Cùng với những ưu điểm trong công tác quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành tại các trường quận Tây Hồ thì vẫn còn một số hạn chế thiếu sót mà nguyên nhân chủ yếu là:
- Kế hoạch được xây dựng một số trường còn chung chung, chưa cụ thể hóa kế hoạch thành hành động thực tiễn có hiệu quả,
- Công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH môn Tiếng Anh của một trường chưa mang tính đồng bộ, xuyên suốt,quyết liệt, chưa thường xuyên, một số nội dung còn thực hiện lỏng lẻo vì vậy đã dẫn đến tình trạng tổ chuyên môn Tiếng Anh chưa phát huy được vai trò chuyên môn của tổ; vẫn còn một số GV chưa thay đổi được phương pháp giảng dạy của mình, ít chú trọng đến việc dạy và rèn luyện theo 4 kỹ năng (nghe, nói, đọc ,viết); Các hình thức tổ chức dạy học chưa đa dạng,phong phú nên chưa lôi kéo được HS tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động sáng tạo.Các hoạt động ngoại khóa chưa được chú trọng đúng mức chưa tổ chức được các câu lạc bộ, trò chơi, các cuộc thi Tiếng Anh để nâng cao khả năng giao tiếp; công tác chỉ đạo bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh đã được thực hiện nhưng còn mờ nhạt.
- Do CBQL chưa được tập huấn, bồi dưỡng về PPDH ngoại ngữ, cũng như chưa hiểu rõ bản chất của việc đổi mới HĐDH tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành nên việc xậy dựng tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá dạy học tiếng Anh theo tiếp cận năng lực còn hạn chế, hay công tác kiểm tra, đánh giá của một CBQL chưa được thường xuyên, chủ yếu giao cho tổ trưởng chuyên môn vì vậy chưa có tác
80
dụng cao. Công tác tổ chức kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh đã được quan tâm, đổi mới nhưng chưa triệt để cho nên vẫn còn học sinh mang tính ỉ lại.
- Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học bộ môn Tiếng Anh tuy đã có tăng trưởng đáng kể nhưng chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH. Phòng học bộ môn, TBDH hiện đại, tài liệu tham khảo... còn thiếu nhiều so với yêu cầu dạy học ngoai ngữ phát triển năng lực thực hành cho HS.
Tiểu kết chương 2
Tìm hiểu về tình hình giáo dục của quận Tây Hồ, nghiên cứu, trao đổi với CBQL, GVTA và HS, khảo sát thực trạng công tác QL đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh các Trường THPT trên địa bàn quận tôi xin đưa ra một số nhận xét như sau:
Tình hình giáo dục một số trường THPT trên địa bàn quận trong những năm qua đã được nâng lên rõ rệt, có nhiều tiến bộ trong việc đổi mới HĐDH nói chung và đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh nói riêng.
Công tác quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành đã đạt được một số thành công đáng kể CBQL quản lý công tác đổi mới dựa trên các chứ năng quản lý (kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá) khá hiệu quả. Đa số CBQL, GV, NV và HS đều có nhận thức đúng đắn về tính cấp thiết
81
phải tăng cường quản lý công tác đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh. Các trường không ngừng chú trọng đầu tư CSVC- TBDH và các phương tiện kỹ thuật hiện đại để phục vụ cho công tác giảng dạy đạ hiệu quả.
Bên cạnh những ưu điểm đã đạt được, việc đổi mới HĐDH ở các trường vẫn còn chậm, công tác quản lý của một số hiệu trưởng còn bộc lộ những hạn chế nhất định. Công tác tổ chức, chỉ đạo, công tác kiểm tra, đánh giá chưa được liên tục, quyết liệt nên dẫn đến thiếu hiệu quả trong quá trình quản lý. Chưa phát huy được vai trò của tổ chuyên môn, vẫn còn tồn tại GV dạy theo phương pháp cũ, thiên về giảng giải ngữ pháp mà ít quan tâm đến việc phát triển các kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết). Thái độ, ý thức học tập của nhiều học sinh chưa cao vì vậy chưa đáp ứng yêu cầu sự nghiệp đổi mới giáo dục. Công tác quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên chưa được chú trọng nên tỷ lệ giáo viên trên chuẩn còn thấp. Công tác tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp để tăng trưởng CSVC- TBDH môn Tiếng Anh hiệu quả còn thấp.
Những vấn đề lý luận ở Chương 1 và phân tích thực trạng về công tác quản lý của hiệu trưởng về việc đổi mới PPDH môn Tiếng Anh ở Chương 2 là cơ sở lý luận và thực tiễn để chúng tôi đưa ra các giải pháp quản lý của hiệu trưởng về việc đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực ở các trường THPT quận Tây Hồ, TP Hà Nội. Đây chính là nội dung chủ yếu chúng tôi sẽ trình bày ở Chương 3. Một số biện pháp đề xuất trong chương ba sẽ phần nào khắc phục những mặt còn hạn chế và góp phần hoàn thiện công tác quản lý HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành.
CHƯƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
QUẬN TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Các biện pháp nêu ra phải đạt được cái đích cuối cùng là góp phần nâng cao hiệu quả quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - TP Hà Nội nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh.
82
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và khả thi
Mỗi cá nhân vững mạnh kết hợp với nhau tạo thành một khối thống nhất, bền vững, không mâu thuẫn làm việc trên tinh thần hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau để tạo thành một hệ thống liên hoàn, tạo nên sức mạnh tổng hợp nhằm giả quyết những vấn đề của hoạt động quản lý. Các giải pháp đề xuất phải có khả năng áp dụng một cách thuận lợi, nhanh chóng vào quản lý công tác đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh ở các trường THPT quận Tậy Hồ, TP Hà Nội.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các giải pháp được đề xuất phải phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh , thực tiễn quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT quận Tây Hồ cũng như yêu cầu đổi mới giáo dục chung trong giai đoạn hiện nay. Do vậy, tính thực tiễn phải đần nâng cao hiệu quả quản lý để chất lượng giảng dạy tiếng Anh được cải thiện và đạt được mục tiêu của việc dạy học ngoại ngữ là nhằm phát huy năng lực thực hành cho HS.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp nêu ra để giải quyết được mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giảng dạy của các nhà trường thông qua việc tăng cường công tác quản lý HĐDH môn tiếng Anh, từng bước cải tiến chất lượng và hiệu quả của HĐDH tiếng Anh hiện nay. Những biện pháp đề xuất cần mang lại hiệu quả trong hoàn cảnh, điều kiện cụ thể của nhà trường.
3.2. Các biện pháp quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - TP Hà Nội lực thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - TP Hà Nội
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về sự cần thiết phải tăng cường đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành ở các trường đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - TP Hà Nội
Nhận thức là kim chỉ nam cho mọi hành động, nhận thức được thể hiện qua hành động, để có hành động đúng trước hết nhận thức phải đúng đắn. Do vậy, để đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh đạt hiệu quả đòi hỏi mỗi cán bộ giáo viên phải có quan điểm và nhận thức đúng đắn đối với hoạt động quản lý đổi mới.
83 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Giúp CB,GV, phụ huynh và HS hiểu rằng, quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành là dựa trên chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục và đào tạo nói chung, đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh nói riêng, từ đó họ thấy được vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đổi mới và quản lý công tác đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh.
Giúp CB, GV tin tưởng vào mục tiêu của việc đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh, ý thức được vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình từ đó có động
lực và quyết tâm cao trong việc nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn để thực hiện nhiệm vụ đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh đạt hiệu quả .
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Thông qua việc giới thiệu, phổ biến, học tập, quán triệt các nội dung để CBQL, GV, HS, phụ huynh hiểu được sự cần thiết và tính tất yếu phải tăng cường quản lý công tác đổi mới PPDH môn Tiếng Anh.
- Tổ chức học tập, quán triệt chủ chương, chính sách, nghị quyết của Đảng, Nhà nước, các văn bản quy định, hướng dẫn của Ngành trong các phiên họp cơ quan cho toàn thể CB, GV, NV hoặc các kênh thông tin như gửi mail, Website, bảng tin, phát thanh...để nâng cao nhận thức của CBQL, GVTA, HS… về tầm quan trọng của Tiếng Anh để họ hiểu được lý do tại sao cần phải tăng cường quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành.
- Trên cơ sở nghiên cứu các văn bản chỉ thị về đổi mới PPDH tiếng Anh và tình hình dạy học thực tế của nhà trường để CBQL xây dựng mục tiêu của việc đổi mới HĐDH tiếng Anh một cách thiết thực.
- CBQL phải tăng cường biện pháp kích thích, động viên, tạo động lực nhằm đạt được hiệu quả công tác nâng cao nhận thức cho GV. Tạo dựng niềm tin để tác động đến tư tưởng, tình cảm của mọi người để họ có thêm động lực mới, thực hiện thành công mục tiêu đổi mới đề ra.
- Xây dựng các kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cho GVTA, xây dựng tiêu chuẩn GV để mỗi GV tự nhận thức được trách nhiệm phait tự hoc tập, nghiên cứu để nâng cao năng lực sư phạm cho bản thân.
Tài năng của CBQL là làm thế nào để mọi người có thể thay đổi nhận thức một cách chủ động, tích cực thì mới có thể tạo ra những hành động thiết thực.Tuy nhiên, ở độ tuổi khác nhau thì nhận thức của mỗi người khác nhau.Vì thế cần chú ý
84
đến việc bồi dưỡng cho GVTA một cách đồng bộ và sâu sắc, nhằm mang lại hiệu quả cao cho công tác quản lý hoạt động đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ, TP Hà Nội.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện.
Để thay đổi được nhận thức của người khác trước tiên phải thay đổi nhận thức của chính bản thân mình. Do đó, đòi hỏi mỗi CBQL phải có nhận thức, nghiên cứu, và học tập một cách nghiêm túc về chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước, yêu cầu đổi mới của ngành đối với HĐDH môn Tiếng Anh. Như vậy, CBQL mới có thể có đủ năng lực để quản lý GVTA và nâng cao nhận thức của họ đối với việc đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành.
