Qua khảo sát, nhận thấy 98% học sinh tỏ hứng thú vấn đề môi trường cho kiến thức cần thiết có nhu cầu cung cấp Song phận học sinh phân vân nhận thức chưa em chưa hiểu cặn kẽ vấn đề môi trường đặc biệt có em cho “ Trường, lớp môi trường” 2- Trên sở mục tiêu, cấu trúc nội dung chương trình kết điều tra lên kế hoạch dạy học kế hoạch tích hợp cho phần, chương, Giáo dục bảo vệ môi trường nói chung phải đem lại cho người học vấn đề sau: - Hiểu biết chất vấn đề môi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường; quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển, môi trường địa phương, vùng, quốc gia với môi trường khu vực toàn cầu - Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để hình thành kĩ thu thập số liệu phát triển đánh giá thẩm mỹ - Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lí khôn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống làm việc Ba mục tiêu phát triển theo sơ đồ sau: Hiểu biết môi trường - Vấn đề - Nguyên nhân - Hậu Thái độ đắn môi trường - Nhận thức - Thái độ - Ứng xử Khả hành động môi trường - Kiến thức - Kĩ - Dự báo trước tác động Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường nói riêng mục tiêu giảng dạy cần đạt phần Sinh thái học – Sinh học 12 nâng cao là: Kiến thức: - Nêu khái niệm môi trường, nhân tố sinh thái, thành phần môi trường, quan hệ chúng quy luật sinh thái - Trình bày định nghĩa quần thể, quần xã, hệ sinh thái sinh - Nêu đặc trưng quần thể, quần xã - Trình bày mối quan hệ cá thể quần thể, quần xã quan hệ chúng với môi trường - Nắm khái niệm diễn thế, nguyên nhân gây diễn phân biệt loại diễn - Trình bày trình biến đổi vật chất chuyển hóa lượng, chu trình sinh địa hóa hệ sinh thái - Nắm nguồn tài nguyên, tình hình khai thác, sử dụng, tái tạo tài nguyên phát triển bền vững - Nắm tình hình Dân số - môi trường; Sự ô nhiễm suy thoái môi trường (hiện trạng, nguyên nhân, hậu quả) - Nắm biện pháp bảo vệ môi trường Thái độ - tình cảm: - Có tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên nhiên - Có tình cảm yêu quê hương, đất nước, tôn trọng di sản văn hóa - Có thái độ thân thiện với môi trường ý thức hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh - Có ý thức: + Quan tâm thường xuyên đến môi trường sống cá nhân, gia đình, cộng đồng + Bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước, không khí + Giữ gìn vệ sinh, an toàn thực phẩm, an toàn lao động + Ủng hộ, chủ động tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, phê phán hành vi gây hại cho môi trường Kĩ – hành vi: - Có kĩ phát vấn đề môi trường ứng xử tích cực với vấn đề môi trường nảy sinh - Có hành động cụ thể bảo vệ môi trường - Tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường, cộng đồng Phần Sinh thái học – Sinh học 12 đưa vào giảng dạy học kì gồm chương Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thực học với mức độ, thời lượng, nội dung hình thức khác tùy thuộc vào gần gũi mối quan hệ khoa học nội dung chương trình nội dung kiến thức Môi trường Trong giới hạn sáng kiến này, xin trích phần kế hoạch tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 12 nâng cao – phần Sinh thái học: Bài Địa tích Nội dung tích hợp hợp … … 58 - II Diễn Nguyên nhân Dạng tích hợp … * Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Liên hệ - Cải tạo đất, tăng cường chăm sóc trồng, phòng trừ sâu bệnh, làm thủy lợi, điều sinh thái diễn tiết nguồn nước,… - Tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái - Khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên khắc phục biến đổi bất lợi môi trường 60 - II Các Hệ thành sinh phần thái cấu trúc hệ sinh thái … * Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: - Học sinh xác định tầm quan trọng diễn sinh thái sở biết khai Lồng thác nguồn sống lúc đạt hiệu cao ghép * Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Lồng - Mối quan hệ loài sinh vật ghép hệ sinh thái, bảo vệ môi trường - Bảo vệ hệ sinh thái tự nhiên, xây dựng hệ Liên hệ sinh thái nhân tạo III Các kiểu hệ sinh thái trái đất - Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường thiên nhiên … … * Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: - Xây dựng hệ sinh thái nhân tạo, giúp khai thác nâng cao suất trồng , vật nuôi nông nghiệp 3- Đối với soạn, cần tiến hành nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên, xác định rõ mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ; xác định trọng tâm học; lựa chọn thời điểm, định lượng nội dung phương pháp giảng dạy phù hợp Trước soạn giáo án tiến hành nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên, xác định rõ mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ, xác định trọng tâm học Căn vào nội dung học, lựa chọn thời điểm, định lượng nội dung tích hợp cho phù hợp Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy sinh học phép cộng nội dung giáo dục môi trường nội dung học mà phải dựa mối quan hệ chặt chẽ kiến thức học kiến thức cần tích hợp Theo lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp quan trọng Phương pháp giảng dạy phù hợp rút ngắn khoảng cách kiến thức hành vi; không dừng lại việc truyền đạt kiến thức mà phải gây ảnh hưởng tới hành vi kĩ sống cho em, yếu tố quan trọng định hành vi sau em Để đạt mục tiêu trên, lựa chọn số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh như: giải vấn đề với tham gia tích cực học sinh, động não, điều tra/phát hiện, học theo nhóm, đóng vai, trò chơi mô phỏng,… Mỗi phương pháp có thuận lợi khó khăn cho người dạy người học Tùy theo nội dung trình độ học sinh, chủ động lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp có phối hợp phương pháp cách linh hoạt 4- Vận dụng vào thực tế giảng dạy lớp 5- Kiểm tra đánh giá kiến thức chương trình kiến thức tích hợp đề điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp Tôi nhận thấy rằng: Đánh giá khâu quan trọng thiếu trình dạy học Thông qua đánh giá, xác định hiệu trình dạy học, chất lượng học sinh học tập, dựa vào thông tin để định hướng, điều chỉnh phương pháp dạy học Đánh giá giúp tạo động lực học tập cho học sinh thông qua điểm, phần thưởng, khen ngợi có biện pháp khắc phục điểm yếu phát huy mặt mạnh học sinh Trong trình kiểm tra, thường sử dụng hình thức đánh giá thức kiểm tra 15 phút, tiết kiểm tra học kì dạng câu hỏi khách quan nhiều lựa chọn (là dạng câu hỏi mà Bộ giáo dục sử dụng đề thi tốt nghiệp đại học môn Sinh học) Khi soạn đề, dựa vào mức độ tích hợp dạy học giáo dục môi trường mà câu hỏi giáo dục môi trường chiếm số lượng nhiều hay toàn đề kiểm tra Bổ sung thêm vào ma trận đề kiểm tra tiết, học kì nội dung giáo dục môi trường cột nội dung Sau số giáo án mà vận dụng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy số phần sinh thái học – Sinh học 12 nâng cao: Giáo án 1: Tiết 61 – Bài 58: Diễn sinh thái Mục tiêu học: Sau học xong này, học sinh cần phải: a Kiến thức - Giải thích khái niệm diễn sinh thái 10 - Chỉ nguyên nhân gây diễn kiểu diễn tự nhiên - Phân biệt diễn nguyên sinh với diễn thứ sinh Lấy ví dụ minh họa - Chứng minh ý nghĩa to lớn quy