Lập luận trên diễn đàn Quốc hội qua những phiên chất vấn

NHỮNG KẾT QUẢ MỚI CỦA LUẬN ÁN: 1. Luận án làm sáng tỏ một số vấn đề lý thuyết lập luận trên thế giới (lý thuyết của O. Ducrot, S. Toulmin, D. Walton, F.H.van Eemeren) qua một nghiên cứu cụ thể tại Việt Nam. 2. Luận án đã đặt ra vấn đề cần xem xét lập luận với vai trò là một hành vi ngôn ngữ phức hợp đặt trong hội thoại tranh biện tại Việt Nam. 3. Luận án cung cấp phương pháp phân tích, đánh giá lập luận, phản biện, xây dựng lập luận đặt trong bối cảnh chất vấn tại diễn đàn Quốc hội Việt Nam. 4. Đặc điểm lập luận tại Nghị trường Quốc hội qua những phiên chất vấn: Lập luận trong các lượt lời trên diễn đàn Quốc hội qua những phiên chất vấn có hình thức tầng bậc về cấu trúc. Luận cứ được trình bày theo 4 kiểu khuôn và được xây dựng từ những dạng chất liệu điển hình cho bối cảnh tranh luận. Thành phần chỉ dẫn lập luận đáng chú ý là các kết tử nghịch hướng đã tạo nên góc nhìn đa diện trong lập luận. Sử dụng các kết tử liệt kê là đặc tính nổi bật của lập luận trong các lượt lời trên diễn đàn Quốc hội. Các tác tử lập luận có tác dụng tăng cường sức mạnh cho lí lẽ được sử dụng hạn chế. Tác tử tình thái lại được sử dụng nhiều với thanh độ mạnh yếu khác nhau. Lí lẽ trong diễn ngôn lập luận được sử dụng đa dạng (bốn nhóm chính). Các lí lẽ kết hợp thành chuỗi. Mỗi dạng lí lẽ sử dụng được khái quát thành các sơ đồ chung là cơ sở cho quá trình tiếp nhận và tạo lập lập luận. Sự vận động hội thoại tranh luận tại Nghị trường Quốc hội Việt Nam được khảo sát qua sự tương tác các lượt lời, phản ánh các giai đoạn tranh luận (với 8 kiểu mô hình). Hội thoại tranh luận vẫn còn những phiên chưa thể hiện được sự năng động, còn những trường hợp chưa giải quyết thấu triệt sự khác biệt ý kiến. Những tranh luận tốt thường có đặc điểm là: ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc; câu hỏi chất vấn tốt thường có hình thức tồn tại ở dạng câu hỏi đóng hoặc câu hỏi mở nhưng đã hàm ẩn giả thuyết của người hỏi, sử dụng phương pháp lập luận thể hiện mục đích tranh luận rõ ràng, sử dụng kết hợp nhiều kiểu lí lẽ (chuỗi lí lẽ), sử dụng các tác tử lập luận có tác dụng tăng cường sức mạnh lí lẽ, các biểu thức ẩn dụ tri nhận... Tranh luận chưa thuyết phục là do viện đến cảm xúc, dựa vào hoàn cảnh… không phù hợp. Luận án đã khái quát 27 kiểu sơ đồ lập luận chưa thuyết phục và 24 kiểu lược đồ phản biện. CÁC ỨNG DỤNG, KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRONG THỰC TIỄN HOẶC NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN BỎ NGỎ CẦN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU: Các ứng dụng, khả năng ứng dụng trong thực tiễn Kết quả nghiên cứu của luận án có thể được ứng dụng trực tiếp trong phạm vi Quốc hội, là tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu, giảng dạy về ngữ dụng học, logic học, phân tích diễn ngôn, tư duy phản biện và mọi lĩnh vực của cuộc sống. Những vấn đề còn bỏ ngỏ cần tiếp tục nghiên cứu Hướng nghiên cứu tiếp theo của đề tài là mở rộng nghiên cứu mối quan hệ giữa tác tử tình thái cuối câu, trật tự từ, cấu trúc câu và lập luận, đặc điểm lập luận tại Nghị trường Quốc hội từ góc độ tu từ học.

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DIỆU THƯƠNG LẬP LUẬN TRÊN DIỄN ĐÀN QUỐC HỘI QUA NHỮNG PHIÊN CHẤT VẤN N : Ngôn ngữ Việt NamMã số: 92201 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ, VĂN HỌC VÀ VĂN HÓA VIỆT NAM GS.TS Nguyễn Đức Dân PGS.TS Nguyễn Văn Lộc \ THÁI NGUYÊN - 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DIỆU THƯƠNG LẬP LUẬN TRÊN DIỄN ĐÀN QUỐC HỘI QUA NHỮNG PHIÊN CHẤT VẤN Ngành: Ngôn ngữ Việt Nam Mã số: 9220102 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ, VĂN HỌC VÀ VĂN HÓA VIỆT NAM GS.TS Nguyễn Đức Dân Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Dân PGS.TS Nguyễn Văn Lộc PGS.TS Nguyễn Văn Lộc \ THÁI NGUYÊN - 2022 n2 PGS.TS Nguyễn Văn Lộc PGS.TS Nguyễn Văn Lộc LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các ngữ liệu luận án xác thực Những kết luận khoa học luận án chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Diệu Thương NGUYỄN DIỆU THƯƠNG MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii QUY ƯỚC VIẾT TẮT .iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Hướng tiếp cận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU, CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu lập luận nước ngồi 1.1.2 Tình hình nghiên cứu lập luận Việt Nam 16 1.2 Cơ sở lí luận thực tiễn 20 1.2.1 Cơ sở lí luận .20 1.2.2 Cơ sở thực tiễn 37 1.3 Tiểu kết .39 Chương 2: CẤU TRÚC NỘI TẠI CỦA LẬP LUẬN TRONG CÁC LƯỢT LỜI TRÊN DIỄN ĐÀN QUỐC HỘI (QUA PHIÊN CHẤT VẤN) .41 2.1 Dẫn nhập 41 2.1.1 Phân tích trường hợp 41 2.1.2 Định hướng tiếp cận 42 2.2 Thành phần lập luận lượt lời diễn đàn Quốc hội (qua phiên chất vấn) 43 2.2.1 Chỉ dẫn lập luận lượt lời (qua phiên chất vấn) 43 2.2.2 Luận (dữ kiện) lí lẽ (biện minh) lượt lời (qua phiên chất vấn) 54 2.2.3 Kết luận lượt lời (qua phiên chất vấn) 76 2.3 Mơ hình lập luận lượt lời diễn đàn Quốc hội (qua phiên chất vấn) 78 2.3.1 Mơ hình lập luận dựa vào mối tương quan vị trí luận kết luận .78 2.3.2 Mơ hình lập luận dựa vào mức độ phức tạp cấu trúc lập luận 78 2.4 Tiểu kết .82 Chương 3: LẬP LUẬN TRONG HỘI THOẠI TRANH LUẬN TRÊN DIỄN ĐÀN QUỐC HỘI (QUA PHIÊN CHẤT VẤN) 85 3.1 Dẫn nhập 85 3.1.1 Phân tích trường hợp 85 3.1.2 Định hướng tiếp cận 90 3.2 Đặc điểm lập luận qua hành vi ngôn ngữ diễn đàn Quốc hội (qua phiên chất vấn) 91 3.2.1 Đặc điểm lập luận qua hành vi hỏi/ chất vấn, trả lời chất vấn 91 3.2.2 Đặc điểm lập luận qua hành vi điều khiển người điều hành 99 3.3 Tranh luận diễn đàn Quốc hội (qua phiên chất vấn) 101 3.3.1 Mơ hình tranh luận (qua phiên chất vấn) 102 3.3.2 Chất lượng tranh luận (qua phiên chất vấn) 103 3.4 Nhận xét việc sử dụng lập luận hội thoại tranh luận diễn đàn Quốc hội (qua phiên chất vấn) 124 3.4.1 Nhận xét việc sử dụng lập luận qua hành vi chất vấn, trả lời, điều hành 124 3.4.2 Nhận xét việc sử dụng lập luận tương tác hội thoại tranh luận 124 3.5 Tiểu kết .145 KẾT LUẬN 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO .152 PHỤ LỤC QUY ƯỚC VIẾT TẮT KÍ HIỆU VIẾT TẮT CHO SƠ ĐỒ LL THEO MƠ HÌNH S TOULMIN B yếu tố hỗ trợ biện minh C kết luận D liệu/ luận Q yếu tố hạn định R yếu tố phản bác W yếu tố biện minh KÍ HIỆU VIẾT TẮT PHÉP SUY LUẬN LOGIC thuộc/ tập  ->, => kéo theo/ suy /\ (phép hội) \/ (phép tuyển) =, , là/ tương đương > lớn hơn/ coi trọng KÍ HIỆU VIẾT TẮT KHÁC CDLL dẫn lập luận CV chất vấn ĐLL đại lập luận NH người hỏi NTL người trả lời KL kết luận KT2VT kết tử vị trí KT3VT kết tử vị trí KTDN kết tử dẫn nhập LC luận LLY/S (LLCTP) lập luận yếu/ sai (lập luận chưa thuyết phục) SĐ sơ đồ LĐPB lược đồ phản biện SĐS sơ đồ lập luận yếu/ sai (/ chưa thuyết phục) Sp1 người nói Sp2 người nói TLL tiểu lập luận TT tác tử TTTT tác tử tình thái DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các kiểu hội thoại tranh luận 31 Bảng 1.2 Phân loại số lập luận sai 35 Bảng 2.1 Phân loại KT theo số lượng thành phần tối thiểu cấu trúc lập luận (đơn vị: lượt) 43 Bảng 2.2 Chức KTDNLC lượt lời (qua phiên chất vấn) 45 Bảng 2.3 Tần suất KTDNKL lượt lời (qua phiên chất vấn) 46 Bảng 2.4 Tác tử lập luận lượt lời chất vấn- trả lời 47 Bảng 2.5 Tác tử tình thái có tác dụng thay đổi sức mạnh hành vi lời lượt lời (qua phiên chất vấn) 48 Bảng 2.6 Luận lượt lời (qua phiên chất vấn) 54 Bảng 2.7 Các loại lí lẽ lượt lời (qua phiên chất vấn) 57 Bảng 2.8 Vị trí kết luận lập luận (qua phiên chất vấn) 76 Bảng 2.9 Phân loại lập luận dựa vào mức độ phức tạp cấu trúc 78 Bảng 3.1 Phân loại câu hỏi/ chất vấn mục đích hỏi 92 Bảng 3.2 Phân loại phương pháp hỏi/ chất vấn (đơn vị: lượt) 95 Bảng 3.3 Phân loại câu trả lời theo tiêu chí tính quan yếu, tính rõ ràng tính đầy đủ .96 Bảng 3.4 Lập luận- tranh luận chưa thuyết phục (qua phiên chất vấn) 106 DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU Đ Hình 3.1 88 Hình 3.2 .89 Hình 3.3 125 Hình 3.4 125 Biểu đồ 3.1: Tỉ lệ phương pháp trả lời (đơn vị: %) 98 Biểu đồ 3.2: Mơ hình lượt tương tác hội thoại tranh luận (giai đoạn tranh luậnđối chất) (đơn vị: %) 102 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Từ thực tiễn nghiên cứu lập luận nước ngồi Lập luận đối tượng nghiên cứu logic Theo đó, lập luận nhà nghiên cứu giới tìm hiểu đặt soi chiếu logic hình thức logic phi hình thức Logic hình thức nghiên cứu lập luận góc độ logic cổ điển (gắn với cấu trúc tam đoạn luận) logic toán học, khoa học máy tính, trí tuệ nhân tạo Có thể thấy rõ thành nghiên cứu logic học hình thức tạo nên cách mạng công nghiệp với phát triển vũ bão trí tuệ nhân tạo Bên cạnh đó, logic học phi hình thức có vai trị quan trọng xem xét đến lập luận diễn ngôn đời thường, phạm vi, lĩnh vực ứng dụng: khoa học, giáo dục, y tế, pháp lí, truyền thơng Vấn đề nghiên cứu logic phi hình thức lập luận đời thường xu hướng phát triển mạnh mẽ giới từ vài thập kỉ qua Các học giả từ nhiều lĩnh vực thảo luận lập luận hội nghị quốc tế tổ chức Đại học Amsterdam (Hà Lan) Hiệp hội Nghiên cứu Lập luận Quốc tế (ISSA) Những hội nghị quốc tế khác phải kể đến hội nghị tổ chức Alta, Utah, tài trợ Hiệp hội truyền thông quốc gia (Mĩ) Hiệp hội pháp lí (Mĩ) (American Forensics Association), Hiệp hội nghiên cứu tranh luận Ontario (OSSA) Ngồi ra, cịn có hội thảo Châu Âu lập luận (The European Conference on Argumentation- ECA) Hội thảo tổ chức lần Lisbon, Bồ Đào Nha Hiện có tạp chí dành riêng cho cơng bố logic phi hình thức (Informal logic Journal) lập luận (Journal of Argumentation) Trong đó, tạp chí Logic phi hình thức khẳng định phạm vi cơng bố tạp chí bao gồm vấn đề lí thuyết, lí lẽ lập luận thực tế 1.2 Từ thực tiễn nghiên cứu lập luận Việt Nam Trong nghiên cứu lập luận xu phát triển mạnh mẽ giới; tại, Việt Nam, nghiên cứu lập luận hạn chế Nghiên cứu lập luận địa hạt ngôn ngữ Việt Nam số cơng trình có tính chất gợi dẫn tác giả: Đỗ Hữu Châu (1996) Nguyễn Đức Dân (1996, 1998) Tuy nhiên, cơng trình chủ yếu dừng lại xem xét lập luận liệu tiếng Việt dựa theo quan điểm logic hình thức [3, tr.5- 406] theo quan điểm O Ducrot [2, tr.163-244], [4] Sau đó, xuất luận án nghiên cứu lập luận gắn liền với phạm vi ứng dụng cụ thể tiếng Việt Nhưng, tất dừng lại phân tích lập luận dựa cấu trúc nội tại, chưa xem xét lập luận vận động, tương tác hội thoại Nói cách khác, nghiên cứu lập luận Việt Nam chủ yếu quan điểm xem lập luận kết trình suy luận logic từ tiền đề Nghiên cứu lập luận bối cảnh tranh luận (nơi mà lập luận thể rõ vai trị nó) Việt Nam cịn khoảng trống 1.3 Từ thực tiễn nhu cầu lập luận Nghị trường Quốc hội Việt Nam Sử dụng lập luận từ nói hàng ngày đến tranh luận khoa học, trị… cần thiết Đối với đại biểu Quốc hội, lực lập luận tối quan trọng Có quan điểm lập trường, định hướng tốt không trình bày logic, hợp lí để thuyết phục khơng tạo tính hiệu đích lập luận Nhận thấy, nhiều kì họp, phiên họp Quốc hội Việt Nam; bên cạnh lập luận sắc sảo, tồn lập luận chưa thuyết phục Luận án sâu tìm hiểu đặc điểm lập luận với tư cách cấu trúc nội lượt lời (đặc điểm LC, KL, CDLL, lí lẽ) lập luận với tư cách hành vi ngôn ngữ hội thoại tranh luận (đặc điểm lập luận/ tranh luận vận động, tương tác hội thoại: lập luận/ tranh luận chưa thuyết phục; nghệ thuật hỏi, chất vấn, trả lời) Qua đó, phân tích số đặc điểm lập luận, tranh luận; lí giải nhận xét số vấn đề sử dụng lập luận phiên chất vấn diễn đàn Quốc hội Việt Nam Luận án hướng đến quan điểm đạo Chủ tịch Quốc hội Nguyễn Thị Kim Ngân kì họp thứ 3Quốc hội khóa XIV: “Chuyển từ Quốc hội tham luận sang Quốc hội tranh luận” [111] Vậy, tranh luận Nghị trường Quốc hội cần quan tâm nữa? Làm để có tranh luận hợp lí? Đây vấn đề quan trọng chưa có cơng trình nghiên cứu cụ thể đặt theo định hướng nghiên cứu từ chất lí thuyết lập luận Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích luận án làm rõ đặc điểm lập luận nhìn từ cấu trúc nội lượt lời đặc điểm lập luận đặt vận động, tương tác tranh luận, nhận xét số vấn đề sử dụng lập luận lượt lời hỏi/ chất vấn, trả lời, điều hành, mơ hình tranh luận diễn đàn Quốc hội Việt Nam (đặc biệt ý hướng đến lập luận hiệu bối cảnh chất vấn ngữ cảnh tranh luận) 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Từ mục đích nghiên cứu trên, luận án xác định nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Thu thập, tổng thuật tài liệu liên quan: công trình nghiên cứu lập luận giới Việt Nam, văn ghi chép, băng truyền hình trực tiếp nội dung phiên hỏi/ chất vấn Nghị trường Quốc hội Việt Nam - Thống kê, phân loại thành phần cấu trúc lập luận qua phiên chất vấn: thành phần luận cứ, kết luận, lí lẽ; số yếu tố ngôn ngữ (kết tử lập luận, tác tử lập luận); kiểu mơ hình lập luận thường gặp lượt lời lập luận; lập luận yếu/ sai (/chưa thuyết phục); hành vi hỏi trả lời; phương pháp hỏi, trả lời, điều hành hội thoại tranh luận; mơ hình tương tác hội thoại đại biểu Quốc hội - Phân tích, đánh giá, lí giải lập luận dựa miêu tả, sơ đồ hóa lập luận (cấu trúc, thành tố, mối quan hệ thành tố), lược đồ hóa hội thoại tranh biện đặt mối quan hệ vận động tương tác (các tham thoại, hành vi hỏi/ chất vấn trả lời) - Nhận xét cách thức sử dụng lập luận từ kết phân tích thực trạng Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án lập luận qua phiên chất vấn diễn đàn Quốc hội Việt Nam (xét vai trò: 1, sản phẩm q trình nói xuất phát từ tiền đề để đến kết luận (lập luận cấu trúc nội lượt lời- chương 2); 2, hành vi ngôn ngữ phức hợp hội thoại tranh luậnchương 3) 3.2 Phạm vi nghiên cứu Luận án nghiên cứu LL (hình thức, nội dung) xét nhiệm vụ xác định, phân tích, đánh giá, tạo lập lập luận qua phiên chất vấn trực tiếp (kể phiên chất vấn kết hợp thảo luận báo cáo tổng kết tình hình phát triển kinh tế- xã hội) từ kì họp Quốc hội khóa XI- XIV Trong đó, luận án sử dụng 206 LL (83 ĐLL) hai phiên họp liền khóa XIII trường hợp mẫu Các nhận định rút kiểm chứng, khái quát phiên họp, kì họp khác từ khóa XIXIV (các phiên họp chọn đa dạng kì họp, khóa họp) Nguồn tư liệu lấy từ cổng thơng tin điện tử thức Quốc hội Việt Nam (http://quochoi.vn) Hướng tiếp cận phương pháp nghiên cứu 4.1 Hướng tiếp cận Đối tượng nghiên cứu luận án lập luận Vì thế, q trình phân tích, đánh giá lập luận ln đặt tích hợp ngành: logic học, ngữ dụng học phần tu từ học Luận án chủ yếu vận dụng phương pháp kết nghiên cứu lập luận trường phái logic (theo quan điểm S Toulmin, D Walton) kết hợp với quan điểm lập luận triệt để, miêu tả (của O Ducrot), quan điểm dụng học biện chứng (của D Walton F.H van Eemeren) xem xét lập luận vận động hội thoại tranh biện2 4.2 Phương pháp, thủ pháp nghiên cứu Luận án có quan điểm lập luận hành vi ngôn ngữ phức hợp theo quan điểm tác giả F.H van Eemeren [48, tr.43-53] Khi đó, hành vi lập luận bao gồm chuỗi hành vi phức hợp Ví dụ: hành vi lập luận với mục đích