Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT

Tuổi HS THPT - tuổi thanh niênTuổi TN Là giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc dậy thì và kết thúc khi bước vào tuổi người lớn I Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý ở lứa tuổ

NỘI DUNG:

 SỰ PHÁT TRIỂN SINH LÝ, TỰ Ý THỨC VÀ HÌNH THÀNH THẾ GiỚI QUAN CỦA HS

Đặc điểm cơ thể

Sinh lý

- Tuổi đầu thanh

niên là thời kì đầu

Tuổi HS THPT - tuổi thanh niên

Tuổi TN Là giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc dậy thì

và kết thúc khi bước vào tuổi người lớn

I

Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển

tâm lý ở lứa tuổi học sinh THPT

Tuổi dậy thì Tuổi người lớn Tính phức tạp

và nhiều mặt của lứa tuổi

này

 Tuổi hs THCS và THPT

ngự trị quy luật về tính

mất cân đối tạm thời,

tính mâu thuẫn và quy

Hs THPT đã đạt đến mức trưởng thành về

cơ thể; chấm dứt giai đoạn khủng hoảng của thời kỳ phát dục để chuyển sang thời kỳ ổn định hơn, cân bằng hơn xét trên bình diện hoạt động hưng phấn và ức chế của cơ quan thần kinh cũng như các mặt khác về phát triển thể chất Các em có sức lực dồi dào, thân hình cân đối, rất khỏe mạnh và đẹp Sự hoàn thiện về mặt cơ thể như vậy có ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý ở lứa tuổi này.

Về tâm lý

Giao tiếp trong nhóm bạn

Như vậy, ý thức về cái tôi ngày càng rõ ràng

và đầy đủ hơn làm cho thanh niên có khả năng lựa chọn con đường tiếp theo, đặt ra vấn đề tự khẳng định và tìm kiếm vị trí cho riêng mình

trong cuộc sống chung.

Thanh niên thường trăn trở với các câu hỏi

về ý nghĩa và mục đích cuộc sống, về cách xây dựng một kế hoạch sống có hiệu quả, về việc lựa chọn nghề nghiệp cho phù hợp Nhưng

khả năng nhận thức, đánh giá cũng như khả

năng thực tiễn của mỗi cá nhân lại rất khác

nhau.

Trong giai đoạn hiện nay, khi các giá trị xh có nhiều biến động, không ít thanh niên chưa xác định được ý nghĩa của cuộc sống, không có định hướng nghề nghiệp rõ

nét Hiện tượng này tồn tại không phải đơn thuần do trình độ phát triển tâm lý ở lứa tuổi thành niên chưa

chín muồi, mà còn do những khiếm khuyết trong giáo

dục ở nhà trường, gia đình và trong xã hội (thông qua

các ấn phẩm sách báo, nghệ thuật )

Sự hướng dẫn, giúp đỡ để giúp thanh niên đạt đến “miền phát triển gần” là điều quan

trọng để hình thành thế giới quan đúng đắn cho thanh niên hs.

ĐẶC ĐiỂM PHÁT TRIỂN TRÍ TuỆ VÀ HỌC TẬP HƯỚNG NGHIỆP CỦA HS THPT

 Nội dung và tính chất của hđ học tập ở hs

THPT khác nhiều so với lứa tuổi trước, đòi hỏi hs phải năng động hơn, tính độc lập cao hơn đồng thời cần phát triển tư duy lý luận sâu sắc;

 Xuất hiện nhu cầu nguyện vọng chọn nghề

nghiệp cho tương lai, vì vậy hđ học tập ở lứa tuổi này bắt đầu mang tính hướng nghiệp.

Ý thức về nghề nghiệp và sự chuẩn bị cho cuộc sống tương lai:

 Trong thực tế, việc chọn nghề của hs THPT

không đơn giản vì ngành nghề trong xh rất

phong phú, mỗi ngành nghề đều có những

yêu cầu riêng

 Nhiều hs và cả các bậc phụ huynh chưa thực

sự đánh giá đúng ngành nghề, yêu cầu của

ngành nghề đối với năng lực của mỗi cá nhân:

Cá nhân chưa thực sự hiểu được nghề đó;

Không hiểu hết năng lực của bản thân.

Cần có sự hướng dẫn để các em khi chọn nghề biết kết hợp 3 yếu tố:

 Nguyện vọng, năng lực cá nhân;

 Những đòi hỏi của nghề nghiệp;

 Yêu cầu của xã hội.

Định hướng nghề nghiệp và

khủng hoảng có thể

của tuổi thanh niên

bị chi phối bởi các

 Quan hệ xã hội phong phú.

Làm cho đời sống tình cảm của thanh niên phong phú, đa

 Tình cảm trí tuệ: say mê các môn học, tích cực nhận thức, sáng tạo;

 Tình cảm thẩm mỹ: thông qua thị hiếu thẩm mỹ, trạng thái khoái cảm nghệ thuật của bản thân từ đó có cách cư xử, thái độ, hành vi theo nhận định về thẩm mỹ của mình.

 Ngoài ra, trẻ còn rất yêu thích hoạt động và có thể gọi đó là loại tình cảm hoạt động.

