ựội ngũ cán bộ giảng viên
đào tạo bồi dưỡng ựược hiểu là một quá trình hoạt ựộng có mục ựắch, có tổ chức nhằm hình thành và phát triển có hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cho mỗi các nhân, tạo tiền ựề cho họ có thể làm việc thành thạo và hiệu quả. đối với nhà trường, việc ựẩy mạnh ựào tạo bồi dưỡng phải gắn liền với công tác nghiên cứu khoa học.
* Mục tiêu:
Chất lượng ựội ngũ cán bộ giảng viên ựược hình thành do nhiều yếu tố tác ựộng trong ựó phần lớn là thông qua con ựường giáo dục ựào tạo và bồi dưỡng. Chắnh vì vậy, ựể phát triển ựội ngũ CBGV ựiều quan trọng là cần phải chăm lo công tác ựào tạo bồi dưỡng cán bộGV.
Việc học tập tu dưỡng rèn luyện ựể hoàn thiện nhân cách nghề nghiệp là nhu cầu thường xuyên của mọi ngườị Thông qua ựào tạo bồi dưỡng ựể khắc phục sự ấu trĩ, bảo thủ, trì trệ trong nhận thức, nâng cao năng lực quản lý, trình ựộ chuyên môn, phát huy mặt tắch cực, bù ựắp mặt thiếu hụt của mỗi ngườị
đối với ựội ngũ giảng viên, việc ựào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình ựộ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học cho đN GV phải thật sự có tác dụng thiết thực, phục vụ tắch cực cho việc nâng cao chất lượng công tác và NCKH trong nhà trường, mặt khác ựáp ứng yêu cầu chuẩn hóa ựội ngũ. Việc ựào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình ựộ cho đN GV phải ựược gắn liền với công tác NCKH, coi ựây là 2 nhiệm vụ gắn bó chặt chẽ, không thể tách rời nhau ựể cùng hướng ựến mục ựắch là nâng cao chất lượng hoạt ựộng chuyên môn của ựội ngũ giảng viên nhà trường, ựẩy mạnh công tác NCKH còn có
Trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 81 nghĩa là nhà trường ựã biết tạo ra ựộng lực bên trong ựể nâng cao chất lượng ựào tạọ Nội dung ựề tài NCKH cần tập trung vào vấn ựề ựổi mới nội dung, phương pháp dạy học, giáo dục. định hướng ựề tài nghiên cứu phải thiết thực, giải quyết ựược các vấn ựề thực tiễn ựặt ra tại nhà trường và xã hộị
* Nội dung và phương hướng:
Công tác ựào tạo, bồi dưỡng của nhà trường một mặt phải ựáp ứng yêu cầu chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao phẩm chất chắnh trị, ựạo ựức cho ựội ngũ. Mặt khác cần quan tâm ựến việc nâng cao trình ựộ trên chuẩn nhằm xây dựng lực lượng CBGV ựầu ựàn cho các bộ môn, các chuyên ngành ựào tạo, nâng dần số lượng giảng viên có trình ựộ sau ựại học theo quy ựịnh củạ Nội dung ựào tạo, bồi dưỡng ựội ngũ CBGV ựược xác ựịnh như sau:
+ Bồi dưỡng về kiến thức chắnh trị xã hội: nâng cao trình ựộ lý luận chắnh trị, quan ựiểm lập trường giai cấp theo ựịnh hướng chắnh trị của đảng trong từng giai ựoạn.
+ Bồi dưỡng về chuyên môn: nâng cao kiến thức chuyên môn theo yêu cầu chuẩn hóạ Cập nhật những kiến thức liên quan ựến chuyên môn như tin học, ngoại ngữ.
+ Bồi dưỡng về nghiệp vụ:
đối với GV: bồi dưỡng về phương pháp dạy học tắch cực, phương tiện dạy học hiện ựại, kỹ năng tổ chức quản lý, công tác chủ nhiệm, giáo dục ựạo ựức cho học sinh, sinh viên.
đối với cán bộ quản lý: bồi dưỡng nghiệp vụ về quản lý giáo dục, quản lý nhà nước, kỹ năng thực hiện các chức năng quản lý.
+ Bồi dưỡng kỹ năng nghiên cứu khoa học: Bồi dưỡng về phương pháp luận NCKH, tổ chức tiến hành các ựề tài NCKH.
Trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 82
+ Bồi dưỡng kỹ năng nghiên cứu khoa học: nâng cao năng lực tổ chức hội thảo, thảo luận các chuyên ựề, tổ chức các hoạt ựộng sinh hoạt tập thể, kiến thức cơ bản về an ninh quốc phòng.
Nói cách khác, tri thức là Ộchìa khóa vạn năngỢ, các nội dung ựào tạo bồi dưỡng không tách rời mà hỗ trợ cho nhau, ựào tạo bồi dưỡng muốn ựạt kết quả tốt phải lựa chọn những phương pháp thắch hợp. để có thể thực hiện nội dung bồi dưỡng nâng cao trình ựộ cần tiến hành các hoạt ựộng bồi dưỡng theo kế hoạch, ựồng thời với việc tự bồi dưỡng của mỗi cá nhân ựể cập nhật kiến thức, nâng cao trình ựộ và năng lực. đào tạo bồi dưỡng có các phương pháp sau:
đào tạo các khóa học tập trung chắnh quy, ựào tạo tại chức, mở các lớp bồi dưỡng ngắn hạn theo chuyên ựề với nội dung phù hợp. để làm tốt công tác này, các phòng khoa cần phải xây dựng kế hoạch ựào tạo, bồi dưỡng hàng năm; kế hoạch cần xác ựịnh rõ nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, ựối tượng bồi dưỡng.
Tổ chức các hoạt ựộng tự bồi dưỡng thông qua thực hiện kế hoạch hoạt ựộng chuyên môn ở các phòng, khoạ
Tổ chức hội thảo chuyên ựề liên quan ựến chuyên môn, ựến công tác quản lý ựể CBGV có thể trao ựổi thảo luận kiến thức, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạỵ
Cử CBGV ựại diện các khoa phòng tham gia các khóa bồi dưỡng do các Bộ, các Ngành tổ chức nhằm chuyển giao công nghệ, tri thức mới, phương pháp mới ựể về thông tin, báo cáo lại cho ựội ngũ cán bộ giảng viên trong nhà trường.
Phân công GV có nhiều kinh nghiệm hướng dẫn kèm cặp những giảng viên mới theo sự phân công của nhà trường và quy ựịnh của Nhà nước.
Trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 83 Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm một cách nghiêm túc, khoa học trong ựội ngũ giảng viên nhà trường.
Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức tham quan thực tế, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm ở các trường lớn trong tỉnh và ngoài tỉnh.
để có thể tiến hành công tác ựào tạo bồi dưỡng của CBGV ựạt hiệu quả cao, BGH, các phòng khoa phải:
Tạo ựiều kiện hơn nữa ựể cán bộ, giảng viên phấn ựấu học tập như giảm giờ dạy trong thời gian học tập, hỗ trợ kinh phắ học tập cho các học viên cao học và nghiên cứu sinh ựể tăng tỷ lệ giảng viên là tiến sĩ, thạc sĩ phù hợp với mục tiêu của quyết ựịnh phê duyệt Quy hoạch mạng lưới các trường ựại học, cao ựẳng giai ựoạn 2006 Ờ 2020 của Thủ Tướng Chắnh Phủ. Phấn ựấu ựến năm 2015 trường có 60% giảng viên có trình ựộ thạc sỹ, 10% giảng viên có trình ựộ tiến sỹ và 2% có trình ựộ Phó Giáo sư.
Tăng cường gửi cán bộ, giảng viên tham gia các lớp bồi dưỡng trong và ngoài nước nhằm nâng cao năng lực quản lý, trình ựộ chuyên môn,nghiệp vụ sư phạm, tầm nhìn chiến lược, năng lực sáng tạo và tắnh chuyên nghiệp trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Giảng viên cần bồi dưỡng toàn diện ựể có tri thức mới, trình ựộ sư phạm cao, luôn biết thắch ứng với phương pháp dạy học mới, biết phát huy tiềm lực của sinh viên.
Việc nâng cao trình ựộ ngoại ngữ, tin học ựối với cán bộ, giảng viên là một khâu quan trọng trong việc nâng cao trình ựộ toàn diện những ựáp ứng yêu cầu hội nhập hợp tác quốc tế. Trường nên tổ chức và yêu cầu tất cả các giảng viên tham gia kiểm tra kiến thức ngoại ngữ môn tiếng Anh ựể có cơ sở phân loại, mở lớp bồi dưỡng theo hướng ựạt chuẩn. Ngoài ra, nhà trường cũng cần mở lớp bồi dưỡng kiến thức tin học và các lớp bồi dưỡng chuyên ngành. Việc bồi dưỡng kiến thức tin học giúp cán bộ, giảng viên có ựiều kiện khai thác thông tin, cập nhật ựược những kiến thức mới nhất.
Trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 84 Khuyến khắch cán bộ, giảng viên nghiên cứu khoa học và coi ựó là một nhiệm vụ quan trọng, một tiêu chắ thi ựuạ Ngoài việc tạo ựiều kiện là thời gian, trường cần hỗ trợ kinh phắ và chi trả thỏa ựáng cho những ựề tài nghiên cứu khoa học. Các kho, tổ bộ môn cần xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học hàng năm, phân công trách nhiệm cho từng giảng viên, ựặc biệt chú trọng ựội ngũ giảng viên trẻ, tạo dựng ựược không khắ giảng dạy và nghiên cứu khoa học, xây dựng môi trường văn hóa học hỏị
Nhà trường duy trì thường xuyên phong trào thi ựua tự học tự bồi dưỡng trong ựội ngũ cán bộ công chức nhà trường. Các khoa và tổ bộ môn quan tâm phát hiện, bồi dưỡng những GV dạy giỏi, có nhiều kinh nghiệm ựể nhân ựiển hình và tạo ựiều kiện ựể họ tiếp tục học tập nâng cao trình ựộ chuyên môn.
Bồi dưỡng ựội ngũ CBGV thông qua các hoạt ựộng NCKH. Ngoài việc khuyến khắch ựội ngũ CBGV tham gia ựăng ký các ựề tài cũng cần áp dụng các biện pháp mang tắnh bắt buộc, vì hoạt ựộng NCKH cũng nhằm ựể nâng cao chất lượng cho ựội ngũ giảng viên nhà trường. Thông qua hoạt ựộng NCKH, người GV vừa có ựiều kiện tự bồi dưỡng tư duy khoa học, vừa rèn luyện kỹ năng nghiên cứu, thực hành ựể thâm nhập vào thực tiễn và tiếp cận tri thức mớị để nâng cao hiệu quả công tác NCKH, nhà trường cần mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế với các Bộ, Ngành ựể có nhiều dự án NCKH, chuyển giao công nghệ gắn việc nghiên cứu với việc giải quyết các vấn ựề thực tiễn ựang ựặt rạ
Về công tác quản lý chuyên môn, hội ựồng khoa học nhà trường phải hoạt ựộng nghiêm túc và thật sự có hiệu quả từ khâu ựịnh hướng, ựăng ký quản lý, xét duyệt ựề cương, ựề tài ựến nghiệm thu sản phẩm.
Trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 85 Hình thành trong ựội ngũ cán bộ giảng viên nhà trường nhận thức ựược rằng nhu cầu học tập ựể nâng cao trình ựộ và năng lực là ựiều kiện ựể họ gắn bó lâu dài với sự nghiệp ựào tạo của nhà trường.
Các cấp quản lý cần có sự quan tâm ựến công tác bồi dưỡng ựội ngũ thể hiện qua những kế hoạch và chắnh sách cụ thể nhằm khuyến khắch, ựộng viên mọi người tham gia học tập; các chế ựộ ựối với người ựi học phải ựược giải quyết kịp thời, thoả ựáng, phù hợp.
Ngoài ngân sách Nhà nước cấp theo chế ựộ, nhà trường cần thêm các nguồn kinh phắ hỗ trợ, tận dụng triệt ựể các dự án ựể tạo thêm các ựiều kiện về cơ sở vật chất, kinh phắ dành cho ựào tạo, bồi dưỡng ựội ngũ.
Ngoài ra, nhà trường cũng cần phối hợp với các ựơn vị, các trường đại học ựể mở các khóa bồi dưỡng theo từng chuyên ựề nhằm tạo môi trường học tập ựa dạng cho ựội ngũ CBGV.
Tóm lại, việc ựẩy mạnh công tác học tập, bồi dưỡng, NCKH là những hoạt ựộng không những ựể nâng cao trình ựộ chuyên môn mà còn ựể trau dồi phẩm chất và năng lực, nâng cao chất lượng cho đN CBGV trong nhà trường.