thuyết phục người nghe mua hàng, người nói xây dựng lập luận chuỗi hành vi gồm: hành vi trần thuật (Sản phẩm có mẫu mã đẹp, hình dáng nhỏ gọn), hành vi khuyên (Hãy mua sản phẩm này!), hành vi cam kết (Chúng cam kết chất lượng sản phẩm Sản phẩm bảo hành thời gian 24 tháng)… Lí lựa chọn phương pháp tiếp cận trình bày cụ thể chương Thứ tự (3.31) (3.32) (3.33) (3.34) (3.35) Ví dụ - Với nỗ lực tâm ngành y tế đồng thuận toàn ngành mong muốn có đổi mới, đóng góp đáp lại mong muốn cử tri, người dân Đấy nhu cầu xứng đáng, thiết yếu ủng hộ vấn đề giá thuốc thực văn hôm qua chúng tơi trình bày, đặc biệt tới có ảnh hưởng tác động (…) Thứ ba vấn đề HIV bước cải thiện, hứa tương lai số này, kể sinh đẻ kế hoạch bước cải thiện sớm chiều mà phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có vấn đề đầu tư cho y tế sở vật chất kinh phí hoạt động thường xuyên, đặc biệt vùng sâu, vùng xa (XIII, 4, C.14.11.2012, L17) Cho nên hơm truyền hình trực tiếp tơi nói với tồn dân Bộ Y tế tâm để sớm chừng nào, nằm ghép bệnh nhân, người dân đỡ khổ chừng Còn hứa năm, năm hay năm chưa nói, lần nói lại cho rõ (XII, 8, C.22.11.2010, L22) Bây xin mời vị đại biểu Quốc hội chuẩn bị chất vấn, đề nghị Bộ trưởng chuẩn bị trả lời Chúng ta tập trung vào nhóm vấn đề thống với nhau, cố gắng phải ngắn gọn trả lời thật rõ vấn đề Đi thẳng vào làm rõ trách nhiệm giải pháp, cịn tình hình bớt (XII, 6, C.18.11.2009, L3) Đề nghị đồng chí Bộ trưởng khái quát lại nhận định đưa giải pháp Đồng chí trình bày hồn cảnh dài (XIII, 4, S.14.11.2012, L3) Xin Bộ trưởng trả lời thẳng câu hỏi việc quản lí hóa đơn thuế, bán hàng khơng xuất hóa đơn thuế ảnh hưởng tới thất thu ngân sách khơng phải hỏi khốn thuế (XIV, 4, S.16.11.2007, L13) Ngân sách, cấp phát chi tiêu cho trường theo đầu học sinh nên nhiều học sinh nhiều tiền, đồng chí có thay đổi phương pháp khơng? Đương nhiên ngành tài phải cấp theo dự toán ngành giáo dục Đại biểu muốn hỏi phương pháp cấp phát ngành tài cấp phát theo đầu giáo viên, sinh viên, làm số lượng tăng lên, nhiều sinh viên cấp nhiều tiền, PL45 Thứ tự (3.36) (3.37) (3.38) (3.39) Ví dụ cấp nhiều tiền đào tạo nhiều sinh viên, đào tạo nhiều trường lại thiếu việc làm, có phương pháp khơng? (XIII, 7, S.11.06.2014, L7) Câu hỏi đại biểu TVV, tiêu chí đánh giá, muốn mời Bộ trưởng Bộ Kế hoạch Đầu tư nói thêm lộ trình cổ phần hóa Lộ trình chung 2015 lộ trình tập đồn, tổng cơng ty, doanh nghiệp có duyệt riêng Theo Bộ trưởng Bộ Tài lộ trình triển khai thuận lợi, căng thẳng thực (XIII, 7, C.10.06.2014, L16) Xin cám ơn Bộ trưởng Việc đổi tên trạm thu giá thành trạm thu phí khơng cần phải nghiên cứu trình Tơi thấy trở tên cũ Bây đợi trình Chính phủ lâu (XIV, 5, 04.06.2018) Rõ ràng Bộ trưởng Bộ Y tế khâu cuối Bộ Nông nghiệp, Bộ Cơng thương, Bộ Cơng an tơi cho có trách nhiệm cao việc quản lí này, có cải thiện, theo lời hứa Bộ trưởng tơi xin nói mạnh dạn trước cử tri vậy, lời hứa, trách nhiệm Bộ trưởng Bộ Y tế (XIII, 4, S.14.11.2012, L19) Đại biểu NVM tơi nói ngắn thơi, tơi khơng giải thích đâu Thực vấn đề đại biểu Ngô Văn Minh nói tơi tích cực dự thảo thơng tư có rồi, hai chế độ Nhưng vướng mặt pháp luật báo cáo với Quốc hội khơng pháp luật văn từ Pháp lệnh người có công, người ta quy định đủ điều kiện hưởng hai chế độ cho hưởng Cịn khơng đủ trước chọn chế độ cao để tránh thiệt thịi cho đối tượng cho cộng gộp lại tỉ lệ suy giảm Bây tiếp thu ý kiến đại biểu Ngơ Văn Minh số cử tri chúng tơi có trách nhiệm việc nghiên cứu nào, nghiên cứu vướng luật Cách ngày đạo mời đại biểu NVM làm việc trực tiếp để giải thích vấn đề vướng Pháp lệnh người có cơng khơng thể tơi trả lời trước theo hướng cố gắng làm cho người có cơng đâu Điều chắn thế, xin báo cáo Quốc hội không cho nói dài nên tơi nói nhiêu thơi (XII, 5, S.11.06.2009, L27) PL46 Thứ tự Ví dụ (3.40) Phải nói trước tiến hành phiên họp chất vấn hơm Bộ trưởng nghiêm túc xem lại biên điều mà Bộ trưởng báo cáo hứa hẹn đại biểu NVM nói trước có báo cáo văn (XII, 5, S.11.06.2009, L27) (3.41) A1:… B1:… B1’: Đừng có đẩy mức độ mà làm cho người dân thiếu niềm tin Bộ giáo dục Đề nghị phải trì hỗn theo tơi nghĩ việc khơng cần thiết Thì tơi đề nghị phải có chia sẻ làm để chung sức, đồng lịng với Bộ giáo dục… A2: Thứ nhất, đại biểu cho phát biểu không tốt cho giáo dục Tôi muốn nói, tơi đẻ giáo dục, tơi thừa hưởng giáo dục giáo dục B2: Tôi ngồi hội trường năm năm thứ mười làm chuyên trách công tác Quốc hội chứng kiến nhiều trao đổi, tranh luận Quốc hội… Tơi khẳng định, nói khơng phải nói bênh Bộ giáo dục mà phải nói cách khách quan… Sách giáo khoa lớp có sai, có sạn khơng có nghiêm trọng số ý kiến phát biểu… (XIV, 10, S.04.11.2020) (3.42) Bộ trưởng đổ thừa cho địa phương Cũng khơng thể nói có quy định luật việc xử lí, chủ đầu tư có trách nhiệm xử lí pin lượng mặt trời Cái chúng tơi cần người đứng đầu ngành có phương án việc (XIV, 10, C.05.11.2020) (3.43) Bộ trưởng nói từ lúc triệu mà lên 14 triệu Đúng số số đáng phấn khởi Nhưng mà có vơ lí có thực sai sai Mỗi kì họp lại liên tục nghe dự án công trình chuyển đổi mục đích sử dụng rừng Tức chuyển đổi rừng đầu nguồn, rừng phòng hộ Đó rừng tự nhiên Làm có chuyện số 14 triệu mà rừng tự nhiên tăng lên Mà cà phê, cao su tính vào tỉ lệ che phủ rừng Cách tính tỉ lệ che phủ rừng gì? Rừng nơi chứa CO2 để thải O2 Nhưng cao su hút O2 thải Co2 Khơng sống rừng hết Mà cao su khơng trồng với Tây Ngun mà cịn PL47 Thứ tự (3.44) Ví dụ dự án Tây Bắc Cho nên nghĩ Bộ trưởng phải nghiên cứu lại xem dự án phải điều chỉnh gỗ rừng tự nhiên (XIV, 10, C.06.11.2020) Thứ nhất, đại biểu cho phát biểu không tốt cho giáo dục Tơi muốn nói, tơi đẻ giáo dục, thừa hưởng giáo dục giáo dục việt Nam công tác ngành giáo dục Hai phần ba nội dung phát biểu tập trung vào đề xuất giải pháp ngành tốt Tức phát biểu với tinh thần cầu thị, nhìn thẳng vào vấn đề để phát biểu mang tính chất xây dựng Thứ hai, sách giáo khoa lớp với vấn đề liên quan Thực tế cử tri biết, thấy xúc, cử tri phản ánh với đồn đại biểu Quốc hội chúng tơi tiếp xúc trước kì họp Là đại biểu Quốc hội, tơi nghĩ, phải làm trịn trách nhiệm với nhân dân phát biểu từ phản ánh trung thực kiến nghị cử tri địa phương, riêng cá nhân Thứ ba, vấn đề sai phạm phải chuyển quan điều tra, thực chất kiến nghị cần đẩy nhanh tiến độ điều tra để truy cứu trách nhiệm với hành vi in ấn trái phép làm giả sách giáo khoa, sách tham khảo, đảm bảo công quyền tác giả quyền xuất sách Kiến nghị xuất phát từ hai Một tình trạng sách lậu tồn nhiều năm qua chưa dẹp bỏ Gần đây, ngày 16 tháng 9, lực lượng công an quản lí thị trường Hà Nội thu giữ sở gần mươi nghìn sách có sách giáo khoa sách tham khảo 3,7 thành phẩm bị in lậu Hai xuất phát từ cử tri nơi tơi Băn khoăn tình trạng làm cho em người dân có nguy tiền mà mua phải sách giáo khoa giả Từ tơi đề xuất truy cứu trách nhiệm với hành vi in ấn trái phép, làm giả sách giáo khoa, sách tham khảo thể mong muốn đòi hỏi cơng quyền lợi cho tác giả thực sách giáo khoa nói chung sách giáo khoa lớp nói riêng Tơi người có đủ hành vi lực dân sự, tơi phát ngơn tơi chịu trách nhiệm lời nói trước cử tri Vì ý kiến từ thực tế nên khơng có chuyện cử tri hồi nghi, hoang mang trước đề xuất tơi Có tơi cần phải xin lỗi cử tri nhiều kiến nghị họ mà chưa thể chuyển đến quan có thẩm quyền PL48 Thứ tự (3.45) (3.46) Ví dụ chưa theo đuổi đến vấn đề ứng cử hứa với cử tri Thứ tư, đề xuất quan điều tra vào để xác minh, cử tri tỉnh không phản ánh vậy, nơi khác lại xúc đề xuất Tơi nghĩ vấn đề góc nhìn cá nhân cử tri đại biểu Điều tra để xác minh sai phạm mà để trả lại cho cá nhân, tổ chức Thứ năm, có sai hay không; sai đáng kể hay sai không nghiêm trọng; câu hỏi khiến nghĩ đến nhiều câu hỏi tương tự tiếp dân cử tri đặt với thân tơi Và thưa với Quốc hội, câu trả lời luôn sai hay không, hay cá nhân khơng có đủ khả hay thẩm quyền để khẳng định Câu trả lời phải nằm quan chức có thẩm quyền Và cuối cùng, trước Quốc hội, đại biểu nào, phát biểu sao, nội dung nào, cử tri biết nhân dân giám sát; muốn phán xét đại biểu hay vấn đề cần phản hồi từ dân, từ lòng dân, từ ý dân khơng phải nhìn phiến diện từ cá nhân (XIV, 10, S.04.11.2020) Tôi biết kho tàng văn học nghệ thuật nói chung văn nghệ dân gian nói riêng đồng bào dân tộc thiểu số phong phú đa dạng di sản văn hố cộng đồng, đồng bào dân tộc thiểu số nước ta, phần lớn nằm tiềm Tuy có nơi bước đầu nghiên cứu sưu tầm bước tơi suy nghĩ cịn q ít, tỉnh phía nam nói chung đồng bào dân tộc thiểu số vùng duyên hải miền Trung, Tây Nguyên nói riêng (XI, 4, C.12.11.2003, L19) Gần 10 năm nay, Quốc hội Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ cử làm Bộ trưởng lên xuống để trình bày nhiều luật lệ liên quan đến công việc Bộ Tài có trách nhiệm tổ chức, thực luật (…) Chúng cố gắng làm tốt hai việc (…) Tôi xin thưa với Quốc hội, lĩnh vực thiếu, lĩnh vực cố gắng tối đa việc cân đối để đảm bảo thu, đảm chi tương đối hợp lí mà Quốc hội định Chứ thật tối ưu, thật hiệu đánh báo cáo với anh Trân đồng chí tơi thấy cịn khuyết điểm Ví dụ đầu tư giàn trải còn, chi tiêu chế độ mà định mức chi tiêu, PL49 Thứ tự (3.47) (3.48) (3.49) (3.50) (3.51) (3.52) Ví dụ phạm vi ngân sách chưa cho phép, cịn thấp, chưa hợp lí Từ sinh việc đơn vị thu ngân sách người ta phải tìm cách này, cách khác, cịn khuyết điểm, có lực bất tịng tâm việc tính tốn để quy định định mức (XI, 9, C.15.06.2006, L3) Nếu đồng chí nghĩ lại phải lập quan tơi ngại (XI, 10, S.24.11.2006, L28) Với tình cảm với Thủ muốn Quốc hội thông qua Luật Thủ đầy đủ có tầm tương xứng (XII, 9, C22.03.2001) Bởi họ khơng tưởng tượng người dân thu nhập 1000 mà có trạm y tế xã kể vùng núi làm đỡ đẻ, tiêm chủng, tỉ lệ tiêm chủng điểm sáng thiên niên kỷ, chăm sóc suy dinh dưỡng, hướng dẫn, vấn đề tun truyền, bệnh khơng nhiễm trùng, chương trình mục tiêu v.v dự phịng chăm sóc sức khỏe ban đầu có quầy thuốc (XIII, 4, S.14.11.2012, L13) Thứ Khoản Điều xây dựng máy quyền hiệu lực, hiệu quả, đại, hoạt động công khai, minh bạch, phù hợp với vị trí, vai trị Thủ Như vậy, có Thủ với vị trí vai trị quyền hiệu lực, hiệu quả, cơng khai, minh bạch hay sao, cịn tỉnh khác, thành phố khác ngược lại hay sao? Cho nên điều vơ lí, khơng thể đưa vào luật điều thế, khơng thể hiểu Bởi nơi phải thế, nơi phải sạch, vững mạnh, công khai, riêng Thủ đô à? (XII, 9, C.22.03.2001) … cần có ủng hộ tham gia đồng bào, cử tri nước, Đại biểu Quốc hội… mong cử tri dứt khốt khơng đưa phong bì giám sát, nơi chứng kiến cảnh đưa phong bì chụp ảnh lại ghi lại tên người điều dưỡng, bác sỹ, cán y tế gửi cho Giám đốc bệnh viện gửi cho chúng tôi… mong ủng hộ cử tri nước (XIII, 4, S.14.11.2012, L6) NH: Để giải vấn đề thời gian tới việc nâng cao nhận thức, trách nhiệm cộng đồng giải pháp chủ yếu Ngành cơng thương gì? NTL: Trước hết mặt khung pháp lí phải tiếp tục hồn PL50 Thứ tự (3.53) (3.54) (3.55) (3.56) Ví dụ chỉnh khung pháp lí liên quan đến vấn đề quản lí thị trường… có vấn đề liên quan đến biện pháp giáo dục, tuyên truyền cộng đồng, người dân, xã hội hiểu biết vấn đề quản lí thị trường góp phần với lực lượng chức để làm tốt (XIII, 4, S.12.11.2012, L8) Những vấn đề vừa mang tính chất trước mắt, vừa mang tính chất lâu dài, thực tiếp tục thực Tuy nhiên mong cử tri nước đại biểu Quốc hội quan tâm tiếp tục tạo điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ lực lượng quản lí thị trường nói riêng lực lượng tham gia vào quản lí thị trường nói chung hồn thành nhiệm vụ mình, phấn đấu thời gian tới vấn đề giải bước cách (XIII, 4, S.12.11.2012, L11) Nhưng tiếc, buổi trả lời ngày hôm nay, Bộ trưởng trả lời lại khơng phải giống nữa, đành phải hỏi…Tôi lại phải hỏi lại đồng chí Cịn trả lời đồng chí (A) hay (x) lắm, có dịp tơi đọc cho người nghe, hay (x), trả lời Đặc biệt tư tưởng đạo (XI, 10, S.24.11.2006, L24) Lúc sáng Bộ trưởng (A) giải trình hay (x), để khẳng định xin hỏi thêm câu… (XI, 10, C.24.11.2006, L20) Giám đốc Y tế (x) giới khu vực Tây Thái Bình Dương (A) thăm ngẫu nhiên huyện miền núi ngẫu nhiên trạm y tế xã Trong hội nghị vừa lần tổ chức Việt Nam họ khẳng định “các đồng chí học y tế, mạng lưới y tế sở (y) không đâu xa đến Việt Nam mà học” Bởi vì, họ khơng tưởng tượng người dân thu nhập 1000 mà có trạm y tế xã kể vùng núi làm đỡ đẻ, tiêm chủng, tỉ lệ tiêm chủng điểm sáng thiên niên kỷ, chăm sóc suy dinh dưỡng, hướng dẫn, vấn đề tun truyền, bệnh khơng nhiễm trùng, chương trình mục tiêu v.v dự phịng chăm sóc sức khỏe ban đầu có quầy thuốc (XIII, 4, S.14.11.2012, L13) Đảng lãnh đạo quản lí trực tiếp tôi, hiểu rõ Đảng ta PL51 Thứ tự (3.57) (3.58) (3.59) (3.60) (3.61) Ví dụ Đảng cầm quyền, Đảng lãnh đạo nhà nước tồn xã hội Đảng định phân cơng tơi ứng cử làm nhiệm vụ Thủ tướng Chính phủ, tiếp tục làm nhiệm vụ Thủ tướng Chỉnh phủ, Trung ương phân công, Quốc hội bỏ phiếu bầu làm nhiệm vụ Thủ tướng Chính phủ… đời theo Đảng, hoạt động cách mạng lãnh đạo quản lí trực tiếp Đảng, tơi khơng có chạy, tơi khơng xin, tơi khơng thối từ chối nhiệm vụ mà Đảng, nhà nước định phân cơng giao phó cho tơi Tôi tiếp tục thực nghiêm túc thực làm suốt 51 năm qua (XIII, 4, S.14.11.2012, L27) Trước hết xin khẳng định nạn rửa tiền tệ nạn phổ biến giới Ở Việt Nam khn khổ pháp lí biện pháp phịng ngừa chưa hồn chỉnh, cịn nhiều sơ suất (A), nói Việt Nam có tệ nạn rửa tiền (x) Mức độ nghiêm trọng đến đâu phải nói chưa xác định (XI, 9, C.16.06.2006, L3) Câu hỏi thứ hai: Cử tri cho Quốc hội cần đặc biệt quan tâm đến biểu sau Bộ Tài chính: Trước nhất, Bộ ngày phình to (A) với nhiều cục, tổng cục với Uỷ ban Chứng khoán Nhà nước Bộ Tài siêu Bộ với đầy quyền lực (x) Thứ hai, đôi với đầy quyền lực (x), Bộ Tài ln dành cho quyền lợi, kể du di từ ngân sách Nhà nước (y) (XI, 9, C.15.06.2006, L2) Tuy nhiên, công việc sớm chiều (A) chưa dám động vào phong trào nói khơng (x) mà đấu tranh thiện ác phải kéo dài (XIII, 6, S.14.11.2012, L6) Tình hình dẫn đến phận ngành có điều kiện làm thêm (x) y tế, giáo dục (A) v.v tạo thiếu công thu nhập cán bộ, công chức, viên chức với Một số ngành (B) khơng thể làm ngồi sinh tiêu cực, tham nhũng (y) chuyện xảy Tổng công ty tàu thủy Việt Nam Vinashin mà nhiều Đại biểu Quốc hội phát biểu phân tích (XII, 8, C.2.11.2010, L14) Xin Bộ trưởng cho biết người dân Việt Nam mua thuốc tân dược ngang với giá thuốc nước khu vực PL52 Thứ tự Ví dụ Thứ hai, cử tri lo lắng thời gian qua giá thuốc ngoại mới, thuốc biệt dược tăng cao vượt khả người dân, có nhiều nguyên nhân nguyên nhân vướng chế Luật Dược quy định khuyến thuốc theo pháp luật Luật khuyến mãi, Luật Thương mại lại quy định lỏng doanh nghiệp khuyến tối đa 50% Do vậy, hãng dược khuyến 50% khó xử lí Đồng thời nghị định Chính phủ quy định đấu thầu thuốc hàng hóa dịch vụ tư vấn chưa hợp lí Thứ hai, quản lí giá, Bộ đơn vị nhập thuốc đồng thời đưa giá thuốc đơn vị kiểm tra giá thuốc, thấy vấn đề bất cập, trách nhiệm Bộ trưởng có kiến nghị sửa đổi luật nghị định Chính phủ để góp phần quản lí giá thuốc cho thống nước (3.62) (3.63) (3.64) (XIII, 4, S.14.11.2012, L13) Giá thuốc Thái Lan 3,16 lần trung bình giá thuốc Trung Quốc gấp lần Việt Nam Về đánh giá mạng tổ chức y tế giới giá thuốc Việt Nam cao gấp 40 lần giới, tổ chức y tế giới có văn khẳng định hiểu nhầm họ đánh giá giá thuốc dựa vào chuẩn giá quốc tế chia giá thực cho giá để số index, Việt Nam 40 Thái Lan 72,7, nhìn vào khơng phải, thực chất giá thấp (XIII, 4, S.14.11.2012, L13) Xin nói thêm theo lời cá nhân chun bn điện thoại Chỉ riêng cửa Móng Cái ngày ước có độ khoảng 20.000 điện thoại di động thẩm lậu vào Việt Nam Đó ví dụ số mặt hàng điển hình vơ vàn loại hàng hóa nhập lậu lưu hành thị trường Cũng theo chủ cửa hàng chuyên buôn hàng Trung Quốc, việc đưa hàng lậu vào Việt Nam dễ dàng… (XIII, 4, C.12.11.2012, L5) Tôi xin báo cáo với đồng chí, với Đại biểu, với Quốc hội làm không qua loa, làm nghiêm túc, cụ thể gì, chúng tơi làm theo quy trình, quy định Đảng, quy định Nhà nước Chúng tơi xin khẳng định điều chủ trì phiên họp Chính phủ vừa rồi, thay mặt Chính phủ kết luận điều Chúng báo cáo lên PL53 Thứ tự (3.65) (3.66) (3.67) (3.68) Ví dụ Trung ương trước Hội nghị Trung ương lần thứ 14 Làm được, làm nghiêm túc, không qua loa, quy định Đảng, quy định Nhà nước kết nào, cơng khai Tơi xin trình bày với anh Đối với trưởng Các trưởng trình bày trước Quốc hội Chúng tơi tiến hành kiểm điểm, làm rõ Chúng kiểm điểm nghiêm túc Đồng chí trưởng nào, liên quan đến đâu, trách nhiệm kiểm điểm có kết luận nghiêm túc với thực tế (XII, 8, S.24.11.2010, L11) Chính phủ vậy, Thủ tướng sở tham khảo kinh nghiệm quốc tế, người ta sau thống kê thủ tục hành có nước cịn giảm 30% Ngay quốc gia nêu vấn đề đồng chí bên hải quan, bên thuế đồng chí nói đồng chí giảm 30% thủ tục Chúng xin báo cáo sở khoa học nói tham khảo kinh nghiệm quốc tế với ý chí cách mạng tiến cơng Chính phủ quy định (XII, 6, C.18.11.2009, L7) Qua trình thực cấp ngành tổng kết dần để rút kinh nghiệm chọn đồng chí cán có khả năng, có tư chất để làm việc bước tiếng khen nhiều tiếng chê nhiều địa phương dành kinh phí để mua phương tiện, để xây trụ sở, dành trụ sở cho phòng giải cửa cấp huyện theo chế liên thơng có tác dụng tốt dân đồng tình (XII, 6, C.18.11.2009, L15) Cho nên, lực lượng tạo nên sức mạnh tổng hợp mà giới đánh giá mạng lưới y tế Việt Nam y tế sở tốt… (XIII, 4, S 14.11.2012, L13) Về Vinashin tơi trình bày Thưa với Quốc hội tơi trình bày vừa nguyên nhân trách nhiệm Trách nhiệm Chính phủ, hạn chế, yếu Chính phủ, người đứng đầu Chính phủ, tơi chịu trách nhiệm (3.69) (XII, 8, S.24.11.2010, L11) (NTL) Báo cáo với Quốc hội, báo cáo với Đại Biểu LNT, muốn thể chế, thực Luật phòng, chống tham nhũng sửa đổi Quốc hội thông qua, ban hành số Nghị định để thực đầy đủ hướng dẫn thực Luật này, tuyên truyền mạnh mẽ PL54 Thứ tự (3.70) (3.71) (3.72) (3.73) Ví dụ cấp ngành, kể trường học, tăng cường kiểm tra, điều tra, kiểm toán, xử lí xử lí kiên vụ án tham nhũng, sáng đồng chí Viện trưởng Viện kiểm sát tối cao, đồng chí Chánh án tối cao, đồng chí Bộ trưởng Cơng an báo cáo Quốc hội (XIII,5, C.14.06.2013, L10) (NH- PB) Từ kì họp… Quốc hội phê chuẩn trọng trách Phó TTCP đến kì họp thứ 5, Chính phủ nửa chặng đường nhiệm kì Với trách nhiệm cá nhân mình, tơi xin nhấn mạnh trách nhiệm chất chất vấn xác định trách nhiệm cá nhân xin PTT sử dụng từ "tôi" thay cho từ "chúng ta" để khơng làm mờ nhịe trách nhiệm cá nhân với trách nhiệm tập thể thường trực CP (XIII,5, C.14.06.2013, L12) Thưa vị Đại biểu, hơm khai mạc kì họp Quốc hội tơi báo cáo với trọng trách Đảng, Nhà nước, nhân dân tin cậy giao phó, ủy viên Bộ Chính trị, Thủ tướng Chính phủ, tơi nghiêm túc nhìn nhận trách nhiệm trị lớn người đứng đầu Chính phủ tất hạn chế, yếu kém, khuyết điểm Chính phủ lãnh đạo, liên quan điều hành tất lĩnh vực, có việc yếu kém, khuyết điểm giám sát kiểm tra hoạt động doanh nghiệp Nhà nước, tập đồn kinh tế, Tổng cơng ty Nhà nước Trên tinh thần nghiêm túc đó, chúng tơi trình bày Chính phủ nỗ lực phấn đấu làm (…) trước hết chúng tơi tập trung vào nâng cao lực lãnh đạo quản lí điều hành… (XIII, 4, S.14.11.2012, L27) Theo tơi, khơng phải sai sót đến mức đại biểu nói phải chuyển quan điều tra hình hóa việc sai sót Chúng ta phải cẩn trọng khơng gây tâm lí hồi nghi, hoang mang nhân dân, cử tri (XIV, 10, C.3.11.2020) Trường hợp Bộ Giao thơng vận tải (Khóa XIV) định thay biển báo thu phí thu giá trạm BOT IV Bảng thuật ngữ ST CÁC THUẬT NGỮ T abductive arguments (noun phrase) lập luận diễn dịch PL55 ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 CÁC THUẬT NGỮ abductive reasoning (noun phrase) acceptability (noun) agent- oriented modility (noun phrase) analytic (adj) argue (verb) arguing multiple sides (verb phrase) argument (noun) argument diagrams (noun phrase) argument model (noun phrase) argument schemes (noun phrase) argumentation theory (noun phrase) argumentative (adj) arguments by analogy (noun phrase) Assembly delegate (noun phrase) assumption (noun) backing (noun) basic argument types (noun phrase) believable (adj) characterizing (noun) claim (noun) clarity (noun) commitment (noun) competition (noun) conclusion (noun) confrontational (adj) connector (noun) contention (noun) contre-argumentation (noun) conversational maxims (noun phrase) co-premise (noun) critical (adj) critical dilogue (noun phrase) critical question (noun phrase) critical thinking (noun phrase) data/ datum (noun) deductive arguments (noun phrase) deductive reasoning (noun phrase) defeasible inferences (noun phrase) dialogal discourse (noun phrase) division (noun) domain (noun) emprical evidence (noun phrase) espimistic modality (noun phrase) PL56 lí lẽ loại suy tính khả chấp tình thái hướng tác thể phân tích, giải thích tranh luận tranh luận đa diện lập luận, tranh luận sơ đồ lập luận mơ hình lập luận lược đồ lập luận lí thuyết lập luận tranh luận lập luận phép loại suy Đại biểu Quốc hội giả định yếu tố hỗ trợ biện minh kiểu lập luận đáng tin mô tả tuyên bố, khẳng định tính rõ ràng cam kết, khẳng định cạnh tranh kết luận đối đầu kết tử lập luận tranh cãi phản lập luận phương châm hội thoại đồng tiền đề tính chất phản biện hội thoại tranh biện câu hỏi tranh biện/ phản biện tư phản biện liệu/ kiện lập luận diễn dịch lí lẽ diễn dịch kết luận bị thủ tiêu diễn ngôn song thoại phân chia địa hạt chứng theo lối kinh nghiệm tình thái nhận thức ST T 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 CÁC THUẬT NGỮ ethos (noun) evaluating arguments (noun phrase) evidence (noun) explicit (adj) fallacious arguments (noun phrase) fallacy (noun) fomal logic (noun phrase) formal fallacies (noun phrase) implicit (adj) indicator (noun) inductive arguments (noun phrase) inductive reasoning (noun phrase) inference (noun) informal fallacies (noun phrase) informal logic/non-formal logic (noun phrase) interdisciplinary inquiry (noun phrase) interpellate (verb) interpellation (noun) intinal structure of argument (noun phrase) judgment (noun) logical standards (noun phrase) logos (noun) major premise (noun) marques axiologiques (noun phrase) minor premise (noun) misconception (noun) modal (adj) modality (noun) modality mean (noun phrase) monologal discourse (noun phrase) MP (Member of Parliament) (noun) negotiating strategy (noun phrase) operator (noun) opponent team (noun phrase) opposition (noun) ordinary language (noun phrase) parliament/ national assembly/ congress (noun) PL57 yếu tố đặc điểm, chất người nghe đánh giá lập luận chứng (thực tế) tường minh tranh luận ngụy biện lập luận sai ( ngụy biện/ ngộ biện) logic hình thức lập luận sai hình thức hàm ẩn dẫn lập luận lập luận qui nạp lí lẽ qui nạp suy luận lập luận sai phi hình thức logic phi hình thức yêu cầu thông tin liên ngành chất vấn chất vấn cấu trúc nội lập luận phán tiêu chuẩn logic yếu tố logic, lí lẽ đại tiền đề dấu hiệu giá trị học tiểu tiền đề nhận thức sai phương thức tình thái phương tiện tình thái diễn ngôn độc thoại nghị sĩ/ Đại biểu Quốc hội chiến lược thuyết phục tác tử lập luận phe đối lập/ đối phương phản đối ngôn ngữ đời thường/ ngôn ngữ tự nhiên Nghị viện/ Quốc hội ST T 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 CÁC THUẬT NGỮ pathos (noun) pattern (noun) plausible hypothesis (noun phrase) potential exception (noun phrase) practical arguments (noun phrase) precise (noun) precondition (noun) premise (noun) proposition (noun) qualifier (noun) reasoning (noun) rebuttal (adjective) representation (noun) soundness (noun) speech act statement (noun) statistical arguments (noun phrase) strategic maneuvering (noun phrase) strategy (noun) strengthness (noun) sufficency (noun) thinking skills movement (noun phrase) topos (noun) traditional or classical arguments (noun phrase) truth (noun) typology (noun) validity (noun) warrant (noun) PL58 yếu tố cảm xúc, niềm tin mẫu, mơ hình giả thiết hợp lí ngoại lệ tiềm tranh luận thực tế xác điều kiện tiên tiền đề lời tuyên bố yếu tố hạn định lập luận lí lẽ yếu tố phản bác miêu tả chắn/ độ tin cậy hành vi ngôn ngữ tuyên bố lập luận thống kê vận động chiến lược chiến lược sức mạnh tính đầy đủ trào lưu kĩ tư lẽ thường tranh luận (/ lập luận) cổ điển/ truyền thống chân lí loại hình học tính hiệu lực yếu tố luận chứng/ biện minh PL59 ... luận Suy luận trình nhận thức thực cách gián tiếp; từ phán đoán biết, suy phán đoán để phản ánh đối tượng nhận thức Phương pháp suy luận logic gồm: suy luận diễn dịch, suy luận quy nạp, suy luận. .. tạo nên kết luận Kết luận mục đích nói lập luận - Tiền đề- luận cứ: Một lập luận có nhiều luận Vị trí luận đứng liền cách xa Luận có hiệu lực lập luận mạnh thường đứng gần kết luận Luận xuất tường... lập luận nước ngồi 1.1 .2 Tình hình nghiên cứu lập luận Việt Nam 16 1.2 Cơ sở lí luận thực tiễn 20 1.2 .1 Cơ sở lí luận .20 1.2 .2 Cơ sở thực tiễn 37 1.3