9. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
2.4.2.Nguyên nhân của những hạn chế
- Sự quan tâm chỉ đạo của các cấp quản lý dối với công tác bồi dưỡng
- Việc đánh giá TTCM của hiệu trưởng cũng như của cán bộ GV còn cảm tính dẫn đến chất lượng TTCM chưa cao
- Nội dung hoạt động của TCM còn bị lồng ghép trong các hoạt động của Khoa bộ môn nên dẫn đến việc một số TTCM còn quản lý TCM trên danh nghĩa mà thiếu sự nhiệt tình, chu đáo.
- Khối lượng công việc của GV nhiều, giảng dạy nhiều địa điểm khác nhau nên TTCM nhiều khi không nắm hết các tình hình giảng dạy và việc thực hiện kế hoạch của tổ viên. Tình trạng dự giờ, kiểm tra giáo viên chưa triệt để.
- Nhiều TTCM tốt nghiệp từ các ngành đại học khác, chưa qua đào tạo sư phạm nên công tác kiểm tra năng lực giảng dạy của tổ viên còn gặp nhiều khó khăn, và bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho GV còn hạn chế, làm ảnh hưởng không ít đến chất lượng đào tạo.
- Đội ngũ TTCM chưa qua lớp đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý. Chính vì vậy, đội ngũ này làm việc còn thiếu tính khoa không chặt chẽ, không thực hiện đủ các chức năng quản lý lập kế hoạch, tổ chức, chỉ tạo và kiểm tra, chỉ đạo hoạt động dạy học còn thiên về tình cảm, đôi lúc tuỳ tiện
- Nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên. Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, không quy chuẩn ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn trong nhà trường.
Tiểu kết chương 2
Trong chương này chúng tôi khái quát quá trình phát triển kinh tế, thực trạng giáo dục các trường TCCN của tỉnh trong những năm liền kề vừa qua. Qua điều tra thực trạng công tác quản lý hoạt động của TTCM ở các trường
TCCN cho thấy: Giáo dục TCCN cơ bản đã phát triển phù hợp với yêu cầu của địa phương cũng như yêu cầu về phát triển giáo dục nghề nghiệp trên cả nước. Hoạt động của TCM trong các nhà trường cơ bản đã đi đúng quỹ đạo, đúng yêu cầu chung trong giáo dục nhưng vẫn còn chưa thực sự đáp ứng với yêu cầu hiện tại. Đội ngũ TTCM ở các trường TCCN đã được quan tâm đầu tư về chất lượng. Tuy nhiên, qua khảo sát thực trạng cho thấy, đội ngũ TTCM ở các trường TCCN đều chưa được chú trọng bồi dưỡng, nâng cao về trình độ lý luận chính trị và QLGD, còn chủ yếu dựa vào kinh nghiệm để điều hành tổ, tính quy trình trong công tác quản lý còn chưa đảm bảo. Điều này khẳng định sự cấp thiết trong việc xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trong các trường TCCN tỉnh Quảng Bình.
CHƯƠNG 3
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNGTRUNG CẤP CHUYÊN
NGHIỆP TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp.
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu
Định hướng phát triển của các Trường TCCN hiện nay là xây dựng và phát triển để trở thành trung tâm đào tạo chất lượng cao, cung cấp đội ngũ kỹ thuật viên, cán bộ, công nhân lành nghề phục vụ cho sự nghiệp CNH – HĐH tỉnh nhà. Định hướng đó bao gồm nhiều lĩnh vực mang tính chiến lược và sách lược của các trường TCCN; trong đó việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nói chung, đội ngũ TTCM ở trường TCCN nói riêng luôn được quan tâm đặc biệt. Chính vì thế, việc xây dựng đội ngũ TTCM đủ về cơ cấu, có khả năng đảm đương công việc quản lý TCM là nhiệm vụ của các cấp uỷ Đảng và Hội đồng nhà trường, trong đó Sở Giáo dục và Đào tạo giữ vai trò chính trong việc chỉ đạo và tổ chức thực hiện. Nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM nhằm đáp ứng nhu cầu vừa tăng về quy mô vừa nâng cao chất lượng để tăng cường hiệu quả trong công tác quản lý TCM ở các cơ sở giáo dục.
3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học
Để các giải pháp thiết thực mang lại hiệu quả thì nội dung của các giải pháp phải đảm bảo tính khoa học, phải được xây dựng dựa trên cơ sở khoa học và phải phù hợp với khoa học quản lý thì mới được phát huy được tác dụng. Nội dung của các giải pháp phải thống nhất, có tác dụng hỗ trợ nhau và có liên hệ chặt chẽ và cùng chung một mục tiêu là nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM. Chính vì thế, nguyên tắc này đòi hỏi phải được coi trọng nhằm đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phải thực sự có tác dụng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM ở các trường TCCN trên cơ sở thực trạng. Muốn vậy, các giải pháp cần tập trung vào việc tháo gỡ những tồn tại của thực trạng: đó là xây dựng được một đội ngũ TTCM đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, hội đủ các tiêu chuẩn về phẩm chất và năng lực. Đây là một nhiệm vụ hết sức quan trọng, một bài toán luôn đặt ra và thách thức đối với HT các trường. Đây là công việc mà không chỉ cố gắng một khoảng thời gian là làm được, mà cần một quá trình đầu tư, chuyên tâm, nhiệt tình mới có thể thành công trên cơ sở có một hệ thống giải pháp đúng đắn.
Muốn các giải pháp mang lại hiệu quả thì các giải pháp được đề xuất phải sát với thực tiễn, đảm bảo tính hợp lý, phù hợp với điều kiện của mỗi trường. Ngoài các yếu tố trên thì hiệu quả của hệ thống giải pháp còn phụ thuộc nhiều yếu tố khác như: cách thức tác động, đối tượng tác động, thời điểm tác động....Do đó ngoài việc đầu tư xây dựng được các giải pháp đúng đắn cần đầu tư xây dựng kế hoạch cụ thể, thiết thực thì mới mang lại hiệu quả trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM, đáp ứng được yêu cầu của ngành và của đơn vị trong thực hiện nhiệm vụ.
3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi, các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM phải thực hiện được và đem lại những thay đổi nhất định về chất lượng trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM ở các trường TCCN tỉnh Quảng Bình. Muốn như vậy thì các giải pháp đề ra phải phù hợp với thực tiễn nguồn lực của từng trường, hợp lý, khách quan và hiệu quả, được sự đồng thuận của tập thể sư phạm. Vì vậy, việc đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM phải bảo đảm tính khả thi.
3.2. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môntrường Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Quảng Bình trường Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Quảng Bình
3.2.1. Đổi mới công tác quy hoạch đội ngũ TTCM trường TCCN
3.2.1.1. Mục tiêu của giải pháp:
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 3 BCH TW Đảng khoá VIII đã khẳng định: “Quy hoạch cán bộ là một nội dung trọng yếu của công tác cán bộ, bảo đảm
cho công tác cán bộ đi vào nền nếp, chủ động có tầm nhìn xa, đáp ứng cả nhiệm vụ trước mắt và lâu dài.“ ( 21, Tr 82).
Chính vì vậy, công tác quy hoạch đội ngũ TTCM có ý nghĩa rất to lớn. Nó nhằm mục đích làm cho công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại đội ngũ TTCM ở các trường TCCN được chủ động, đồng thời, nhờ có công tác quy hoạch mà yêu cầu về nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM, cũng như nâng cao chất lượng giáo dục trước mắt cũng như lâu dài có thể được đảm bảo và ngày càng nề nếp hơn.
3.2.1.2. Nội dung của giải pháp:
Quy hoạch cán bộ là sự chuẩn bị xây dựng đội ngũ cán bộ làm cơ sở để bố trí, sắp xếp cán bộ theo kế hoạch, dự kiến ban đầu và liên quan chặt chẽ đến các khâu của công tác cán bộ như đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng cán bộ... Trong công tác cán bộ, quy hoạch cán bộ là một nội dung trọng yếu được Ðảng ta rất coi trọng. Quy hoạch cán bộ nhằm tạo ra sự chủ động, tránh tình trạng bị động, hụt hẫng; nó thể hiện tầm nhìn chiến lược trong công tác cán bộ. Quy hoạch cán bộ cũng nhằm đảm bảo tính kế thừa vững chắc, liên tục giữa các thế hệ cán bộ, giữ gìn đoàn kết nội bộ và sự ổn định của hệ thống chính trị. Bám sát các quan điểm của Đảng, trong những năm qua, các cấp ủy đảng ở các cơ sở giáo dục đã chủ động đẩy mạnh công tác quy hoạch. Nhờ vậy chất lượng các khâu của công tác cán bộ từng bước đi vào nề nếp, ổn
định; góp phần đào tạo, bồi dưỡng, tạo nguồn cán bộ, do đó chất lượng đội ngũ cán bộ không ngừng được nâng lên. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Quy hoạch đội ngũ TTCM là một việc làm mang tính chiến lược, nó thể hiện được tầm nhìn của người HT trong công tác tổ chức. Để quy hoạch chính xác, người HT phải dự báo được quy mô phát triển, sự biến động về số lượng HS, đội ngũ GV nhà trường trong thời điểm hiện tại và tương lai (từ 5 đến 10 năm). Quan trọng nhất là phải tính đến việc xây dựng đội ngũ kế cận cho số lượng TTCM cần phải thay thế. Tiếp tục bồi dưỡng cho TTCM đang đảm nhiệm chức vụ; bảo đảm sự chuyển tiếp liên tục và vững vàng giữa các thế hệ TTCM của nhà trường. Đồng thời, người HT phải tập trung vào các vấn đề cụ thể:
- Phải đánh giá đúng đội ngũ TTCM, muốn vậy phải nhìn nhận khách quan, công tâm, biện chứng cả quá khứ, hiện tại và tương lai đối với mỗi cá nhân TTCM. Việc đánh giá không phải chỉ để khen chê mà điều quan trọng hơn là có hướng sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ. Từ đó sẽ có quy hoạch và sắp xếp cán bộ hợp lý.
- Quy hoạch đội ngũ TTCM phải gắn chặt với việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ TTCM. Nếu chỉ có quy hoạch mà không đào tạo, bồi dưỡng những TTCM đã quy hoạch thì dẫn đến tình trạng TTCM khó trưởng thành, không đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo.
- Công tác quy hoạch cán bộ thực chất là để có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ TTCM, giúp họ trưởng thành nhanh chóng theo đúng yêu cầu của công tác giáo dục hiện đại. Việc đào tạo, bồi dưỡng phải có mục đích, mục tiêu cụ thể và yêu cầu nhiệm vụ rõ ràng. Việc đào tạo, bồi dưỡng chung chung không đáp ứng được yêu cầu của công tác quy hoạch.
Phải có kế hoạch để làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ TTCM, HT phải là người chủ trì đào tạo đội ngũ TTCM kế cận để bồi dưỡng họ phát triển
sớm đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ được giao. Chính vì vậy, Hội nghị TW ba khoá VIII đã đề ra yêu cầu: " Cán bộ chủ trì phải điều hành thực hiện quy
hoạch chung về công tác cán bộ, đồng thời trực tiếp bồi dưỡng người kế cận thay mình. Trong một năm, phải có ít nhất một lần kiểm điểm việc thực hiện quy hoạch của mình và kiểm tra việc thực hiện quy hoạch của cấp dưới để kịp thời bổ sung, điều chỉnh".
- Phải có kế hoạch định kỳ để kiểm tra, tổng kết và nâng cao chất lượng công tác quy hoạch cán bộ nói chung và đội ngũ TTCM nói riêng. Công tác kiểm tra tổng kết sẽ góp phần thúc đẩy việc đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ TTCM. Từ đó sẽ khắc phục được các thiếu sót để nâng cao chất lượng công tác quy hoạch đội ngũ TTCM.
Để làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ TTCM ở các trường TCCN phải hiểu đúng, làm đúng và có những biện pháp hiệu quả và thiết thực.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện giải pháp:
Trên cơ sở các yêu cầu của công tác quy hoạch đội ngũ TTCM, phải có cách thức, quy trình, biện pháp tiến hành hợp lý thì mới đạt được hiệu quả và chất lượng.
- Trước hết phải có các căn cứ khoa học đúng đắn để xây dựng quy hoạch đội ngũ TTCM, phải xuất phát từ nhiệm vụ của từng đơn vị, đánh giá đúng đội ngũ TTCM và dự kiến đúng khả năng phát triển của đội ngũ này để xây dựng quy hoạch.
- Việc đánh giá đúng nhiệm vụ của TTCM là rất cần thiết, trên cơ sở yêu cầu đó, sẽ đòi hỏi phải có đội ngũ TTCM đáp ứng được những yêu cầu đặt ra. Từ đó đánh giá đúng chất lượng TTCM và khả năng phát triển của TTCM là công việc rất quan trọng. Đánh giá chất lượng TTCM phải bảo đảm tính khách quan, cơ sở khoa học và phải nhìn đúng thực trạng và khả năng
phát triển lâu dài của từng cá nhân TTCM. Phải tránh các hiện tượng đánh giá không công tâm chỉ mang tính chủ quan, cảm tình.
- Khi tổ chức xây dựng đội ngũ TTCM phải phối hợp giữa dự kiến của BGH, sự chỉ đạo của cấp uỷ Đảng, Hội đồng nhà trường với đề xuất của các Khoa, Tổ bộ môn.
- Từ các căn cứ tổng quát sẽ phải tiến hành phân tích thông qua kế hoạch.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện giải pháp:
- Vấn đề quy hoạch cán bộ là một vấn đề phức tạp. Để thực hiện công
tác quy hoạch được tốt cần có sự tác động làm thay đổi về nhận thức, tư duy và phương thức tổ chức thực hiện. Vì vậy phải có phương pháp, cách tiến hành đúng đắn, khoa học, hợp lý.
- Phải làm tốt công tác dự báo qui mô phát triển của nhà trường qua các kế hoạch trung và dài hạn;
- Căn cứ vào qui mô phát triển để xây dựng qui hoạch đội ngũ TTCM theo từng khoa, từng ngành, từng giai đoạn phát triển và đúng theo cơ cấu;
- Xây dựng qui hoạch phải vừa động vừa mở, mỗi chức danh phải có hai người trở lên, sau qui hoạch phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá định kì một cách dân chủ, công khai;
- Chuẩn bị các nguồn lực để thực hiện qui hoạch, nhất là điều kiện tài chính, cơ sở vật chất kĩ thuật và sự chỉ đạo, tạo điều kiện của cơ quan quản lí cấp trên.
3.2.2. Đổi mới công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm đội ngũ tổtrưởng chuyên môn trường TCCN trưởng chuyên môn trường TCCN
3.2.2.1. Mục tiêu của giải pháp:
- Đổi mới công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại TTCM nhằm lựa
lý TCM góp phần thúc đẩy việc dạy và học của trường trong giai đoạn hiện nay.
- Đồng thời, tạo cơ hội để giáo viên phấn đấu đáp ứng tốt yêu cầu và nhiệm vụ được giao.
3.2.2.2. Nội dung của giải pháp:
a/ Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Để làm tốt công tác tuyển chọn, bổ nhiệm thì trước hết phải căn cứ vào Điều lệ trường TCCN. Từ đó, lên kế hoạch tuyển chọn những người có trình độ chuyên môn giỏi, có năng lực công tác phù hợp với chức năng nhiệm vụ được đề bạt. Bên cạnh yếu tố về chuyên môn thì người được đề bạt phải là người có phẩm chất chính trị tốt, đạo đức, lối sống trong sạch và được sự tín nhiệm của đồng nghiệp. Từ đó Hiệu trưởng sẽ là người ra quyết định bổ nhiệm chức danh TTCM và phân công nhiệm vụ phù hợp với công tác của Khoa và của Tổ bộ môn.
- Bổ nhiệm TTCM phải căn cứ vào các cơ sở sau:
+ Phải xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu của tổ chức và nhu cầu công việc
cần phải bổ nhiệm.
+ Phải căn cứ vào tiêu chuẩn về năng lực và phẩm chất giáo viên. + Phải căn cứ vào thực tế phong trào của nhà trường.