tổ chức dạy học tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành một cách có hiệu quả
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Theo quan điểm hiện đại về dạy học thì việc sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thực chất là dạy cho người học hoạt động tự lực thông qua đó mà chiếm lĩnh tri thức, phát triển năng lực và hình thành thái độ. Lựa chọn hình thức nào là tùy thuộc vào mục đích, nội dung, phương tiện dạy học và trình độ người học. Mỗi phương pháp và hình thức có ưu điểm riêng, đáp ứng được việc thực hiên một số mặt trong mục tiêu chung của dạy học tiếng Anh phát huy năng lực thực hành cho HS.
Chất lượng của dạy học tiếng Anh để phát huy năng lực thực hành cho HS đòi hỏi rất nhiều yếu tố trong đó không thể không kể đến việc sử dụng khéo léo và linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh. Việc xây dựng kế hoạch hành động, việc trang bị CSVC, TBDH có tốt đến đâu chăng nữa mà thiếu đi những GV có năng lực trong việc lựa chọn các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thì cũng không thể có một giờ dạy hiệu quả theo mục tiêu đã đặt ra.Như vậy biện pháp này sẽ:
- Kích thích đội ngũ trong lao động sáng tạo thực hiện vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phong phú nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
94
- Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
- Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
- CBQL kết hợp với tổ trưởng chuyên môn nâng cao nhận thức của GV trong việc cần thiết phải đổi mới các phương pháp dạy học tiếng Anh và sử dụng đa dạng các hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo hứng thú học tập cho HS, kích thích , lôi cuốn các em vào các hoạt động học tập một cách tích cự chủ động.
- Chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn chú trọng tất cả các khâu trong quy trình hoạt động: xác định những yêu cầu đổi mới, bàn bạc, xây dựng thiết kế giáo án mẫu theo hướng đổi mới, lần lượt cử giáo viên dạy thử nghiệm và tập thể dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm, so sánh với bài dạy trước đó để thấy mặt tiến bộ và hạn chế.
- Tổ chức học tập, nghiên cứu, thảo luận chuyên đề về đổi mới phương pháp, và các hình thức tổ chức dạy học để GV có cơ hội để trao đổi kinh nghiệm, rút kinh nghiệm với nhau để hoạt động dạy học đạt hiệu quả cao.
- Đổi mới hoạt động của Thư viện nhà trường và Thiết bị dạy học, chú trọng chỉ đạo việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học, phục vụ có hiệu quả cho quá trình đổi mới phương pháp dạy học.
- Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập các đơn vị tổ, trường có phong trào và chất lượng dạy học tốt ở trong và ngoài địa phương.
- Chỉ đạo đổi mới tính chất và nội dung hoạt động của giáo viên và học sinh, chuyển từ dạy truyền thống một chiều, học thụ động, chủ yếu là ghi nhớ kiến thức để đối phó với thi cử sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, chú trọng hình thành năng lực tự học dưới sự giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức của giáo viên.
-Chỉ đạo nâng cao năng lực cho GVTA:
+ Đổi mới hình thức tương tác xã hội trong dạy học, chuyển từ dạy học đồng loạt cả lớp đối diện với giáo viên, học tập đơn phương sang tổ chức dạy học theo các hình thức tương tác: học cá nhân, học theo nhóm…
+ Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, làm cho việc học sinh chủ động, hứng thú, tránh nhàm chán, đơn điệu, từ đó có thể khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh của các hình thức tổ chức dạy học khác nhau.
95
+ Làm cho việc học gắn với môi trường thực tế, gắn với kinh nghiệm sống của cá nhân học sinh, tạo điều kiện tổ chức học tập với hình thức điều tra, nghiên cứu trong thực tiễn cuộc sống.
- Bồi dưỡng năng lực tổ chức dạy học theo nhiều hình thức đa dạng, khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi (cả tinh thần và vật chất) cho giáo viên và học sinh
để tổ chức một cách hiệu quả các họat động dạy học.
- Ngoài những thiết bị có trong nhà trường, CBQL động viên giáo viên sưu tầm tài liệu, sách báo, tra cứu trên mạng thông tin Internet để có những dữ liệu điện tử nhằm đổi mới phương pháp dạy học.
- CBQL kết hơp với tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá định kỳ đột xuất để kiểm tra GV trong việc sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học trong giờ học. Từ đó có các hình thức điều chỉnh, uốn nắn cho phù hợp mamg lại hiệu quả cao trong giờ dạy.
- Xây dựng tiêu chí đánh giá giờ dạy hiệu quả cũng như chính sách khen chê kịp thời để tạo động lực và tạo ra môi trường thi đua dạy tốt học tốt trong toàn trường.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện
- Để quản lý có hiệu quả việc GV sử dụng tích cực và đa dạng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh trong giờ dạy, mỗi CBQL phải được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng kiến thức cũng như nghiên cứu những kiến thức liên quan đến phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh THPT. Đồng thời, phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa CBQL và tổ trưởng chuyên môn trong công tác quản lý GVTA , tổ trưởng chuyên môn sẽ là người tư vấn đắc lực cho CBQL để quản lý GV thực hiện tốt hoạt động này.
- Việc đổi mới, lựa chon và sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh rất cần đến những điều kiện CSVC và TBDH hiện đại để hỗ trợ cho GV thực hiện hoạt động dạy học đạt kết quả cao,thực hiện được mục tiêu dạy học tiếng Anh phát huy năng lực thực hành cho HS.
dạy học tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành một cách có hiệu quả.