(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THỊ DUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - NĂM 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THỊ DUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:PGS.TS NGUYỄN THỊ TÌNH THÁI NGUN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn người hướng dẫn khoa học Kết thu luận văn hoàn toàn khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng 5năm 2021 Tác giả luận văn Vũ Thị Dung i LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn tốt nghiệp, xin gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Phòng Sau Đại học, Khoa QLGD với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học QLGD khóa 27 PGS TS Nguyễn Thị Tình, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Phịng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trường TH& THCS địa bàn huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái tạo điều kiện, ủng hộ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln nhiệt tâm ủng hộ suốt thời gian qua Tác giả luận văn Vũ Thị Dung ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP BẬC TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp bậc Tiểu học 1.2.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn tiếng Việt chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.2.2.Các thành tố hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp các trường Tiểu học Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 12 1.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH & THCS theo chương trình GDPT 2018 22 1.3.1 Khái niệm Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp theo chương trình GDPT 2018 22 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp giáo viên theo chương trình GDPT 2018 25 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH &THCS 29 1.4.1 Chủ thể quản lý 29 1.4.2 Đối tượng quản lý 30 iii 1.4.3 Môi trường quản lý 31 Kết luận chương 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNGQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCMÔN TIẾNG VIỆT LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TH & THCS HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tình hình giáo dụcTH & THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 33 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý hành chính, dân cư tình hình kinh tế - xã hội huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 33 2.1.2 Khái quát giáo dụcTH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1.Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Đối tượng khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Việtlớp 1ở trường TH& THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức GV CBQL nhà trường cần thiết hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH& THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 39 2.3.2 Thực trạng thực nội dung chương trình dạy học mơn Tiếng Việtlớp 1ở trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 41 2.3.3 Thực trạng sử dụng hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 43 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt lớp 1ở trường TH& THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 45 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức KTĐG dạy học môn Tiếng Việt lớp1 trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 48 2.4.1 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học môn Tiếng Việt lớp 48 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Việt lớp giáo viên 50 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Việt lớp học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 52 iv 2.4.4 Thực trạng quản lý đổi hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học mơn Tiếng Việt lớp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 53 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt lớp học sinh 56 2.4.6 Thực trạng quản lý, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp 58 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH&THCS huyện Yên Bình 60 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 62 2.6.1 Những ưu điểm 62 2.6.2 Những hạn chế 64 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 66 Kết luận chương 68 