tâm Giáo dục thường xuyên
1.4.4.1. Quy hoạch đội ngũ giáo viên
Quy hoạch phát triển giáo dục là quy hoạch ngành và là một bộ phận của quy hoạch phát triển kinh tế xã hội nói chung. Trên cơ sở lý luận chung, thì quy hoạch phát triển Giáo dục – Đào tạo là một bản luận chứng khoa học dựa trên cơ sở đánh giá phân tích thực trạng giáo dục hiện tại, dự đoán nắm bắt những cơ hội, tiên đoán xu thế phát triển giáo dục của đất nước để xác định quan điểm, phương pháp, mục tiêu giáo dục của đơn vị từ đó đưa ra những giải pháp phát triển và phân bố hệ thống Giáo dục – Đào tạo của các trung tâm GDTX, chỉ rõ yêu cầu về chất lượng Giáo dục – Đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý. Công tác quy hoạch đội ngũ cần phải có chiến lược lâu dài, có tầm nhìn tổng thể về sự phát triển của trung tâm trong tương lai. Làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ sẽ dẫn đến đáp ứng được nguồn nhân lực phục vụ các nhu cầu, nhiệm vụ, chức năng của trung tâm.
1.4.4.2. Lập kế hoạch
Là sự sắp đặt, hoạch định đường lối có hệ thống của những công việc dự định làm. Kế hoạch là chương trình dự định làm, là sự cụ thể hóa một việc hoặc nhằm mục tiêu trong phạm vi không gian, thời gian và nguồn lực nhất định. Kế hoạch là sự tiên đoán những sự kiện cụ thể, chi tiết của tương lai bằng việc xác định các mục tiêu cụ thể, chính xác; nêu rõ nhiệm vụ, con đường và phương tiện thực hiện. Có sự cân đối giữa các mục tiêu và nguồn
lực để đạt được kết quả, có thể đánh giá và định hướng được với nguồn lực để sử dụng một cách tối ưu. Ngoài việc sử dụng tối ưu các nguồn lực, kế hoạch phải đảm bảo sự phối hợp chặt chẽ, hợp lý giữa các lực lượng tham gia thực hiện kế hoạch.
1.4.4.3. Tuyển chọn đội ngũ giáo viên
Tuyển chọn là quá trình sử dụng các phương pháp nhằm xem xét, đánh giá, lựa chọn, quyết định trong số những người được tuyển dụng ai là người đủ tiêu chuẩn làm việc trong trung tâm. Tuyển chọn thực chất là sự lựa chọn người theo tiêu chuẩn cụ thể rõ ràng do tổ chức đặt ra, để đạt được mục đích: đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu về chất lượng và tinh thần, thái độ với công việc được giao.
Quá trình tuyển chọn phải đáp ứng được các yêu cầu sau: - Tuyển chọn phải xuất phát từ quy hoạch của trung tâm
- Tuyển chọn được những người có chuyên môn cần thiết cho công việc để đạt hiệu quả công tác tốt.
- Tuyển chọn được những người có phẩm chất tốt, yêu nghề, gắn bó với công việc và am hiểu đặc thù của trung tâm GDTX.
Mỗi Trung tâm GDTX có thể tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau: - Nguồn nội bộ: là các giáo viên được cơ quan quản lý cấp trên (cụ thể là do Sở Giáo dục – Đào tạo) phân công, điều động
- Nguồn bên ngoài: Là giáo viên thỉnh giảng từ các trường THPT khác (hoặc giáo viên đã nghỉ hưu tự nguyện xin việc…)
Tuyển chọn giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn để bổ sung vào đội ngũ giáo viên THPT tại các trung tâm GDTX là một công việc quan trọng nhằm thúc đẩy quá trình phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng đảm bảo cho tăng nhanh về số lượng với cơ cấu hợp lí và có chất lượng đáp ứng theo yêu cầu. Điều này còn giúp cho trung tâm giảm được các chi phí phải tuyển chọn lại, đào tạo lại trong quá trình thực hiện công việc.
1.4.4.4. Sử dụngđội ngũ nhà giáo
Theo từ điển tiếng Việt, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2001. Sử dụng là đem dùng vào một công việc.
Sử dụng đội ngũ nhà giáo là việc sắp xếp, bố trí, đề bạt, bổ nhiệm giáo viên thực hiện các nhiệm vụ giáo dục và đào tạo theo chuyên môn được đào tạo nhằm phát huy cao nhất khả năng hiện có của đội ngũ nhà giáo để vừa hoàn thành được mục tiêu của tổ chức, vừa tránh được sự bất mãn của đội ngũ khi được giao nhiệm vụ. Trong quá trình sử dụng còn bao hàm cả đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và luân chuyển để đạt hiệu quả sử dụng cao nhất. Trong sử dụng phải biết trọng dụng người tài, đồng thời cũng phải thường xuyên kiểm tra, sàng lọc, chuyển những người không đủ khả năng giảng dạy sang làm công tác khác. Khuyến khích đội ngũ giáo viên say mê học tập và tu dưỡng để phát triển nghề nghiệp của bản thân cũng như sự nghiệp giáo dục và đào tạo của trung tâm, của đất nước.