luật diễn sinh thái việc hoạch định chiến lược phát triển kinh tế nông – lâm – ngư nghiệp khai thác, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên, khắc phục biến đổi bất lợi môi trường Kĩ năng: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin nội dung bài: diễn sinh thái (diễn nguyên sinh, thứ sinh); xác định nguyên nhân diễn sinh thái tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái - Tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường, cộng đồng Thái độ: * Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: - Cải tạo đất, tăng cường chăm sóc trồng, phòng trừ sâu bệnh, làm thủy lợi, điều tiết nguồn nước,… - Khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên khắc phục biến đổi bất lợi môi trường * Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: - HS xác định tầm quan trọng diễn sinh thái sở biết khai thác nguồn sống lúc đạt hiệu cao - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ loài sinh vật tự nhiên Phương tiện dạy học: - Tranh phóng to hình 58.1; 58.2 SGK; 58 SGV ; Máy tính, máy chiếu - Phiếu học tập: Phân biệt diễn nguyên sinh diễn thứ sinh Thời gian: 10 phút Điểm phân biệt Diễn nguyên sinh Diễn thứ sinh Giai đoạn khởi đầu Xu hướng 11 Kết Đáp án phiếu học tập: Phân biệt diễn nguyên sinh diễn thứ sinh Thời gian: 10 phút Điểm phân biệt Diễn nguyên sinh Diễn thứ sinh Giai đoạn khởi Từ môi trường chưa có Một quần xã phục hồi đầu quần xã  hình thành thay quần xã ban đầu quần xã tiên phong Xu hướng Gồm quần xã sinh vật Gồm quần xã sinh vật biến đổi tuần tự, thay biến đổi tuần tự, thay lẫn lẫn Kết Hình thành quần xã ổn Hình thành quần xã ổn định định khác quần xã suy thoái Phương pháp dạy học: Vấn đáp tìm tòi, dạy học nhóm, nêu giải vấn đề Tiến trình giảng: a Kiểm tra cũ: Thế tượng khống chế sinh học? Hiện tượng có ý nghĩa ứng dụng chăn nuôi, trồng trọt? b Tiến trình Hoạt động dạy học Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm I Khái niệm diễn sinh thái diễn sinh thái Ví dụ: Quá trình diễn - GV: cho học sinh quan sát trình hồ nước trình lắng đọng, diễn hồ nước trình qua giai đoạn đáy hồ nông lắng đọng, qua giai đoạn đáy hồ dần nông dần ( hình 58.2 SGK) Sau ( hình 58.2 SGK) GV chiếu hình đặc điểm 12 hệ động, thực vật, đặc điểm môi trường - Chia nhóm HS, yêu cầu HS thảo luận xếp cho phù hợp với quần xã tương ứng Diễn Cột A Cột B ( Hệ động, ( Đặc điểm thực vật) môi trường) Quần A1.Động thực B1.Nước xã A vật phong phú, sâu, mùn … đáy Quần A2.Cỏ, nến, B2.Nước xã B lau, cói,… nông, mùn đáy nhiều Quần A3.Sen, súng, B3.Nước xã C trang,… nông, mùn đáy dày Quần A4.Bèo ong, B4.Mùn xã D rong li, bèo đáy lấp đầy Nhật Bản,… ao - HS: thảo luận xếp - GV: Hoàn chỉnh 13 Diễn Cột A Cột B Quần Bèo ong, rong Nước sâu, xã A li, bèo Nhật mùn đáy Bản,… Quần Sen, súng, Nước xã B trang,… nông, mùn đáy nhiều Quần Cỏ, nến, lau, Nước xã C cói,… nông, mùn đáy dày Quần Động thực vật Mùn đáy xã D phong phú,… lấp đầy ao Khái niệm: - Diễn sinh thái trình - GV: Qua ví dụ em có nhận xét biến đổi quần xã mối quan hệ biến đổi tương ứng với biến đổi số lượng loài, số lượng cá thể loài môi trường biến đổi yếu tố khí hậu, thổ nhưỡng?  