Sự phát triển tình

bạn, tình yêu Về tình bạn:

 Sự phát triển tự ý thức và những mâu thuẫn vốn có nảy sinh những nhu cầu chia sẻ,

“dốc bầu tâm sự”, coi bạn như cái tôi thứ hai của mình.

Về tình yêu:

 Là một loại tình cảm mới nhưng rất tự nhiên ở tuổi thanh niên, thường trong sáng nhưng cũng rất phức tạp.

Tóm lại:  Sự phát triển phong phú về tình cảm ở lứa tuổi này đặt ra trong

công tác giáo dục nguyên tắc tế nhị, khéo léo Đó là chuyện bình thường và phát triển tất yếu ở con người Không nên có thái độ thô bạo Nhà giáo dục cần giúp đỡ, tư vấn cho các em một cách tế nhị

để có tình yêu trong sáng vì tình yêu trong sáng của lứa tuổi này phụ thuộc nhiều vào công tác giáo dục.

Những điều kiện xã hội của sự phát triển

XÃ HỘI

GIA ĐÌNH

NHÀ TRƯỜNG

(Vị trí ngày càng được khẳng định)

• Được tham gia bàn bạc việc gia đình

• Yêu cầu cao hơn trong công việc, trong cách suy nghĩ

• Tham gia tổ chức Đoàn TNCS

• Hệ thống tri thức

Nhu cầu tâm lý - xã hội cơ bản

GVCN cần lưu ý gì trong tư vấn cho

HS ở độ tuổi này

Được cảm thấy an toàn

• Coi lỗi lầm là nguồn thông tin, là một phần

của quá trình học tập (không nên đánh giá

quá bi quan về hành vi phạm lỗi…)

• Không ai được tự cho phép mình làm tổn

thương người khác và không ai bị tổn thương (tiết chế cảm xúc và ngôn từ)

• Tỏ ra thông hiểu trong quá trình thảo luận

nhằm giúp người học đưa ra các quyết định

tốt hơn ( Lắng nghe , gợi mở, tán thưởng…)

• Kiên định về các chuẩn mực cư xử, xử lý một

cách công bằng trong mọi tình huống…

ĐƯỢC YÊU THƯƠNG

• Tạo ra môi trường mà người học có thể biểu lộ, thể hiện chính họ, cảm thấy được yêu thương bởi vì được là chính bản thân mình (tổ chức

nhiều HĐ để HS thể hiện).

• Cử chỉ nhẹ nhàng, ân cần Lời nói dịu dàng,

thân mật, gần gũi Lắng nghe lời tâm sự của họ.

• Tôn trọng ý kiến của HS Động viên, giúp đỡ,

khích lệ, khoan dung, độ lượng, vị tha, ấm áp, quan tâm, tử tế, khẳng định các phẩm chất tốt đẹp ở HS.

• Công bằng với mọi HS, không phân biệt đối xử.

CẢM THẤY ĐƯỢC TÔN

TRỌNG

 Lắng nghe một cách quan tâm, chăm chú

 Lắng nghe những gì học sinh nói

 Dành thời gian để nhận ra các cảm xúc

 Cùng với HS thiết lập các nội quy của lớp

 Tạo giới hạn và bình tĩnh khi HS vi phạm nội

quy

 Luôn giữ cho âm điệu, giọng nói trong lớp,

tạo ra bầu không khí dựa trên các giá trị Tuỳ

theo tình huống, có lúc giọng nói mang tính

chất quan tâm, phấn khởi, khuyến khích, có

lúc rõ ràng, kiên quyết, nghiêm khắc.

CẢM THẤY ĐƯỢC HIỂU

 L¾ng nghe hoµn toµn cëi më.

 Cëi më, linh ho¹t

CẢM THẤY CÓ GIÁ TRỊ

 Làm cho HS cảm thấy phấn khởi về nhiệm

vụ của mình.

vào khả năng tiếp nhận, tiếp thu của HS.

 Tạo tình huống học hỏi tích cực để giúp HS học, hiểu và chấp nhận họ.

 Nâng cao sự quan tâm và sự tự tin của HS.

 Khẳng định hành động và thay đổi tích cực, khuyến khích sự phát triển của HS.

ĐƯỢC THỂ HIỆN

 Đưa ra những câu hỏi và nhiệm vụ vừa sức để học sinh có thể thực hiện – tạo cơ hội thành

công

 Tạo môi trường học tập khám phá, kích thích sự

tò mò – thỏa mãn nhu cầu tự hào về bản thân

 Lắng nghe khi học sinh nói, để học sinh có thể khẳng định và thể hiện.

 Khen và củng cố hành vi tốt kịp thời.

 Phát huy sở trường của học sinh

MỘT SỐ ĐiỀU KHÔNG NÊN:

 Diễn thuyết, nói dài;

 Không luôn đưa ra lời đáp có sẵn mà để hs tự tìm tòi;

 Không trả lời tay đôi với 1 hs mà đưa câu hỏi cho tập thể tự tìm lời đáp;

 Không vội vàng phê phán đúng/sai;

 Không mớm ý cho hs phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi;

 Không nên bắt hs hoạt động không ngừng và không còn thời gian, khoảng trống để suy nghĩ cho dù bạn

có khả năng tổ chức sinh hoạt tập thể và là 1 hoạt náo viên giỏi.