1.4.4.5. Bồi dưỡng giáo viên
Bồi dưỡng là các hoạt động làm tăng thêm trình độ hiện có về kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên thực hiện công việc đạt kết quả tốt hơn.
Bồi dưỡng thực chất là quá trình bổ sung kiến thức, kĩ năng để nâng cao trình độ trong một lĩnh vực hoạt động chuyên môn nhất định. Bồi dưỡng giúp chủ thể bồi dưỡng có cơ hội củng cố, mở mang hoặc nâng cao hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo chuyên môn nghiệp vụ có sẵn nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả công việc đang làm.
Nội dung bồi dưỡng:
Nội dung bồi dưỡng rất phong phú như: Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, đạo đức lối sống. Bồi dưỡng những kiến thức pháp luật, kiến thức về quản lí; về văn hóa, ngoại ngữ, tin học, sức khỏe, thể dục thể thao, văn nghệ; Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp
vụ: bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hóa, trên chuẩn, bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng chuyên đề nâng cao, đổi mới phương pháp dạy học, những kiến thức tâm lí học, giáo dục học, bồi dưỡng về phương pháp nghiên cứu khoa học, hoạt động xã hội, bồi dưỡng tin học – ngoại ngữ…
Hình thức bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng thường xuyên: Là hình thức được áp dụng rộng rãi và phổ biến nhất vì nó phù hợp với đặc điểm công việc của giáo viên và điều kiện các cơ sở giáo dục; nhất là việc bố trí thời gian để giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu các nội dung học tập và liên hệ thực tế vào bài học cụ thể. Việc bồi dưỡng thường thông qua các hội nghị khoa học, báo cáo chuyên đề, hội thảo, seminar, các đợt tập huấn, thao giảng, dự giờ, kèm cặp...
- Bồi dưỡng định kỳ: Giúp giáo viên vượt qua sự lạc hậu về tri thức do không được cập nhật tri thức thường xuyên.
- Bồi dưỡng nâng cao: Là hình thức bồi dưỡng các giáo viên nòng cốt trong nhà trường để làm hạt nhân cho sự phát triển của đơn vị cũng như tạo nguồn cán bộ quản lí trong tương lai.
1.4.4.6. Xây dựng chế độ đãi ngộ và thực hiện đầy đủ chính sách ưu đãi cho đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX
Một trong những yếu tố góp phần không nhỏ trong việc duy trì và phát triển đội ngũ nhà giáo chính là chế độ chính sách, đãi ngộ và môi trường phát triển. Đó cũng chính là một nội quan trọng trong hoạt động quản lý giáo viên vì mục tiêu của nhà quản lý là hình thành một môi trường mà ở đó giúp con người có thể đạt được các mục đích về thời gian, tinh thần, tiền bạc, vật chất…; Việc thực hiện chế độ đãi ngộ có liên quan đến quyết định về tiền lương, về khen thưởng đã tạo động cơ, sự nhiệt tình và gắn bó của họ với công việc mà nếu không có các yếu tố đó thì nhà trường không đạt hiệu quả hoạt động dù cho đã lựa chọn đúng và phát triển được đội ngũ cán bộ, giáo viên có trình độ năng lực cao. Trong những năm gần đây Đảng và Nhà nước
đã giành nhiều ưu ái hơn đối với sự nghiệp giáo dục đồng thời đã có những đợt điều chỉnh mức lương cho các đơn vị sự nghiệp, điều này phần nào giúp cho đội ngũ giáo viên cải thiện đời sống và động viên khuyến khích họ yên tâm hơn đối với công tác giảng dạy khi có môi trường, điều kiện cơ sở vật chất làm việc tốt.
1.4.4.7. Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Kiểm tra là một khâu quan trọng trong quản lí nói chung và quản lí phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng nhằm kiểm tra khả năng, năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên, là dịp để họ thể hiện những khả năng, phẩm chất và rèn luyện kĩ năng. Kết quả kiểm tra không chỉ để phục vụ cho việc đánh giá xếp loại giáo viên mà còn là một kênh thông tin quan trọng để hiệu trưởng nắm bắt thực tế kết quả làm việc của đội ngũ giáo viên, từ đó có những điều chỉnh, uốn nắn kịp thời về nội dung, phương pháp giảng dạy...
- Đánh giá là việc dùng các phương pháp thu thập thông tin, phân tích, đánh giá kết quả công việc theo các mục tiêu đã xác định của tập thể hay cá nhân trong nhà trường. Việc đánh giá có ý nghĩa rất quan trọng nó giúp nhà quản lí một số nội dung sau: Có được thông tin một cách tương đối đầy đủ và khách quan về thực trạng tình hình hoạt động của đơn vị mà trọng tâm là đội ngũ giáo viên; Giúp giáo viên điều chỉnh, sửa chữa các thiếu sót trong quá trình làm việc, đồng thời kích thích động viên, tạo động lực làm việc cho họ; Đánh giá năng lực thực hiện công việc sẽ giúp nhà trường có cơ sở cho các vấn đề về nhân sự như: bồi dưỡng, khen thưởng, đề bạt, thuyên chuyển, cải tiến cơ cấu tổ chức…;Thông qua đánh giá năng lực làm việc, hiệu trưởng có thể điều chỉnh việc phân công giáo viên cho phù hợp với công việc giúp họ phát triển toàn diện đồng thời tăng cường quan hệ tốt đẹp giữa cấp trên và cấp dưới.
* Các hình thức đánh giá:
- Cá nhân mỗi cán bộ, giáo viên tự đánh giá - Đánh giá của giáo viên với giáo viên.
- Ban Giám đốc đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ được giao của các tổ chức và cá nhân trong trung tâm (theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT)
- Các tổ chuyên môn, giáo viên đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ của ban Giám đốc (theo chuẩn Giám đốc trung tâm GDTX), và giáo viên đánh giá tổ trưởng chuyên môn (qua việc thực hiện chức trách nhiệm vụ, mức độ hoàn thành cộng việc được giao..)
* Nội dung đánh giá bao gồm: Phẩm chất đạo đức; hoạt động giảng dạy; thực hiện qui chế chuyên môn; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và các công tác khác (công tác chủ nhiệm, công tác xã hội, đoàn thể ...).
Kiểm tra đánh giá đội ngũ cần phải được thực hiện thường xuyên, liên tục, thực hiện một cách bài bản, khoa học song cũng cần phải linh hoạt để phù hợp với những nhiệm vụ của giáo viên trong thời điểm kiểm tra. Đánh giá đúng vai trò của đội ngũ giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, chỉ khi đó mới phát huy hết khả năng của họ đóng góp cho sự nghiệp giáo dục.
- Khen thưởng, kỷ luật
Ở mỗi tổ chức đều có nội quy, quy định riêng để duy trì nề nếp, kỷ cương tại đơn vị mình. Trong quá trình phát triên của đơn vị với những cá nhân thực hiện tốt các công việc được giao, có tinh thần trách nhiệm trong công việc hay có nhiều sáng kiến hay góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của trung tâm thì được khen thưởng, ngược lại sẽ bị kỷ luật. Khen thưởng kịp thời sẽ có tác dụng động viên các cá nhân trong tập thể phấn đấu, giúp cho người lao động khẳng định vai trò của mình trong tập thể và trong xã hội.
Việc khen thưởng, kỷ luật liên quan mật thiết đến các hoạt động tổ chức kiểm tra đánh giá, dó cũng là việc làm có tác dụng thúc đẩy phát triển, nâng cao trình độ năng lực của đội ngũ.
Tiểu kết chƣơng 1
1. Phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố đảm bảo cho sự phát triển của mỗi trung tâm GDTX thông qua việc tuyển chọn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và thái độ nghề nghiệp, phân công sử dụng; kiểm tra đánh giá; tạo môi trường làm việc. Công việc này không chỉ đơn thuần là duy trì kế hoạch mà phải có định hướng lâu dài trong tương lai và quá trình đó phải được liên tục phát triển. Để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội phải thật sự coi phát triển đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm trong mỗi trung tâm GDTX. Do vậy, việc nghiên cứu tìm ra các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, cơ cấu hợp lí, có trình độ chuyên môn cao, có tính ổn định lâu dài là quan trọng, cấp thiết và mang tính tất yếu.
2. Phát triển đội ngũ giáo viên được thực hiện bằng nhiều con đường khác nhau nhằm đạt được mong muốn của mỗi trung tâm GDTX. Dù bằng bất cứ con đường nào, phát triển đội ngũ nhà giáo cũng phải tuân thủ theo những nguyên lý chung trong hệ thống các nguyên tắc giáo dục đi từ thấp tới cao.
3. Đẩy mạnh công tác phát triển đội ngũ nhà giáo trong trung tâm GDTX là một trong những điều kiện nâng cao chất lượng, tăng hiệu quả giáo dục. Xây dựng hệ thống các khái niệm về phát triển đội ngũ nhà giáo trên đây, nhằm giúp nhà quản lý giáo dục, nắm vững được những cơ sở về lý luận giáo dục thường xuyên. Trên cơ sở phát triển đội ngũ giáo viên để định hướng quản lý phát triển giáo dục thường xuyên.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN
HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN