8 Bồi dưỡng kỹnăng sử dụng phương tiện
3.1.1.Nõng cao nhận thức về nhu cầu đổi mới phương phỏp dạyhọc mụn Toỏn.
đại học khỏc, tỏc giả đề xuất cỏc biện phỏp quản lý đổi mới phương phỏp dạy học bộ mụn Toỏn ở Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Cụng nghiệp I như sau:
3.1 Cỏc biện phỏp quản lý đổi mới phương phỏp dạy học mụn toỏn ở Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Cụng nghiệp I. Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Cụng nghiệp I.
3.1.1. Nõng cao nhận thức về nhu cầu đổi mới phương phỏp dạy học mụn Toỏn. mụn Toỏn.
3.1.1.1Mục tiờu: Làm thay đổi nhận thức của CBQL, GV và SV về tớnh cấp
thiết của việc ĐM PPDH bộ mụn Toỏn.
3.1.1.2 Nội dung:
1, Nghiờn cứu, học tập nghị quyết của Đảng và hệ thống văn bản phỏp qui của Nhà nước về đổi mới giỏo dục.
2, Bồi dưỡng, nõng cao nhận thức cho giảng viờn và sinh viờn về sự cần thiết phải đổi mới phương phỏp dạy học để nõng cao chất lượng đào tạo.
3, Hội thảo về những thành tựu và những hạn chế của phương phỏp dạy học từ trước đến nay.
4, Tổ chức tham quan, dự giờ trong trường và cỏc trường bạn cỏc tiết dạy của cỏc giỏo viờn đó thực hiện thành cụng giờ dạy theo phương phỏp mới.
5, Tổ chức hội thảo, viết chuyờn đề về vấn đề đổi mới phương phỏp dạy học, trao đổi về phương hướng đổi mới phương phỏp dạy học và lựa chọn phương phỏp mới để thực hiện.
3.1.1.3 Cỏch thực hiện:
Về mặt lý luận, chỳng ta cú một nền khoa học giỏo dục tuy non trẻ nhưng cũng khụng phải quỏ yếu kộm, cú nhiều lý luận dạy học hiện đại của cỏc nhà khoa học giỏo dục như TS. Nguyễn Lộc đó chỉ ra. Chỳng ta cú nhiều thầy cụ giỏo giỏi về kiến thức, giỏi về tay nghề. Đú là lực lượng nũng cốt đang nghiờn cứu, vận dụng những phương phỏp dạy học tiờn tiến, phự hợp với thực tiễn Việt Nam cú thể làm nờn những thành tựu vĩ đại trờn. Sự đổi mới của khoa học giỏo dục luụn diễn ra, bởi giỏo dục khụng nằm ngoài sự phỏt triển kinh tế xó hội. Phương phỏp dạy học luụn thay đổi và được ỏp dụng một cỏch linh hoạt khụng phải từng năm học, từng học kỳ mà ngay trong một bài học. Cựng một bài học nhưng mỗi năm thầy dạy phương phỏp khỏc nhau chất lượng cũng khỏc nhau. Một giờ dạy giỏo viờn sử dụng nhiều phương phỏp khỏc nhau theo cỏc quan điểm khỏc nhau. Theo tỏc giả Lờ Nguyờn Long nếu khụng thay đổi nội dung thỡ việc thayđổi phương phỏp dạy học cũng chẳng ớch gỡ, ngược lại nếu nộidung cú khoa học hiện đại bao nhiờu mà khụng thay đổi phương phỏp dạy và hỡnh thức tổ chức dạy học thỡ chất lượng cũng chẳng thể hơn. Vỡ thế đổi mới phương phỏp dạy học là một yờu cầu cú tớnh cấp thiết trong dạy học cỏc cấp học hiện nay. Hoạt động dạy học luụn luụn phải được cải tiến để phự hợp với yờu cầu giỏo dục và đào tạo. Xó hội phỏt triển mạnh mẽ, khoa học kỹ thuật, cụng nghệ thay đổi một cỏch nhanh chúng, nền kinh tế tăng trưởng nhanh. Xó hội luụn cú đơn đặt hàng mới với ngành giỏo dục, đặc biệt là với giỏo dục đại học. Trong thời kỳ hội nhập, giỏo dục đại học nước ta cần cú sự thay đổi lớn về chất lượng và qui mụ đào tạo để cạnh tranh trong nước và quốc tế. Vỡ vậy cần phải nõng cao chất lượng đào tạo, mở rộng qui mụ đào tạo để đỏp ứng yờu cầu nguồn nhõn lực trong thời kỳ cụng nghiệp hoỏ, hiện
đại hoỏ. Để đỏp ứng yờu cầu đào tạo nguồn nhõn lực cú chất lượng cao và tăng về số lượng, đũi hỏi cỏc trường đại học núi chung và Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật núi riờng phải cải tiến nội dung, phương phỏp giảng dạy, hỡnh thức đào tạo. Chớnh vỡ thế lónh đạo nhà trường phải nõng cao nhận thức và tớnh cấp thiết về đổi mới phương phỏp giảng dạy cỏc bộ mụn cho giảng viờn, sinh viờn.
