- Kiểu trung tính có 9 câu điểm tối đa là 9.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 M ột số chỉ số sinh học của học sinh
3.5.1. tập trung chú ý của học sinh
3.5.1.1. Độ tập trung chú ý của học sinh
Kết quả nghiên cứu độ tập trung chú ý của học sinh được thể hiện trong bảng 3.24 và hình 3.32.
Các số liệu trong bảng 3.24 cho thấy, độ tập trung chú ý của học sinh tăng dần theo tuổi. Lúc 7 tuổi, độ tập trung chú ý thấp nhất, đạt 13,96 điểm/phút. Độ tập trung chú ý cao nhất lúc 15 tuổi (đạt 32,93 điểm/phút). Từ 7 đến 15 tuổi, độ tập trung chú ý của học sinh tăng thêm được 18,97 điểm, mỗi năm tăng trung bình 2,37 điểm.
Bảng 3.24. Độ tập trung chú ý của học sinh.
Tuổi n Độ tập trung chú ý (điểm)
X ± SD Tăng 7 118 13,96 ± 4,03 - 8 119 15,88 ± 4,05 1,92 9 126 20,36 ± 4,18 4,48 10 117 25,00 ± 5,18 4,64 11 129 26,94 ± 5,20 1,94 12 127 28,03 ± 4,87 1,10 13 135 29,99 ± 5,32 1,96 14 129 30,40 ± 5,28 0,41 15 115 32,93 ± 3,90 2,53
Hình 3.32. Biểu đồ biểu diễn độ tập trung chú ý của học sinh.
Mức độ khác nhau về độ tập trung chú ý của học sinh giữa các lớp tuổi không giống nhau. Độ tập trung chú ý tăng nhanh ở giai đoạn từ 7 - 10 tuổi (tăng 3,68 điểm/năm), giai đoạn từ 11 - 12 tuổi, độ tập trung chú ý tăng chậm (tăng 1,58 điểm/năm). Mức độ khác nhau về độ tập trung chú ý giữa các lứa tuổi kế tiếp nhau lớn và có ý nghĩa thống kê ở lứa tuổi 8, 9, 10, 11, 13, 15.
3.5.1.2. Độ tập trung chú ý của học sinh theo giới tính
Kết quả nghiên cứu độ tập trung chú ý của học sinh theo giới tính được thể hiện trong bảng 3.25 và hình 3.33, 3.34.
Các số liệu trong bảng 3.25 cho thấy, độ tập trung chú ý của học sinh nam và học sinh nữ đều tăng dần theo tuổi. Độ tập trung chú ý của học sinh nam trung bình mỗi năm tăng 2,44 điểm và của học sinh nữ tăng 2,30 điểm. Như vậy, tốc độ tăng độ tập trung chú ý của học sinh nữ thấp hơn so với của học sinh nam.
Bảng 3.25. Độ tập trung chú ý của học sinh theo giới tính. Tuổi Độ tập trung chú ý (điểm) X 1 -X 2 p (1 -2) Nam (1) Nữ (2) X ± SD Tăng X ± SD Tăng 7 12,83 ± 4,05 - 15,08 ± 3,68 - -2,25 < 0,05 8 15,13 ± 4,14 2,30 16,57 ± 3,83 1,49 -1,44 < 0,05 9 20,29 ± 4,65 5,31 20,44 ± 3,69 3,71 -0,15 > 0,05 10 23,81 ± 4,95 3,37 26,17 ± 5,14 5,89 -2,36 < 0,05 11 25,87 ± 4,78 2,06 27,99 ± 5,38 1,81 -2,12 < 0,05 12 26,58 ± 4,48 0,71 29,51 ± 4,80 1,52 -2,92 < 0,05 13 29,00 ± 4,36 2,41 31,03 ± 5,99 1,53 -2,04 < 0,05 14 29,15 ± 5,54 0,15 31,71 ± 4,64 0,68 -2,57 < 0,05 15 32,35 ± 3,33 3,21 33,49 ± 4,31 1,77 -1,13 > 0,05
Tăng trung bình/năm 2,44 2,30
Hình 3.34. Đồ thị biểu diễn tốc độ tăng độ tập trung chú ý của học sinh.
Ở học sinh nam, độ tập trung chú ý tăng nhanh nhất trong giai đoạn từ 8 - 9 tuổi (tăng 5,31 điểm) và tăng ít nhất trong giai đoạn 13 - 14 (tăng 0,15 điểm). Ở học sinh nữ, độ tập trung chú ý tăng nhanh nhất trong giai đoạn từ 9 - 10 tuổi (tăng 5,89 điểm) và cũng tăng ít nhất trong giai đoạn 13 - 14 tuổi (tăng 0,68 điểm).
Trong cùng một độ tuổi, độ tập trung chú ý của học sinh nữ cao hơn so với của học sinh nam. Mức độ khác nhau về độ tập trung chú ý của nam và nữ trong cùng một độ tuổi cũng không giống nhau. Nhìn chung, sự khác nhau về độ tập trung chú ý giữa học sinh nam và học sinh nữ khá lớn và có ý nghĩa thống kê.
3.5.2. Độ chính xác chú ý của học sinh
3.5.2.1. Độ chính xác chú ý của học sinh
Kết quả nghiên cứu độ chính xác chú ý của học sinh theo tuổi được thể hiện trong bảng 3.26 và hình 3.35.
Các số liệu trong bảng 3.26 cho thấy, độ chính xác chú ý của học sinh tăng dần theo tuổi. Cụ thể, lúc 7 tuổi độ chính xác chú ý của học sinh là
0,770 điểm tăng lên 0,916 điểm lúc 15 tuổi, mỗi năm tăng trung bình 0,018 điểm. Mức chênh lệch độ chính xác chú ý giữa các độ tuổi không đồng đều.
Bảng 3.26. Độ chính xác chú ý của học sinh. Tuổi n Độ chính xác chú ý (điểm) X ± SD Tăng 7 118 0,770 ± 0,130 - 8 119 0,786 ± 0,207 0,016 9 126 0,813 ± 0,136 0,027 10 117 0,821 ± 0,098 0,008 11 129 0,867 ± 0,097 0,046 12 127 0,880 ± 0,076 0,013 13 135 0,904 ± 0,085 0,024 14 129 0,913 ± 0,079 0,009 15 115 0,916 ± 0,076 0,003
TS 1115 Tăng trung bình/năm 0,018
Mức chênh lệch lớn nhất lúc 10 - 11 tuổi (tăng 0,046 điểm) và thấp nhất lúc 14 - 15 tuổi (tăng 0,003 điểm). Nhìn chung, mức chênh lệch độ chính xác chú ý giữa các lớp tuổi kế tiếp không lớn và không có ý nghĩa thống kê.
3.5.2.2. Độ chính xác chú ý của học sinh theo giới tính
Kết quả nghiên cứu độ chính xác chú ý của học sinh theo giới tính được thể hiện trong bảng 3.27 và hình 3.33, 3.37.
Các số liệu trong bảng 3.27 cho thấy, độ chính xác chú ý của học sinh nam và học sinh nữ tăng dần theo tuổi. Cụ thể, ở học sinh nam độ chính xác chú ý tăng trung bình 0,020 điểm/năm và ở học sinh nữ, tăng trung bình là 0,017 điểm/năm. Trong giai đoạn từ 7 - 15 tuổi, tốc độ tăng độ chính xác chú ý của học sinh nam và học sinh nữ không giống nhau.
Bảng 3.27. Độ chính xác chú ý của học sinh theo giới tính.
Tuổi Độ chính xác chú ý của học sinh X1 -X2 p (1-2) Nam (1) Nữ (2) X ± SD Tăng X ± SD Tăng 7 0,764 ± 0,124 - 0,775 ± 0,122 - -0,011 > 0,05 8 0,788 ± 0,142 0,024 0,784 ± 0,127 0,009 0,004 > 0,05 9 0,816 ± 0,136 0,028 0,811 ± 0,135 0,027 0,005 > 0,05 10 0,825 ± 0,096 0,009 0,818 ± 0,100 0,007 0,007 > 0,05 11 0,871 ± 0,100 0,046 0,864 ± 0,093 0,046 0,007 > 0,05 12 0,876 ± 0,079 0,005 0,885 ± 0,073 0,021 -0,009 > 0,05 13 0,916 ± 0,121 0,040 0,891 ± 0,066 0,006 0,025 > 0,05 14 0,920 ± 0,067 0,004 0,904 ± 0,089 0,013 0,016 > 0,05 15 0,925 ± 0,057 0,005 0,907 ± 0,090 0,003 0,018 > 0,05
Hình 3.36. Đồ thị biểu diễn độ chính xác chú ý của học sinh theo giới tính.
Hình 3.37. Đồ thị biểu diễn tốc độ tăng độ chính xác chú ý của học sinh
Trong giai đoạn đầu, từ 7 - 11 tuổi, độ chính xác chú ý của học sinh nữ tăng nhanh, còn độ chính xác chú ý của học sinh nam tăng chậm. Ở giai
đoạn sau, từ 12 - 15 tuổi, độ chính xác chú ý của học sinh nữ tăng chậm lại, còn độ chính xác chú ý của học sinh nam lại tăng nhanh.
Trong cùng một độ tuổi, độ chính xác chú ý giữa nam và nữ cũng không giống nhau. Ở độ tuổi 7 và 12, độ chính xác chú ý của học sinh nữ lớn hơn của học sinh nam. Còn các giai đoạn từ 8 - 11 tuổi và từ 13 - 15 tuổi, độ chính xác chú ý của học sinh nam lớn hơn của học sinh nữ. Tuy nhiên, mức chênh lệch về độ chính xác chú ý giữa học sinh nam và học sinh nữ không đủ lớn và không có ý nghĩa thống kê (p > 0,05).
Kết quả nghiên cứu về khả năng chú ý của học sinh cho thấy, độ tập trung chú ý và độ chính xác chú ý của học sinh tăng dần theo tuổi. Nhận xét này phù hợp với nhận xét của Trần Thị Loan [50]. Chúng ta biết rằng, khả năng chú ý phụ thuộc vào mức độ phát triển và hoàn thiện của hệ thần kinh thể hiện qua mối tương quan giữa quá trình hưng phấn và ức chế [36]. Trong giai đoạn từ 7 - 15 tuổi, hệ thần kinh phát triển mạnh cả về mặt cấu trúc và chức phận đã làm cho độ tập trung chú ý của nam và nữ và giữa các lớp tuổi thay đổi đáng kể. Ngoài ra, khả năng chú ý của học sinh còn phụ thuộc vào đặc tính của từng cá thể như năng lực trí tuệ, tính kiên trì và phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác (trạng thái thần kinh, sức khỏe, mức độ hứng thú, tâm trạng,...).
Kết quả nghiên cứu cũng cho thấy, tốc độ biến đổi độ tập trung chú ý và độ chính xác của chú ý không giống nhau giữa các độ tuổi và theo giới tính. Từ 7 - 9 tuổi, độ tập trung chú ý của học sinh tăng nhiều nhất và tăng ít nhất lúc 13 - 14 tuổi ở cả nam và nữ. Trong giai đoạn từ 7 - 11 tuổi, độ chính xác chú ý của học sinh nữ tăng nhanh, còn độ chính xác chú ý của học sinh nam tăng chậm. Ở giai đoạn sau, từ 12 - 15 tuổi, tốc độ tăng độ chính xác chú ý của học sinh nữ giảm nhanh, còn độ chính xác chú ý của học sinh nam tăng nhanh. Như vậy, tốc độ biến đổi độ tập trung chú ý của nam và nữ gần tương đồng, còn tốc độ biến đổi độ chính xác chú ý của nam và nữ khác nhau. Điều này phù hợp với nhận xét của Trần Thị Loan [50].