Diễn sinh thái gì? - HS trả lời - GV bổ sung Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên II Nguyên nhân diễn nhân diễn sinh thái - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả - Nguyên nhân bên ngoài: lời câu hỏi: 14 + Nguyên nhân diễn thế? Đó tác động mạnh mẽ - GV nhấn mạnh nguyên nhân nội ngoại cảnh lên quần xã (như khí chủ yếu -> thay nhóm loài ưu hậu, thiên tai, ) - Nguyên nhân bên (yếu tố Nguyên nhân bên ngoài-> ngẫu nhiên nội tại): Do cạnh tranh gay gắt thường gây kìm hãm trình loài diễn -> làm cho quần thể trẻ lại - Do tác động khai thác tài - GV tích hợp giáo dục môi trường: nguyên người + Con người thành phần tự nhiên Trong trình sống người có tác động trực tiếp gián tiếp lên môi trường Hãy kể tác động người mang tính tiêu cực tích cực đến môi trường? - HS liệt kê lên bảng - GV nhấn mạnh tác động làm cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường  giáo dục ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên Hoạt động 3: Tìm hiểu loại diễn III Các loại diễn sinh thái Diễn nguyên sinh: - GV yêu cầu HS quan sát hình 58.1, - Là diễn khởi đầu từ môi 58.2 SGK, chia nhóm học sinh, hoàn trường trống trơn hình thành thành phiếu học tập: ( thời gian 10 quần xã tiên phong -> quần xã phút) trung gian -> cuối hình Điểm Diễn Diễn phân biệt nguyên sinh thứ sinh Giai đoạn thành quần xã tương đối ổn định (quần xã đỉnh cực) Diễn thứ sinh: - Là diễn xuất môi trường có quần xã tương đối ổn định ngoại cảnh 15 khởi đầu Xu hướng Kết thay đổi lớn người khai thác tới mức hủy diệt, quần xã biến đổi thay lẫn -> Kết không dẫn tới quần xã ổn định - HS thảo luận, đại diện trả lời, - Tầm quan trọng việc nhóm khác bổ sung nhiên cứu diễn thế: GV: Kết luận: Loài ưu đóng vai - Giúp hiểu quy luật phát trò quan trọng trình triển quần xã, dự đoán diễn Hoạt động mạnh nhóm quần xã tồn trước loài ưu làm thay đổi điều kiện quần xã thay tương lai sống, từ tạo hội cho nhóm loài có khả cạnh tranh cao trở - Chủ động xây dựng kế hoạch việc bảo vệ môi trường thành loài ưu khai thác hợp lí nguồn tài nguyên - GV nhấn mạnh tầm quan trọng thiên nhiên; đồng thời kịp việc nghiên cứu diễn  Lồng thời đề xuất biện pháp khắc ghép tích hợp giáo dục môi trường phục biến đổi bất lợi điều kiện môi trường Hoạt động 4: Tìm hiểu xu hướng biến đổi trình diễn để thiết lập trạng thái cân IV Những xu hướng biến đổi trình diễn để thiết lập trạng thái cân - Những hướng biến đổi quan - GV yêu cầu HS dựa vào hình vẽ 58 trọng: SGV trả lời câu hỏi: + Sinh khối tổng sản lượng + Trạng thái cân ổn định cuối tăng lên, sản lượng sơ cấp tinh quần xã gọi gì? Ở giảm quần xã có biến đổi không? + Hô hấp quần xã tăng, tỉ lệ - HS trả lời sản xuất phân giải vật chất quần xã tiến dần đến - GV bổ sung + Tính đa dạng loài tăng số lượng cá thể loài lại giảm quan hệ sinh học 16 loài trở nên căng thẳng + Lưới thức ăn trở nên phức tạp, chuỗi thức ăn mùn bã hữu ngày trở nên quan trọng + Kích thước tuổi thọ loài tăng lên + Khả tích lũy chất dinh dưỡng quần xã ngày tăng quần xã sử dụng lượng ngày hoàn hảo c Củng cố: GV củng cố khái niệm câu hỏi cuối sách giáo khoa d Hướng dẫn nhà: Chuẩn bị thực hành 59 Giáo án 2: Chương 4: Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường Tiết 63 – Bài 60: Hệ sinh thái Mục tiêu học: Sau học xong này, học sinh cần phải: a Kiến thức: - Phát biểu khái niệm hệ sinh thái - Khái quát thành phần cấu trúc hệ sinh thái - Phân biệt kiểu hệ sinh thái Lấy ví dụ minh họa b Kĩ - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp - Kĩ trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin nội dung bài: khái niệm hệ sinh thái, xác định thành cấu trúc hệ sinh thái mối quan hệ thành phần cấu trúc hệ sinh thái, kiểu hệ sinh thái chủ yếu Trái Đất - Tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường, cộng đồng c Thái độ: * Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: 17 - Mối quan hệ loài sinh vật