1, Trường tổ chức cho CBQL, GV và SV nghiờn cứu, học tập nghị quyết của Đảng và hệ thống văn bản phỏp qui của Nhà nước về đổi mới giỏo dục.
Trường cần cú đủ cỏc nghị quyết, cụng văn của Đảng và hệ thống cỏc văn bản phỏp qui của nhà nước về đổi mới giỏo dục, tài liệu lý luận và cỏc tài liệu tổng kết rỳt kinh nghiệm hội thảo về đổi mới PPDH để GV và SV tham khảo, nghiờn cứu.
2, Bồi dưỡng, nõng cao nhận thức cho giảng viờn và sinh viờn về sự cần thiết phải đổi mới phương phỏp dạy học để nõng cao chất lượng đào tạo.
- Trường làm thống kờ về qui mụ đào tạo và dự bỏo đào tạo từ năm 2007 đến năm 2015 để GV nắm được.
Quy mụ đào tạo năm 2007 và dự bỏo đến năm 2015
(quy đổi về hệ chớnh qui)
TT Bậc đào tạo 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 1 Đại học 700 2100 3200 4000 4800 5600 6400 7200 8000 2 Cao đẳng chớnh qui 5850 5900 5950 6000 6050 6100 6150 6200 6240 3 Cao đẳng tại chức 2030 2060 2090 2120 2150 2180 2210 2240 2260 4 Liờn thụng THCN – CĐ 930 960 990 1020 1050 1080 1110 1140 1160 5 THCN 3020 3040 3060 3080 3100 3120 3140 3160 3170 6 Cụng nhõn kỹ thuật 2020 2040 2060 2080 2100 2120 2140 2160 2170 Cộng 14550 16100 17350 18300 19250 20200 21150 22100 23000
- Trường làm thống kờ về tốc độ tăng số doanh nghiệp từ 2007 đến 2010 và yờu cầu xó hội về nguồn nhõn lực. Hiện nay Việt Nam cú khoảng 150 000 doanh nghiệp, đến năm 2010 dự bỏo số lượng doanh nghiệp khoảng 500 000 doanh nghiệp, yờu cầu của nguồn nhõn lực là cỏn bộ và cụng nhõn lành nghề cú trỡnh độ kỹ thuật cao, cú tay nghề giỏi, để sinh viờn thấy được yờu cầu chất lượng nguồn nhõn lực là số một. Vỡ thế cần phải thay đổi cỏch học để phự hợp với yờu cầu trỡnh độ khoa học kỹ thuật, cụng nghệ hiện nay.
- Đảng uỷ và ban giỏm hiệu ra nghị quyết về đổi mới dạy học, yờu cầu cỏc đơn vị, cỏc khoa thực hiện cải tiến nội dung chương trỡnh và PPDH.
