thuật trong trường trung cấp chuyờn nghiệp.
Đối với nƣớc ta, trƣờng TCCN là loại hỡnh trƣờng ra đời muộn hơn so với thế giới vào những năm cuối của thập kỷ 90 - thế kỷ XX; ra đời nhằm đỏp ứng theo yờu cầu phỏt triển kinh tế - xó hội của đất nƣớc trong thời kỳ cụng nghiệp hoỏ - hiện đại hoỏ, đào tạo nguồn nhõn lực đa dạng phự hợp với nhu cầu địa phƣơng và của đất nƣớc. Với đặc thự đú, cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học nhúm ngành nghệ thuật trong trƣờng trung cấp chuyờn nghiệp cú cỏc đặc trƣng là:
Thứ nhất về chức năng đào tạo; cỏc trƣờng TCCN cú chức năng đào tạo đa cấp, đa ngành, trung cấp chuyờn nghiệp, dạy nghề. Ngoài ra trƣờng TCCN cũn đỏp ứng nhu cầu cơ bản về đào tạo và bồi dƣỡng nhõn lực của cộng đồng tƣơng ứng với cỏc trỡnh độ học vấn và kĩ năng lao động khỏc nhau; ứng dụng và chuyển giao cỏc tiến bộ khoa học kỹ thuật vào sản xuất và đời sống cho ngƣời lao động. Phƣơng thức đào tạo trong trƣờng TCCN rất năng động và linh hoạt đỏp ứng với từng mục tiờu cụ thể của ngƣời học, của xó hội, của từng địa phƣơng.
Thứ hai về mục tiờu đào tạo; trƣờng TCCN đào tạo ngƣời lao động cú phẩm chất chớnh trị và đạo đức tốt, cú sức khỏe, cú ý thức phục vụ cộng đồng, cú kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp ở trỡnh độ TCCN và cỏc trỡnh độ thấp hơn; nhằm tạo điều kiện cho ngƣời lao động nõng cao trỡnh độ học vấn, trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ, cú khả năng tỡm việc hoặc tạo đƣợc việc làm, đỏp ứng yờu cầu phỏt triển kinh tế - xó hội, củng cố an ninh quốc phũng của địa phƣơng.
Thứ ba về nội dung chương trỡnh đào tạo; rất đa dạng do đặc thự về trỡnh độ đào tạo, về ngành học nờn chƣơng trỡnh cũng thể hiện tớnh đa dạng. Về cơ bản chƣơng trỡnh đƣợc xõy dựng trờn cơ sở chƣơng trỡnh khung của Bộ Giỏo dục và Đào tạo, của Bộ chủ quản, nhƣng trong quỏ trỡnh xõy dựng chƣơng trỡnh chi tiết cần vận dụng phự hợp với mục tiờu đào tạo của từng địa phƣơng. Hầu hết cỏc chƣơng trỡnh đều chỳ trọng về kỹ năng tay nghề (miệng núi tay làm), vỡ vậy giờ thực hành thƣờng chiếm tỷ lệ lớn trong tổng khối lƣợng kiến thức của toàn khoỏ. Ngoài ra hiện nay xõy dựng chƣơng trỡnh liờn thụng giữa cỏc trỡnh độ đào tạo cũng đƣợc cỏc trƣờng quan tõm và triển khai thực hiện.
Thứ tư về phương phỏp dạy học; cỏc trƣờng TCCN phỏt huy tớnh tự giỏc, tớnh tớch cực, độc lập, sỏng tạo và năng lực tự học của ngƣời học. Đặc biệt nhấn mạnh phƣơng phỏp rốn luyện kỹ năng, kỹ xảo, trỡnh độ tay nghề cho ngƣời học.
Thứ năm về nhà giỏo; đũi hỏi phải hội tụ ba yếu tố là đạo đức, kỷ luật nghề nghiệp, năng lực chuyờn mụn và nghiệp vụ sƣ phạm. Điều đú cú nghĩa là ngƣời dạy phải cú lũng yờu nghề, đạo đức chuẩn mực, cú uy tớn với ngƣời học và cú tỏc phong kỷ luật cụng nghiệp. Ngƣời dạy phải giỏi chuyờn mụn, nghề nghiệp, cú kỹ năng, kỹ xảo nghề một cỏch thuần thục; vừa giỏi lý thuyết vừa giỏi thực hành.
Thứ sỏu về người học; ngoài việc nắm vững những khỏi niệm khoa học cơ bản hiện đại cần cú sức khoẻ, cú ý thức và kỷ luật nghề nghiệp cao và đặc biệt phải giỏi thực hành nghề.
Vỡ vậy quản lý hoạt động dạy học trong trƣờng TCCN - đú là sự kết hợp hài hoà giữa mục tiờu, nội dung, phƣơng phỏp dạy học; giữa ngƣời dạy và ngƣời học và cỏc điều kiện cơ sở vật chất … thành một thể thống nhất; đú là một hoạt động thống nhất ngoài hai nhõn tố trung tõm là ngƣời dạy và ngƣời học cũn cú nhiều nhõn tố khỏc tham gia. Cỏc nhõn tố đú bao gồm mục đớch và nhiệm vụ dạy học, nội dung và cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học, phƣơng phỏp và phƣơng tiện dạy học cựng với mụi trƣờng văn hoỏ - chớnh trị - xó hội, mụi trƣờng kinh tế -khoa học - kỹ thuật của đất nƣớc trong trào lƣu phỏt triển chung của thời đại.