dung, phương pháp dạy học của tổ chuyên môn
3.3.3.1.Mục tiêu của biện pháp
Trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện đối với giáo dục, đổi mới PPDH là một yêu cầu tất yếu đối với GV hiện nay. Việc thực hiện đổi mới PPDH không phải thực hiện từ những ý tưởng xa vời mà nó phải xuất phát từ những yêu cầu, và trên cơ sở tình hình thực tiễn giảng dạy hằng ngày. Các nhóm bộ môn thực hiện việc đổi mới PPDH từ những đặc điểm đặc trưng của bộ môn để từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy của các môn học.
3.3.3.2. Nội dung và cách tiến hành
* Với đặc điểm của môn Toán là môn học trừu tượng và mang tính tư duy cao do đó HT cần chỉ đạo nhóm bộ môn tăng cường khả năng tự học và
sáng tạo; rèn luyện kỹ năng suy luận trong học Toán cho HS. Nội dung thực
hiện đối với bộ môn như sau: - Về nội dung chương trình:
+ Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của Bộ GD&ĐT.
+ Nghiêm túc thực hiện các giờ dạy tự chọn, khai thác các chuyên đề nâng cao nhằm bồi dưỡng HS khá, giỏi.
- Phương pháp giảng dạy:
+ DH gắn liền với thực tiến, dạy từ dễ đến khó, không yêu cầu quá cao về lý thuyết. HS chỉ cần nắm được và vận dụng được để giải quyết các vấn đề của bài toán nêu ra.
+ GV luôn đổi mới phương pháp, tận dụng ưu thế của từng PPDH, sử dụng triệt để phương pháp gợi mở, nêu vấn để. Làm sao cho HS tự phát hiện và giải quyết vấn đề, phát huy tối đa trí thông minh sáng tạo của các em.
- Chuẩn bị bài soạn:
+ Nêu hệ thống câu hỏi hợp lí, tập trung vào trọng tâm bài giảng. Câu hỏi rõ ràng, chính xác tạo được sự độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo các kiến thức đã học. Không ra câu hỏi vụn vặt hoặc quá nặng nề, câu hỏi chỉ nhớ máy móc không hiểu bản chất.
+ Tăng cường ứng dụng CNTT, sử dụng hợp lý và đạt hiệu quả giáo án điện tử.
- Kiểm tra đánh giá:
+ Hình thức kiểm tra phù hợp với từng đối tượng (vấn đáp, viết, khảo sát sau tiết dạy để kiểm tra nhận thức của HS)
+ Thống nhất nội dung kiểm tra tỉ lệ câu hỏi trắc nghiệm và tự luận. Không đánh giá cứng nhắc, đồng loạt, bình quân HS mà thực hiện kiểm tra phù hợp đối tượng, không làm mất sự hứng thú học tập của HS.
* Đối với môn Vật lý và Hóa học đó là: Phát huy vai trò của thí nghiệm
thực hành, phòng học bộ môn..
- Thực hiện khai thác tối đa hiệu quả các bộ thí nghiệm, phòng học của các bộ môn. GV của các bộ môn này cần thực hiện việc đăng ký và sử dụng tối đa các trang thiết bị hiện có. Chấm dứt hiện tượng dạy chay, dạy không có thí nghiệm như những năm trước.
- Tăng cường dạy các tiết học có ứng dụng CNTT, trong đó có các thí nghiệm ảo. Đối với thí nghiệm không thể tiến hành trong điều kiện thông thường, sử dụng các thí nghiệm mô phỏng, thí nghiệm ảo.
- Ban lãnh đạo và các tổ trưởng, trưởng nhóm các bộ môn cần tăng cường kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học, phòng học bộ môn của các nhóm chuyên môn.
- Tổ chức sinh hoạt chuyên đề của nhóm bộ môn với nội dung hướng dẫn, trao đổi sử dụng các bộ thí nghiệm mới được cấp. Tổ chức hội thi thí nghiệm thực hành cấp trường cho HS của trường tham gia.
* Các nguồn tư liệu trực quan phục vụ cho giảng dạy như các kênh hình trong sách giáo khoa, sơ đồ, mô hình … chưa đáp ứng hết yêu cầu của bộ môn. Do đó bộ môn Sinh học cần: Khai thác, sử dụng nguồn tư liệu trực quan
trong DH
- Khai thác các nguồn tư liệu trên một số trang Web chuyên ngành trên mạng Internet. HT cần chỉ đạo bộ môn tổ chức sưu tầm các tư liệu hình ảnh, sơ đồ, mô hình phục vụ cho dạy học của bộ môn và đưa làm nguồn tư liệu chung nhóm bộ môn.
- Để tăng tính thực tiễn, bộ môn cần tổ chức cho HS tham quan thiên nhiên, trung tâm giống cây trồng, nơi có những phương pháp tạo giống hiện đại với rất nhiều thành tựu mà HS được tận mắt chứng kiến.
- Tổ chức cho HS viết thu hoạch, trình bày, mô tả lại những thông tin kiến thức có được trong những chuyến đi đó.
- Chỉ đạo nhóm bộ môn Sinh học lên kế hoạch, thiết kế xây dựng vườn sinh thái với mục đích là nơi cho HS làm thực hành, thí nghiệm đồng thời tạo cảnh quan thiên nhiên đẹp trong khuân viên nhà trường.
* Đối với môn Văn cần tập trung vào việc rèn kỹ năng thực hành cho HS nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ môn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Để dạy một giờ học Văn có hiệu quả GV cần nắm chắc chuẩn kiến thức kỹ năng để xác định mục tiêu bài dạy, trên cơ sở đó lựa chọn đơn vị kiến thức trọng tâm, rèn luyện kỹ năng thực hành. Do đó để đổi mới PPDH, HT cần chỉ đạo nhóm bộ môn đổi mới từ việc thiết kế giáo án. Các bước để thiết kế giáo án:
+ Xác định mục tiêu bài học, chuẩn kiến thức - kỹ năng. + Xác định cách tiến hành.
+ Định hướng các nội dung trọng tâm.
+ Xây dựng kế hoạch lên lớp cụ thể. Bên cạch đó cần hướng dẫn HS chuẩn bị bài ở nhà.
- Chỉ đạo bộ môn Văn thảo luận, trao đổi trong nhóm hướng dẫn HS hình thành và rèn kỹ năng đọc hiểu văn bản và tạo lập văn bản. Hướng dẫn HS nắm được đặc trưng thể loại văn bản.
- Chú trọng rèn kỹ năng thực hành, điều này cần được tiến hành từ đầu cấp học, rèn kỹ năng theo hệ thống: Từ phân đề, lập dàn ý, dựng đoạn văn, trình bày bài văn.
* Đối với môn Lịch sử, đây là môn học đặc trưng với nhiều sự kiện, mốc thời gian khó học,khó nhớ. Do đó cần chỉ đạo bộ môn đưa các chủ đề cho HS về nhà tìm hiểu, làm việc theo nhóm, tìm tài liệu, hệ thống tài liệu.
- Chỉ đạo nhóm bộ môn xây dựng các chủ đề hướng dẫn HS tìm hiểu, chuẩn bị, hệ thống tài liệu. GV cần chủ động đưa các chủ đề này sớm cho HS đề HS có thời gian sưu tầm, chuẩn bị.
- Tổ chức cho HS báo cáo trình bày trên lớp kết quả thu được sau hoạt động. Sau khi HS báo cáo, GV cần đưa ra nhận xét, đièu chỉnh và chốt lại kién thức, điều này giúp HS nhớ lâu các sự kiện lịch sử.
* Môn Địa lí thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp với việc tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học.
- Chỉ đạo nhóm bộ môn xây dựng kế hoạch chi tiết các tiết dạy có thể ứng dụng CNTT. Trên cơ sở kế hoạch đã thống nhất của nhóm, phân công GV chuẩn bị các nguồn tài liệu, xây dựng bài giảng.
- Xây dựng “Hộp thư giáo án điện tử” để các giáo viên chia sẻ các nguồn học liệu.
- Nhóm bộ môn xây dựng chỉ tiêu thi đua với số tiết dạy ứng dụng CNTT đối với từng GV; Xây dựng tiêu chí đánh giá giờ dạy có ứng dụng CNTT.
* Môn Tiếng Anh, xuất phát từ thực tế HS rất ngại nói, sử dụng tiếng Anh trong thực hành, giao tiếp. Để khắc phục những hạn chế đó cần chỉ đạo tổ bộ môn Tiếng Anh tăng cường các hoạt động bổ trợ nhằm phát triển kỹ
- Thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, tổ chức các hoạt động theo hướng giao tiếp linh hoạt và sinh động nhằm lôi cuốn HS tham gia.
- Chỉ đạo tổ Ngoại ngữ thành lập câu lạc bộ tiếng Anh; Xây dựng kế hoạch, nội dung, quy chế hoạt động của câu lạc bộ.
- Tổ chức Ngày hội nói tiếng Anh cấp lớp, khối lớp, cấp trường với các nội dung trọng tâm tăng cường kỹ năng nghe, nói, giao tiếp cho HS.
- Tổ chức các buổi ngoại khóa nhằm tạo điều kiện cho HS được sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ hằng ngày.
* Các bộ môn còn lại tập trung tăng cường vào việc nâng cao chất lượng các giờ học trên lớp. Thực hiện giờ học 45 phút hiệu quả.
- Chỉ đạo bộ môn Giáo dục công dân tổ chức ngoại khóa thi tìm hiểu các bộ luật như Luật Dân sự, Luật Nghĩa vụ quân sự, Luật Giao thông đường bộ …
- Chỉ đạo bộ môn Thể dục - Giáo dục quốc phòng phối hợp với Đoàn trường tổ chức các hoạt động vui chơi cho các em HS như tổ chức các trò chơi dân gian kéo co, đẩy gậy …
- Chỉ đạo bộ môn Tin học tăng cường thực hiện có hiệu quả các giờ thực hành. Tạo điều kiện cho HS được học đầy đủ các tiết thực hành, các tiết thực hành bố trí một phần vào học các buổi chiều.
3.3.3.3. Điều kiện thực hiện
Nhà trường cần dành khoản kinh phí nhất định phục vụ các hoạt động đổi mới của các tổ, nhóm bộ môn để từng bước nâng cao chất lượng GD trong nhà trường, tạo niềm vui cho HS tham gia các hoạt động học tập.
Mỗi GV cần xác định rõ ý thức, trách nhiệm, lương tâm và phải thực sự tâm huyết với công tác giảng dạy. Đầu tư thời gian tự học, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề, phương pháp giảng dạy để các giờ dạy ngày càng hấp dẫn HS, làm cho HS ngày càng yêu thích môn học của mình.