KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

- Học sinh thiếu hụt kĩ năng sống và có nhiều biểu hiện tiêu cực không thích ứng được với những biến đổi và khó khăn của môi trường.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

4.1. Kết luận.

Ly luận và thực tiễn đã chứng minh HĐGDNGLL có vai trò quan trọng trong “ giáo dục đạo đức tích cực”, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Tuy vậy, học sinh trung học

phổ thông chưa có những kĩ năng sống cơ bản, hoặc có nhưng thiếu vững chắc. Các lực lượng giáo dục đã nhận thức rõ được bản chất, mức độ cần thiết để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, nhưng còn lúng túng về phương thức, biện pháp cũng như nội dung giáo dục cho từng đối tượng.

Là con đường quan trọng hình thành và phát triển nhân cách, vì thế, từ lâu hoạt động GDNGLL là một bộ phận của quá trình giáo dục trong nhà trường. Hoạt động GDNGLLvới ưu thế riêng là yếu tố quyết định việc giáo dục KNS cho học sinh. Khóa luận đã xác định biện pháp quản ly hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục kĩ năng sống để hình thành cho học sinh trung học phổ thông các kĩ năng sống cơ bản như kỹ năng xác định giá trị, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng đương đầu với cảm xúc, căng thẳng và kĩ năng giải quyết mâu thuẫn một cách tích cực. Kết quả của việc hình thành các kĩ năng này là giáo dục cho các em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ơ các em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện.

Giáo dục kĩ năng sống là một nhiệm vụ quan trọng và cấp bách của hệ thống giáo dục, là kết quả của giáo dục đồng thời là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường, trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chiếm vị trí quan trọng. Những kỹ năng được hình thành ơ học sinh trung học phổ thông kĩ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giơ lên lớp có thể rất đa dạng nhưng cần giáo dục những kỹ năng cốt lõi, có tác dụng làm nền tảng quan trọng để các em bước vào vào đời sống xã hội một cách tự tin, chắc chắn.

Hiệu trương nhà trường trên cơ sơ nhận thức được nhừng yêu cầu cấp bách hiện nay cần phải lảm tốt hơn nữa công tác quản ly cũng như tổ chức các động GDNGLL nhằm hình thành cho học sinh những kĩ năng sống cơ bản góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục Việt Nam.

Trên cơ sơ nghiên cứu cơ sơ lí luận, cơ sơ thực tiễn và thực trạng quản ly hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo định hướng GDKS khóa luận đã đề xuất 5 biện pháp sau đây:

1. Tuyên truyền, giáo dục các lực lượng trong và ngoài nhà trường về hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS.

2. Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 3. Tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL theo quan điểm tích hợp mục tiêu giáo dục KNS vào mục tiêu của hoạt động giáo dục NGLL

4. Chỉ đạo các hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS.

5. Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cho từng giai đoạn thực hiện nhiệm vụ.

4.2. Kiến nghị.

a) Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo:

Hoạt động giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học phổ thông không những góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội, mà còn đáp ứng chiến lược phát triển con người, vì vậy Bộ GD&ĐT trú trọng hơn nữa nội dung hoạt động này, tuyên truyền sâu rộng cùng với mục tiêu xoá bỏ tâm ly nặng nề về kết quả thi cử.

Cần sớm có quy định về chương trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các cấp học thông qua hoạt động GDNGLL, trong đó có cấp trung học phổ thông.

b) Với các trường sư phạm:

Có hình thức đào tạo giáo viên đáp ứng với yêu cầu giáo dục kĩ năng sống và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ơ trường trung học phổ thông. Cần có qui định sơ tuyển sinh viên các trường sư phạm để đã là sinh viên sư phạm, ngoài điểm chuẩn theo qui định các sinh viên phải đạt các yêu cầu : diễn đạt, ngoại hình, chuẩn phát âm...

c) Các cấp quản lý: Đầu tư xây dựng cơ sơ vật chất, khuôn viên, đầu tư xây dựng nhà đa chức năng ...để các trường có điều kiện tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo mục tiêu giáo dục và mục tiêu giáo dục kĩ năng sống.