GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn
2.4.2.1.Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên:
Quy hoạch đội ngũ giáo viên đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất chính trị, tư tưởng vững vàng, có đạo đức trong sáng, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng thích ứng cao trước nhiệm vụ của sự nghiệp
giáo dục cũng như công cuộc đổi mới vì sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước. Cụ thể về số lượng giáo viên phải đảm bảo đủ ở các môn học, nhất là các môn cơ bản, có như vậy mới có thể chủ động trong việc tổ chức mở các lớp học, các hình thức học; Tăng cường chất lượng đội ngũ giáo viên THPT không có nghĩa chỉ tăng về số lượng mà phải đảm bảo về chất lượng. Trung tâm càng có nhiều giáo viên dạy giỏi thì uy tín, thương hiệu của trung tâm mới được nâng cao. Muốn làm tốt công tác quy hoạch thì công tác dự báo, định hướng phát triển là hết sức quan trọng do đó cần phải có chiến lược phát triển lâu dài từ 5 đến 10 năm.
2.4.2.2. Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên
Trung tâm GDTX huyện Văn Quan cũng như các cơ sở giáo dục bậc THPT khác trong tỉnh Lạng Sơn chưa được trao quyền tuyển chọn giáo viên vào biên chế giảng dạy, việc điều động giáo viên là do Sở Giáo dục và Đào tạo Lạng Sơn, Sở Nội vụ Lạng Sơn ra quyết định phân công công tác cho các giáo viên ra trường về các cơ sở giáo dục bậc THPT. Trung tâm được phép hợp đồng thỉnh giảng giáo viên tại các trường THPT trên địa bàn huyện (chẳng hạn các năm học 2009-2010, 2010- 2011 trung tâm phải hợp đồng thỉnh giảng các bộ môn như: 02 giáo viên Vật lí, 02 giáo viên Hóa học, 01 giáo viên Địa lí, 01 giáo viên Ngữ văn).
2.4.2.3.Công tác bố trí, sử dụng giáo viên
Công tác bố trí và sử dụng giáo viên trong trung tâm đóng một vai trò quan trọng, việc bố trí sử dụng giáo viên một cách hợp lý, đúng người, đúng việc, đúng chuyên môn, đúng khả năng, sẽ phát huy hết năng lực chuyên môn và khả năng sáng tạo của giáo viên trong công việc.
Thực tế tại trung tâm GDTX huyện Văn Quan việc phân công giáo viên giảng dạy đúng chuyên môn, sở trường đã có những kết quả nhất định, giáo viên trẻ nhiệt tình trong các công việc chung, các giáo viên có thâm niên trong công tác giảng dạy đã có dịp để trao đổi những kinh nghiệm với giáo
viên trẻ. Bên cạnh đó, trung tâm đã mạnh dạn bố trí, sử dụng những giáo viên trẻ có năng lực, có ý thức phấn đấu vươn lên, có tinh thần trách nhiệm với công việc đảm nhiệm vào những vị trí quan trọng như: Phó giám đốc phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, chủ nhiệm lớp, dạy các lớp cuối cấp. Tuy nhiên, thực tế do tình trạng thiếu giáo viên, đặc biệt là giáo viên các bộ môn khoa học tự nhiên, trung tâm đã vận dụng khá nhiều biện pháp khác nhau như mời giáo viên thỉnh giảng tại các trường THPT trên địa bàn hoặc hợp đồng thỉnh giảng với các giáo viên đã nghỉ hưu… điều này ảnh hưởng đến tính ổn định, tính kế hoạch và ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của trung tâm.
2.4.2.4. Công tác chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy
Việc đổi mới phương pháp giảng dạy phải phù hợp với đối tượng người học do vậy Ban giám đốc đã chỉ đạo cho tổ chuyên môn tổ chức các hội nghị chuyên môn về đổi mới phương pháp giảng dạy đặc biệt chú trọng “lấy người học làm trung tâm”. Trong đổi mới phương pháp thì việc áp dụng công nghệ thông tin là hết sức cần thiết nên 100% giáo viên trong Trung tâm đều được tập huấn, hướng dẫn sử dụng máy vi tính trong soạn giáo án, áp dụng chương trình powerpoint trong giảng dạy.
