9. Cấu trúc luận văn
3.2.1.Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên về tầm quan
tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức.
Qua thực tiễn và kết quả khảo sát cho thấy, nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên về tầm quan trọng của hoạt động GDĐĐ cho sinh viên chưa thật cao, họ chưa nhận thức được rằng phải phát huy tính độc lập, tích cực của sinh viên. Theo chúng tôi, cần phải tổ chức tuyên truyền nâng
cao nhận thức để thấy được tầm quan trọng của HĐGDĐĐ và việc điều hành QLHĐGDĐĐ, từ đó phát huy tính cộng đồng trách nhiệm trong việc quản lý HĐGDĐĐ cho sinh viên. Vì nhận thức đúng mới hành động đúng.
3.2.1.1.Mục tiêu
Tuyên truyền, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong các tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức đoàn thể trong Học viện (Đảng, Đoàn TNCSHCM, Công đoàn,…) và sinh viên về tầm quan trọng và sự cần thiết của việc GDĐĐ và QLHĐGDĐĐ cho sinh viên trong giai đoạn hiện nay, tạo nên sự nhất trí cao và sự phối hợp đồng bộ giữa các thành viên, các tổ chức trong Học viện về nội dung, phương pháp thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên. Đồng thời làm cho bản thân SV hiểu và ý thức rõ tầm quan trọng của việc chủ động rèn luyện đạo đức.
3.2.1.2. Nội dung
Nội dung của nâng cao nhận thức được gắn với nội dung của các môn học, các lĩnh vực giáo dục như đạo đức, chính trị, thẩm mỹ, pháp luật, trật tự an toàn giao thông, bảo vệ môi trường. Do vậy, phải nâng cao nhận thức cho tất cả các tổ chức, bộ phận và cá nhân trong nhà trường, đòi hỏi tất cả có đầy đủ ý thức và trách nhiệm cao trong GDĐĐ cho sinh viên, cụ thể:
- Đối với cán bộ quản lý yêu cầu phải thấm nhuần chủ trương, đường lối của Đảng, quy chế, quy định của Bộ, Ngành về công tác giáo dục đạo đức, giáo dục chính trị tư tưởng nói chung và việc QLHĐGDĐĐ cho sinh viên Học viện nói riêng. Từ đó, họ đưa ra định hướng đúng đắn tạo điều kiện cho việc QLHĐGDĐĐ trong nhà trường đi vào nền nếp, đạt kết quả tốt hơn, góp phần nầng cao đào tạo của nhà trường.
- Đối với cán bộ giảng dạy yêu cầu phải nâng cao tinh thần mẫu mực về đạo đức và tác phong sư phạm của người giáo viên, lý tưởng nghề nghiệp, chuyên môn và nghiệp vụ. Luôn có ý thức trách nhiệm trong việc
QLHĐGDĐĐ cho sinh viên qua các bài giảng và giờ lên lớp góp phần cùng nhà trường quản lý tốt hơn các hoạt động của sinh viên trong và ngoài giờ học.
- Đối với sinh viên yêu cầu phải có tinh thần rèn luyện, tu dưỡng rèn luyện đạo đức, tác phong, rèn luyện lý tưởng nghề nghiệp và chuyên môn nghiệp vụ. Luôn nâng cao ý thức trách nhiệm của mình trong việc học tập và các hoạt động tập thể góp phần cùng nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo.
3.2.1.3. Cách thức tiến hành
Để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên cần phải tiến hành các hoạt động sau:
- Tổ chức hội thảo về giáo dục đạo đức, QLHĐGDĐĐ cho sinh viên, phân công cụ thể từng bộ phận có liên quan phải có tham luận nhằm yêu cầu họ phải tìm hiểu sâu hơn về lĩnh vực này;
- Tăng cường giáo dục về lịch sử, truyền thống dân tộc, quê hương trong sinh viên. Tổ chức sưu tầm, biên soạn lịch sử Đoàn của đơn vị mình.
- Tuyên truyền vận động thông qua các phong trào thi đua bằng nhiều hình thức khác nhau như băng roll, áp phích, khẩu hiệu, tờ rơi, qua phương tiện thông tin, đại chúng,…
- Thường xuyên củng cố, phát triển các phong trào: xây dựng nếp sống dân chủ, văn minh có kỷ luật, kỷ cương, có hiểu biết và giao tiếp, cư xử đúng mực; tích cực đấu tranh phong trào chống tiêu cực và tệ nạn xã hội, chống lối sống cá nhân, vị kỷ, thực dụng; đẩy mạnh các hoạt động xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh có tác dụng lớn trong GDĐĐ.
- Tổ chức giao lưu với các trường bạn, các đơn vị bộ đội kết nghĩa, tham quan các di tích lịch sử, văn hóa,…nhằm trao đổi kinh nghiệm để cùng nhau tìm biện pháp nâng cao hiệu quả công việc QLHĐGDĐĐ cho sinh viên trong giai đoạn hiện nay.
- Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về truyền thống yêu nước của dân tộc, của Đảng, của Đoàn, tổ chức diễn đàn, lửa trại truyền thống, các buổi nói chuyện về tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh, về truyền thống sinh viên Việt Nam, vai trò và trách nhiệm của sinh viên trong thời kỳ CNH và HĐH đất nước,…
- Thường xuyên tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng để trang bị cho đội ngũ CBVC trong trường hợp một số vấn đề cơ bản về GDĐĐ và QLHĐGDĐĐ cho SV;
- Thông qua các đợt thi đua nhân các ngày lễ lớn trong năm, các phong trào do Đảng ủy, BGĐ, Công đoàn trường phát động nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm và lòng nhiệt tình của cán bộ công chức trong việc QLHĐGDĐĐ cho SV;
- Định kỳ tổ chức cho các bộ phận quản lý đối thoại với sinh viên, nghe sinh viên phản ánh để hiểu tâm tư, nguyện vọng của sinh viên, từ đó có điều chỉnh trong cả nhận thức và hành động cho phù hợp với tình hình thực tiễn.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
- Để đạt được mục tiêu trên, điều trước tiên là sự ủng hộ của các cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn thể trong và ngoài Học viện cả về chủ trương lẫn đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí.
- Tổ chức bộ máy phải đảm bảo tính đồng bộ, ổn định, có tính tập trung dân chủ và kỷ luật cao.
- Có sự đồng thuận và hưởng ứng, tích cực tham gia của tất cả các thành viên (CBGVNV và SV) trong quá trình GDĐĐ.
3.2.1.5. Kết quả cần đạt được
- Các cá nhân, tổ chức nhận thức được rằng, họ phải có trách nhiệm đối với việc QLHĐGDĐĐ cho sinh viên thông qua các chủ trương, biện pháp và việc làm cụ thể, thiết thực, mà trước hết là nhận thức đúng về việc phát huy
sức mạnh của cả tập thể sư phạm, tập thể sinh viên tham gia QLHĐGDĐĐ cho sinh viên Học viện.
- Trang bị lý luận QLHĐGDĐĐ cho các cán bộ giảng viên tham gia công tác này, làm cho họ hiểu được mục tiêu của quá trình QLHĐGDĐĐ, các chuẩn mực đạo đức, các biện pháp giáo dục đạo đức, đặc biệt là các hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên, bởi họ chỉ hành động đúng và có hiệu quả khi họ có cơ sở lý luận vững chắc. Nó đảm bảo cho tính mục đích, tính chuẩn mực của công tác GDĐĐ luôn thống nhất và không đi chệch hướng.
- Làm rõ được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc huy động thống nhất các lực lượng tham gia quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên chính là việc tổng hợp và phát huy sức mạnh trên một bình diện giáo dục cùng hướng tới đối tượng là sinh viên. Mặt khác cũng khẳng định tính tất yếu của công tác này. Vì vậy công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên không phải là công tác đơn lẻ, biệt lập của một đối tượng, một tổ chức xã hội nào, và chỉ khi các lực lượng tham gia công tác này được huy động, được thống nhất thì tiềm năng nội sinh của nó mới được phát huy cao độ hướng tới việc giáo dục đạo đức cho sinh viên. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.2. Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên.
Đây là giai đoạn quan trọng nhất trong quá trình quản lý, vì trên cơ sở phân tích thực trạng, những thuận lợi, khó khăn, căn cứ vào những tiềm năng và những khả năng sẵn có và xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động hoặc các biện pháp cần thiết.