hệ sinh thái, bảo vệ môi trường - Bảo vệ hệ sinh thái tự nhiên, xây dựng hệ sinh thái nhân tạo - Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường thiên nhiên * Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: Xây dựng hệ sinh thái nhân tạo, giúp khai thác nâng cao suất trồng, vật nuôi nông nghiệp Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ loài sinh vật tự nhiên Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình SGK; Tranh sưu tầm; Máy tính, máy chiếu Phương pháp dạy học: Nêu giải vấn đề, vấn đáp tìm tòi, hoạt động nhóm Tiến trình dạy học: a Kiểm tra cũ: Diễn sinh thái gì? Trình bày nguyên nhân gây diễn thế? b Tiến trình Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu khái I Khái niệm hệ sinh thái niệm hệ sinh thái - Ví dụ: - Giáo viên cho học sinh quan sát Nhân tố vô đoạn băng đồng cỏ Châu Các quần thể Phi Yêu cầu học sinh liệt kê Cỏ, thỏ, linh sinh thành phần có đồng cỏ dương, ngựa, Nhiệt độ, nước, ghi lên bảng thành cột vô sinh hổ, chim kền ánh sáng, mùn, hữu sinh? kền, ruồi, … - Học sinh độc lập ghi ý kiến nhặng,… lên bảng, em khác theo dõi bổ sung Quần xã + Sinh cảnh -> Hệ - Giáo viên hoàn chỉnh dẫn dắt sinh thái học sinh đến khái niệm hệ sinh - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh thái 18 + Hệ sinh thái gì? vật sinh cảnh + Tại nói hệ sinh thái - Hệ sinh thái hệ thống sinh hệ thống mở, tự điều chỉnh? học hoàn chỉnh tương đối ổn - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy định nhờ sinh vật tác động lẫn đồng thời tác động qua ví dụ hệ sinh thái lại với thành phần vô sinh - Giáo viên trình chiếu số ví dụ: mặt trăng; rừng Cúc phương; - Trong HST, trao đổi chất giọt nước lấy từ ao; Trái đất; vườn lượng sinh vật nội trường; chậu cá, tôm, ốc, rong, quần xã quần xã – sinh cảnh chúng biểu chức tổ rêu,… chợ chức sống Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời: Ví dụ hệ sinh thái, ví dụ không phải? Vì sao? - Học sinh thảo luận, đại diện trả lời - Giáo viên nhận xét, kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu II Các thành phấn cấu trúc thành phần cấu trúc hệ sinh hệ sinh thái thái Gồm có thành phần - GV: yêu cầu HS nghiên cứu Thành phần vô sinh (sinh cảnh ): SGK, kết hợp phân tích trên, trả + Các yếu tố khí hậu lời câu hỏi: + Các chất vô + Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần cấu trúc + Chất hữu nào? Thành phần hữu sinh (quần xã + Vai trò mối quan hệ sinh vật ) thành phần? - Thực vật, động vật vi sinh vật - Tuỳ theo chức dinh dưỡng hệ sinh thái chúng xếp thành nhóm + Sinh vật sản xuất 19 + Sinh vật tiêu thụ + Sinh vật phân giải  Các thành phần cấu trúc - HS nghiên cứu SGK trả lời câu hệ sinh thái có mối quan hệ với hỏi - Giáo viên kết luận (lồng ghép  giữ cân sinh thái, bảo vệ môi trường tích hợp giáo dục môi trường) Hoạt động 3: Tìm hiểu kiểu III Các kiểu hệ sinh thái trái hệ sinh thái trái đất đất GV hướng dẫn học sinh nghiên Gồm hệ sinh thái tự nhiên hệ cứu SGK mục 3, quan sát tranh sinh thái nhân tạo: trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái tự nhiên: gồm + Cho biết kiểu hệ sinh thái a Trên cạn trái đất? Căn vào đâu để b Dưới nước: phân chia hệ sinh thái thành kiểu: hệ sinh thái tự nhiên hệ + nước mặn sinh thái nhân tạo? Lấy ví dụ? + nước + Nêu thành phần hệ sinh thái nhân tạo biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng hệ sinh thái? + Phân biệt hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo? - HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi - Giáo viên kết luận - GV cho học sinh xem đoạn phim hệ sinh thái tự nhiên nhân tạo: sa mạc, rừng nhiệt đới, rừng ôn đới,… đặt hỏi: Hệ sinh thái nhân tạo: 20 + Em có nhận xét tính đa Hệ sinh thái nhân tạo đóng góp vai dạng hệ sinh thái? trò quan trọng + Các hệ sinh thái có tồn bền sống người người phải biết sử dụng cải tạo vững không? 1cách hợp lí  Chúng ta phải làm để bảo vệ hệ sinh thái tự nhiên? - HS đề xuất ý kiến: + Xây dựng khu bảo tồn + Khai thác tài nguyên bền vững + Xây dựng hệ thống quản lí pháp luật chặt chẽ,… - GV kết luận : (liên hệ giáo dục bảo vệ môi trường) + Cần phải bảo vệ hệ sinh thái tự nhiên, xây dựng hệ sinh thái nhân tạo + Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường thiên nhiên c Củng cố : Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi 1,2 SGK d Hướng dẫn nhà : Trả lời câu hỏi SGK IV KIỂM NGHIỆM Qua giảng khuôn khổ tiết học, thấy: Với cách tiến hành trên, học sinh hứng thú hơn, tiếp thu có hiệu cao Sau nhiều năm khảo nghiệm, đặc biệt năm học 2012-2013, dạy xong lớp, có lớp giảng theo chuẩn bị trên, lớp giảng theo hướng dẫn sách giáo khoa Kết kiểm tra thực nghiệm nhận thức em lớp lực học tương đương với đề sau: (thời gian 15 phút): Khoanh tròn vào phương án câu sau: Câu 1: Phát biểu sau nói diễn sinh thái ? A Trong diễn sinh thái, quần xã sinh vật biến đổi thay lẫn 21 B Diễn thứ sinh xảy môi trường mà trước chưa có quần xã sinh vật C Diễn nguyên sinh xảy môi trường có quần xã sinh vật định D Trong diễn sinh thái, biến đổi quần xã diễn độc lập với biến đổi điều kiện ngoại cảnh Câu 2: Trên đảo hình thành hoạt động núi lửa, nhóm sinh vật đến cư trú A sâu bọ B thực vật thân cỏ có hoa C thực vật hạt trần D địa y Câu 3: Diễn nguyên sinh A thường dẫn tới quần xã bị suy thoái B Xảy hoạt động chặt cây, đốt rừng, người C khởi đầu từ môi trường có quần xã tương đối ổn định D khởi đầu từ môi trường chưa có sinh vật Câu 4: Hệ sinh thái sau hệ sinh thái tự nhiên? A Rừng trồng B Hồ nuôi cá C Rừng mưa nhiệt đới D Đồng ruộng Câu 5: Phát biểu sau nói hệ sinh thái ? A Hệ sinh thái nhân tạo có độ đa dạng cao hệ sinh thái tự nhiên B Hệ sinh thái tự nhiên bao gồm thành phần vô sinh thành phần hữu sinh C Hệ sinh thái tự nhiên hệ thống sinh học không ổn định D Hệ sinh thái tự nhiên hệ thống sinh học không hoàn chỉnh Câu 6: Hệ sinh thái coi hệ thống mở : A số lượng sinh vật hệ sinh thái biến động B gồm quần xã có khả tự cân không chịu tác động yếu tố bên C có trao đổi vật chất lượng nội quần xã quần xã với sinh cảnh D người tác động làm biến đổi hệ sinh thái Câu 7: Những sinh vật thuộc nhóm sinh vật sản xuất ao hồ? A thực vật thuỷ sinh B trung roi trùng đế giầy C loài cá giáp xác D loài lưỡng cư ven hồ 22 Câu 8: Biện pháp sau mục đích bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên? A Có hệ thống quản lí pháp luật chặt chẽ, B Khai thác bền vững tài nguyên thiên nhiên C Tuyên truyền cho người hiểu rõ tài nguyên có hạn D Du canh, du cư Câu 9: Nếu hệ sinh thái bị ô nhiễm thủy ngân với mức độ ngang nhau, người hệ sinh thái hệ sinh thái bị nhiễm độc nhiều nhất? A Tảo đơn bào -> cá -> người B Tảo đơn bào -> động vật phù du -> giáp xác -> cá -> chim -> người C Tảo đơn bào -> động vật phù du -> cá -> người D Tảo đơn bào -> giáp xác -> cá -> người Câu 10: Để hạn chế ô nhiễm môi trường không nên A sử dụng loại hóa chất độc hại vào sản xuất nông, lâm nghiệp B lắp đặt thêm thiết bị lọc khí thải cho nhà máy sản xuất công nghiệp C xây dựng thêm công viên xanh nhà máy xử lí, tái chế rác thải D bảo tồn đa dạng sinh học, khai thác hợp lí tài nguyên thiên nhiên Đáp án: Câu 10 Đáp A D D C B C A D B A - Kết kiểm tra thu sau: a Những lớp soạn giảng theo cấu trúc sách giáo khoa: Tổng số Giỏi HS SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 12C1 45 6,67 17 37,78 25 55,55 12C1 45 8,89 20 44,44 21 46,67 Lớp Khá Trung bình 23 b Những lớp dạy theo giáo án soạn trên: Tổng số Giỏi HS SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 12C5 45 11 24,44 27 60 15,56 12C9 45 10 22,22 26 57,78 20 Lớp Khá Trung bình So sánh thấy chất lượng khá, giỏi lớp 12C5, 12C9 cao chất lượng lớp 12C1, 12C12 Từ cho thấy, việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông vào tiết học môn sinh học quan trọng, vừa nâng cao hiệu dạy học, đồng thời gây hứng thú học tập cho em C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Kinh nghiệm nhiều năm vận dụng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh phổ thông môn sinh học, nhận thấy: - Khi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy giáo viên cần phải có kế hoạch xuyên suốt cụ thể cho cấp học, học; cần lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp để rút ngắn khoảng cách kiến thức hành vi; không tập trung vào truyền đạt kiến thức mà cần trọng vào việc phát triển kĩ sống cho em, yếu tố quan trọng định hành vi sau em - Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh phổ thông tiết học môn Sinh học quan trọng, gây hứng thú học tập học sinh, phát triển tư nhận thức kĩ sống cho em - Quá trình khai thác hội giáo dục môi trường phải đảm bảo nguyên tắc bản: + Không làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không biến học môn thành giáo dục môi trường + Kiến thức nội dung giáo dục môi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục đích định + Phát huy cao độ hoạt động nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế mà em có, vận dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường 24 - Khi kiểm tra đánh giá, dựa vào mức độ tích hợp dạy học giáo dục môi trường mà câu hỏi giáo dục môi trường chiếm số lượng phù hợp Bổ sung thêm vào ma trận đề kiểm tra tiết, học kì nội dung giáo dục môi trường cột nội dung Tránh đặt câu hỏi liên quan đến vấn đề liên hệ giáo dục môi trường xa với nội dung Sinh học II ĐỀ NGHỊ Giáo dục bảo vệ môi trường yêu cầu xã hội mà thực vấn đề cấp thiết thân người Giáo dục môi trường trình lâu dài, đặc biệt việc hình thành ý thức, thái độ chuyển biến hành vi học sinh giáo dục môi trường có ngày một, ngày hai Vì vậy, giáo dục bảo vệ môi trường luôn vấn đề cần cấp, ngành giáo viên thực quan tâm Trên số suy nghĩ, việc làm mà thân tiến hành thời gian qua nhằm góp phần giáo dục nâng cao nhận thức cho em học sinh vấn đề bảo vệ môi trường giảng dạy Tôi mong xin chân thành cảm ơn góp ý đồng nghiệp! 25 [...]... 12C1, 12C12 Từ đó cho thấy, việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông vào trong một tiết học môn sinh học là rất quan trọng, vừa nâng cao hiệu quả dạy và học, đồng thời gây hứng thú học tập cho các em C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Kinh nghiệm nhiều năm vận dụng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh phổ thông trong bộ môn sinh học, tôi nhận thấy: - Khi tích. .. + Kiến thức nội dung giáo dục môi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào những chương, những mục đích nhất định + Phát huy cao độ các hoạt động nhận thức của học sinh và các kinh nghiệm thực tế mà các em đã có, vận dụng tối đa mọi khả năng để học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường 24 - Khi kiểm tra đánh giá, dựa vào mức độ tích hợp dạy học giáo dục môi trường mà các câu hỏi về giáo dục môi trường. .. - Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh phổ thông trong một tiết học môn Sinh học là rất quan trọng, gây được hứng thú học tập ở học sinh, phát triển tư duy nhận thức và kĩ năng sống cho các em - Quá trình khai thác các cơ hội giáo dục môi trường phải đảm bảo 3 nguyên tắc cơ bản: + Không làm thay đổi tính đặc trưng của môn học, không biến bài học của bộ môn thành bài giáo dục môi trường. .. hỏi - Giáo viên kết luận (lồng ghép  giữ cân bằng sinh thái, bảo vệ môi trường tích hợp giáo dục môi trường) Hoạt động 3: Tìm hiểu các kiểu III Các kiểu hệ sinh thái trên trái hệ sinh thái trên trái đất đất GV hướng dẫn học sinh nghiên Gồm hệ sinh thái tự nhiên và hệ cứu SGK mục 3, quan sát tranh và sinh thái nhân tạo: trả lời câu hỏi: 1 Hệ sinh thái tự nhiên: gồm + Cho biết các kiểu hệ sinh thái a... Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: 17 - Mối quan hệ giữa các loài sinh vật trong hệ sinh thái, bảo vệ môi trường - Bảo vệ hệ sinh thái tự nhiên, xây dựng hệ sinh thái nhân tạo - Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường thiên nhiên * Giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả: Xây dựng các hệ sinh thái nhân tạo, giúp khai thác và nâng cao năng suất cây trồng, vật nuôi trong nông nghiệp Nâng cao ý... theo dõi bổ sung Quần xã + Sinh cảnh -> Hệ - Giáo viên hoàn chỉnh và dẫn dắt sinh thái học sinh đi đến khái niệm hệ sinh - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh thái 18 + Hệ sinh thái là gì? vật và sinh cảnh + Tại sao nói hệ sinh thái là một - Hệ sinh thái là một hệ thống sinh hệ thống mở, tự điều chỉnh? học hoàn chỉnh và tương đối ổn - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy định nhờ các sinh vật luôn tác động lẫn... Căn cứ vào đâu để b Dưới nước: phân chia hệ sinh thái thành 2 kiểu: hệ sinh thái tự nhiên và hệ + nước mặn sinh thái nhân tạo? Lấy ví dụ? + nước ngọt + Nêu các thành phần của hệ sinh thái nhân tạo và các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng của hệ sinh thái? + Phân biệt hệ sinh thái tự nhiên và hệ sinh thái nhân tạo? - HS nghiên cứu SGK và trả lời câu hỏi - Giáo viên kết luận - GV cho học sinh xem... hành 59 Giáo án 2: Chương 4: Hệ sinh thái, sinh quyển và bảo vệ môi trường Tiết 63 – Bài 60: Hệ sinh thái 1 Mục tiêu bài học: Sau khi học xong bài này, học sinh cần phải: a Kiến thức: - Phát biểu được khái niệm hệ sinh thái - Khái quát được các thành phần cấu trúc của hệ sinh thái - Phân biệt các kiểu hệ sinh thái Lấy được ví dụ minh họa b Kĩ năng - Kĩ năng thể hiện sự tự tin khi trình bày ý kiến trước... từ môi trường đã có một quần xã tương đối ổn định D khởi đầu từ môi trường chưa có sinh vật Câu 4: Hệ sinh thái nào sau đây là hệ sinh thái tự nhiên? A Rừng trồng B Hồ nuôi cá C Rừng mưa nhiệt đới D Đồng ruộng Câu 5: Phát biểu nào sau đây là đúng khi nói về hệ sinh thái ? A Hệ sinh thái nhân tạo có độ đa dạng cao hơn hệ sinh thái tự nhiên B Hệ sinh thái tự nhiên bao gồm thành phần vô sinh và thành phần. .. trong bộ môn sinh học, tôi nhận thấy: - Khi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy giáo viên cần phải có kế hoạch xuyên suốt và cụ thể cho cấp học, bài học; cần lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp để rút ngắn khoảng cách giữa kiến thức và hành vi; không chỉ tập trung vào truyền đạt kiến thức mà cũng cần chú trọng vào việc phát triển kĩ năng sống cho các em, là yếu tố quan trọng quyết định