Ngoài việc thực hiện công tác giảng dạy đúng chuyên môn, có đầy đủ hồ sơ sổ sách chuyên môn: giáo án, sổ điểm cá nhân, sổ báo giảng, sổ chủ nhiệm, sổ tự bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ.các giáo viên trong trung tâm thực hiện tốt việc trao đổi chuyên môn - nghiệp vụ trong nhóm bộ môn, thông qua các cuộc hội thảo khoa học, giáo viên có dịp trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy, và các hoạt động giáo dục khác.
Hoạt động ứng dụng CNTT trong giảng dạy là việc làm thường xuyên của trung tâm, ngay từ đầu năm học các giáo viên được đăng ký soạn và giảng dạy bằng giáo án điện tử, yêu cầu mỗi giáo viên tự soạn mới ít nhất 02 tiết/01 học kỳ và số giờ dạy có ứng dụng CNTT tối thiểu là 08 tiết/năm học/giáo
viên; Đối với giáo viên dạy các bộ môn: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tiếng Anh thực hiện soạn đề kiểm tra, đề thi bằng hình thức trắc nghiệm theo các phần mềm ứng dụng CNTT đã được Sở GD&ĐT tập huấn. Trung tâm đã lựa chọn 02 giáo viên có trình độ và thành thạo về CNTT giảng dạy và giúp đỡ các giáo viên khác soạn và giảng dạy bằng giáo án điện tử.
Hằng tháng trung tâm tổ chức các hoạt động ngoại khoá, mở các lớp chuyên đề bổ trợ kiến thức trong năm học được thực hiện đều đặn theo từng chủ đề khác nhau như giáo dục pháp luật, kỹ năng sống, giáo dục về môi trường, vệ sinh an toàn thực phẩm, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên…..
Mặc dù với trách nhiệm, cách làm việc khoa học, công bằng và sự khắc phục khó khăn nhưng quá trình phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên vẫn còn tồn tại một số bất cập như: là giáo viên có trình độ chuyên môn, có thâm niên giảng dạy ít nên chưa có nhiều sự giúp đỡ cho giáo viên trẻ trong quá trình công tác. Một số giáo viên phải dạy các môn không đúng chuyên môn đào tạo như: Giáo dục công dân, giáo dục quốc phòng…
Do số lượng giáo viên thiếu nhiều nên đa số giáo viên của trung tâm phải kiêm nhiệm từ 2 đến 3 nhiệm vụ việc như giảng dạy theo chuyên môn, chủ nhiệm lớp, thư ký hội đồng, tổ trưởng chuyên môn…nhiều giáo viên phải dạy với số giờ vượt quá quy định chủ yếu là các môn khoa học tự nhiên, giáo viên dạy quá giờ nhiều nhất là 10 tiết/ 01 tuần.
Như vậy, việc bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên của trung tâm còn nhiều bất cập, trung tâm cần tham mưu với sở GD&ĐT Lạng Sơn, Sở nội vụ tỉnh Lạng Sơn điều động, bổ sung giáo viên có trình độ cao đáp ứng yêu cầu của giáo dục và đào tạo trong xã hội hiện nay.
2.4.2.5. Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Mục tiêu bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đứng lớp là nhằm nâng cao, hoàn thiện trình độ chính trị, có đủ phẩm chất, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề trong dạy học và trong cuộc sống xã hội.
Để thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đang giảng dạy trong những năm gần đây của ngành giáo dục tỉnh Lạng Sơn nói chung và tại trung tâm GDTX huyện Văn Quan nói riêng được xác định là rất quan trọng và đã có sự chuyển biến tích cực đáng kể. Công tác bồi dưỡng giáo viên thực hiện thông qua chương trình bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, bồi dưỡng chuyên môn; bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề và được tiến hành theo ba phương thức: Bồi dưỡng tập trung; bồi dưỡng tại chỗ và bồi dưỡng từ xa. Các giáo viên đều ý thức được tầm quan trọng của việc nâng cao kiến thức và cập nhập kiến thức mới của nhân loại mà cụ thể đó là việc đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy…
Trong xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, ngoài các nội dung, hình thức bồi dưỡng giáo viên được Sở GD&ĐT tổ chức thì trung tâm cũng chủ động áp dụng nhiều hình thức bồi dưỡng khác nhau (bồi dưỡng tại chỗ) phù hợp với điều kiện trung tâm, từng giáo viên. Thí dụ, tổ chức bồi dưỡng thông qua hình thức kèm cặp, phân công những giáo viên giỏi, nhiều kinh nghiệm kèm cặp giáo viên mới ra trường (hiện nay chủ trương này được đưa vào nghị quyết chi bộ và 100% giáo viên mới trong trung tâm đều được phân công người kèm cặp), kế hoạch thao giảng, dự giờ không phải làm theo những đợt phong trào mà có thời khóa biểu riêng và hoạt động này tổ chức hằng tuần, tháng và năm, có như vậy mới có đủ thành viên tham dự và góp ý tránh tình trạng giáo viên bị trùng giờ. Trong các năm qua, trung tâm đã tổ chức được các lớp hướng dẫn ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, trong đó có việc hướng dẫn soạn giảng bằng phần mềm Power point, Violet.... tổ chức các buổi hội thảo khoa học về dạy học tích hợp, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực và hội thảo về đổi mới phương pháp trong giảng dạy ở các bộ môn Ngữ văn, Lịch sử …thông qua các đợt sinh hoạt chuyên môn cụm giữa các trung tâm GDTX trong Tỉnh hoặc các trường THPT trên địa bàn.
Trong năm gần đây trung tâm đã tạo điều kiện về thời gian, hỗ trợ kinh phí và có cơ chế khuyến khích đối với người tham gia các lớp bồi dưỡng ngắn hạn cũng như dài hạn và theo học những bậc học cao hơn, mặc dù đội ngũ giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống nhưng số giáo viên tham gia học Thạc sĩ đã được chú trọng (hiện có 1 cán bộ quản lý đang theo học cao học Quản lý giáo dục, 1 giáo viên học cao học Địa lí).
Với việc xác định được tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, lãnh đạo trung tâm đã có nhiều hình thức, sáng kiến mang lại hiệu quả cao phù hợp với điều kiện của đơn vị và của cá nhân giáo viên. Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX vẫn còn bị động, manh mún, nội dung, cách thực hiện còn nhiều bất cập đang còn mang tính “ hình thức”. Những hạn chế trong công tác bồi dưỡng có thể nhận thấy đó là:
Trung tâm chưa chú trọng công tác tuyên truyền về phương pháp tự bồi dưỡng đối với mỗi giáo viên, chỉ một số ít giáo viên tự giác coi đó là nhiệm vụ, là cách để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, họ tự bồi dưỡng bằng nhiều cách như trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường, nghiên cứu tài liệu, sưu tầm các bài, đề bài trên internet …trong khi đó một bộ phận giáo viên lại chỉ trông chờ vào các đợt bồi dưỡng tập trung.
Kế hoạch, nội dung bồi dưỡng của trung tâm cũng như cấp trên còn chưa sát thực tiễn những vấn đề giáo viên cần trong hoạt động dạy học hàng ngày. Đội ngũ báo cáo viên chưa thật sự nghiên cứu sâu nội dung, tài liệu bồi dưỡng nên chỉ truyền đạt mang tính định hướng; không cùng giáo viên làm sáng tỏ vấn đề. Các đợt bồi dưỡng thường được tiến hành theo kiểu báo viên thuyết trình, giáo viên ghi chép.
Kinh phí dành cho việc học tập bồi dưỡng, trang bị đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo cho đội ngũ giáo viên trung tâm còn hạn chế chưa đáp ứng được nhu cầu học hỏi bổ sung kiến thức của giáo viên trung tâm.
Việc sắp xếp phân công cho giáo viên đi học tập, bồi dưỡng chưa hợp lý và thuận lợi nên không khuyến khích được giáo viên đi đào tạo bồi dưỡng.
2.4.2.6. Các chế độ, chính sách đãi ngộ giáo viên
Đời sống của cán bộ giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục đào tạo của trung tâm, vì vậy chăm lo đến đời sống của cán bộ giáo viên là việc làm thường xuyên liên tục của công đoàn và Ban giám đốc trung tâm. Trong những năm trở lại đây việc thực hiện chế độ chính sách đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên trung tâm có thuận lợi hơn, các chế độ cho cán bộ, giáo viên phần nào được đảm bảo (Phụ cấp trách nhiệm, kinh phí trả thừa giờ, kịnh phí trả cho làm việc vào ngày nghỉ…). Hằng năm, tại hội nghị cán bộ công nhân viên chức đầu năm, trung tâm đã xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, trong đó có những quy định thưởng thi đua hằng tháng theo tiêu chí xếp loại A, B, C cho đội ngũ giáo viên. Các giáo viên đi học nâng cao trình độ được hưởng các chế độ hiện hành của trung tâm và của Uỷ ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn như hỗ trợ học phí, tài liệu, chế độ công tác phí….
Tuy nhiên, các chế độ, chính sách đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên trung tâm còn nhiều hạn chế, đòi hỏi các cấp quản lý cần phải quan tâm, tính toán điều chỉnh cho hợp lý trước sự phát triển của giáo dục, đồng thời phải kích thích được động cơ phấn đấu học tập, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên trung tâm.
2.4.2.7. Về công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên
Trong những năm học gần đây trung tâm thực hiện việc đánh giá giáo viên vào cuối mỗi học kỳ và năm học theo các bước như sau:
Giáo viên viết bản tự nhận xét, kiểm điểm việc thực hiện các nhiệm vụ được giao từ đầu năm học như: phẩm chất chính trị, hiệu quả công việc được giao; đạo đức, tư cách, lối sống; khả năng phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực quản lí và hoạt động xã hội của mỗi cá nhân.
Tập thể góp ý kiến và xếp loại (giáo viên góp ý và xếp loại ở tổ chuyên môn cũng như bình bầu danh hiệu thi đua theo tiêu chuẩn qui định về số lượng,
danh hiệu: lao động giỏi, chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, cấp tỉnh, bằng khen, giấy khen…)
Sau khi có kết quả xếp loại, danh hiệu thi đua từ tổ chuyên môn đối với từng cá nhân, hội đồng thi đua khen thưởng của trung tâm (Giám đốc làm chủ tịch, Phó giám đốc làm phó chủ tịch thường trực cùng một số tổ chức đoàn thể, giáo viên trong trung tâm làm ủy viên) đánh giá xếp loại và công khai kết quả xếp loại và bình xét thi đua của giáo viên trước phiên họp của hội đồng và báo cáo lên cơ quan quản lí cấp trên bằng văn bản.
Bên cạnh đó, đánh giá giáo viên dựa vào danh hiệu giáo viên giỏi ở các cấp: cấp trung tâm, cấp tỉnh. Việc đánh giá công nhận danh hiệu giáo viên giỏi thường được tiến hành qua các hội thi giáo viên giỏi từ cấp trung tâm đến cấp tỉnh.
Qua thực tế thực hiện công tác tự đánh giá và đánh giá cho thấy: việc đánh giá giáo viên hằng năm của trung tâm GDTX huyện Văn Quan đã mang lại nhiều kết quả tích cực trong việc kích thích tinh thần làm việc của giáo viên cũng như giúp họ sớm nhận ra những thiếu sót trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao. Nhưng có thể nhận thấy công tác kiểm tra, đánh giá vẫn còn mang tính phong trào, mang tính thi đua là chủ yếu.
Tóm lại, công tác kiểm tra, đánh giá đã phần nào giúp đội ngũ giáo viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp của bản thân để xây dựng cho mình kế hoạch tự bồi dưỡng, tự phấn đấu để nâng cao trình độ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu của xã hội và thực tế chỉ khi giáo viên tự nhận thấy được điểm mạnh, điểm yếu của mình và đánh giá được sự tiến bộ của bản thân thì họ sẽ tự thúc đẩy mình vươn lên với lòng tự trọng và tinh thần tự giác.
2.5. Đánh giá chung về phát triển đội ngũ giáo viên tại Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên huyện Văn Quan
Từ những phân tích thực trạng nêu trên tại trung tâm GDTX huyện Văn Quan, có thể nhận thấy những thuận lợi và khó khăn trong việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn như sau: