Cách thức hiện biện pháp:

- Học sinh thiếu hụt kĩ năng sống và có nhiều biểu hiện tiêu cực không thích ứng được với những biến đổi và khó khăn của môi trường.

c) Cách thức hiện biện pháp:

Phân tích các mục tiêu của hoạt động giáo dục NGLL để tích hợp mục tiêu của giáo dục KNS.

Mục tiêu của hoạt động giáo dục NGLL cho học sinh THPT đã được hoạch định trong chương trình hoạt động giáo dục NGLL cấp THPT. Do vậy, cần phân tích các mục tiêu này, đặc biệt là các mục tiêu của mỗi chủ đề trong chương trình hoạt động giáo dục NGLL của từng khối lớp để lựa chọn các mục tiêu phù hợp với mục tiêu giáo dục KNS là cơ sơ cho việc tích hợp.

Thể hiện mục tiêu tích hợp của giáo dục KNS và hoạt động giáo dục NGLL. Đây là bước cuối cùng của quá trình tích hợp mục tiêu của giáo dục KNS với mục tiêu của hoạt động giáo dục NGLL. Sản phẩm của bước này là mục tiêu tích hợp của giáo dục KNS và hoạt động giáo dục NGLL được biểu đạt cho từng chủ đề của hoạt động giáo dục NGLL theo khối lớp học sinh ơ trường THPT. Như vậy, các mục tiêu tích hợp được xác định là cơ sơ để thiết kế nội dung cho mỗi chủ đề của hoạt động giáo dục NGLL. Việc thực hiện chủ đề này cho phép thực hiện đồng thời cả mục tiêu của giáo dục KNS và mục tiêu của hoạt động giáo dục NGLL.

Nghiên cứu văn bản phân phối chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp xây dựng nội dung, lựa chọn hình thức, qui mô tổ chức hoạt động.

Căn cứ vào nội dung và các hoạt động để thực hiện chủ đề trong phân phối chương trình hoạt động giáo dục NGLL, xác định các nội dung và hoạt động nào có thể thiết kế được các chủ đề giáo dục kỹ năng sống tương ứng. Chủ đề giáo dục KNS phục vụ mục tiêu của giáo dục KNS, vì thế, phải có sự phân tích khoa học và logic để tìm ra các nội dung và hoạt động của hoạt động giáo dục NGLL phù hợp để thiết kế các chủ đề này. Cũng cần lưu y rằng, có sự trùng lặp về các nội dung và hoạt động để thực hiện các chủ đề của hoạt động giáo dục NGLL. Vì thế không nhất thiết phải thiết kế chủ đề giáo dục KNS với tất cả nội dung và hoạt động này.

Khi xây dựng nội dung chủ đề về giáo dục kĩ năng sống phải đòi hỏi tính khoa học và tính giáo dục phải thống nhất với nhau. Tính khoa học thể hiện ơ mức độ xác thực, đúng đắn của tri thức, nó sẽ giúp cho cá nhân tiếp nhận kiến thức kĩ năng sống như một vấn đề khoa học. Tính giáo dục có được vì kiến thức kĩ năng sống có luận cứ khoa học và tính định hướng mục tiêu rõ ràng, làm cho cá nhân có thái độ, hành vi và thói quen tự nguyện thực hiện.

Khi tổ chức các hoạt động giáo dục giáo dục kĩ năng sống cần tránh cách làm máy móc, áp đặt, gò ép, ít có tác dụng giáo dục vào thực tiễn. những nội dung đó phải có tác dụng giáo dục, hình thành và nuôi dưỡng y thức, đặc biệt là niềm tin, thái độ tích cực đối với cuộc sống.