đọc, viết 7.2 42 85.6 40 7.2 18 0 0 0 0 2. Kỹ năng trình bày
trước tập thể 0 50 82.1 20 17.9 30 0 0 0 0 3. Kỹ năng giải toán 7.2 20 85.6 70 7.2 0 0 10 0 0 4. Kỹ năng hệ thống
kiến thức 0 18 82.1 52 17.9 30 0 0 0 0
Tỷ lệ Trung bình 3.6 32.5 83.9 45.5 12.5 19.5 0 2.5 0 0
( Nguồn: Khảo sát tại trường THCS Yên Hoà tháng 4 năm 2011)
Tỷ lệ trung bình cụ thể như sau: Tốt: 3.6% GV và 32.5% học sinh; Khá: 83.9% GV và 45.5% học sinh; Trung bình: 12.5% GV và 19.5% học sinh. Tuy nhiên, vẫn còn có một số học sinh tự đánh giá kỹ năng còn rất yếu (2.5% học sinh). Thường những trường hợp này rơi vào học sinh lưu ban hoặc lười học, học trên lớp không tập trung, hầu như không bao giờ làm bài tập về nhà. Trong các kỹ năng thì kỹ năng trình bày trước tập thể và hệ thống kiến thức ở học sinh còn hạn chế hơn cả. Có các tiết luyện tập và ôn tập tạo điều kiện cho học sinh có điều kiện trình bày trước tập thể. Nhưng vì lớp đông, thời lượng
chương trình lại có hạn. Vì vậy, không phải hầu hết các em đều được trình bày. Nếu có hoạt động nhóm thì chỉ một vài ba em đại diện đã hết thời gian. Do đó, khả năng nói trước tập thể của học sinh còn hạn chế. Cũng như vậy, bên cạnh nhiều học sinh đã có cách diễn đạt bằng ngôn ngữ Toán tốt thì một số ít học sinh vẫn chưa biết cách sử dụng chính xác ngôn ngữ và kí hiệu toán học; 17,9% GV và 30% học sinh cho rằng kỹ năng hệ thống hóa kiến thức của một số học sinh chỉ ở mức độ trung bình và 10% học sinh cho rằng kỹ năng giải toán của học sinh còn ở mức độ yếu.
2.2.2.4. Về kết quả học tập
Kết quả kiểm tra đánh giá trong môn Toán cho ta biết về kết quả học tập của học sinh và kết quả giảng dạy của GV, đồng thời cho biết cả hiệu quả của hoạt động quản lý. Thực tế trong những năm qua, dạy – học Toán đã bước đầu đạt được những thành tựu trong đổi mới kiểm tra đánh giá. Cụ thể là:
Kết quả học tập của học sinh được đánh giá qua các thời kỳ thi là tương đối cao. Theo tài liệu của trường THCS Yên Hòa, năm 2010 – 2011, tỷ lệ học sinh thi vào mười đạt điểm khá giỏi môn Toán là khoảng trên 74,7% , điểm thi học kỳ khá giỏi 78.96% (khá 48.5% và giỏi 30.46%) và điểm trung bình môn Toán khá giỏi 79.8% (khá 48% và giỏi 31.8%). Tuy nhiên vẫn có những điểm yếu kém của môn Toán, đa số đều là những học sinh còn chưa chú ý và phấn đấu học tập rèn luyện, hoặc ở những học sinh bị mất gốc kiến thức nhưng chưa khắc phục được.
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy – học môn Toán tại Trường THCS Yên Hòa, Cầu Giấy, Hà Nội Yên Hòa, Cầu Giấy, Hà Nội
Trong quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở nhà trường THCS, BGH nhà trường và tổ trưởng chuyên môn là chủ thể quản lý; GV vừa là đối tượng quản lý ( trong mối quan hệ cán bộ quản lý), vừa là chủ thể quản lý ( trong mối quan hệ với học sinh); Học sinh cũng vừa là đối tượng (trong mối quan hệ, cán bộ quản lý) vừa là chủ thể tự quản lý quá trình học tập của mình.
Qua khảo sát 14 GV và 4 quản lý, chúng tôi đã có những kết quả sát thực về thực trạng quản lý hoạt động dạy của GV và hoạt động học của học sinh.
2.3.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giáo viên
2.3.1.1. Quản lý kế hoạch và thực hiện kế hoạch công tác
Quản lý kế hoạch và thực hiện kế hoạch công tác giúp nhà quản lý biết được GV đang thực hiện nội dung giảng dạy đến đâu. So với chương trình quy định, GV tiến hành với tiến độ nhanh hay chậm. Cán bộ quản lý sẽ thông qua sổ báo giảng, sổ ghi đầu bài, sổ điểm chính. Đây là việc làm thường xuyên của các nhà quản lý có tính chất định kỳ như vào đầu tuần, vào đầu tháng, giữa kỳ học, cuối kỳ, cuối năm học.
Tuy nhiên những nhà quản lý không nên cứng nhắc, phải dựa vào tình hình thực tế cụ thể để đánh giá việc GV vi phạm quy chế.
Căn cứ vào bảng thống kê 2.15, chúng tôi nhận thấy công việc quản lý kế hoạch GV là tương đối tốt.
Bảng 2.15. Kết quả khảo sát GV và quản lý về thực trạng quản lý việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch của GV
TT Thực trạng quản lý
Mức độ thực hiện (%)
Tốt Khá Trung bình Yếu Rất yếu
GV QL GV QL GV QL GV QL GV QL 1 Tổ chức kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy 71.4 50 28.6 50 0 0 0 0 0 0 2 Thanh tra thực hiện kế hoạch giảng dạy 53.5 50 46.5 25 0 25 0 0 0 0
Nhưng so với quản lý việc lập kế hoạch thì quản lý việc thực hiện kế hoạch không được đánh giá tốt bằng. Cụ thể vẫn có 25% quản lý nhận định khâu này chỉ đạt mức trung bình. Như vậy, về mặt nào đó quản lý việc thực hiện kế hoạch của GV vẫn còn chưa tốt. Có nhiều nguyên nhân: đông GV còn lực lượng quản lý còn ít, nhiều lớp nên việc khớp giữa sổ ghi đầu bài và sổ báo giảng ở từng tiết thì khó có thể làm hết.
2.3.1.2. Quản lý nhiệm vụ soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp
Việc quản lý khâu soạn bài và chuẩn bị bài của GV thường được tiến hành trong các tiết dự giờ có báo trước hoặc kiểm tra đột xuất hoặc trong các kỳ kiểm tra hồ sơ định kỳ của Phòng Giáo dục quận Cầu Giấy và của Ban Giám hiệu. Căn cứ vào kết quả kiểm tra, nhà quản lý đánh giá chất lượng làm việc của GV.
Bảng 2.16. Kết quả khảo sát GV và quản lý về việc GV soạn bài và chuẩn bị bài trước khi lên lớp
Nội dung Mức độ thực hiện (%) Tốt Khá Trung bình Yếu Rất yếu GV QL GV QL GV QL GV QL GV QL 1. Đề ra những quy định cụ thể về việc soạn bài và chuẩn bị tiết dạy
57.1 100 35.7 0 7.2 0 0 0 0 0 2. Tổ chuyên môn lập kế 2. Tổ chuyên môn lập kế
hoạch kiểm tra định kỳ và đột xuất giáo án của GV
67.8 50 25 50 0 0 0 0 7.2 0 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});