3.2.2. Tăng cường quản lý việc xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung dạy học tiếng Anh ở các trường THPT theo tiếp cận năng lực thực hành tiếng Anh ở các trường THPT theo tiếp cận năng lực thực hành
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này giúp cho CBQL, tổ trưởng bộ môn tiếng Anh, và GVTA của các trường nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của công tác đổi mới quản lý HĐDH, đổi mới quản lý để đáp ứng được các yêu cầu, các nhiệm vụ mới của hoạt động giảng dạy tiếng Anh, hoạt động giảng dạy tiếng Anh phải phải tạo ra sản phẩm phục vụ cho nhu cầu thiết thực, đáp ứng được nguyện vọng của người học. Do đó, CBQL cần quan tâm tới việc đổi mới các nội dung: Tăng cường quản lý xây dựng, thực hiện mục tiêu, nội dung giảng dạy.
3.3.2.2. Nội dung và cách thực hiện
- Đổi mới quản lý xây dưng và thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình giảng dạy. Để quản lý xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình giảng dạy CBQL và tổ trường chuyên môn phải cập nhật và nghiên cứu kỹ về chủ trương, yêu cầu, và định hướng của nhà nước, của ngành đối với đổi mới HĐDH tiếng Anh, từ đó CBQL trong đó có tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo GVTA xây dựng mục tiêu môn học trên cơ sở mục tiêu chung của ngành và cụ thể hóa mục tiêu dựa vào điều kiện thực tế của nhà trường. cần chỉ đạo các nhà trường thường xuyên theo dõi, đánh giá việc xây dựng và thực hiện mục tiêu qua lịch báo giảng, qua chuẩn bị giáo án hàng tuần, hàng tháng và thông qua tổ trưởng bộ môn để quản lý.
- CBQL chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý việc xây dưng mục tiêu bài học, chuẩn bị bài giảng và lên lớp của GVTA. Việc chuẩn bị bài giảng hiệu quả là
85
tiền đề quyết định chất lượng của bài dạy, vì vậy quản lý chỉ đạo chuẩn bị bài giảng trước khi lên lớp phải kiểm tra được:
+ Xây dựng mục tiêu bài giảng của GV có phù hợp đối tượng, phù hợp với nội dung và điều kiện để đạt mục tiêu không ? i
+ Nội dung bài soạn có đảm bảo kiến thức chuẩn, có tính khoa học, tính thực tiễn, phù hợp đối tượng và có tạo ra sản phẩm cuối cùng của bài học không?
+ Có kích thích được hứng thú học tập, tính độc lập, tích cực của người học tham gia vào giải quyết các tình huống có vấn đề trong giờ học hay không?
- Tham gia các lớp bồi dưỡng lý luận về quản lý HĐDH qua các đợt tập huấn chuyên môn để bồi dưỡng lý luận quản lý, quản lý HĐDH tiếng Anh cho CBQL và tổ trưởng bộ môn tiếng Anh. Thông qua hoạt động này nhằm nâng cao nhận thức, năng lực và trình độ quản lý của CBQL và tổ trưởng bộ môn tiếng Anh về đổi mới quản lý hoạt động giảng dạy bộ môn tiếng Anh.
- Tạo điều kiện, tổ chức trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý đổi mới HĐDH tiếng Anh với các trường , vận dụng sáng tạo vào điều kiện hoàn cảnh thực tế của trường.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện
- CBQL phải thường xuyên tìm hiểu tài liệu liên quan đến công tác quản lý, quản lý đổi mới HĐDH Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành. Tự nghiên cứu, bồi dưỡng thường xuyên để nắm chắc mục tiêu đổi mới phương pháp giáo dục, để nâng cao năng lực tổ chức, quản lý quá trình xây dựng và thực hiện mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh của GV theo định hướng phát triển năng lực HS.
- CBQL quan tâm, động viên và tạo điều kiện cho các tổ trưởng bộ môn tiếng Anh học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý đổi mới HĐDH tiếng Anh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tổ trưởng chuyên môn phải không ngừng bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý để tham mưu cho Hiệu trưởng trong việc quản lý HĐDH tiếng Anh.
3.2.3. Thực hiện một cách có hiệu quả các chức năng quản lý đổi mới HĐDH tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành. tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành.
Kết quả của công tác đổi mới HĐDH môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực phụ thuộc vào quá trình thực thi các chức năng quản lý như: kế hoạch hóa nội dung công tác đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành; Tổ chức
86
đa dạng các hình thức bồi dưỡng về nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ cho GV để thực hiện có hiệu quả đổi mới HĐDH , chỉ đạo GV và HS thực hiện các hoạt động dạy và học tiếng Anh; Tăng cường kiểm tra đánh giá của CBQL đối với việc thực hiện công tác đổi mới HĐDH nhằm đạt được mục tiêu dạy học phát huy năng lực