- Trường cần cú đủ tài liệu về phương phỏp dạy học hiện đại, phương phỏp dạy và học đại học mới xuất bản, cho cỏc khoa và tổ bộ mụn. Tổ bộ mụn tỡm mua và dowloat cỏc chuyờn đề, tài liệu viết về cải tiến phương phỏp dạy học mụn toỏn đối với cao đẳng và đại học để GV và SV nghiờn cứu. (Như tài liệu PPDH hiện đại của Nguyễn Phương Hoa; Lý luận dạy học đại cương của Nguyễn Ngọc Quang; Học và dạy cỏch học của Nguyễn Cảnh Toàn. Lý luận dạy đại học của Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức; Hướng dẫn dạy và học trong giỏo dục đại học của nhúm tỏc giả Hoàng Ngọc Vinh).
- Trường in cỏc tài liệu về phương phỏp dạy học hiện đại cho cỏc tổ bộ mụn, cỏc khoa.
- Trường mời cỏc chuyờn viờn cấp cao về phương phỏp dạy học về giảng cho cỏc GV, SV.
- Sau khi học tập nghiờn cứu cỏc tài liệu, GV viết thu hoạch về phương phỏp dạy học hiện đại và soạn bài theo hướng cải tiến phương phỏp giảng dạy.
- Trường tổ chức hội nghị, hội thảo về đổi mới PPDH cỏc cấp, hội thảo cấp tổ bộ mụn, cấp khoa cấp trường
- GV làm thu hoạch nhận thức về việc đổi mới PPDH theo nội dung sau:
+ Theo đ/c cú cần phải đổi mới PPDH khụng? vỡ sao? + Nếu đổi mới PPDH thỡ đ/c sẽ gặp phải khú khăn gỡ?
+ Đổi mới PPDH cú làm xỏo trộn nền nếp làm việc trong tổ bộ mụn khụng? cú ảnh hưởng đến hoạt động đào tạo trong nhà trường khụng?
+ Đổi mới PPDH trong điều kiện cơ sở vật chất, điều kiện làm việc hiện nay của trường cú hợp lý khụng?
+ Động cơ nào làm đ/c phải đổi mới PPDH?
- Tổ bộ mụn và cỏc khoa làm bỏo cỏo về cụng tỏc bồi dưỡng nhận thức cho GV và SV về đổi mới PPDH (nờu rừ khả năng nhận thức của GV và SV về cấp thiết phải đổi mới PPDH, định hướng của khoa tổ bộ mụn về bước tiếp theo của hoạt động này)
3, Trường tổ chức hội thảo về những thành tựu và những hạn chế của phương phỏp dạy học từ trước đến nay.
Mặc dự hiện nay chỳng ta đang cú một hệ thống giỏo dục Đại học đa ngành nghề gồm: Đại học Quốc gia đa ngành nghề, đại học chuyờn ngành, đại học vựng, Đại học địa phương, Đại học dõn lập đa ngành nghề với cỏc hỡnh thức đào tạo chớnh qui, liờn thụng, tại chức, từ xa. Nhưng chất lượng tụt hậu , kộm hiệu quả so với nhu cầu đào tạo nguồn nhõn lực phục vụ sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ và hiện đại hoỏ đỏt nước, nõng cao sức cạnh tranh của nền kinh tế. Trước tỡnh trạng đú khụng ớt người mất niềm tin vào đại học nước nhà. Thực tế xuống cấp của giỏo dục đại học nước nhà là sản phẩm của cỏc chớnh sỏch phỏt triển Đại học của cỏc nhà quản lý. Đội ngũ GV là khõu quyết định chất lượng hệ thống đào tạo của một nhà trường. Vỡ thế ta phải tỡm ra nguyờn nhõn của những yếu kộm đú. Nguyờn nhõn cơ bản là nội dung và phương phỏp giảng dạy chậm đổi mới. Theo hai tỏc giả Lờ Nguyờn Long và Tiến sĩ Nguyễn Lộc đăng trờn bỏo giỏo dục và thời đại
qua, phỏt động phong trào đổi mới phương phỏp dạy học rầm rộ trong cỏc đợt thay sỏch, trong kế hoạch đầu năm của bộ, của sở và của cỏc trường, dự lớp bồi dưỡng xong ai cũng gật gự khen phương phỏp mới là hay nhưng về trường khụng ỏp dụng được. Ngay cả đội ngũ giỏo viờn giỏi được coi là nũng cốt cũng chỉ triển khai phương phỏp dạy học mới trong cỏc tiết dạy hội giảng, cũn ỏp dụng đại trà thỡ khụng thể. Phương phỏp hiệu quả và đỡ mệt là “dạy nhanh cụng thức, qui tắc rồi làm bài tập. Cú khụng ớt GV từ khi ra trường đến nay hầu như khụng thay đổi phương phỏp dạy học truyền thống và hỡnh như họ đứng ngoài cỏc cuộc vận động lớn về đổi mới phương phỏp dạy học.
1, Ban giỏm hiệu sẽ chỉ đạo cho cỏc khoa chuyờn mụn, cỏc tổ bộ mụn hội thảo, đỏnh giỏ một cỏch thẳng thắn, những thành tựu đó đạt được và những yếu kộm cần phải khắc phục, cải tiến để nõng cao chất lượng dạy học. Để cuộc hội thảo đạt được kết quả mong muốn là đỏnh giỏ được ưu điểm của phương phỏp dạy học truyền thống và những hạn chế cần cải tiến, đổi mới. Trước khi hội thảo lónh đạo nhà trường cú thể lấy ý kiến của GV thụng qua hệ thống cõu hỏi để GV tỡm hiểu, chuẩn bị nội dung.
-Theo đồng chớ:
+ Phương phỏp dạy học truyền thống cú những ưu điểm gỡ? + Phương phỏp dạy học truyền thống cú những nhược điểm gỡ?
+ Những nhược điểm đú cú ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo khụng? Đ/c cú nờu rừ những hạn chế của PPDH truyền thống đó gõy ảnh hưởng khụng tốt đến việc nõng cao chất lượng giảng dạy.
+ Đổi mới phương phỏp giảng dạy cú làm xỏo trộn cỏc hoạt động đào tạo trong nhà trường khụng?
+ Qua tỡm hiểu bước đầu về phương phỏp dạy học hiện đại Đ/C thấy chỳng cú những ưu điểm và nhược điểm gỡ?
- Thụng qua cuộc hội thảo chủ toạ (Trưởng khoa hoặc trưởng bộ mụn) kết luận về nội dung cuộc hội thảo.
- Qua cuộc hội thảo ở tổ bộ mụn Toỏn- Lý do tỏc giả đề xuất với trưởng bộ mụn tổ chức, tỏc giả thấy nội dung cuộc hội thảo cú những vấn đề chớnh sau:
+ PPDH truyền thống cú ưu điểm: Một giảng viờn cú thể giảng dạy một lớp với số lượng SV lớn. Trong một khoảng thời gian cú hạn thầy cú thể cung cấp cho SV một lượng kiến thức tương đối nhiều. Trong điều kiện cơ sở vật chất thiếu thốn, giỏo trỡnh thiếu rất nhiều, SV vẫn cú thể học được một lượng kiến thức nào đú do thầy cung cấp. Thầy cú thể dạy cho SV những vấn đề rất mới và khú hiểu trong khi cỏc em khụng cú tư liệu nghiờn cứu. Một giờ lờn lớp của giỏo sư giỏi cú thể đỏp ứng nguyện vọng của nhiều SV được tham dự tiết học của thầy.
+ PPDH truyền thống cú những yếu kộm: SV rất thụ động trong hoạt động học tập, cỏc em khụng được rốn tớnh độc lập, sỏng tạo trong tư duy, cỏc em phần nhiều dựa dẫm vào thầy, cỏc em chỉ học những điều thầy dạy. Khả năng làm việc độc lập và khả năng cộng tỏc trong nghiờn cứu của cỏc em rất yếu.
+ Trong điều kiện KHKT và KT phỏt triển như vũ bóo, đũi hỏi khả năng tự học, tự nghiờn cứu của cỏc em rất cao. Thời gian học trong trường của cỏc em là cú hạn, mà kiến thức là vụ hạn và luụn luụn đổi mới, phỏt triển nhanh chúng từng giờ . Nếu cỏc em khụng tự học thỡ kiến thức cỏc em vừa học năm trước thỡ năm sau đó trở thành lạc hậu. Chớnh vỡ thế thầy chỉ dạy cho cỏc em cỏc kiến thức cơ bản nền tảng giỳp cỏc em cú cơ sở nghiờn cứu tiếp trong quỏ trỡnh làm việc sau này. Việc thay đổi phương phỏp giảng dạy đối với GV và việc thay đổi phương phỏp học tập đối với SV nhằm trao dồi cho SV phương phỏp học tập, khả năng độc lập nghiờn cứu là tất yếu.
+ PPDH hiện đại cú ưu điểm đề cao vai trũ quyền lợi của người học, SV chủ động chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thầy chỉ là người định
tớnh chủ động, sỏng tạo trong tư duy của SV, phỏt huy cao độ khả năng tự học, tự nghiờn cứu của SV, giỳp SV cú phương phỏp tự học, tự nghiờn cứu để đỏp ứng yờu cầu tự học suốt cuộc đời của cỏc em.
4, Tổ chức tham quan, dự giờ trong trường và cỏc trường bạn cỏc tiết dạy của cỏc giỏo viờn đó thực hiện thành cụng giờ dạy theo phương phỏp mới.
- Lónh đạo trường chỉ đạo cỏc khoa, tổ bộ mụn hội giảng theo hướng đổi mới phương phỏp dạy học.
- Chọn cỏc tiết hội giảng thành cụng giờ dạy theo phương phỏp dạy học mới để tổ chức dạy cho toàn thể giỏo viờn trong trường dự.
- Cử lónh đạo cỏc khoa, GV đầu đàn dự cỏc tiết hội giảng cấp tỉnh, cấp toàn quốc để học hỏi PPDH mới.
- Tạo điều kiện cho tổ bộ mụn Toỏn tham gia dự giờ cỏc tiết hội giảng của bộ mụn Toỏn do cỏc cấp tổ chức.
- Phối hợp với trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định, Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định, Trường Cao đẳng Cụng nghiệp Nam Định tổ chức cỏc tiết dạy đó thực hiện thành cụng theo PPDH mới để cho GV bộ mụn của trường đến dự và học tập kinh nghiệm.
Sau khi dự mỗi giờ dạy lónh đạo bộ mụn yờu cầu giảng viờn làm thu hoạch theo mẫu sau:
+ Đỏnh giỏ về nội dung kiến thức đó đạt được sau tiết dạy.
+ Phương phỏp giảng dạy của GV cú gỡ đổi mới? phong cỏch, kỹ năng làm việc của GV trong tiết dạy?
+ Phương phỏp học tập của SV cú gỡ thay đổi trong giờ học? vai trũ, khả năng làm việc của SV trong tiết học?
+ Bầu khụng khớ trong giờ học? Mối quan hệ giữa thầy và trũ? Khả năng hợp tỏc làm việc giữa thầy và trũ trong giờ học?
- Bộ mụn tổ chức hội thảo đỏnh giỏ nhận xột về cỏc tiết dạy mà bộ mụn đó dự giờ.
5, Tổ chức hội thảo, viết chuyờn đề về vấn đề đổi mới phương phỏp dạy học, trao đổi về phương hướng đổi mới phương phỏp dạy học và lựa chọn phương phỏp mới để thực hiện.
Trong một năm cú khụng ớt những cụng trỡnh nghiờn cứu, đề tài, luận văn về PPDH, nhưng số phận những cụng trỡnh đú chắc cũng khụng khỏc mấy so với những đề tài nghiờn cứu khoa học bấy lõu nay của ta. Điều đú cú nghĩa là dự cụng trỡnh được tham khảo nhiều sỏch Tõy, Tàu bao nhiờu, cú hiện đại bao nhiờu mà khụng cú tớnh thực tiễn, mà khụng xuất phỏt từ chớnh lớp học Việt Nam, sinh viờn Việt Nam, thầy Việt Nam thỡ cũng