3.2.2.1. Mục tiêu
Xây dựng được biện pháp cụ thể cho từng năm học, từng học kỳ của toàn trường cũng như từng khoa đảm bảo vừa có tính hợp lý và vừa có tính khả thi nhằm định hướng các hoạt động GDĐĐ và QLHĐGDĐĐ cho sinh viên Học viện QLGD. Đảm bảo có sự tham gia của sinh viên, các lực lượng xã hội vào việc xây dựng các kế hoạch hoạt động
3.2.2.2. Nội dung
Trên cơ sở kế hoạch chung của đại học vùng, Học viện xây dựng kế hoạch cụ thể nhằm chi tiết hóa các mặt hoạt động QLHĐGDĐĐ cho sinh viên phù hợp với đặc điểm của từng khóa học, từng khoa, từng lớp.
Phân công nhiệm vụ cho từng tổ chức, cá nhân theo chức năng từng đơn vị tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên từng tháng, từng học kỳ trong năm học.
Học viện phải nghiên cứu chủ trương, chỉ thị của Bộ giáo dục và Đào tạo, của đại học Vùng, cũng như chính quyền địa phương về kinh tế - xã hội, về giáo dục để lập kế hoạch QLHĐGDĐĐ cho sinh viên trong cả năm học.
Bên cạnh đó, để hoạch định kế hoạch của Học viện cần phải nắm đặc điểm, tình hình của Học viện trước khi bước vào năm học, những yếu tố thuận lợi và khó khăn tác động đến giáo dục đạo đức cho sinh viên. Đặc biệt cần phải quan tâm đến chất lượng, hiệu quả QLHĐGDĐĐ cho sinh viên năm học trước.
Đây chính là căn cứ vững chắc, thuyết phục làm căn cứ cho việc lập kế hoạch hành động trong việc QLHĐGDĐĐ cho sinh SV, tạo khả năng huy động sự tham gia tự giác, tích cực của đông đảo cán bộ, giảng viên trong nhà trường và các lực lượng xã hội.
Đảng ủy cũng như Ban Giám đốc Học viện cần phải xác định nguồn lực cần thiết cho việc thực hiện kế hoạch, bởi vì đây là điều kiện làm cho kế hoạch khả thi. Trong các trường đại học nói chung và Học viện QLGD nói riêng nguồn lực bên trong chính là chất lượng của đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý và tập thể sinh viên, là yếu tố quyết định trong việc thực hiện công tác GDĐĐ cho sinh viên.
3.2.2.3. Cách tiến hành
Trên cơ sở, mục tiêu, nhiệm vụ năm học, điều kiện khách quan, chủ quan tiến hành lập kế hoạch tổng thể, lấy ý kiến đóng góp của các đơn vị liên quan, hoàn chỉnh và thông qua kế hoạch và thông qua nhiệm vụ cụ thể. Tùy
theo chức năng, nhiệm vụ của từng bộ phận thành lập Hội đồng, tổ hay bộ môn xây dựng kế hoạch của cấp, tổ tương đương.
Học viện QLGD cần thành lập tổ xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên; phải xây dựng được kế hoạch lâu dài nhằm định hướng cho cả một giai đoạn, đồng thời có kế hoạch cho cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, định hướng hoạt động cho toàn Học viện cũng như các đơn vị phối hợp. Các đơn vị trong Học viện QLGD (Văn phòng, Phòng Đào tạo, Phòng công tác sinh viên, Đoàn Thanh niên, giảng viên, Ban quản lý KTX, …) căn cứ kế hoạch chung để xây dựng kế hoạch cụ thể của đơn vị mình, cá nhân mình. Kế hoạch càng cụ thể, chi tiết thì càng thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện.
Tập thể lớp, chi đoàn, liên chi đoàn trên cơ sở kế hoạch và nhiệm vụ được giao tổ chức họp lớp, sinh hoạt chi đoàn để thảo luận và đề xuất các biện pháp thự hiện mục tiêu đề ra nhằm góp phần nâng cao hiệu quả QLHĐGDĐĐ cho sinh viên. Bên cạnh đó, sinh viên phải tự giác chấp hành đầy đủ, nghiêm túc mọi quy chế, quy định về học tập, lao động do Bộ GD & ĐT và Học viện đề ra. Kiên quyết đấu tranh với mọi biểu hiện không lành mạnh. Xây dựng động cơ học tập đúng đắn, lòng yêu nghề, lương tâm đạo đức nghề nghiệp,… Xây dựng đạo đức lối sống lành mạnh, nề nếp, kỷ cương trong sinh hoạt và trong học tập. Tích cực tham gia vào các đợt sinh hoạt chính trị, đạo đức, tư tưởng và các hoạt động tập thể để vừa nâng cao đạo đức tư tưởng, vừa làm cho bản thân có điều kiện thâm nhập vào thực tế, gắn liền với lý thuyết đã học với thực tiễn cuộc sống. Việc kế hoạch hóa cho từng năm học, từng học kỳ, sinh viên tham gia qua các tổ chức Đoàn, lớp để đưa vào kế hoạch hoạt động của mình như: Hiến máu nhân đạo; Đền ơn đáp nghĩa; Mùa thi nghiêm túc, Sinh viên tình nguyện, Tiếp sức mùa thi, Phòng chống ma túy,…
Việc kế hoạch hóa cho từng học kỳ, từng tháng, từng đợt thi đua là khâu vô cùng quan trọng và có tính quyết định của quá trình quản lý và kế
hoạch hóa cho từng giai đoạn, quyết định thành công của công tác quản lý. Việc QLHĐ GDĐĐ cho SV phức tạp và khó khăn, vì đối tượng quản lý là con người, nên khi kế hoạch hóa việc quản lý công tác này là yêu cầu chúng ta phải tính toán và quan tâm đến nhiều yếu tố chi phối, tác động.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
Các đơn vị trong Học viện phải nắm chắc tình hình của đơn vị mình, nghiêm chỉnh thực hiện chức năng nhiệm vụ được giao. Đảm bảo tổ chức Đoàn thanh niên và tổ chức việc GDĐĐ cho sinh viên một cách hợp lý, đúng đắn, có hiệu quả, có điều kiện tương ứng. Kế hoạch có tính khả thi, tuân theo trình tự các bước tiến hành, tránh chồng chéo.
3.2.2.5. Kết quả cần đạt được
Phải xây dựng được kế hoạch chung và kế hoạch cụ thể cho đơn vị mình (kế hoạch lâu dài và kế hoạch ngắn hạn). Kế hoạch phải có tính khả thi và hợp lý, có sự tham gia xây dựng của các tập thể và các lực lượng xã hội. Kế hoạch phải được nhất trí cao từ Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện cũng như của các đơn vị liên quan phối hợp, bao gồm việc xây dựng mục tiêu, chương trình hành động xác định từng bước đi, những điều kiện, phương tiện cần thiết trong từng học kỳ, cả năm học cũng như trong một thời gian dài của hệ thống QLHĐGDĐĐ cho sinh viên Học viện QLGD.
3.2.3. Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch HĐGDĐĐ cho sinh viên
Tổ chức thực hiện kế hoạch đó chính là giai đoạn hiện thực hóa những ý tưởng đã được kế hoạch hóa để đưa công việc đến mục tiêu đã định. Đây chính là sự sắp đặt một cách khoa học những CBCC, những công việc một cách hợp lý để mỗi người đều thấy hài lòng và hào hứng với nhiệm vụ được giao, tạo nên sự cộng hưởng của các lực lượng tham gia, hướng tới việc hoàn thành tốt kế hoạch đặt ra.
Để giúp cho cán bộ công chức, cán bộ quản lý cùng làm việc với nhau, nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu cùng xây dựng, QLHĐGDĐĐ cho sinh viên; thực hiện tốt, có hiệu quả theo kế hoạch đã định. Kế hoạch phải được thực hiện đồng bộ, toàn diện, thường xuyên và liên tục.
3.2.3.2. Nội dung
Tổ chức triển khai kế hoạch, đôn đốc thực hiện kế hoạch, xác định cấu trúc bộ máy. Điều hành các bộ phận thực hiện theo đúng kế hoạch đã định, theo dõi và điều chỉnh kịp thời những lệch lạc và những yếu tố nảy sinh trong quá trình thực hiện một cách linh hoạt, tránh máy móc, tùy tiện.
Cuối học kỳ, cuối năm học, các lớp, các chi đoàn tổ chức họp và xếp loại kết quả rèn luyện dưới sự điều hành của các giảng viên quản lý lớp nhằm đánh giá toàn diện từng sinh viên. Bình chọn những sinh viên có đạo đức tốt, có thành tích cao trong học tập và các hoạt động phong trào để khen thưởng.
3.2.3.3. Cách tiến hành
Công việc đầu tiên là xác định cấu trúc bộ máy, bố trí sắp xếp các đơn vị, các bộ phận và các cá nhân cho đúng người, đúng việc, quy định chức năng, quyền hạn từng người, từng đơn vị, đồng thời phân phối các nguồn lực, xác lập cơ chế phối hợp giữa các đơn vị. Theo chúng tôi phòng Công tác học sinh viên ở Học viện nên có bộ phận (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});