9. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
3.2.3. Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường TCCN
3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp:
- Việc đào tạo, bồi dưỡng và nâng cao phẩm chất, năng lực cho đội ngũ TTCM thông qua công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ để thực hiện quy hoạch đã có là việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng được yêu cầu của đơn vị.
Nói cách khác, công tác quy hoạch phải gắn chặt với công tác đào tạo, bồi dưỡng. Điều đó đã được Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX kết luận: “Trên cơ sở quy hoạch, đẩy mạnh việc đào tạo và đào
tạo lại cán bộ theo chức danh và cán bộ dự nguồn. Nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác đào tạo, chú ý bồi dưỡng phẩm chất chính trị, trình độ nghề nghiệp, năng lực thực tiễn, xử lý tình huống, khắc phục những biểu hiện tiêu cực trong quá trình đào tạo".
3.2.3.2. Nội dung của giải pháp:
Đội ngũ cán bộ quản lý nói chung và đội ngũ TTCM ở các trường TCCN nói riêng cần được đào tạo, bồi dưỡng về lý luận và nghiệp vụ quản lý một cách phù hợp với đường lối, chính sách phát triển kinh tế - xã hội, phát triển giáo dục và đào tạo của Đảng và Nhà nước. Qua tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ TTCM trường TTCN trong luận văn này, chứng tỏ đội ngũ TTCM các trường còn những hạn chế nhất định, đồng thời kinh nghiệm thực tiễn trong công tác quản lý có nhiều hạn chế với nhiều lý do khách quan và chủ quan. Chính vì vậy, dù là cán bộ quản lý đương chức thì vẫn phải thường xuyên trang bị các kiến thức lý luận và nghiệp vụ bằng nhiều hình thức khác nhau như tự bồi dưỡng, gửi đi tham dự các khoá bồi dưỡng hoặc đào tạo nâng cao trình độ…
Như vậy, giải pháp này là một trong những giải pháp có ý nghĩa lớn và có tính quyết định trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nói chung và đội ngũ TTCM ở các trường TCCN nói riêng.
Xác định nhu cầu và yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng và hoàn cảnh của những TTCM có nhu cầu cần phải nâng cao trình độ, cập nhật các tri thức về xã hội, về lý luận và nghiệp vụ quản lý trường học.
Xác định được các hình thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng: đào tạo nâng cao trình độ (nâng chuẩn trình độ), bồi dưỡng tại chỗ (kèm cặp nhau, tham gia vào thực tiễn công tác quản lý TCM tại trường), gửi đi bồi dưỡng tại các cơ sở bồi dưỡng cán bộ quản lý của Sở Giáo dục và Đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo, các trường quản lý giáo dục,…
Xây dựng và thực hiện có hiệu quả kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực đội ngũ TTCM các trường TCCN dựa trên những nội dung đào tạo, bồi dưỡng cơ bản sau:
- Nâng cao nhận thức về đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, chính sách phát triển kinh tế - xã hội và phát triển giáo dục - đào tạo của Đảng và Nhà nước ta trong bối cảnh chung của khu vực và thế giới hiện nay.
- Các kiến thức về lý luận quản lý nói chung và về quản lý giáo dục nói riêng, các kiến thức về lý luận và nghiệp vụ quản lý nhà trường. Trong đó, cần tập trung vào lý luận quản lý các hoạt động giáo dục, hoạt động dạy - học và các hoạt động mang tính điều kiện và phương tiện cho hoạt động giáo dục và hoạt động dạy học theo nhóm, TCM.
- Các kiến thức về tin học và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong quản lý TCM.
Từ thực trạng đội ngũ TTCM và công tác quản lý của HT ở các trường TCCN tỉnh Quảng Bình cho thấy: việc tăng cường công tác bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức, năng lực cá nhân cho đội ngũ TTCM là nhiệm vụ cấp
thiết và quan trọng trong công tác quản lý của người HT. Chúng tôi xin đề xuất các hình thức bồi dưỡng sau:
+ Bồi dưỡng kiến thức, hiểu biết
- HT cần cung cấp đầy đủ các văn bản chủ trương, chính sách, quyết định, nghị định, chỉ thị, thông tư... của Đảng, Nhà nước, Ngành và các cơ quan liên quan để GV, TTCM nghiên cứu. HT nghiên cứu các văn bản để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức, hiểu biết cho đội ngũ TTCM, tìm hiểu đối tượng, khảo sát trình độ, năng lực của TTCM để xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng.
- Bồi dưỡng theo chuyên đề hàng năm do Sở GD- ĐT tổ chức thông qua các hội thi, báo cáo kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học, cử đi đào tạo cao học để nâng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ.
- Tổ chức bồi dưỡng trong nhà trường theo chuyên đề, tham gia các cuộc thi tìm hiểu pháp luật, công cuộc đổi mới quê hương, đất nước. Bồi dưỡng về đổi mới nội dung, chương trình; đổi mới phương pháp dạy học; sử dụng có hiệu quả phương tiện dạy học...
- Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng là yêu cầu rất cần thiết cho mỗi GV và đội ngũ TTCM; nội dung tự học, tự bồi dưỡng phải thiết thực, có chất lượng, có mục đích cụ thể, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức tác phong, nâng cao trình độ, năng lực quản lý; có hiểu biết pháp luật, vận dụng có hiệu quả vào công việc của mình. Để công tác này có kết quả cao, HT phải chỉ đạo đội ngũ CBQL là người đi đầu, tiên phong trong việc tự học, tự bồi dưỡng, thực sự là tấm gương chuẩn mực cho đội ngũ TTCM và tập thể GV noi theo. HT phải xây dựng các tiêu chuẩn, tiêu chí thi đua khen thưởng tạo phong trào thi đua sôi nổi.
- Bồi dưỡng thế giới quan: Hiểu và vận dụng đúng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào công tác của mình; xây dựng ý thức trách nhiệm cao trong công việc, luôn phấn đấu vươn lên học hỏi nâng cao trình độ, lối sống tác phong mẫu mực, đoàn kết, thân ái trong nhà trường.
- Yêu thương, tôn trọng học sinh là phẩm chất cao quý của người GV, thể hiện lòng yêu thương, gần gũi, ân cần, khoan dung, nghiêm nghị, công bằng đồng thời phải có yêu cầu cao đối với HS trong giảng dạy và giáo dục, tạo dựng được bầu không khí dân chủ trong trường.
- Lòng yêu nghề, luôn gắn bó, tâm huyết với nghề, có ý thức phấn đấu vươn lên. Người TTCM cần phải thể hiện ý thức là người công dân gương mẫu, sống cuộc đời trong sáng, giản dị, chan hoà, gần gũi đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ mọi người.
+ Bồi dưỡng năng lực sư phạm
- Năng lực là khả năng hoàn thành một công việc nào đó. Năng lực sư phạm là khả năng thực hiện các hoạt động dạy học và giáo dục để có hiệu quả, chất lượng cao, được hình thành trên cơ sở những phẩm chất, kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo của người thầy giáo.
- Để nâng cao năng lực cho đội ngũ TTCM, HT phối hợp với các Khoa bộ môn xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, bố trí sắp xếp động viên TTCM tham gia các lớp, khoá đào tạo( cao học, lý luận chính trị, tin học, ngoại ngữ...) đồng thời tạo điều kiện cho GV trẻ có năng lực tham gia nghiên cứu khoa học; coi đây là một trong các yêu cầu bắt buộc đối với GV, từ đó tạo ra sự chuyển biến mạnh mẽ trong nhà trường.
- Nâng cao năng lực giảng dạy: Dạy học là quá trình thống nhất của hoạt động dạy(thầy) và học(trò). Trong đó, thầy giáo có chức năng tổ chức, hỗ trợ, điều khiển, chỉ huy trò hoạt động; trò tích cực hoạt động để chiếm lĩnh tri thức.
- Năng lực chẩn đoán, đặc điểm đối tượng: Người TTCM phải biết được trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy, hiểu được đặc điểm tính cách, hoàn cảnh của từng GV mình quản lý để có cơ sở chỉ đạo, điều hành hoạt động TCM có hiệu quả.
- Bồi dưỡng tri thức và khả năng hiểu biết: Người TTCM không những chỉ có chuyên môn vững vàng mà cần phải có kiến thức, hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực. Muốn vậy, TTCM phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, thường xuyên theo dõi các thông tin, các phát minh khoa học, tin tức thời sự luôn tạo cho mình vốn kiến thức mới, hiện đại, đó là cơ sở nâng cao năng lực chuyên môn hoàn thiện bản thân.
- Năng lực chuẩn bị bài: Để giờ dạy có hiệu quả, công tác chuẩn bị bài là nhiệm vụ rất quan trọng. GV cần phải xác định được mục đích, yêu cầu, trọng tâm của bài cần đạt được, các kiến thức liên quan, trang thiết bị thí nghiệm dạy học; khả năng lĩnh hội kiến thức của HS. Trên cơ sở mục tiêu, nội dung kiến thức, khả năng của HS, điều kiện CSVC nhà trường và năng lực tổ chức phối hợp các phương pháp dạy học phù hợp nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của HS. Có thể nói rằng, chuẩn bị bài lên lớp là khâu rất quan trọng mà bản thân TTCM và GV phải thực hiện nghiêm túc. HT, Trưởng, phó khoa cần phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá cụ thể.
- Bồi dưỡng kỹ năng dạy trên lớp: Chuẩn bị bài lên lớp là yếu tố cần, khả năng thực hiện tiết dạy là điều kiện đủ để nâng cao năng lực giảng dạy của GV. Người GV cần phải hiểu và vận dụng có hiệu qủa các phương pháp dạy, kỹ năng sử dụng các phương tiện dạy học, nhất là các phương tiện kỹ thuật hiện đại. Muốn vậy, HT chỉ đạo cho Khoa bộ môn phải thường xuyên trực tiếp tiếp xúc, trao đổi kinh nghiệm, hướng dẫn TTCM thực hiện tốt quy chế chuyên môn và có trách nhiệm thường xuyên dự giờ, tham gia hội thao giảng,
thi GV dạy giỏi... kiểm tra, đánh giá khả năng thực hiện của GV, tổ chức trao đổi, góp ý rút kinh nghiệm giờ dạy nhằm nâng cao năng lực giảng dạy.
+ Bồi dưỡng năng lực quản lý
Nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ TTCM là nhiệm vụ rất cần thiết để chỉ đạo, điều hành hoạt động TCM. Làm tốt công tác bồi dưỡng năng lực quản lý cho TTCM cũng có nghĩa là các nhà trường đã triển khai tốt chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư TW Đảng về việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục tại đơn vị mình. Trên thực tế, phần lớn đội ngũ TTCM các trường TCCN tỉnh Quảng Bình chưa qua đào tạo quản lý, nên việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện còn nhiều lúng túng, thiếu tính quy trình và còn nhiều bất cập. Vì vậy, HT cần bồi dưỡng cho đội ngũ TTCM một số nội dung cơ bản sau:
- Bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống.
- Bồi dưỡng năng lực xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch của nhà trường, TCM.
- Bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức sinh hoạt TCM như: Chuyên đề bộ môn, đổi mới phương pháp, ngoại khoá, hội thảo, góp ý giờ dạy...
- Bồi dưỡng nghiệp vụ thanh tra, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn.
- Bồi dưỡng công tác quản lý và sử dụng có hiệu quả các phương tiện thiết bị, dạy học.
- Bồi dưỡng tổ chức các phong trào thi đua.
- HT cần phối hợp với Khoa tập trung xây dựng những kỹ năng cần thiết cho đội ngũ TTCM ở một số lĩnh vực cụ thể sau:
+ Các kỹ năng quản lý về các lĩnh vực nhà trường như: vận dụng luật pháp, chính sách, Điều lệ trường TCCN và các quy chế, quy định…
+ Kỹ năng xây dựng kế hoạch, tổ chức và điều hành nhân sự và các hoạt động dạy và học trong nhà trường;
+ Kỹ năng huy động và quản lý việc sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất và trang thiết bị trường học.
+ Kỹ năng thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục.
Để công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM thực sự mang lại hiệu quả thì cần tiến hành xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và phải tổ chức thực hiện tuân thủ theo kế hoạch đã được xây dựng.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện giải pháp:
Để triển khai công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ TTCM một cách có hiệu quả và thiết thực, BGH nhà trường cần có kế hoạch cử TTCM bồi dưỡng định kỳ, đồng bộ hoặc theo từng đợt.
- Tổ chức các lớp tại chức để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý. - Bồi dưỡng trong hè trước khai giảng cho đội ngũ TTCM.
- Bồi dưỡng theo chuyên đề cho đội ngũ TTCM của các trường TTCN. - Kết hợp việc đào tạo với việc tự đào tạo, bồi dưỡng theo các phương thức:
+ Cung cấp nội dung, yêu cầu và tài liệu cho TTCM nghiên cứu và tiến hành tự đào tạo, bồi dưỡng.
+ Có chế độ khuyến khích và bắt buộc đối với việc tự học, tự nghiên cứu. Định kỳ kiểm tra kiến thức và nghiệp vụ đối với đội ngũ TTCM.
+ Tổ chức giao lưu giữa các trường TCCN để tìm hiểu, học tập kinh nghiệm quản lý TCM theo các chủ đề nhất định.
+ Bồi dưỡng năng lực quản lý chuyên môn theo phương thức đào tạo từ xa, đào tạo tại chỗ.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện giải pháp:
- Để tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ TTCM
cần được sự chỉ đạo sát sao từ BGH, Đảng ủy nhà trường. Tuy nhiên, phải tùy vào điều kiện thực tế, và đặc thù của từng đơn vị để có sự sắp xếp đào tạo, hổ trợ hợp lý, vừa đảm bảo yêu cầu nhà trường, vừa đáp ứng được nhu cầu nâng cao trình độ của đội ngũ này.
- Xác định được các nguồn kinh phí và cơ sở vật chất tối thiểu cho việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM các trường TCCN theo những hình thức đã được lựa chọn. Cải tiến các chính sách về chế độ ưu đãi đối với đội ngũ TTCM đi đào tạo, bồi dưỡng; có phụ cấp cho việc đi bồi dưỡng nâng cao hợp lý, chế độ sau khi đi học (đề bạt, lương, sử dụng,…) để động viên đội ngũ TTCM đi học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý.