KHÓA LUẬN tốt NGHIỆP GIÁ TRỊ bản THÂN của SINH VIÊN TRƯỜNG đại học sư PHẠM THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  NGUYỄN MINH QUÂN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP GIÁ TRỊ BẢN THÂN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm lí học Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  NGUYỄN MINH QUÂN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP GIÁ TRỊ BẢN THÂN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Tâm lí học Người hướng dẫn khoa học: TS Kiều Thị Thanh Trà Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các liệu kết trình bày khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả khóa luận Nguyễn Minh Quân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁ TRỊ BẢN THÂN CỦA SINH VIÊN 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu giá trị thân sinh viên 1.2 Một số khái niệm 20 1.3 Đặc điểm tâm lí niên sinh viên 30 1.4 Giá trị thân sinh viên 44 TIỂU KẾT CHƯƠNG 57 CHƯƠNG 58 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG GIÁ TRỊ BẢN THÂN CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 58 2.1 Thể thức nghiên cứu 58 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng giá trị thân sinh viên Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 61 TIỂU KẾT CHƯƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Kiến nghị 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT 114 PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ KẾT QUẢ THỐNG KÊ 121 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Phân bố mẫu nghiên cứu 58 Bảng 2.2 Phân chia mức độ dựa giá trị trung bình 61 Bảng 2.3 Hệ số tin cậy thang đo giá trị thân 61 Bảng 2.4 Những lĩnh vực xác định giá trị thân 61 Bảng 2.5 Mức độ giá trị thân tổng quát sinh viên Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 63 Bảng 2.6 Mức độ giá trị thân tổng quát học tập 65 Bảng 2.7 Một số biểu bật học tập 65 Bảng 2.8 Mức độ giá trị thân tổng quát hoạt động kinh tế - văn hóa – xã hội 66 Bảng 2.9 Một số biểu bật hoạt động kinh tế - văn hóa - xã hội 67 Bảng 2.10 Mức độ giá trị thân tổng quát giao tiếp 68 Bảng 2.11 Một số biểu bật giao tiếp 68 Bảng 2.12 Mức độ giá trị thân tạm thời sinh viên Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 70 Bảng 2.13 Mức độ giá trị thân tạm thời học tập 71 Bảng 2.14 Một số biểu bật học tập 72 Bảng 2.15 Mức độ giá trị thân tạm thời hoạt động kinh tế - văn hóa – xã hội 73 Bảng 2.16 Một số biểu bật hoạt động kinh tế - văn hóa – xã hội 73 Bảng 2.17 Mức độ giá trị thân tạm thời giao tiếp 74 Bảng 2.18 Một số biểu bật giao tiếp 75 Bảng 2.19 Kiểm định tương quan Pearson giá trị thân tổng quát giá trị thân tạm thời 76 Bảng 2.20 Kiểm định tương quan Pearson giá trị thân tổng quát giá trị thân tạm thời lĩnh vực 77 Bảng 2.21 Kiểm định Chi- Square mức độ giá trị thân tổng quát giá trị thân tạm thời 78 Bảng 2.22 Mức độ lòng tự trọng sinh viên Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 79 Bảng 2.23 Kiểm định tương quan Pearson lòng tự trọng với giá trị thân tổng quát giá trị thân tạm thời 79 Bảng 2.24 Kiểm định Chi-Square mức độ lòng tự trọng mức độ giá trị thân tổng quát 80 Bảng 2.25 Kiểm định Chi-Square mức độ lòng tự trọng mức độ giá trị thân tạm thời 81 Bảng 2.26 Kiểm định T – Test lĩnh vực xác định giá trị thân khối ngành 82 Bảng 2.27 Kiểm định T – Test giá trị thân khối ngành 83 Bảng 2.28 Kiểm định T – Test lĩnh vực xác định giá trị thân giới tính 84 Bảng 2.29 Kiểm định T – Test giá trị thân giới tính 85 Bảng 3.30 Kiểm định ANOVA lĩnh vực xác định giá trị thân năm học 86 Bảng 2.31 Kiểm định ANOVA giá trị thân năm học 88 Bảng 2.32 Kiểm định ANOVA lĩnh vực xác định giá trị thân học lực 89 Bảng 2.33 Kiểm định ANOVA giá trị thân học lực 89 Bảng 2.34 Kiểm định ANOVA lĩnh vực xác định giá trị thân kết rèn luyện 91 Bảng 2.35 Kiểm định ANOVA giá trị thân kết rèn luyện 92 Bảng 2.36 Kiểm định T-Test lĩnh vực xác định giá trị thân thành tích đạt 94 Bảng 2.37 Kiểm định T-Test giá trị thân thành tích đạt 95 Bảng 2.38 Kiểm định ANOVA lĩnh vực xác định giá trị thân điều kiện kinh tế 96 Bảng 2.39 Kiểm định ANOVA giá trị thân điều kiện kinh tế 97 Bảng 2.40 Kiểm định ANOVA lĩnh vực xác định giá trị thân vị trí gia đình 98 Bảng 2.41 Kiểm định ANOVA giá trị thân vị trí gia đình 99 Bảng 2.42 Kiểm định T-Test lĩnh vực xác định giá trị thân nhóm có khơng có tơn giáo 100 Bảng 2.43 Kiểm định T-Test giá trị thân nhóm có khơng có tơn giáo 101 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Phân bố tổng điểm giá trị thân tổng quát 64 Biểu đồ 2.2 Phân bố tổng điểm giá trị thân tạm thời 71 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Những biến động tình hình văn hóa - xã hội tác động mạnh mẽ đến phát triển người, xuất nhiều vấn đề liên quan đến nhân cách cá nhân Một số tượng dần trở nên phổ biến hành vi thể thân mạng xã hội, thay đổi phong cách sống theo thần tượng, lạm dụng chất kích thích, bạo lực học đường, quan hệ tình dục khơng kiểm soát,… Những hành vi đối tượng độ tuổi vị thành niên niên nhìn nhận với mục đích khẳng định giá trị thân Câu hỏi đặt liệu nhìn nhận có phù hợp hay khơng? Là thành tố lòng tự trọng, giá trị thân cách cá nhân xác định giá trị tương ứng với mức độ định thể điều thơng qua việc lựa chọn xây dựng chiến lược hành động Giá trị thân đóng vai trị quan trọng phát triển tâm lí người Việc xác định giá trị thân phù hợp với lực phẩm chất giúp cá nhân định hướng mục đích hoạt động hiệu Bên cạnh đó, số nghiên cứu cho thấy việc giá trị thân hình thành dựa vào yếu tố “bên trong” phẩm chất đạo đức hay niềm tin vào tình yêu thương từ tôn giáo định không giúp cá nhân cảm nhận tốt thân mà hạn chế nguy gây tổn hại đến sinh lí hay tâm lí cá nhân (Crocker, 2002) Với vai trị quan trọng mình, giá trị thân quan tâm nghiên cứu giới Những nghiên cứu liên quan xem xét mối quan hệ cá nhân với gia đình (phong cách cha mẹ ảnh hưởng thứ tự sinh đến giá trị thân), nhà trường (năng lực nhận thức, bạo lực học đường tác động giá trị thân) xã hội (động kết nối xã hội thể thân qua hình ảnh trực tuyến) Bên cạnh đó, giá trị thân nghiên cứu vấn đề liên quan đến sức khỏe tinh thần (rối loạn phát triển phối hợp, biến dạng hình ảnh thể, trầm cảm) sức khỏe thể chất (những trở ngại thể chất bại não, chấn thương tủy sống, thừa cân với ảnh hưởng từ giá trị thân) Đặc biệt, cấu trúc giá 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 Tơi hài lịng thân học tập tốt Đại học Tôi cảm thấy không xứng đáng thầy cô bạn bè đánh giá cao nỗ lực học tập Tôi mong muốn kết học tập phù hợp với lực phẩm chất tơi Tơi có quyền đối xử công sinh viên khác học tập Tơi có lực hoạt động kinh tế văn hóa - xã hội Tơi quản lí tốt hoạt động Tơi đảm nhận nhiều vai trị tổ chức, câu lạc bộ, đội nhóm… Tơi hồn thành tốt cơng việc giao Tơi khơng thể tìm kiếm nhiều cách thức khác để hồn thành cơng việc Tơi hài lịng với cách tơi tham gia hoạt động xã hội Tơi khơng thích phải tham gia nhiều hoạt động xã hội Tôi cảm thấy kết công việc phù hợp với hoạt động thân Nỗ lực xứng đáng thành viên tổ chức, đội nhóm xem trọng Tôi mong muốn kết công việc phù hợp với lực phẩm chất Tôi có quyền đối xử cơng thành viên khác nhóm Tơi giao tiếp tốt Tơi khó hịa nhập nhóm bạn bè Tơi trị chuyện với thành viên gia đình cách thoải mái Tơi thiết lập nhiều mối quan hệ mà không gặp trở ngại Tôi xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch giao tiếp phù hợp Tơi phân tích tốt nội dung giao tiếp Tơi hài lịng với cách tơi giao tiếp Tơi hài lịng thân giao tiếp tốt với người xung quanh Trong mối quan hệ, xứng đáng đánh giá cao cho nỗ lực thân Tôi mong muốn kết giao tiếp phù hợp với lực phẩm chất 117 Phần Trong tình sau đây, Anh/Chị đánh dấu (X) vào MỘT lựa chọn phù hợp với cách giải quyết/ ứng xử Anh/Chị Nếu giảng viên không đồng ý với ý kiến bạn, bạn sẽ: Nếu bị rớt mơn học kì trước, bạn sẽ: Học kì trước, bạn rớt mơn A Học kì này, thi mơn A, nhìn thấy bạn bè xung quanh gian lận, bạn sẽ:  a Nhanh chóng chấp nhận ý kiến giảng viên  b Còn vài ý kiến mâu thuẫn chấp nhận ý giảng viên  c Không đồng ý không phản đối  d Phân tích ý kiến khác để tìm ý kiến phù hợp  e Tìm cách thuyết phục giảng viên  a Cho kẻ vơ dụng khơng thay đổi điều  b Cho kẻ vơ dụng, có điều chỉnh việc học  c Tham khảo ý kiến từ thầy cô, bạn bè đối chiếu với thân  d Tìm hiểu nguyên nhân, điều chỉnh kế hoạch học tập phù hợp  e Xác định nguyên nhân, sử dụng biện pháp để qua môn  a Nhanh chóng gian lận theo bạn bè  b Chần chừ gian lận  c Vừa muốn gian lận, vừa muốn dựa vào sức  d Xem xét hồn cảnh định khơng gian lận  e Tập trung hồn tồn vào thi tin lần qua mơn  a Giữ nguyên phương pháp học tập cũ  b Nhận thấy hạn chế phương pháp học tập cũ sử dụng Bạn có thành tích học tập vượt q mong đợi trước Học kì này, bạn sẽ: Trong tập lớn, bạn hoàn thành 75% câu trả lời Đột nhiên, bạn nhận tin từ người bạn có học lực xuất sắc cho hướng giải sai Bạn sẽ: Bạn có hội tham gia Nghiên cứu khoa học (NCKH) Bạn KHÔNG: Bạn tham gia NCKH đạt thành tích cao, bạn sẽ: mà khơng thay đổi  c Tiếp tục hoàn thiện sử dụng phương pháp học tập cũ  d Phân tích xây dựng kế hoạch học tập phù hợp hơn, dù có phải đổi phương pháp học  e Tìm kiếm phương pháp học tập mới/ Tham gia nhiều thách thức để nâng cao thành tích  a Nhanh chóng thay câu trả lời theo cách người bạn  b Dù không tin đáp án sai thay câu trả lời  c Tham khảo thêm cách giải từ nhiều người định  d Phân tích đáp án mình, so sánh với đáp án đưa định  e Tự tin vào đáp án định giữ nguyên đáp án  a Từ chối tham gia cho hồn tồn đủ lực  b Từ chối tham gia trước tìm hiểu nội dung, u cầu NCKH thật cụ thể  c Chỉ xem xét ý kiến thân mà cịn ý kiến từ thầy cơ, bạn bè định  d Tham gia dù nghĩ có hội thành cơng  e Tham gia cho chưa đủ lực  a Từ chối tham gia NCKH cho lần trước may mắn  b Lưỡng lự định từ chối tham gia NCKH  c Tham gia thi có quy mơ nhỏ  d Phân tích hoàn cảnh định tham gia NCKH  e Nhanh chóng đăng kí tham gia đặt mục tiêu cao lần trước 118 Khi bị chuyển xuống giữ vai trò thấp tổ chức, bạn sẽ: Bạn giúp câu lạc đạt nhiều thành tích Có thành viên đề cử bạn làm trưởng câu lạc bộ, bạn sẽ: 10 Bạn người đánh giá cao ngoại hình hay sức khỏe thể chất Nay có thi trường tổ chức, bạn sẽ: 11 Bạn chọn làm đại diện cho tồn khóa sinh viên tham gia thi văn hóa-xã hội Bạn sẽ: 12 Bạn phụ thuộc kinh tế vào cha mẹ Hiện tại, bạn cần số tiền lớn để chi tiêu, bạn sẽ:  a Nhanh chóng cho thân có lỗi chấp nhận vai trị  b Dù khơng muốn bắt đầu vai trị  c Tìm hiểu nguyên nhân bắt đầu vai trị  d Tìm hiểu thật kĩ ngun nhân/ Cố gắng thực tốt vai trò  e Tìm hiểu nguyên nhân cố gắng lấy lại lại vị trí cũ  a Từ chối với lí thân không đủ lực  b Dù muốn từ chối  c Phân vân, chưa trả lời ngay/ Tham khảo thêm ý kiến người  d Tìm hiểu thật kĩ cơng việc trưởng nhóm định đồng ý  e Nhanh chóng đồng ý cho xứng đáng  a Từ chối tham gia cho thân thiếu kinh nghiệm  b Từ chối tham gia, theo dõi thi  c.Tìm hiểu nội dung thi tham khảo thêm ý kiến người  d Tìm hiểu thật kĩ thi, đăng kí tham gia bắt đầu luyện tập  e Đăng kí tham gia tự tin thành cơng  a Nhanh chóng đề cử người khác thay  b Dù muốn tham gia từ chối  c Tìm hiểu nội dung tham khảo thêm ý kiến từ người  d Tìm hiểu cẩn thận xây dựng chiến lược luyện tập cụ thể  e Bắt đầu luyện tập tự tin với kết đạt  a Tiếp tục phụ thuộc vào cha mẹ  b Bắt đầu tìm kiếm công việc làm thêm tiếp tục phụ thuộc vào cha mẹ  c Xác định công việc làm thêm phù hợp thân, lưỡng lự chưa muốn làm  d Xác định công việc làm thêm phù hợp đề kế hoạch làm việc chi tiết  e Nhanh chóng tìm kiếm cơng việc làm việc  a Nhanh chóng cho thân thật vô dụng từ bỏ công việc 13 Bạn làm  b Lưỡng lự từ bỏ công việc thêm, nhiên việc  c Tham khảo ý kiến người khác đối chiếu với thân để đưa làm thêm bạn định khơng thuận lợi  d Tìm hiểu, xác định nguyên nhân đưa định phù hợp với Bạn sẽ: thân  e Cố gắng làm việc cho hồn tồn đủ khả  a Chấp nhận ý kiến người  b Dù không muốn chấp nhận ý kiến người 14 Khi có bất đồng  c Xem xét ý kiến người đối chiếu với thân ý kiến với gia đình,  d Phân tích ý kiến gia đình thân, xây dựng kế hoạch thuyết phục bạn người  e Tìm cách để thuyết phục người  a Trách thân phần lớn/ Nhanh chóng từ bỏ mối quan hệ 15 Khi bị tổn thương  b Luyến tiếc định từ bỏ/ trách thân tình yêu, bạn  c Xem xét ý kiến người khác so sánh với thân sẽ:  d Phân tích tìm kiếm hướng giải thỏa đáng  e Nhanh chóng vượt qua tìm mối quan hệ khác 16 Nếu thành viên  a Nhanh chóng thất vọng thân câu lạc có  b Cịn mâu thuẫn chưa giải thích thất vọng 119 nhận xét không tốt bạn, bạn sẽ: 17 Khi người quan trọng với bạn xem trọng bạn, bạn sẽ: 18 Gần đây, bạn bè không đối xử với bạn trước Bạn sẽ: 19 Bạn có quan điểm cần thuyết phục gia đình Bạn KHƠNG: 20 Bạn có mâu thuẫn lớn với nhân viên nơi bạn làm thêm Bạn sẽ:  c Tham khảo nhận xét từ người khác so sánh với nhận xét  d Tìm hiểu nguyên nhân xây dựng chiến lược để khôi phục lại danh tiếng  e Khẳng định khơng phải ngun nhân tìm cách để khôi phục danh tiếng  a Cho thân không xứng đáng  b Đôi chút phân vân cho thân không xứng đáng  c Tham khảo thêm ý kiến từ nhiều người  d Xem xét hồn cảnh cho xứng đáng  e Cảm thấy thân xứng đáng với điều  a Cho thân nguyên nhân cố gắng cư xử thật tốt  b Lo sợ thân nguyên nhân cư xử tốt  c Xem xét ý kiến từ nhiều người khác để đưa định  d Phân tích nguyên nhân đưa định phù hợp với thân  e Quyết định gặp mặt trực tiếp để tìm hiểu cho khơng phải ngun nhân  a Lo sợ mà tự tin thuyết phục gia đình  b Chỉ đặt mục tiêu mà cịn xây dựng kế hoạch thuyết phục cho phù hợp thân  c Chỉ xem xét ý kiến thân mà kết hợp tham khảo ý kiến người khác  d Bày tỏ lúc dù tin vào quan điểm  e Dám bày tỏ lo sợ gia đình khơng đồng ý  a Cho tất lỗi mình, theo giải mâu thuẫn  b Cho nhân viên khác lỗi, phần lớn lỗi mình, theo giải  c Xem xét thêm ý kiến nhân viên khác so sánh với thân  d Tìm hiểu nguyên nhân lập kế hoạch để giải mâu thuẫn  e Khẳng định nguyên nhân khơng phải thân, theo giải mâu thuẫn XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN! 120 PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ KẾT QUẢ THỐNG KÊ Lòng tự trọng N Valid Nhìn chung, tơi hài lịng Đơi tơi nghĩ tơi khơng thực tốt đẹp Tơi có số phẩm chất tốt Tơi làm nhiều điều hầu hết người Tôi cảm thấy khơng có nhiều điều để tự hào Nhiều tơi cảm thấy thật vơ dụng Tơi cảm thấy người có giá trị, mặt chung với người Tôi ước tơi tơn trọng thân nhiều Nhìn chung, tơi cảm thấy kẻ thất bại Tơi có thái độ tích cực thân Statistics Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 3,27 4,00 1,062 300 2,57 2,00 1,011 300 4,08 4,00 ,787 300 3,73 4,00 ,905 300 3,16 3,00 1,087 300 2,74 2,00 1,136 300 3,81 4,00 ,857 300 2,42 2,00 1,096 300 3,61 4,00 1,037 300 3,67 4,00 ,957 Những lĩnh vực xác định giá trị thân a Ngoại hình Valid Khi tơi nghĩ tơi trơng hấp dẫn, tơi cảm thấy tốt thân Lịng tự trọng không liên quan đến cảm nhận tơi ngoại hình Lịng tự trọng bị ảnh hưởng cách nghĩ hấp dẫn khuôn mặt hay đặc điểm khn mặt Cảm nhận tơi giá trị thân bị tổn hại nghĩ trơng khơng ổn Lịng tự trọng tơi khơng phụ thuộc vào việc tơi có hấp dẫn hay khơng Statistics N Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 3,50 4,00 ,945 300 2,60 2,00 1,095 300 2,81 3,00 1,125 300 3,35 4,00 1,041 300 2,64 2,00 1,153 121 b Niềm tin tôn giáo N Valid Giá trị thân dựa che chở Đức Phật/Chúa trời/Thần thánh Tơi cảm thấy đáng giá tơi có che chở Đức Phật/Chúa trời/Thần thánh Lịng tự trọng tơi bị tổn hại tơi khơng có che chở từ Đức Phật/Chúa trời/Thần thánh Lịng tự trọng tơi tăng lên tơi cảm thấy Đức Phật/Chúa trời/Thần thánh u thương Khi làm trái lời Đức Phật/Chúa trời/Thần thánh , cảm thấy thân thật tồi tệ Statistics Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 2,37 2,00 1,128 300 2,55 2,00 1,191 300 2,15 2,00 1,036 300 2,41 2,00 1,157 300 2,72 3,00 1,254 c Sự cạnh tranh N Valid Tơi cảm thấy đáng giá tơi thể tốt người khác công việc hay kĩ Biết tơi giỏi người khác việc nâng cao lịng tự trọng Làm tốt người khác cho cảm nhận tơn trọng Giá trị thân bị ảnh hưởng việc làm tốt cạnh tranh với người khác Lịng tự trọng tơi bị ảnh hưởng việc làm tốt kì thi quan trọng Statistics Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 3,65 4,00 ,992 300 3,39 4,00 1,040 300 3,56 4,00 ,936 300 3,23 3,00 1,044 300 3,45 4,00 1,032 122 d Phẩm chất đạo đức Valid Làm việc mà biết sai trái khiến đánh tơn trọng Khi tơi tn thủ nguyên tắc đạo đức thân, cảm nhận tôn trọng thân thúc đẩy Tơi khơng thể tơn trọng thân không sống theo quy tắc đạo đức Lịng tự trọng tơi bị tổn hại tơi làm điều trái đạo đức Lịng tự trọng tơi phụ thuộc vào việc tơi có hay khơng tn thủ ngun tắc đạo đức Statistics N Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 3,69 4,00 1,064 300 4,07 4,00 ,757 300 3,52 4,00 1,042 300 4,04 4,00 ,915 300 3,62 4,00 ,965 e Sự công nhận từ người khác N Valid Tôi không quan tâm có nhận xét tiêu cực Tôi không tôn trọng người khác khơng tơn trọng tơi Tơi khơng quan tâm người khác nghĩ Điều người khác nghĩ tơi khơng có ảnh hưởng đến điều tơi nghĩ thân Lịng tự trọng tơi phụ thuộc vào ý kiến mà người khác nghĩ Statistics Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 2,94 3,00 1,094 300 2,05 2,00 1,171 300 2,93 3,00 1,146 300 2,80 3,00 1,152 300 2,56 2,00 1,034 123 f Sự hỗ trợ từ gia đình Valid Statistics N Mean Missing Biết gia đình u thương tơi khiến tơi cảm 300 thấy tốt thân Giá trị thân không bị ảnh hưởng chất lượng mối quan hệ 300 với thành viên gia đình Khi người thân gia đình tự hào tôi, cảm 300 nhận giá trị thân tăng lên Khi khơng cảm nhận tình cảm từ gia đình, 300 lịng tự trọng tơi bị giảm xuống Việc có gia đình ln quan tâm quan trọng đối 300 với lịng tự trọng tơi a Multiple modes exist The smallest value is shown Median Mode Std Deviation 4,19 4,00 ,849 2,93 3,00 2a 1,151 4,09 4,00 ,853 3,04 3,00 1,124 3,80 4,00 ,984 g Năng lực học tập N Valid Nhận xét thân không gắn với việc làm tốt trường Thể tốt trường cho cảm nhận tôn trọng Tơi cảm thấy tốt thân biết làm tốt việc học Lịng tự trọng tơi bị ảnh hưởng thành tích học tập tơi Tơi cảm thấy thân thật tồi tệ thành tích học tập bị giảm sút Statistics Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 2,78 3,00 1,077 300 3,71 4,00 ,841 300 4,01 4,00 ,795 300 3,52 4,00 1,029 300 3,67 4,00 1,086 124 Giá trị thân tổng quát a Giá trị thân tổng quát hoạt động học tập N Valid Tơi có lực học tập Tơi cảm thấy dễ dàng giải nhiệm vụ học tập Tôi thoải mái áp dụng hình thức học tập khác như: tự học, thảo luận nhóm, trao đổi với giảng viên,… Tơi xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch học tập hiệu Tơi khơng hài lịng với phương pháp học tập Tơi hài lịng thân học tập tốt Đại học Tơi cảm thấy không xứng đáng thầy cô bạn bè đánh giá cao nỗ lực học tập Tôi mong muốn kết học tập phù hợp với lực phẩm chất tơi Tơi có quyền đối xử công sinh viên khác học tập Statistics Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 3,68 4,00 ,829 300 2,89 3,00 ,964 300 3,60 4,00 ,958 300 3,24 3,00 ,919 300 2,84 3,00 1,004 300 3,49 4,00 ,966 300 3,20 3,00 1,040 300 3,96 4,00 ,740 300 4,20 4,00 ,733 b Giá trị thân tổng quát hoạt động kinh tế - văn hóa - xã hội Valid Tơi có lực hoạt động kinh tế - văn hóa - xã hội Tơi quản lí tốt hoạt động Tơi đảm nhận nhiều vai trò tổ chức, câu lạc bộ, đội nhóm… Tơi hồn thành tốt cơng việc giao Tơi khơng thể tìm kiếm nhiều cách thức khác để hồn thành cơng việc Statistics N Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 3,51 4,00 ,976 300 3,31 3,00 ,991 300 3,27 3,00 ,991 300 3,76 4,00 ,837 300 3,16 3,00 1,051 125 Tơi hài lịng với cách tơi tham gia hoạt động xã hội Tơi khơng thích phải tham gia nhiều hoạt động xã hội Tôi cảm thấy kết công việc phù hợp với hoạt động thân Nỗ lực xứng đáng thành viên tổ chức, đội nhóm xem trọng Tôi mong muốn kết công việc phù hợp với lực phẩm chất Tơi có quyền đối xử cơng thành viên khác nhóm 300 3,59 4,00 1,022 300 3,11 3,00 1,164 300 3,47 4,00 ,894 300 3,81 4,00 ,729 300 4,04 4,00 ,746 300 4,17 4,00 ,722 c Giá trị thân tổng quát hoạt động giao tiếp Tơi giao tiếp tốt Tơi khó hịa nhập nhóm bạn bè Tơi trị chuyện với thành viên gia đình cách thoải mái Tơi thiết lập nhiều mối quan hệ mà không gặp trở ngại Tôi xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch giao tiếp phù hợp Tơi phân tích tốt nội dung giao tiếp Tơi hài lịng với cách tơi giao tiếp Tơi hài lịng thân giao tiếp tốt với người xung quanh Trong mối quan hệ, xứng đáng đánh giá cao cho nỗ lực thân Tôi mong muốn kết giao tiếp phù hợp với lực phẩm chất Statistics N Mean Valid Missing 300 3,32 Median Mode Std Deviation 3,00 ,973 300 3,32 3,00 1,135 300 3,76 4,00 1,080 300 3,39 3,00 1,069 300 3,33 3,00 ,908 300 3,26 3,00 ,931 300 3,33 3,00 1,057 300 3,61 4,00 1,008 300 3,37 4,00 ,911 300 3,84 4,00 ,777 126 Giá trị thân tạm thời a Giá trị thân tạm thời hoạt động học tập N Valid Nếu giảng viên không đồng ý với ý kiến bạn Nếu bị rớt mơn học kì trước Học kì trước, bạn rớt mơn A Học kì này, thi mơn A, nhìn thấy bạn bè xung quanh gian lận Bạn có thành tích học tập vượt q mong đợi trước Trong tập lớn, bạn hoàn thành 75% câu trả lời Đột nhiên, bạn nhận tin từ người bạn có học lực xuất sắc cho hướng giải sai Bạn có hội tham gia Nghiên cứu khoa học (NCKH) Bạn tham gia NCKH đạt thành tích cao Statistics Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 3,48 4,00 ,901 300 3,80 4,00 ,849 300 4,34 5,00 1,074 300 3,40 3,00 1,182 300 3,53 4,00 ,912 300 3,27 3,00 1,128 300 3,64 4,00 1,172 b Giá trị thân tạm thời hoạt động kinh tế - văn hóa - xã hội N Valid Khi bị chuyển xuống giữ vai trò thấp tổ chức Bạn giúp câu lạc đạt nhiều thành tích Có thành viên đề cử bạn làm trưởng câu lạc Bạn người đánh giá cao ngoại hình hay sức khỏe thể chất Nay có thi trường tổ chức Bạn chọn làm đại diện cho toàn khóa sinh viên tham gia thi văn hóa-xã hội Statistics Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 3,54 4,00 ,962 300 3,18 4,00 1,103 300 3,13 3,00 1,116 300 3,39 4,00 1,037 127 Bạn phụ thuộc kinh tế vào cha mẹ Hiện tại, bạn cần số tiền lớn để chi tiêu Bạn làm thêm, nhiên việc làm thêm bạn không thuận lợi 300 3,29 4,00 1,139 300 3,64 4,00 ,938 c Giá trị thân tạm thời hoạt động giao tiếp N Valid Khi có bất đồng ý kiến với gia đình Khi bị tổn thương tình yêu Nếu thành viên câu lạc có nhận xét không tốt bạn Khi người quan trọng với bạn xem trọng bạn Gần đây, bạn bè không đối xử với bạn trước Bạn có quan điểm cần thuyết phục gia đình Bạn có mâu thuẫn lớn với nhân viên nơi bạn làm thêm Statistics Mean Missing Median Mode Std Deviation 300 3,26 3,00 1,000 300 3,53 4,00 1,209 300 3,43 4,00 ,899 300 3,89 4,00 1,203 300 3,44 4,00 1,301 300 3,59 4,00 1,304 300 3,36 4,00 ,994 128 Một số kết kiểm định Scheffe a Năm học Multiple Comparisons Scheffe Dependent (I) Năm (J) Năm Variable Mean Std Difference (I- Error Sig 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound J) Năm Năm Niềm tin tôn giáo Năm Năm Năm Năm Năm ,352 ,157 ,174 -,09 ,79 Năm * ,158 ,026 ,04 ,93 Năm ,373 ,163 ,156 -,08 ,83 Năm -,352 ,157 ,174 -,79 ,09 Năm ,132 ,147 ,848 -,28 ,54 Năm ,021 ,152 ,999 -,41 ,45 Năm -,484* ,158 ,026 -,93 -,04 Năm -,132 ,147 ,848 -,54 ,28 Năm -,111 ,152 ,912 -,54 ,32 Năm -,373 ,163 ,156 -,83 ,08 Năm -,021 ,152 ,999 -,45 ,41 Năm ,111 ,152 ,912 -,32 ,54 Năm ,206 ,097 ,218 -,07 ,48 Năm -,068 ,098 ,920 -,34 ,21 Năm ,104 ,100 ,786 -,18 ,39 Năm -,206 ,097 ,218 -,48 ,07 Năm * ,091 ,029 -,53 -,02 ,484 -,274 Sự hỗ trợ Năm -,102 ,094 ,757 -,37 ,16 từ gia đình Năm ,068 ,098 ,920 -,21 ,34 Năm ,274* ,091 ,029 ,02 ,53 Năm ,172 ,094 ,343 -,09 ,44 Năm -,104 ,100 ,786 -,39 ,18 Năm ,102 ,094 ,757 -,16 ,37 Năm -,172 ,094 ,343 -,44 ,09 Năm Năm * The mean difference is significant at the 0.05 level 129 b Học lực Multiple Comparisons Dependent Variable: Tổng điểm Giá trị thân tổng quát Scheffe (I) Học lực (J) Học lực Mean Std Difference (I- Error Sig 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound J) 6,400* 1,713 ,001 2,19 10,61 Trung bình - Yếu 11,021* 2,832 ,001 4,05 17,99 Xuất sắc - Giỏi -6,400* 1,713 ,001 -10,61 -2,19 4,620 2,614 ,212 -1,81 11,05 -11,021* 2,832 ,001 -17,99 -4,05 -4,620 2,614 ,212 -11,05 1,81 Khá Xuất sắc - Giỏi Khá Trung bình - Yếu Xuất sắc - Giỏi Trung bình - Yếu Khá * The mean difference is significant at the 0.05 level c Kết rèn luyện Multiple Comparisons Scheffe Dependent (I) Kết (J) Kết Variable rèn luyện rèn luyện Mean Std Error Sig Difference (I-J) 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound * ,097 ,049 ,00 ,48 ,226 ,116 ,153 -,06 ,51 * ,097 ,049 -,48 ,00 Khá - Trung bình -,012 ,095 ,992 -,25 ,22 Xuất sắc -,226 ,116 ,153 -,51 ,06 Tốt ,012 ,095 ,992 -,22 ,25 Tốt ,131 ,084 ,299 -,08 ,34 Khá - Trung bình ,309 * ,102 ,011 ,06 ,56 Xuất sắc -,131 ,084 ,299 -,34 ,08 ,178 ,083 ,105 -,03 ,38 -,309* ,102 ,011 -,56 -,06 -,178 ,083 ,105 -,38 ,03 Tốt ,238 Xuất sắc Khá - Trung bình Sự cạnh tranh Xuất sắc -,238 Tốt Khá - Trung bình Xuất sắc Năng lực học tập Tốt Khá - Trung bình Xuất sắc Khá - Trung bình Tốt * The mean difference is significant at the 0.05 level 130 Multiple Comparisons Dependent Variable: Tổng điểm Giá trị thân tổng quát Scheffe (I) Kết (J) Kết rèn luyện rèn luyện Mean Std Difference (I-J) Error Tốt Khá - Trung bình Xuất sắc Tốt Xuất sắc Lower Bound Upper Bound 1,907 ,006 1,45 10,83 10,661* 2,297 ,000 5,01 16,31 * 1,907 ,006 -10,83 -1,45 4,521 1,885 ,058 -,12 9,16 * 2,297 ,000 -16,31 -5,01 -4,521 1,885 ,058 -9,16 ,12 -6,139 Khá - Trung bình 95% Confidence Interval * 6,139 Xuất sắc Sig -10,661 Khá - Trung bình Tốt * The mean difference is significant at the 0.05 level d Điều kiện kinh tế Multiple Comparisons Dependent Variable: Sự công nhận Scheffe (I) Điều kiện (J) Điều kiện kinh tế kinh tế Mean Std Error Sig Difference (I-J) 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound Trung bình ,104 ,247 ,916 -,50 ,71 Thấp ,391 ,264 ,336 -,26 1,04 Cao -,104 ,247 ,916 -,71 ,50 Thấp ,287 * ,112 ,038 ,01 ,56 Cao -,391 ,264 ,336 -1,04 ,26 -,287* ,112 ,038 -,56 -,01 Cao Trung bình Thấp Trung bình * The mean difference is significant at the 0.05 level 131 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  NGUYỄN MINH QUÂN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP GIÁ TRỊ BẢN THÂN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên... cứu Sinh viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh b Đối tượng nghiên cứu Giá trị thân sinh viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết nghiên cứu - Sinh viên trường Đại. .. Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh chủ yếu xác định giá trị thân dựa “Sự công nhận từ người khác” theo thang đo CWS - Giá trị thân đa số sinh viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh