2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
+ Cần thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá nhằm phát huy năng lực giao tiếp ngôn ngữ cho HS.
+ Tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý HĐDH nói chung và năng lực quản lý HĐDH tiếng Anh nói riêng cho CBQL các cấp. Nên có quy định chuẩn hiệu trưởng phải là người có trình độ B1 Tiếng Anh (theo chuẩn Châu Âu) trở lên để dễ dàng hơn trong việc quản lý.
+ Chú trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực giao tiếp cho GV .
- Tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL, GV Tiếng Anh đi tham quan, tập huấn một số trường điển hình ở nước ngoài, đặc biệt là các nước nói Tiếng Anh.
2.2. Đối với UBND thành phố, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
- Tăng cường đầu tư CSVC-TBDH cho bộ môn Tiếng Anh.
- Thường xuyên thanh tra, kiểm tra, đánh giá về công tác đổi mới PPDH của GV Tiếng Anh bằng hình thức định kỳ hoặc đột xuất.
- Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cho GV Tiếng Anh và các hình thức thi hoặc các sân chơi Tiếng Anh khác nhau cho học sinh tham gia.
2.3. Đối với hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn các trường THPT
- Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức khoa học quản lý giáo dục. Nâng cao trình độ Tiếng Anh để dễ dàng hơn trong chỉ đạo hoạt động của bộ môn Tiếng Anh. - Có nhận thức đúng đắn về môn tiếng Anh. Phải nắm vững được mục tiêu cụ thể chương trình môn tiếng Anh theo định hướng giáo dục phát huy năng lực HS thì mới có thể quản lý được việc dạy học môn này.
- Có chính sách động viên, khích lệ GV đổi mới PPDH nhằm phù hợp với sự đổi mới chương trình môn tiếng Anh.
109
- Đầu tư trang thiết bị hiện đại, phương tiện dạy học hiện đại phục vụ việc đổi mới chương trình, PPDH môn tiếng Anh.
- Tạo điều kiện để GV học tập nâng cao trình độ để đạt chuẩn giáo viên ngoại ngữ.
110
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
2. Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
3. Bành Hái Ninh ( 2013), Quản lý của sở giáo dục và đào tạo Vĩnh Phúc đối với hoạt động dạy học ngoại ngữ tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh.Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011),Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc Ban hành Điều lệ trường Trung học cơ sở, phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THPT môn Tiếng Anh, NXBGD, Hà Nội.
6. Bộ GD&ĐT (2005),Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010. NXB Giao dục
(2005).
7. Cổng thông tin điện tử quận Tây Hồ“ Kỳ họp thứ 9 HĐND quận Tây Hồ khóa IV” .
8. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam(2008), Đề án dạy và học Ngoại ngữ trong hệ thống Giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020.
9. Dự án Đào tạo giáo viên THCS (2003), Đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh trong các trường Đại học, Cao đẳng đào tạo giáo viên THCS, Tp. Hồ Chí
Minh.
10. Dự án phát triển giáo dục THPT (2006), “Đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh THPT”. Tài liệu sản phẩm dự án của nhóm
chuyên gia PPDH .
11. Đảng bộ quận Tây Hồ, “Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ lần thứ XXI,
nhiệm kỳ 2010-2015”
12. Đặng Quốc Bảo (2010),Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục,
NXB giáo dục, Hà Nội.
13. Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường. Tập bài giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục. Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội.
111
14. Đỗ Hoàng Toàn(chủ biên)(2000),Giáo trình khoa học quản lý. Nxb Khoa học
và kỹ thuật, Hà Nội.
15. Lê Hương Hoa, Đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh theo định hướng thực hành giao tiếp. Trường Đại học CSND
16. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2010), Đại cương khoa học quản lý.
Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
17. Nguyễn Đức Chính, Đo lường và đánh giá trong giáo dục và dạy học. Bài giảng cao học quản lý giáo dục. Đại học Giáo dục- Đại học quốc gia Hà Nội, 2011. 18. Nguyễn Thị Phương Hoa (2007), Lí luận dạy học hiện đại. Tập bài giảng lớp Cao học Quản lý Giáo dục, Hà Nội.
19. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc
Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn.
Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
20. Nghị quyết 14/2005/NQ- CP của thủ tướng chính phủ, Đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 -2020, Hà Nội.
21. NXB Giao dục (2005), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010.
22. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục. Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
23. Nguyễn Tất Thiện (2012), Một số giải pháp quản lý công tác đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh ở các trường trung học phổ thông huyện bố trạch, tỉnh Quảng Bình.Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục.
24.Phạm Viết Vượng(2000),Giáo dục học. Nxb ĐHQG, Hà Nội.
25. Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học - Truyền thống và đổi mới, NXB GD, Hà Nội.
26. Thông tư 01/2014/TT-BGDĐT Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
27. UBND tỉnh Vĩnh Phúc (2011), Quyết định số 2497/QĐ-UBND ngày 20/9/2011 về việc phê duyệt quy hoạch phát triển giáo dục và đào tạo Vĩnh Phúc đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030.
112
PHỤ LỤC
Mẫu số 1
PHIẾU ĐIỀU TRA
( Dành cho CBQL và GV bộ môn ngoại ngữ các trường THPT)
Để có cơ sở đánh giá thực trạng đổi mới hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường THPT quận Tây Hồ - TP Hà Nội, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá của mình đối với những nội dung dưới đây (đánh dấu x hoặc trả lời vào dòng ô tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp).
Cảm ơn sự hợp tác của thầy cô! I. Thông tin cá nhân:
1Họ và Tên: (có thể cung cấp hoặc không) ...
113 3. Thâm niên công tác :
4. Chức danh: 5. Trình độ : II. Nội dung:
1. Xin thầy (cô) cho biết sự cần thiết phải đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp
cận năng lực thực hành ở các trường THPT đang đặt ra ở mức độ nào?
a. Rất cần thiết c. Chưa cần thiết
b. Cần thiết d. Không cần thiết
2. Theo các thầy cô, hoạt động dạy học ngoại ngữ dưới đây đã được GV thực hiện ở mức độ nào ?
STT Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu
1 Giáo viên lập kế hoạch dạy học.
2 Giáo viên thực hiện nghiêm túc theo mục tiêu, chương trình và nội dung dạy học ngoại ngữ ở trường THPT theo quy định.
3 Đổi mới PPDH, sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực giúp hình thành kỹ năng ngôn ngữ cho HS, khuyến khích HS tích cực, chủ động và tạo hứng thú học tập bộ môn và tích cực sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp.
4 Tự học và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, tham gia các khoá đào tạo, lớp bồi dưỡng do Sở tổ chức
5 Đánh giá kết quả học tập của học sinh.
6 Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học.
4.Theo thầy cô, việc sử dụng các hình thức tổ chức dạy học trên lớp của GVTA dưới đây đã được thực hiện như thế nào?
114 Nội dung Mức độ thực hiện Thường xuyên Chưa thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện Dạy học trên lớp Hoạt động ngoại khóa Làm việc cá nhân
Làm việc cặp/nhóm, thảo luận - Thiết kế khác
5. Thầy cô cho biết đánh giá của mình đối với việc sử dụng các phương pháp dạy học của GV TA? Phương pháp Mức độ thực hiện Thường xuyên Chưa thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện Diễn giảng Đàm thoại
Nêu và giải quyết vấn đề
Phương pháp người học là trung tâm
Thực hành các kỹ năng, nghe , nói , đọc , viết .
Khởi động và dẫn dắt đầu mỗi tiết học Dạy học theo dự án
Phương pháp Kỹ thuật tạo ra ý tưởng
7. Theo thầy cô hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh của HS đã được GV thực hiện như thế nào?
115 Rất hiệu quả Hiệu quả Ít hiệu quả Không hiệu quả 1 Cải tiến các hình thức kiểm tra, đánh
giá học sinh về bộ môn Tiếng Anh
2 Nội dung kiểm tra đánh giá phong phú, tập trung vào phát triển bốn kỹ năng.
3 Bài kiểm tra đã phát huy được tính sáng tạo và phân hóa được năng lực của học
sinh.
4 GV và HS nghiêm túc trong quá trình
kiểm tra đánh giá
5 HS được tham gia vào quá trình tự đánh
giá kết quả học tập của nhau
8. Theo đánh giá của thầy cô thì việc sử dụng thiết bị và các phương tiện, thiết bị kỹ thuật hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của GV đã đạt đến mức độ và kết quả như thế nào?
Nội dung Mức Độ Kết quả
Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa t.xuyên Chưa thực hiện Tốt Khá T.bình Yếu Xây dự kế hoạch sử dụng TBDH phù hợp với mỗi nội dung của bài học
116 thiết bị, đồ dùng hiện
có (cát sét, máy đĩa, tivi, máy chiếu hắt, tranh ảnh, bảng phụ...) Kỹ năng sử dụng internet và các phần mềm để soạn giáo án điện tử (giáo án có tích hợp CNTT) Sử dụng linh hoạt những phương tiện dạy học khác nhau trong một giờ dạy tạo hứng thú học tập cho HS Kỹ năng tự sáng tạo đồ dùng dạy học trong giờ học
9. Thầy cô đánh giá như thế nào về kết quả đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh ở trường THPT?
STT Nội dung Hiệu quả
Tốt Khá Trung bình
Yếu
1
Bài dạy của GV có nhiều sáng tạo, sinh động, tạo hứng thú học tập của học sinh đối với môn học
2 HS tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh.
3 Tạo tính chủ động, sáng tạo và ý thức tự giác cho HS.
117 4 HS hình thành được kĩ năng làm việc
theo cặp, nhóm để hỗ trợ và kích thích tinh thần học tập lẫn nhau.
5 Rèn cho HS khả năng tư duy, nghiên cứu và lĩnh hội hiến hức một cách chủ động, tích cực
6 Các kĩ năng ngôn ngữ( nghe, nói , đọc, viết) của HS được cải thiện đặc biệt là kĩ năng nghe, nói
1.10. Thầy cô cho biết những nguyên nhân dưới đây dẫn đến những khó khăn trong việc đổi mới HĐDH như thế nào?
STT Nội dung
Mức độ
Nhiều Vừa phải
Ít Không
1 Nội dung chương trình quá tải so với thời lượng môn học.
2 HS chưa quen với phương pháp học tập chủ động, tích cực
3 GV còn hạn chế trong việc đổi mới PPDH và ứng dụng CNTT vào giảng dạy
118
4 Điều kiện CSVC và thiết bị dạy học chưa đảm bảo cho hoạt động dạy học được diễn ra thuận lợi, chưa tạo ra môi trường giao tiếp cho HS 5 Việc kiểm tra đánh giá của nhà trường đối với
đổi mới HDDH còn hình thức, đại khái chưa thực sự hiệu quả.
6 Nhà trường chưa tạo điểu kiện, khuyến khích GV trong công tác đổi mới
7 Công tác đổi mới HĐDH tiếng Anh chưa thực hiện một cách đồng bộ trong nhà trường
PHIẾU ĐIỀU TRA
Mẫu số 2
Dành cho GVTA các trường THPT quận Tây Hồ - TP Hà Nội
Để có cơ sở đánh giá thực trạng sử dụng tiếng Anh của HS tại các trường THPT quận Tây Hồ, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá của mình đối với nội dung dưới đây (đánh dấu x hoặc trả lời vào dòng ô tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp).
Thầy cô cho biết,việc sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp của HS đạt đến mức nào dưới đây?
STT Nội dung Mức độ
Tốt Khá Trung bình
119 1 Áp dụng được các kiến thức mới học
vào trong giao tiếp.
2 Sử dụng bốn kỹ năng nghe, nói đọc , viết một cách hiệu quả
3 Phát âm chuẩn trong những cuộc đàm thoại hàng ngày.
4 Có khả năng phản ứng nhanh với những tình huống quen thuộc. Diễn đạt ý tưởng rõ ràng trôi chảy,
Tự tin, tự nhiên trong giao tiếp
5 Tích cực sử dụng tiếng anh trong lớp và ngoài lớp học.
PHIẾU ĐIỀU TRA
Mẫu số 3:
Dành cho CBQL và GV các trường THPT quận Tây Hồ, TP Hà Nội
Để có cơ sở đánh giá thực trạng quản lý đổi mới hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường THPT quận Tây Hồ, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá của mình đối với những nội dung dưới đây (đánh dấu x hoặc trả lời vào dòng ô tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp).
I. Thông tin cá nhân:
1Họ và Tên: (có thể cung cấp hoặc không) ...
2. Giới tính: a. Nam b. Nữ
3. Thâm niên công tác : 4. Chức danh:
5. Trình độ : I. Nội dung:
120
1. Xin thầy cô cho biết sự cần thiết phải quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh ở
các trường THPT đang đặt ra ở mức độ nào?
a. Rất cần thiết c. Chưa cần thiết
b. Cần thiết d. Không cần thiết
2. Theo thầy cô các nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh THPT đang được thực hiện như thế nào ?
S
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu Rất yếu 1 Quản lý việc HS sử dụng tiếng Anh
như một công cụ giao tiếp 2 Quản lý xây dựng , thực hiện mục
tiêu và nội dung dạy học tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành 3 Quản lý đổi mới PPDH môn Tiếng
Anh theo tiếp cận năng lực thực hành
4 Quản lý việc sử dụng các phương pháp và hình thức dạy học theo tiếp
cận năng lực thực hành. 4 Quản lý đào tạo, bồi dưỡng và xây
dựng đội ngũ GV ngoại ngữ theo chuẩn.
5 Quản lý KTĐG kết quả dạy học tiếng Anh theo tiếp cận năng lực
thực hành
6 Quản lý về CSVC, TBDH trong dạy học tiếng Anh góp phần phát triển năng lực thực hành của HS
121
3. Xin thầy cô cho biết việc quản lý HS sử dụng tiếng anh như một công cụ giao tiếp hiện nay như thế nào ?
S TT Nội dung Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu
1 Nâng cao nhận thức của GV về vai trò của họ trong công tác đổi mới HĐDH phát huy năng lực thực hành của học sinh
2 Chỉ đạo GV xây dựng tiêu chuẩn giờ lên lớp theo tiêu chuẩn đánh giá của Bộ giáo dục và đào tạo hướng dẫn
3 Chỉ đạo GV thực hiện công tác giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm , dạy học tập trung vào phát triển bốn kỹ năng đặ biệt chú trọng kỹ năng nghe nói.
4 Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa tạo môi trường để HS có cơ hội sử dụng những kiến thức tiếng Anh đã học vào thực hành giao tiếp thực tế.
5 Chỉ đạo tổ bộ môn tổ chức các buổi thảo luận về những chuyên đề về đổi mới HĐDH đê nâng cao năng lực thực hành giao tiếp cho HS.
5 Chỉ đạo GV dự giờ định kỳ , đột xuất để kiểm tra đánh giá việc sử dụng tiếng Anh trên lớp của HS.
5 Chỉ đạo tổ bộ môn xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả học tập của HS theo đúng mục tiêu
122
môn học là phát huy năng lực giao tiếp ngôn ngữ.
4. Thầy cô đánh giá như thế nào về quản lý thực hiện mục tiêu, chương trình và nội