Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh hải dương hiện nay

Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh Hải Dương hiện nay Nguyễn Thị Hồng Hạnh Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận chính trị Luận văn ThS. ngành: Triết học; Mã số: 60 22 80 Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Hàm Giá Năm bảo vệ: 2010 Abstract. Phân tích vai trò, ý nghĩa của giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông (THPT), những nhân tố tác động tới quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh THPT hiện nay. Đánh giá tình hình giáo dục đạo đức trong các trường THPT ở tỉnh Hải Dương. Đề xuất một số giải pháp cơ bản, khả thi nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông, đặc biệt là học sinh THPT phù hợp với hoàn cảnh và đáp ứng yêu cầu phát triển của tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay. Keywords. Giáo dục đạo đức; Học sinh; Phổ thông trung học; Triết học; Hải Dương Content 1. Lý do chọn đề tài Công cuộc CNH, HĐH ở nước ta hiện nay đang đặt ra những yêu cầu to lớn về việc giáo dục nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trẻ. Tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng, Đảng ta đã xác định phải coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu "phải tăng cường giáo dục công dân, giáo dục thế giới quan khoa học, ý chí vươn lên vì tương lai của bản thân và tiền đồ của đất nước” [7, tr.29]. Đến Đại hội X của Đảng, Đảng ta tiếp tục chủ trương “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học; thực hiện “chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá” chất lượng nền giáo dục Việt Nam” [9, tr.95]. Sau hơn 20 năm đổi mới nước ta đã đạt được những thành tựu hết sức to lớn và toàn diện. Cơ chế thị trường, nền kinh tế hàng hoá nhiều thành phần đang dần phát huy tác dụng tích cực, tạo nên sự phát triển năng động và thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng nền kinh tế ở nước ta. Song kinh tế thị trường cũng bộc lộ những mặt hạn chế ảnh hưởng tới đời sống tinh thần, đạo đức của các giai tầng xã hội, theo đó dẫn đến sự thay đổi các bậc thang giá trị, thay đổi từ nhận thức, quan điểm đến nội dung và cách thức đánh giá đạo đức trong mỗi một con người, đặc biệt là học sinh. Nên việc định hướng những giá trị đạo đức, những lối sống lành mạnh, tốt đẹp cho học sinh ngày càng trở nên cấp bách và cần thiết. Trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo ở bậc THPT đã có nhiều đổi mới từ hơn 10 năm nay. Nội dung, chương trình của các môn học được biên soạn lại cho phù hợp hơn, hình thức phương pháp tổ chức dạy học từng bước được cải tiến; một số môn học mới đã được bổ sung, hoàn thiện trong hệ thống giáo dục quốc dân. Tuy nhiên, công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chưa được chú trọng một cách đúng mức, chất lượng và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh chưa cao. Tình hình đó đòi hỏi công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải được quan tâm nhiều hơn nữa. “Tuổi trẻ hôm nay, thế giới ngày mai”. Học sinh THPT là những người kế tục sự nghiệp cách mạng của cha anh chúng ta, là những người tiếp bước trên con đường xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN. Với hy vọng, mong muốn lớn lao ấy, chúng ta - những nhà giáo dục phải có trách nhiệm trực tiếp bồi dưỡng và đào tạo các em trở thành những người có ích cho xã hội, những con người có cả “đức” và “tài”, vừa “hồng” vừa “chuyên”. Do đó, giáo dục đạo đức không phải là trách nhiệm của riêng ai mà là trách nhiệm của toàn xã hội và trách nhiệm tự giác rèn luyện của mỗi cá nhân học sinh. Nhưng trong đó nhà trường giữ vai trò đặc biệt quan trọng. Hồ chủ tịch đã dạy: Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường giữ vai trò đặc biệt quan trọng có tính chất nền tảng của giáo dục trong nhà trường XHCN. Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả đức lẫn tài. Đạo đức là cái gốc là nền tảng rất quan trọng. Học sinh THPT là lớp thanh niên đang ở tuổi trưởng thành (độ tuổi từ 16 đến 18 tuổi), đang trong giai đoạn bước ngoặt lớn về phát triển những thuộc tính căn bản của nhân cách; luôn có những lý tưởng, ước mơ, hoài bão lớn, nếu không có sự định hướng giáo dục tốt từ phía nhà trường, gia đình và xã hội sẽ không tránh khỏi sự ảnh hưởng của các tệ nạn xã hội và các tiêu cực khác do mặt trái của cơ chế thị trường tạo ra. Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương 2 khoá VIII của Đảng (1997) đã gióng lên hồi chuông báo động cho toàn xã hội rằng tình trạng một bộ phận học sinh, sinh viên suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước là điều “đặc biệt đáng lo ngại” [11, tr.24]. Nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tại tỉnh Hải Dương được đặt ra trong khung cảnh và ý nghĩa xã hội đó. Hải Dương là tỉnh gần đây đang có sự phát triển nhanh về kinh tế xã hội. Bên cạnh hàng triệu thanh niên của tỉnh đang hăng say học tập, lao động để góp phần phát triển kinh tế xã hội của tỉnh thì vẫn còn một bộ phận nhỏ học sinh THPT lười học, sa sút về đạo đức như: vô lễ với thày cô giáo, trốn tiết, bỏ học, lập băng nhóm quậy phá, nói tục, gây gổ đánh nhau. Nạn quay cóp trong thi cử có nguy cơ trở thành “tệ nạn”. Nạn rượu chè, cờ bạc, ma tuý đã và đang xâm nhập vào môi trường học đường gây ảnh hưởng xấu tới một bộ phận học sinh THPT và dẫn đến hậu quả vi phạm pháp luật nghiêm trọng. Có trường, học sinh không có tiền tiêu xài đã cướp giật, thậm chí trộm cắp ngay của cha mẹ mình, đã có hiện tượng học sinh nghiện chơi game bạo lực nên khi bị kích động về tinh thần đã giết ngay cha đẻ của mình một cách man rợ. Đó là nỗi nhức nhối đối với những người làm công tác giáo dục nói riêng và đối với toàn xã hội nói chung hiện nay. Vậy tại sao lại có sự sa sút về mặt phẩm chất đạo đức như vậy trong một bộ phận học sinh THPT? Làm thế nào để khắc phục tình trạng trên đây? Làm thế nào để có được những con người phát triển cao về trí tuệ, trong sáng về đạo đức, với một nhân cách phát triển toàn diện, làm động lực cho sự phát triển của đất nước hiện nay? Đó là những vấn đề lớn, hết sức bức thiết đã và đang đặt ra đòi hỏi thực tiễn công tác giáo dục, đào tạo ở nước ta nói chung và ở tỉnh Hải Dương nói riêng phải giải quyết. Đây chính là những lý do thôi thúc tôi chọn đề tài: “Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh Hải Dương hiện nay” làm đề tài luận văn thạc sỹ triết học của mình. 2. Tình hình nghiên cứu đề tài Trong những năm 60, 70 của thế kỷ trước có nhiều công trình nghiên cứu về giáo dục đạo đức của nhiều tác giả trong nước dưới góc độ tâm lý học, giáo dục học đã được công bố. Viện Khoa học giáo dục Việt Nam và Trường Đại học sư phạm I Hà Nội đã có những đóng góp rất quan trọng vào lĩnh vực nghiên cứu này với các tác giả Hà Thế Ngữ, Nguyễn Đức Minh, Phạm Hoàng Gia, Phạm Minh Hạc, Phạm Tất Dong và nhiều tác giả khác. Để đi đến các quan niệm và giải pháp về giáo dục đạo đức, các tác giả đã lựa chọn cho mình những cách tiếp cận khác nhau, tạo ra sự đa dạng, phong phú về nội dung và phương pháp nghiên cứu. Nguyễn Đức Minh nghiên cứu và trình bày cơ sở tâm lý - giáo dục học của giáo dục đạo đức. Hà Thế Ngữ chú trọng đến vấn đề tổ chức quá trình giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy các môn khoa học, nhất là các môn khoa học xã hội nhân văn, rèn luyện phương pháp tư duy khoa học để trên cơ sở đó giáo dục thế giới quan, nhân sinh quan, bồi dưỡng ý thức đạo đức, hướng dẫn thực hiện các hành vi đạo đức cho học sinh. Phạm Minh Hạc xuất phát từ đặc trưng tâm lý học để khảo sát hành vi và hoạt động, nghiên cứu đạo đức trong cấu trúc của nhân cách, thực hiện quá trình giáo dục đạo đức trong quá trình phát triển nhân cách, xem đó như mục tiêu quan trọng nhất của việc thực hiện chất lượng giáo dục. Phạm Tất Dong đã đi sâu nghiên cứu cơ sở tâm lý của hoạt động giáo dục lao động, giáo dục hướng nghiệp, gắn kết hoạt động này với giáo dục đạo đức nhằm đạt mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp và lý tưởng nghề nghiệp cho thế hệ trẻ. Trong các công trình nghiên cứu về giáo dục đạo đức từ sau Đại hội Đảng lần thứ VI (1986), cần kể đến một số đề tài như công trình mang mã số NN7 "Cải tiến công tác giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức và lối sống cho học sinh, sinh viên trong hệ thống giáo dục quốc dân" do Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm. Đề tài NN7 đã có nhiều nội dung mới về giáo dục đạo đức, chính trị và tư tưởng trong các trường từ tiểu học đến đại học những năm đầu của thập kỷ 90. Gần đây, trong chương trình khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX - 07. "Con người Việt Nam - mục tiêu và động lực của sự phát triển kinh tế xã hội", có một số đề tài nghiên cứu các vến đề có liên quan đến đạo đức và nhân cách con người Việt Nam nói chung, học sinh, sinh viên nói riêng. Một số cuốn sách của một số giáo sư, các nhà nghiên cứu cũng đề cập đến vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước hiện nay. Năm 1974, Giáo sư Vũ Khiêu chủ biên cuốn "Đạo đức mới". Trong tác phẩm này vấn đề đạo đức mới đã được làm sáng tỏ trên những nét cơ bản. Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Phúc (2003) "Mấy vấn đề về đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường hiện nay", Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. Hoàng Chí Bảo (1998), "Sự biến đổi mối quan hệ giữa cá nhân và xã hội trong quá trình chuyển sang nền kinh tế thị trường". Những thay đổi về văn hoá, xã hội trong quá trình chuyển sang nền kinh tế thị trường ở một số nước Châu Á, Nxb Khoa học xã hội , Hà Nội. Mai Văn Bình (1991), "Một số vấn đề thời đại và đạo đức", Trường Đại học Sư phạm I Hà Nội. Phạm Khắc Chương (1995), "Một số vấn đề về giáo dục đạo đức và giảng dạy đạo đức ở trung học phổ thông", Vụ giáo viên. Trịnh Duy Huy (2009), "Xây dựng đạo đức mới trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa", Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. Huỳnh Khái Vinh (2001), "Một số vấn đề về lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội", Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. Trong một số tạp chí, có một số bài viết xung quanh vấn đề đạo đức như: "Đôi điều suy nghĩ về giá trị và biến đổi của các giá trị khi nước ta chuyển sang nền kinh tế thị trường" của Nguyễn Trọng Chuẩn (Tạp chí Triết học, số 1-1995); "Những nguyên nhân chủ yếu của tình trạng suy thoái đạo đức ở nước ta hiện nay" của Nguyễn Thanh Hà (Tạp chí Triết học, số 3-2002); "Thực trạng và một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông" của Phạm Khắc Chương (Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 2-1997); "Văn hoá và sự phát triển nhân cách thanh niên" của Hoàng Chí Bảo (Nghiên cứu lý luận, số 1-1995); "Quan hệ giữa đạo đức và kinh tế trong việc định hướng các giá trị đạo đức hiện nay" của Nguyễn Thế Kiệt (Tạp chí Triết học, số 6-1996); "Vai trò của giáo dục đạo đức đối với sự phát triển nhân cách trong cơ chế thị trường" của Nguyễn Văn Phúc (Tạp chí Triết học, số 5-1996). Gần đây nhất, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chỉ thị số 2516/BGD&ĐT ngày 18/5/2007 về việc thực hiện cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong nghành giáo dục. Đặc biệt ngày 18 và 19/7/2008, tại Đồng Nai, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức Hội thảo Toàn quốc với chủ đề: "Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên ở nước ta: thực trạng và giải pháp", đã thu hút được đông đảo các nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục tham gia thảo luận. Tóm lại, những vấn đề đạo đức, giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên đã được một số tác giả quan tâm, nghiên cứu. Song qua các tài liệu tìm được, chúng tôi thấy chưa có công trình nào trực tiếp nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở tỉnh Hải Dương. Song những tư liệu trên là tài liệu quý giá để tác giả tham khảo trong quá trình viết luận văn. 3. Mục đích và nhiệm vụ của luận văn * Mục đích: Mục đích của luận văn là làm rõ vai trò và nội dung của giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay trên cơ sở đó đánh giá tình hình giáo dục đạo đức trong các trường THPT ở tỉnh Hải Dương và nêu ra một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tại tỉnh Hải Dương hiện nay. * Nhiệm vụ: Để thực hiện mục đích trên, luận văn tập trung giải quyết những nhiệm vụ chủ yếu sau: Phân tích vai trò, ý nghĩa của giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, những nhân tố tác động tới quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh THPT hiện nay. Đánh giá tình hình giáo dục đạo đức trong các trường THPT ở tỉnh Hải Dương. Đề xuất một số giải pháp cơ bản, khả thi nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông, đặc biệt là học sinh THPT phù hợp với hoàn cảnh và đáp ứng yêu cầu phát triển của tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường THPT độ tuổi từ 16 đến 18. * Phạm vi nghiên cứu: Để giải quyết những vấn đề nêu trên, luận văn giới hạn vào các trường THPT trên địa bàn tỉnh Hải Dương trong khoảng 5 năm gần đây. 5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Luận văn dựa trên quan điểm triết học và đạo đức học Mác-Lênin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; quan điểm của Đảng cộng sản Việt Nam về đạo đức, về thanh thiếu niên để làm sáng tỏ thực chất vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay. * Phương pháp nghiên cứu: Luận văn được thực hiện trên cơ sở vận dụng phương pháp luận chung của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, phương pháp logic, phương pháp so sánh, tổng hợp cùng với phương pháp điều tra xã hội học. 6. Đóng góp mới của luận văn Luận văn làm sáng tỏ bản chất, nội dung và vai trò của giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay. Trên cơ sở khái quát tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở Hải Dương, luận văn nêu lên những giải pháp có tính khả thi nhằm đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THPT. Luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo dục đạo đức học sinh THPT hiện nay. 7. Kết cấu của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương 8 tiết: Chương 1: Tầm quan trọng và nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông hiện nay. Chương 2: Tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh Hải Dương hiện nay. Chương 3: Một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh Hải Dương hiện nay. References 1. Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), “Đôi điều suy nghĩ về giá trị và biến đổi của các giá trị khi nước ta chuyển sang nền kinh tế thị trường”, Triết học, (1). 2. Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên, 2003), Mấy vấn đề đạo đức trong nền kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 3. Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trước những thách thức của toàn cầu hoá, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 4. Phạm Khắc Chương (1997), “Thực trạng và một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (2), tr.8-11. 5. Danh nhân Hồ Chí Minh (2000), tập 2, Nxb. Lao động, Hà Nội. 6. Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb. Sự thật, Hà Nội. 7. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 8. Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 9. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 10. Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khoá VII, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 11. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 12. Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 13. Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương khoá X, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 14. Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh lần thứ VIII, Nxb. Thanh niên. 15. Trần Văn Giàu (1980). Giá trị tinh thần truyền thống của dân tộc Việt Nam. Nxb. Khoa học Xã hội, Hà Nội. 16. Giáo trình đạo đức học (2000), Dùng cho hệ cử nhân chính trị, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 17. Nguyễn Ngọc Hà (2002), “Những nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng suy thoái đạo đức ở nước ta hiện nay”, Tạp chí Triết học, (3), tr.15-17. 18. Phạm Minh Hạc (1995), Những vấn đề về tâm lý học nhân cách, Viện tâm lý học. 19. Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển con người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, Nxb. khoa học Xã hội, Hà Nội. 20. Phạm Minh Hạc, Lê Đức Phúc (chủ biên, 2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội. 21. Đỗ Lan Hiền (2002), “Vấn đề xây dựng đạo đức trong bối cảnh phát triển kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học, (4), tr.18-19. 22. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 23. Nguyễn Thị Khoa (2002), “Đạo đức gia đình trong nền kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học, (4), tr.20-23. 24. Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb. Khoa học Xã hội, Hà Nội. 25. Nguyễn Thế Kiệt (1996), “Công cuộc đổi mới và định hướng giá trị đạo đức cho sinh viên hiện nay”, Tạp chí Khoa học và giáo dục an ninh, (6). 26. Nguyễn Ngọc Long (2001), Giáo trình đạo đức học, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 27. Nguyễn Ngọc Long - Nguyễn Thế Kiệt (2004), Đạo đức học Mác - Lênin, Nxb. Lý luận chính trị, Hà Nội. 28. Luật Giáo dục (1998), Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 29. C.Mác và Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 30. C.Mác và Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 31. C.Mác và Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 20, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 32. C.Mác và Ph.Ăngghen (1980), Tuyển tập, tập 1, Nxb. Sự thật, Hà Nội. 33. Hồ Chí Minh (1980), Bàn về thanh niên, Nxb. Thanh niên, Hà Nội. 34. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 1, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 35. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 4, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 36. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 5, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 37. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 6, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 38. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 8, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 39. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 9, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 40. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 10, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 41. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 12, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 42. Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục thanh niên, Nxb. Sự thật, Hà Nội. 43. Đỗ Mười (1996), “Phát triển giáo dục đào tạo, phục vụ đắc lực sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (2), tr.8. 44. Nguyễn Chí Mỳ, Nguyễn Thế Kiệt (1998), “Sự biến đổi của thang gias trị đạo đức trong xã hội ta hiện nay và việc nâng cao phẩm chất đạo đức của cán bộ”, Tạp chí Cộng sản, (15), tr.26-28. 45. Phạm Xuân Nam (1998), Văn hoá và phát triển, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 46. Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức đối với sự hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay, Luận án Tiến sỹ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh. 47. Nguyễn Văn Phúc (1998), “Về một số giải pháp xây dựng nhân cách đạo đức hiện nay”, Triết học, (4), tr.5-8. 48. Nguyễn Duy Quý (2006), Đạo đức xã hội ở nước ta hiện nay, vấn đề và giải pháp, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 49. Trần Đăng Sinh, Nguyễn Thị Thọ (đồng chủ biên), Giáo trình đạo đức học, Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội. 50. Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương (2008), Báo cáo tình hình giáo dục Trung học năm học 2007-2008. 51. Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương (2009), Báo cáo tình hình giáo dục Trung học năm học 2008-2009. 52. Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương (2010), Báo cáo tình hình giáo dục Trung học năm học 2009-2010. 53. Nguyễn Thị Thanh (2010), “Tư tưởng Hồ Chí Minh về thanh niên và công tác giáo dục thanh niên”, Tạp chí Lý luận chính trị, (3), tr.21-25. 54. Vũ Kim Thanh (1995), Hồ Chí Minh và những vấn đề tâm lý nhân cách, Viện Tâm lý học. 55. Song Thành (2007), “Văn hoá đạo đức và vấn đề giáo dục đạo đức ở thời kỳ hiện nay”, Tạp chí Lý luận chính trị, (5), tr.16-18. 56. Tỉnh uỷ - Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dương (2008), Địa chí Hải Dương, tập 1, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 57. Tỉnh uỷ - Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dương (2008), Địa chí Hải Dương, tập 2, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 58. Tỉnh uỷ - Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dương (2008), Địa chí Hải Dương, tập 3, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 59. Nguyễn Khánh Toàn (1995), Một số vấn đề về giáo dục của việt Nam, Nxb. Giáo dục, Hà Nội. 60. Tổng cục Thống kê (2009), Niên giám thống kê 2008, Nxb. Thống kê, Hà Nội. 61. Tổng quan Tình hình thanh niên Công tác Đoàn và phong trào thanh thiếu nhi (2003), Nxb Thanh niên. 62. Nguyễn Quang Uẩn, Mạc Văn Trang (1994), Giá trị, định hướng giá trị nhân cách và giáo dục giá trị, Chương trình khoa học cấp Nhà nước KX 07, Đề tài KX 07-04, Hà Nội. 63. Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề về lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. . đức cho học sinh trung học phổ thông hiện nay. Chương 2: Tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh Hải Dương hiện nay. Chương. Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh Hải Dương hiện nay Nguyễn Thị Hồng Hạnh Trung tâm đào tạo,