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCMÔNTIẾNG VIỆTLỚP Ở CÁC TRƢỜNG TH&THCS HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 70 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý đạo, tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp 70 3.2.2 Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 73 3.2.3.Tăng cường đạo xây dựng nội dung chương trình dạy học mơn Tiếng Việt lớp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 76 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chứcdạy học mơn Tiếng Việtlớp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 78 v 3.2.5 Chỉ đạo đổi thiết kế học mơn Tiếng Việtlớp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 83 3.2.6 Tổ chức bồi dưỡng rèn luyện kĩ học tập môn Tiếng Việtlớp cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 85 3.2.7 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Việtlớp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 88 3.2.8.Tăng cường đầu tư trang thiết bị điều kiện dạy học mơn Tiếng Việtlớp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm biện pháp 94 3.4.2 Kết khảo nghiệm 95 Kết luận chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CT Chương trình GD Giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HTTC Hình thức tổ chức KTĐG Kiểm tra, đánh giá KTDH Kỹ thuật dạy học PP Phương pháp PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lí giáo dục QTDH Q trình dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học TH Tiểu học THCS Trung học sở iv DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1: Đội ngũ cán quản lí trường TH&THCS năm qua 36 Bảng 2.2: Đội ngũ giáo viên trường TH&THCS năm qua 37 Bảng 2.3: Tổng hợp đối tượng tham gia khảo sát 38 Bảng 2.4: Nhận thức cán quản lý, giáo viên vị trí, vai trị hoạt động dạy học môn Tiếng Việtlớp trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 39 Bảng 2.5: Thực trạng thực nội dung chương trình dạy học mơn Tiếng Việtlớp trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 41 Bảng 2.6: Thực trạng sử dụng hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH&THCS huyện Yên Bình 43 Bảng 2.7: Thực trạng sử dụng phương tiện, TBDH dạy học môn Tiếng Việtlớp trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 46 Bảng 2.8: Thực trạng sử dụng hình thức KTĐG dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 47 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chương trình, nộidung dạy học mơn Tiếng Việtlớp 48 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn Tiếng Việt lớp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 50 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Việt lớp học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 52 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý đổi hình thức tổ chức dạy học, PPDH kĩ thuật dạy học môn Tiếng Việt lớp theo 54 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 57 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý sử dụng TBDH ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho HĐDH 59 Bảng 2.15: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH môn Tiếng Việt lớp1 61 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 95 Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp 98 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 v 11 Xin Thầy, Cơvui lịng cho biết mức độ thực nội dung quản lý hoạt động học môn Tiếng Việt lớp HS trường TH& THCStheo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ? Mức độ đánh giá Nội dung TT Rất tốt Tổ chức xây dựng động học tập đắn cho HS Quản lý đổi phương pháp học tập cho HS Quản lý thái độ học tập tích cực HS Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS PL24 Tốt Khá Trung bình Chƣa thực 12 Xin Thầy, Cơvui lịng cho biết mức độ thực nội dung quản lý đổi hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học môn Tiếng Việt lớp trườngTH& THCStheo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ đánh giá TT Nội dung Rất Trung Tốt Khá tốt bình Quán triệt định hướng đổi phương pháp dạy học, tổ chức tập huấn đổi phương pháp dạy học cho GV Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học; lựa chọn phương pháp, kĩ thuật, hình thức tổ chức dạy học phù hợp để HS có hội thể lực thân Chỉ đạo GV thiết kế hoạt động dạy hoạt động học cho nhiều HS có điều kiện tham gia thực hành, luyện tập nhằm phát triển lực Chỉ đạo GV hướng dẫn đổi cách học trò: Tăng cường hoạt động tự học, tạo chuyển biến thụ động sang chủ động Chỉ đạo tăng cường thực hành, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, sử dụng phương tiện dạy học đại Cụ thể, tiếthọc cần tổ chức cho HS hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều Động viên khuyến khích GV ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phần mềm hỗ trợ, phương tiện nghe nhìn… để góp phần đổi phương pháp dạy học Tổ chức hội giảng, hội thi GV dạy giỏi, động viên, khuyến khích, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi phương pháp dạy học PL25 Chƣa thực 13 Xin Thầy, Cơvui lịng cho biết mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt lớp 1của HS trường TH& THCStheo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ đánh giá Nội dung TT Rất tốt Quán triệt, hướng dẫn GV, HS thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS hành chủ trương, định hướng đổimới kiểm tra, đánh giá Tập huấn GV đổi kiểm tra đánh giá theo CTGDPT 2018 Chỉ đạo GV thực đa dạng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá HS Chỉ đạo khâu đề, đảm bảo phân hóa HS Chỉ đạo GV bồi dưỡng khả đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá cho HS Chỉ đạo việc kiểm tra hoạt động đánh giá, xếp loại HS GV PL26 Tốt Khá Trung bình Chƣa thực 14 Xin Thầy, Cơvui lòng đánh giá mức độ thực nội dung quản lý sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp 1ở trường TH& THCStheo CTGDPT 2018 Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Khá Bồi dưỡng GV ý thức việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Tuyên truyền, phổ biến làm thay đổi nhận thức cán bộ, GV việc khai thácsử dụng CSVC, TBDH Chỉ đạo thực nghiêm túc việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kiểm tra, đánh giá công tác sử dụng CSVC, TBDH Rà soát, thống kê, mua sắm bổ sung định kỳ TBDH cần thiết Tổ chức tập huấn, khuyến khích GV tăng cường sử dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động dạy học Tạo điều kiện để GV ứng dụng công nghệ thông tin để dạy HS ứng dụng công nghệ thông tin để học tập Hợp tác, tận dụng giúp đỡ tổ chức, cá nhân để đẩy mạnh nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin PL27 TB Yếu Chƣa thực 15 Xin Thầy, Cơvui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH & THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng TT Các yếu tố thuộc chủ Phẩm chất đạo đức Trình độ chun mơn thể quản lý Có trình độ lực quản lý Các yếu tố Số lượng, chất lượng đội ngũ GV HS thuộc đối tượng quản lý Các yếu tố thuộc môi trường quản lý CSVC, TBDH Điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội Đường lối chủ trương Đảng, sách Nhà nước giáo dục Phối hợp lực lượng quản lý, giáo dục HS PL28 Cao Bình thƣờng Thấp 16 Để nâng cao chất lượng quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH & THCS huyện Yên Bình, tỉnh n Bái theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xin Thầy, cơvui lịng cho biết ý kiến tính càn thiết khả thi biện pháp đề xuất Tính cần thiết Tính khả thi TT Biện pháp Rất cần Cần Không Rất Khả Không thiết thiết cần thiết khả thi thi khả thi Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV để tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho lãnh đạo, cán bộ, GV, HS Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình dạy học mơn Tiếng Việt lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo đổi 2018 thiết kế học môn Tiếng Việt lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức bồi dưỡng rèn luyện kĩ học tập môn Tiếng Việt lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho HS Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tậpmôn Tiếng Việt lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tăng cường đầu tư trang thiết bị điều kiện dạy học mơnTiếng Việt lớp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 PL29 18 Để nâng cao hiệu dạy học quản lý dạy học môn Tiếng Việt lớp theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018.Xin Thầy, Cơcó kiến nghị nhƣ nào? - Đối với phịng GD&ĐT - Đối với trườngTH&THCS -Đối với Giáo viên - Đối với HS Chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô ! PL30 PHỤ LỤC III Bảng So sánh kế hoạch giáo dục lớp theo Chương trình giáo dục tiểu học theo QD số 16/2006 theo Chương trình 2018 Kế hoạch giáo dục tiểu học theo chƣơng Kế hoạch giáo dục tiểu học hành trình 2018 theo QĐ Số 16/2006 Số tiết Nội dung giáo dục năm Số tiết Nội dung giáo dục Lớp I Môn học bắt buộc năm Lớp I Môn học bắt buộc Tiếng Việt 420 1.Tiếng Việt 350 Toán 105 Toán 140 Đạo đức 35 Đạo đức 35 Tự nhiên-Xã hội 70 TN-XH 35 Âm nhạc 35 Mĩ thuật 35 Thủ công 35 Thể dục 35 Nghệ thuật (Âm nhạc, Mỹ thuật) Giáo dục thể chất 70 70 II Hoạt động giáo dục bắt buộc II Hoạt động giáo dục bắt buộc Giáo dục tập thể (sinh hoạt lớp chào Hoạt động trải nghiệm (Tích hợp thêm giáo dục địa cờ đầu tuần) 105 phương) Giáo dục lên lớp (4 tiết/tháng) III Môn học tự chọn 70 Ngoại ngữ 70 năm (khơng tính tự chọn) Số tiết trung bình tuần (khơng tính tự chọn) 35 III Môn học tự chọn Tiếng dân tộc thiểu số Tổng số tiết 70 Tin học Tiếng Anh Tiếng dân tộc Tổng số tiết 875 năm Số tiết trung bình 25 tuần PL31 805 23 PHỤ LỤC IV Nội dung chƣơng trình giáo dục Tiếng Việt lớp Yêu cầu cần đạt Nội dung ĐỌC KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT KĨ THUẬT ĐỌC 1.1 Âm, vần, thanh; chữ dấu - Ngồi (hoặc đứng) thẳng lưng; sách, mở rộng mặt bàn (hoặc hai tay) Giữ khoảng cách 1.2 Quy tắc tả phân mắt với sách, khoảng 25cm biệt: c k, g gh, ng ngh - Đọc âm, vần, tiếng, từ, câu (có thể đọc chưa 1.3 Quy tắc viết hoa: viết hoa thật số tiếng có vần khó, dùng) chữ đầu câu, viết hoa tên - Đọc rõ ràng đoạn văn văn ngắn riêng Tốc độ đọc khoảng 40 - 60 tiếng phút Biết Vốn từ theo chủ điểm: Từ ngắt chỗ có dấu phẩy, dấu kết thúc câu hay vật, hoạt động, đặc chỗ kết thúc dòng thơ điểm gần gũi - Bước đầu biết đọc thầm Công dụng dấu chấm, - Nhận biết bìa sách tên sách dấu chấm hỏi: đánh dấu kết ĐỌC HIỂU thúc câu Văn văn học 4.1 Từ xưng hô thông dụng Đọc hiểu nội dung giao tiếp nhà trường - Hỏi trả lời câu hỏi đơn giản liên 4.2 Một số nghi thức giao tiếp quan đến chi tiết thể tường minh thông dụng nhà trường: - Trả lời câu hỏi đơn giản nội dung chào hỏi, giới thiệu, cảm ơn, xin văn dựa vào gợi ý, hỗ trợ lỗi, xin phép Đọc hiểu hình thức Thơng tin hình ảnh - Nhận biết hình dáng, hành động nhân (phương tiện giao tiếp phi vật thể qua số từ ngữ câu chuyện ngôn ngữ) dựa vào gợi ý giáo viên KIẾN THỨC VĂN HỌC - Nhận biết lời nhân vật truyện dựa vào Câu chuyện, thơ gợi ý giáo viên Nhân vật truyện Liên hệ, so sánh, kết nối NGỮ LIỆU - Liên hệ tranh minh hoạ với chi tiết 1.1 Văn văn học văn - Cổ tích, ngụ ngơn, truyện PL32 u cầu cần đạt Nội dung - Nêu nhân vật yêu thích bước đầu ngắn, truyện tranh, đoạn văn biết giải thích miêu tả Đọc mở rộng - Đoạn thơ, thơ (gồm - Trong năm học, đọc tối thiểu 10 văn văn đồng dao) Độ dài văn bản: học loại độ dài tương đương với văn truyện đoạn văn miêu tả học khoảng 90 - 130 chữ, thơ - Thuộc lòng - đoạn thơ thơ học, khoảng 50 - 70 chữ đoạn thơ, thơ có độ dài khoảng 30 - 40 chữ 1.2 Văn thông tin: giới Văn thông tin thiệu vật, việc gần Đọc hiểu nội dung gũi với học sinh - Hỏi trả lời câu hỏi đơn giản Độ dài văn bản: khoảng 90 chi tiết bật văn chữ - Trả lời câu hỏi: “Văn viết điều Gợi ý chọn văn bản: xem gì?” với gợi ý, hỗ trợ danh mục gợi ý Đọc hiểu hình thức Các từ ngữ có ý nghĩa tích - Nhận biết trình tự việc cực, phù hợp với học sinh lớp văn - Hiểu nghĩa số tín hiệu đơn giản, gần gũi với học sinh Đọc mở rộng Trong năm học, đọc tối thiểu văn thơng tin có kiểu văn độ dài tương đương với văn học VIẾT KĨ THUẬT VIẾT - Biết ngồi viết tư thế: ngồi thẳng lưng; hai chân đặt vng góc với mặt đất; tay úp đặt lên góc vở, tay cầm bút; khơng tì ngực vào mép bàn; khoảng cách mắt khoảng 25cm; cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) PL33 Yêu cầu cần đạt Nội dung - Viết chữ viết thường, chữ số (từ đến 9); biết viết chữ hoa - Đặt dấu vị trí Viết quy tắc tiếng mở đầu chữ c, k, g, gh, ng, ngh - Viết tả đoạn thơ, đoạn văn có độ dài khoảng 30 - 35 chữ theo hình thức nhìn - viết (tập chép), nghe - viết Tốc độ viết khoảng 30 - 35 chữ 15 phút VIẾT CÂU, ĐOẠN VĂN NGẮN Quy trình viết Bước đầu trả lời câu hỏi như: Viết ai? Viết gì, việc gì? Thực hành viết - Điền phần thơng tin cịn trống, viết câu trả lời, viết