8. Khen thưởng và kỷ luật
kịp thời, chính xác học sinh về nề nếp kỷ luật và học tập
71.
4 25 28.6 75 0 0 0 0 0 0
( Nguồn: Khảo sát tại trường THCS Yên Hoà tháng 4 năm 2011)
Ban giám hiệu nhà trường có hình thức thưởng kịp thời như giấy khen, phần thưởng với học sinh giỏi, động viên khuyến khích những học sinh thi đạt giải cao trong kỳ thi học sinh giỏi môn Toán cấp Quận và cấp Thành phố. Hiện tại nhà trường kết hợp với các nhà tài trợ và quỹ phụ huynh đã có chương trình học bổng dành cho những học sinh giỏi toàn diện. Căn cứ vào hoạt động của GV bộ môn, GV chủ nhiệm và BGH mà 100% ý kiến của cán bộ và GV đều đánh giá là tốt và khá trong các hoạt động giáo dục động cơ ý thức thái độ, xây dựng quy định cụ thể về nề nếp học tập trên lớp, xây dựng quy định nề nếp học tập ở nhà và khen thưởng, kỷ luật kịp thời, chính xác học sinh về nề nếp kỷ luật và học tập. Tuy nhiên với các biện pháp bồi dưỡng các phương pháp học tập tích cực cho học sinh; phối hợp với GV chủ nhiệm, cha mẹ học sinh, cán bộ lớp, chi Đội, chi Đoàn theo dõi nề nếp học tập của học
sinh, tổ chức diễn đàn học sinh được trao đổi về phương pháp học và tự học, thu nhận thông tin phản hồi từ học sinh nhìn chung là tốt và khá nhưng vẫn còn những thiếu sót; 7,2% GV về việc bồi duỡng các phương pháp tích cực học tập cho học sinh chỉ được đánh giá ở mức trung bình. GV cho rằng bản thân vẫn còn một số GV sử dụng phương pháp cũ theo lối đọc chép áp đặt thì làm sao có thể bồi dưỡng phương pháp tích cực học tập cho học sinh; 18% GV và 25% quản lý cho rằng tổ chức diễn đàn học sinh được trao đổi về phương pháp học và tự học ở mức độ trung bình; 3,5% GV công việc này chỉ được đánh giá ở mức độ yếu. Rõ ràng, song song với việc đổi mới phương pháp dạy - học ở GV thì học sinh cũng cần phải đổi mới phương pháp học, có những hoạt động tích cực chủ động. Kết quả khảo sát cho thấy vẫn còn một số GV chưa coi trọng bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh. Một số GV không hề lắng nghe những ý kiến của học sinh về bài giảng. Vì vậy, có 3,5% ý kiến cho rằng biện pháp thu nhận thông tin phản hồi từ học sinh chỉ ở mức độ trung bình.
2.3.3. Thực trạng quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất và trang thiết bị, phương tiện dạy học phương tiện dạy học
Khảo sát 14 GV và 4 cán bộ quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, phương tiện - kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy - học, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 2.21 dưới đây cho ta thấy công việc quản lý được đánh giá là tương đối tốt. Tính theo tỷ lệ trung bình các biện pháp thì 88,6% GV và 80% quản lý cho rằng ở mức độ tốt. Tuy nhiên, có 20% quản lý cho là trung bình, còn có 2,1% GV cho rằng công việc này chỉ được đánh giá ở mức độ yếu.
Căn cứ vào kết quả điều tra, chúng tôi nhận thấy hoạt động xây dựng kế hoạch trang bị và cơ sở vật chất, phương tiện dạy - học; xây dựng nội quy sử dụng cơ sở vật chất, phương tiện được tiến hành tốt. BGH nhà trường rất chú trọng về điều này. Kế hoạch đầu tư trang thiết bị và cơ sở vật chất, phương tiện
dạy - học thường được tiến hành vào đầu năm. Các tổ chuyên môn đề nghị mua những phương tiện dạy - học còn thiếu. Qua một năm sử dụng nhiều bàn ghế, bóng đèn, quạt điện, cửa kính ở các lớp bị hỏng, nhà trường đều có kế hoạch và thực hiện kế hoạch thay mới thường diễn ra trong hè. Xây dựng nội quy sử dụng cơ sở vật chất, phương tiện dạy - học được tiến hành rất đơn giản. Nhà trường có một phòng đồ dùng có một nhân viên quản lý. Tất cả các trường hợp đến sử dụng đều phải đăng ký qua sổ đăng ký đồ dùng trong đó phải ghi các nội dung: ngày mượn, tiết sử dụng, tên GV, nội dung bài học, đăng ký sử dụng máy chiếu trong những kỳ hội giảng. Để biết được GV có thường xuyên sử dụng đồ dùng hay không chỉ nhà quản lý chỉ cần kiểm tra sổ mượn.
Bảng 2.21. Kết quả khảo sát GV và nhà quản lý về việc quản lý sử dụng cơ sở vật chất, phương tiện dạy - học
Nội dung
Mức độ thực hiện (%)
Tốt Khá Trung
bình Yếu Rất yếu
GV QL GV QL GV QL GV QL GV QL