9. Cấu trúc luận văn
3.2.6.Đa dạng hóa các loại hình hoạt động, đáp ứng nhu cầu, phát huy vai trò chủ thể
trò chủ thể của sinh viên.
Đây là biện pháp quan trọng có ảnh hưởng lớn đến đạo đức của từng sinh viên và tập thể sinh viên. Bởi lẽ, mục đích cuối cùng quan trọng nhất là hình thành được những thói quen, hành vi đạo đức, mà chủ thể của những hành vi đó không ai khác chính là bản thân sinh viên.
3.2.6.1. Mục tiêu
Thông qua các loại hình hoạt động, SV sẽ củng cố, bổ sung và mở rộng thêm tri thức đã học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức xã hội và ý thức công dân, thêm yêu quê hương, đất nước; Giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết và ý thức chủ động, mạnh dạn trong các hoạt động tập thể; tạo cho sinh viên có thói quen tự quản trong việc tự rèn luyện bản thân và thực hiện tốt các hoạt động do Học viện, Đoàn thanh niên và Hội sinh viên tổ chức. Biến quá trình rèn luyện thành quá trình tự rèn luyện. Từ chỗ thực hiện theo kế hoạch đến chỗ tự xây dựng kế hoạch hoạt động, tự tổ chức, điều chỉnh hoạt động, thực hiện kế hoạch và tự đánh giá kết quả hoạt động cho chính bản thân và tập thể sinh viên
3.2.6.2. Nội dung
Giúp cho sinh viên tự đề ra nhiệm vụ, tự tìm cách giải quyết, tự kiểm tra và đánh giá. Từ đó, sinh viên có nhu cầu thực hiện nhiệm vụ được giao; có thể vạch ra kế hoạch để thực hiện nhiệm vụ được giao. Điều quan trọng đối với Học viện là làm sao để từng sinh viên không được phép hành động riêng lẻ, không được phép tách khỏi mình ra khỏi các hoạt động của tập thể lớp, chi đoàn, không đứng trên, đứng ngoài quan sát mà tự giác thấy mình là một thành viên của tập thể lớp, chi đoàn đang hoạt động tích cực.
Đa dạng hóa các loại hình hoạt động là công tác giáo dục đạo đức không hướng vào từng sinh viên riêng lẻ mà phải tổ chức toàn bộ hoạt động của tập thể sinh viên, xây dựng cho sinh viên năng lực biết điều khiển tập thể hoạt động theo kế hoạch đã vạch ra; biết giải quyết các tình huống nảy sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ; biết kiểm tra và điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với tình hình thực tế mà mục đích đề ra; biết nhận xét, đánh giá ưu, khuyết điểm, xếp loại kết quả hoạt động so với mục đích yêu cầu của nhiệm vụ; biết rút kinh nghiệm để lần sau làm tốt hơn. Các quyết định trong QLHĐGDĐĐ cho SV không phải là phương pháp của một giảng viên riêng lẻ, thậm chí không phải là phương pháp của cả một trường mà là sự tổ chức nhà trường, tổ chức tập thể sinh viên và tổ chức quá trình GDĐĐ cho SV. Quan hệ tập thể lớp, chi đoàn là quan hệ xã hội và khi vai trò chủ thể của sinh viên được tạo điều kiện phát huy tốt, trực tiếp tác động đến sự hình thành nhân cách của sinh viên.
3.2.6.3. Cách tiến hành
1. Thông qua con đường dạy các môn học khoa học xã hội – nhân văn, qua giảng dạy các bộ môn. Trong điều kiện Học viện chưa có học phần chuyên biệt GDĐĐ cho sinh viên, thì việc GDĐĐ thông qua con đường này là một yêu cầu tất yếu. Điều này góp phần tạo ra sự nhất quán giáo dục và thực hiện chủ trương giáo dục toàn diện một cách thiết thực nhất. Chú trọng GDĐĐ, lối sống; quán triệt tối đa toàn thể cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên.
2. Thông qua các đợt thực tập và các buổi bồi dưỡng kiến thức, các buổi sinh hoạt tập thể, các cuộc thi, các phong trào thi đua của nhà trường, của Đoàn thanh niên và Hội SV để giúp SV nắm được những kiến thức cơ bản, những yêu cầu tối thiểu nhằm phát huy vai trò chủ thể của sinh viên. Để làm tốt điều này cần lưu ý rằng, nội dung bồi dưỡng phải ngắn gọn, dễ hiểu
kết hợp hài hòa với nội dung của bài học. Phải tạo điều kiện về phương tiện hoạt động và cơ sở vật chất phù hợp với các hoạt động.
3. Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đây là một trong những mảng hoạt động giáo dục quan trọng trong các trường đại học. Hoạt động này có ý nghĩa hỗ trợ cho các hoạt động nội khóa, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo của sinh viên. Nội dung của giáo dục ngoại khóa rất đa dạng và phong phú thể hiện qua các hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động NCKH,…nhờ đó các kiến thức tiếp thu được ở trên lớp có cơ hội được áp dụng, mở rộng thêm trong thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao húng thú học tập nội khóa. Giáo dục ngoại khóa có thể do giảng viên bộ môn, CBQL, Đoàn TNCSHCM, Hội sinh viên,…tổ chức thực hiện. Đây không chỉ là nhiệm vụ của Học viện mà thông qua các hoạt động này nhằm thu hút sự tham gia của các cá nhân và các tổ chức xã hội. Để hoạt động này có hiệu quả, cần kết hợp đồng bộ giữa sự chỉ đạo của các nhà sư phạm, các cơ quan chức năng, các tổ chức xã hội và khả năng tự quản của sinh viên với tư cách là chủ thể hoạt động. Đồng thời phải biết khai thác triệt để những điều kiện, những tiềm năng sẵn có của xã hội. Các nội dung, hình thức hoạt động phải luôn luôn mới, đa dạng, phong phú để tạo ra sự hấp dẫn và đạt hiệu quả cao trong giáo dục.
4. GDĐĐ cho SV thông qua các tấm gương. Thầy cô giáo và CBQL phải ý thức được tầm quan trọng của phương pháp “thuần giáo” để từ đó rèn luyện mình trở thành những tấm gương sáng về đạo đức. Học viện tổ chức trao học bổng, khen thưởng hàng năm cho SV giỏi, vượt khó vươn lên trong cuộc sống.
5.Thông qua các chương trình hành động do Đoàn thanh niên cộng sản HCM tổ chức nhằm đáp ứng những lợi ích chính đáng của đoàn SV
trong học tập, sinh hoạt, vui chơi giải trí. Từ đó phát huy được vai trò chủ thể của sinh viên, định hướng cho sinh viên có ý thức tiếp thu, vận dụng vào điều khiển các hoạt động của tập thể SV. Hội sinh viên cần đẩy mạnh cuộc vận động và từng bước tạo phong trào thi đua rèn luyện trong sinh viên theo tinh thần “ba có, ba không” (có lòng yêu nước, yêu nhân dân; có danh dự, trách nhiệm; có kiến thức, kỹ năng và không tiêu cực trong thim cử và kiểm tra đánh giá; không tệ nạn xã hội; không đứng ngoài phong trào sinh viên); chú trọng hơn nữa và có các giải pháp cụ thể bồi dưỡng và khuyến khích sinh viên tự trau dồi các kỹ năng thực hành xã hội, kỹ năng sống, kỹ năng hội nhập để lập thân, lập nghiệp;
6. Phát động phong trào thi đua học tập và NCKH học trong sinh viên. Các Liên chi đoàn và các Chi đoàn giúp cho sinh viên có điều kiện làm quen với việc NCKH, từ đó khuyến khích sinh viên tích cực, chủ động học tập, phát huy khả năng khám phá, tìm tòi, sáng tạo, độc lập, làm việc của sinh viên,…Thường xuyên duy trì phong trào “thi đua học tập tốt, rèn luyện tốt” trong sinh viên, chú trọng và khuyến khích tự học, đề cao giá trị học vấn đích thực, góp phần tạo bước đột phá trong việc học tập của sinh viên với phương châm: tăng cường khả năng độc lập tư duy, chủ động truy cập kiến thức, học đi đôi với hành, tạo môi trường thuận lợi để sinh viên học tập, rèn luyện, đồng thời phát huy vai trò, trách nhiệm của sinh viên góp phần xây dựng đất nước.
Thông qua đợt vận động “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” tổ chức thi tìm hiểu, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, chương trình “Hành trình về nguồn”, các hoạt động “ Đền ơn đáp nghĩa”, “Uống nước nhớ nguồn”,…giúp sinh viên hiểu thêm về cuộc đời, sự nghiệp của chủ tịch Hồ Chí Minh và ghi nhớ những trang sử oai hung của dân tộc ta. Thông qua thực tiễn đó, giáo dục lòng tự hào
dân tộc và lòng biết ơn cho thế hệ trẻ nói chung và sinh viên Học viện quản lý giáo dục nói riêng.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện
Huy động sự ủng hộ và tạo điều kiện về tinh thần cũng như tài chính của các bộ phận liên quan, ngoài nguồn kinh phí từ ngân sách Nhà nước cần huy động các nguồn tài trợ từ các doanh nghiệp, các tổ chức đoàn thể. Lãnh đạo Hoc viện, cán bộ giảng dạy, cán bộ quản lý, các tổ chức đoàn thể ủng hộ và có ý thức tham gia, đóng góp cho việc xây dựng và thực hiện các hoạt động. Kế hoạch hoạt động phải cụ thể, thường xuyên kiểm tra, theo dõi, uốn nắn kịp thời những lệch lạc, sai trái. Phải nắm vững khả năng học tập, sở thích hoạt động, các mối quan hệ trong tập thể sinh viên nhằm xây dựng môi trường hoạt động có ý nghĩa giáo dục được trang bị đầy đủ các phương tiện và chương trình phù hợp với nội dung và kế hoạch đã đề ra.
3.2.6.5. Kết quả cần đạt được
Các loại hình hoạt động phải đáp ứng được yêu cầu của sinh viên, tạo được sân chơi lành mạnh cho sinh viên, các hoạt động phải mang tính giáo dục cao và phát huy được vai trò chủ thể của sinh viên; phải xây dựng được tập thể sinh viên tự giác, đoàn kết yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và rèn luyện, kết quả học tập cao, xếp loại đạo đức tốt; không còn những hành vi vi phạm quy chế, pháp luật; tự tổ chức các hoạt động học tập và sinh hoạt của sinh viên theo kế hoạch của nhà Học viện, của đoàn thanh niên mà không cần có sự cầm tay chỉ việc của các thầy cô giáo.
Trong quá trình thực hiện cần tôn trọng tính chủ động sáng tạo của sinh viên, tuân thủ theo kế hoạch đã xây dựng nhưng trong trường hợp và hoàn cảnh cụ thể cần có sự điều chỉnh xử lý những vấn đề phát sinh, kiểm tra, đánh giá chặt chẽ, từ khâu thực hiện đến khâu tổng kết đánh giá kết quả