câu tranh phù hợp với nội dung câu chuyện đọc nghe - Điền vào phần thơng tin cịn trống, viết câu nói hình dáng hoạt động nhân vật tranh câu chuyện học dựa gợi ý - Điền phần thơng tin cịn trống, viết câu trả lời viết lại câu nói để giới thiệu thân dựa gợi ý NÓI VÀ NGHE Nói - Nói rõ ràng, thành câu Biết nhìn vào người nghe nói - Đặt câu hỏi đơn giản trả lời vào nội dung câu hỏi - Nói đáp lại lời chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, phù hợp với đối tượng người nghe - Biết giới thiệu ngắn thân, gia đình, đồ vật PL34 Yêu cầu cần đạt Nội dung yêu thích dựa gợi ý - Kể lại đoạn câu chuyện đơn giản đọc, xem nghe (dựa vào tranh minh hoạ lời gợi ý tranh) Nghe - Có thói quen thái độ ý nghe người khác nói (nhìn vào người nói, có tư nghe phù hợp) Đặt vài câu hỏi để hỏi lại điều chưa rõ - Nghe hiểu thông báo, hướng dẫn, yêu cầu, nội quy lớp học - Nghe câu chuyện trả lời câu hỏi: Ai? Cái gì? Khi nào? Ở đâu? Nói nghe tương tác - Biết đưa tay xin phát biểu, chờ đến lượt phát biểu - Biết trao đổi nhóm để chia sẻ ý nghĩ thông tin đơn giản PL35 PHỤ LỤC V: CHƢƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT LỚP 1 Mục tiêu môn học 1.1 Kiến thức - Nhận biết hệ thống chữ số ( - 9) - Nhận biết hệ thống điệu - Nắm nguyên tắc ngữ âm 1.2 Kỹ - Viết số, tô chữ mẫu - Đọc - hiểu Tập đọc - Hiểu kể lại câu chuyện học - Nghe - viết tả 1.3 Thái độ - Biết cảm nhận hay, đẹp ngôn từ tiếng Việt - Trân trọng giữ gìn sáng tiếng Việt Cấu trúc chƣơng trình Học vần: Có dạng bản: + Làm quen với chữ dấu + Học âm vần + Ơn tập nhóm âm, vần học Luyện tập tổnghợp (xoay quanh chủ điểm: Nhà trường, Gia đình, Thiên nhiên - Đất nước, với phân mơn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện) Nội dung phân môn 3.1 Kiến thức 3.1.1 Tập đọc Giúp học sinh: + Làm quen với âm, chữ cái, điệu dấu ghi điệu + Hiểu từ ngữ bài, nội dung 3.1.2 Tập viết Truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết kỹ thuật viết chữ, tọa độ chữ viết, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái: vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ liên kết chữ cái… 3.1.3 Chính tả Giúp học sinh: PL36 + Biết số quy tắc tả + Điền vần chữ, dấu câu, điệu 3.1.4 Kể chuyện Giúp học sinh: + Kể lại đoạn toàn câu chuyện + Hiểu lời khuyên câu chuyện muốn nhắn nhủ + Nắm nội dung cốt truyện 3.1.5 Học vần Giúp học sinh: + Biết vần từ ngữ phát triển câu ứng dụng vần + Biết ý nghĩa câu ứng dụng 3.2 Kỹ 3.2.1 Tập đọc + Rèn cho HS khả đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức đọc diễn cảm + Đọc trơn bài, phát âm từ ngữ + Biết cách ngắt, nghỉ nhịp đọc + Nghe hiểu câu kể đơn giản 3.2.2 Tập viết + Biết cách cầm bút + Ngồi tư + Rèn cho HS kỹ viết (trên bảng vở) nét, kiểu, biết đưa bút theo quy trình, dãn khoảng cách chữ theo mẫu chữ, vị trí cỡ chữ li + Rèn kỹ viết nhanh, viết đẹp, mẫu rõ ràng 3.2.3 Chính tả + Chép lại xác đoạn văn (nhìn chép), trình bày hình thức đoạn văn hay thơ + Rèn cho HS thói quen viết tả: viết chữ ghi âm đầu, âm âm cuối 3.2.4 Kể chuyện + Kể lại to, rõ, diễn cảm + Biết phân biệt lời nhân vật PL37 + Nắm nội dung cốt truyện 3.2.5 Học vần + Đọc viết vần từ ngữ mở rộng + Phát triển vốn từ cho HS + Nói viết mẫu câu ngắn 3.3 Thái độ 3.3.1 Tập đọc Giúp HS yêu thích môn học ham đọc sách 3.3.2 Tập viết + Rèn lòng yêu tiếng Việt, chữ Việt + Rèn tính kiên trì, nhẫn nại, cẩn thận, kỷ luật khiếu thẩm mỹ 3.3.3 Chính tả + Rèn tính cẩn thận óc thẩm mỹ + Giúp HS thêm yêu tiếng Việt chữ Việt 3.3.4 Kể chuyện + Rèn tình yêu thương đất nước, người, gia đình bạn bè + Rèn tính chủ động, sáng tạo 3.3.5 Học vần + Giúp HS có tình u thương tiếng Việt + HS ham thích đọc thơ văn, giáo dục đạo đức, tư cách, tình cảm tâm hồn cho em PL38 ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THỊ DUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC... thuật dạy học môn Tiếng Việt lớp trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 43 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt lớp 1? ?? trường TH& THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên. .. luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP BẬC TIỂU HỌC 1. 1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. 2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp