II.6. H ư ớ n g dẫ n s ử d ụ n g c hư ơ ng trình.
Chương trình được thiết kế và trình bày như trên đây, như đã nói từ đầu. bảo đảm đủ nội d u n g của trình độ tiếng Việt cơ sở, và có thê coi như một YÍ dụ về một m ô hlnh khả thi. Trên thực tế, khi đi vào sản xuất (quay phim và thành
dựng thành phim vedeo để phát sóng), chúng tôi đã dựa hoàn toàn vào nội
dung của chương trình này. Tuy nhiên, k h ô n g phải rằng như t hế là đã hoàn
thiện.
Chún g tôi cũng đã nói rằng, mỗi đối tượng học tập khác nhau sẽ có những mối quan tâm kh ác nhau và mục đích, yêu cẩu sẽ khác nhau. Do vậv, người sản xuất chương trình hoàn toàn có thể căn cứ vào tình hình thực tế mà gia giảm ở tất cả các mặt:
* chủ đề nội dung.
* những vấn đê n g ữ pháp, từ vụng.
* số lượng bài ôn tập và cách sắp xếp các bài ôn tập. * những kiểu d ạn g bài tập được lựa ch cn /
Chương 2.
LÝ LUẬN VÀ THỰC TIEN
CỦA MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TIÊNG CHỦ YẾU.
Trong lịch sử phát triển của khoa học dạy tiếng, kbong ít phương pháp đã được đề xuất và áp dụng. Các phương pháp ấy, với nhũng ưu thê vằ nhũng điểm còn khiếm khuvết kèm theo, đã đem đến cho ngành khoa học này nhiều thành tựu về mặt phương pháp, phươns pháp luận và hiệu quả về mặt thực tiễn cả trên bình diện dạv lẫn bình diện học tiếng. Tuy nhiên, trong khuôn khổ của một để tài nghiên cứu ứns dụnsí như đề tài này, chúng tôi chỉ xin điểm lại những nội dung chính của một số phương pháp quen thuộc.