8. Cấu trúc luận văn
3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
3.2.2.1. Ý nghĩa của biện pháp
Trong nhà trường giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng dạy học nói riêng. Do đó, để nâng cao chất lượng dạy học trong các trường THPT phổ thông, người làm công tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Thực tiễn đội ngũ GV của trường THPT đầm Hà hiện nay còn rất trẻ, không ổn định, thường xuyên biến động, lực lượng nòng cốt quá ít, kinh nghiệm, năng lực giảng dạy hạn chế. Điều đó đặt ra nhiệm vụ trọng tâm và cấp thiết cho QL nhà trường là quan tâm xây dựng và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên. Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm: Đây là yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cụ thể là: kỷ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy. Đặc biệt trong khi tiến hành triển khai thực hiện chương trình nội dung sách giáo khoa mới, giáo viên cần phải có kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trưng bộ môn. Giáo viên cũng cần có kỹ năng hướng dẫn học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá học sinh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bồi dưỡng năng lực chuyên môn: Năng lực chuyên môn là nền tảng, là đòn bẩy của năng lực sư phạm. Muốn có năng lực sư phạm tốt, phải có năng lực chuyên môn vững vàng.
Bồi dưỡng giáo viên mới ra trường: Đội ngũ giáo viên của trường không ổn định thường xuyên chuyển đổi và trường đón nhận giáo viên mới nên việc bồi dưỡng giáo viên mới cũng là nhiệm vụ mà quản lý nhà trường phải quan tâm.
Bố trí, sử dụng giáo viên phù hợp với năng lực của họ.
Động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
3.2.2.3. Tổ chức thực hiện
* Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên.
Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của chi bộ tổ chức nói chuyện thời sự hoặc tổ chức các lớp học về tư tưởng Hồ Chí Minh, về độc lập dân tộc, về xu thế toàn cầu hoá, về chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Pháp luật của Nhà nước về sự nghiệp giáo dục. Sau các đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường và chi bộ tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm.
Tổ chức học tập nghị quyết của Đảng các cấp, các văn bản pháp quy, Chỉ thị của Bộ Giáo dục- Đào tạo, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục- Đào tạo, kế hoạch năm học của trường. Yêu cầu 100% giáo viên tham gia. Đề xuất với chi bộ Đảng cử giáo viên ưu tú tham gia lớp cảm tình Đảng và phấn đấu kết nạp 2 đồng chí quần chúng ưu tú vào hàng ngũ Đảng Cộng sản Việt Nam trong một năm.
Trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức của người thầy phải được coi trọng. Trong bất cứ hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm. Thông qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cô giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường. Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức công đoàn cho giáo viên nghiên cứu Luật giáo dục, Luật công chức. Hiệu trưởng xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh các hành vi thiếu chuẩn mực của giáo viên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên là nội dung quan trọng trong công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên. Tình yêu thương học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công việc. Tình yêu thương học sinh thể hiện trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục, đó cũng là điểm xuất phát của tình yêu nghề nghiệp. Để tăng thêm lòng yêu nghề của người thầy, tập thể học sinh có sự tác động mạnh. Nhà trường kết hợp với tổ chức Đoàn thanh niên và Hội cha mẹ học sinh trong trường giáo dục con em, xây dựng kỷ cương nề nếp dạy học để tăng thêm lòng yêu trường, mến lớp trong mỗi người thầy.
* Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm
- Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm trong soạn bài, lên lớp.
- Kết hợp với hội cha mẹ học sinh trong giáo dục con em: một tháng giáo viên chủ nhiệm mời ban chấp hành chi hội phụ huynh tham gia sinh hoạt với lớp ít nhất một lần.
- Họp tổ chủ nhiệm một tháng một lần để trao đổi tình hình học sinh, rút kinh nghiệm trong quản lý và bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích trong công tác chủ nhiệm.
- Kết hợp với Công đoàn dạy thêm cho giáo viên môn ngoại ngữ và vi tính. - Thường xuyên dự giờ thăm lớp. Đối với giáo viên trẻ quy định dự 2 tiết/tuần.
* Bồi dưỡng năng lực chuyên
- Xây dựng tổ chuyên môn thực sự là nơi diễn ra hoạt động chuyên môn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực đối với sự phấn đấu vươn lên của mỗi thành viên trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy. Người quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng của tổ và nhóm chuyên môn trong nhà trường. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn là xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn và xây dựng kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường; đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên. Nề nếp sinh hoạt của tổ chuyên môn là 2 lần/ tháng. Nội dung và hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp và nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể:
+ Phản ánh những tiết khó trong phân phối chương trình. + Dự giờ, đánh giá, góp ý giờ dạy.
+ Hội thảo các chuyên đề như: chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi. Tổ trưởng cử giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý cùng tìm ra hướng đi phù hợp.
+ Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với những tiết khó.
+ Khuyến khích giáo viên sử dụng và tự làm đồ dụng dạy học, tự trích một phần quỹ lương để mua tài liệu có nội dung phù hợp với bộ môn.
+ Quy định viết sáng kiến kinh nghiệm là một tiêu chí trong đánh giá thi đua của giáo viên. Đề tài có thể là một tiết dạy mà giáo viên cho là thành công…
- Về phía nhà trường, ban giám hiệu phân công hợp lý các thành viên phụ trách các tổ chuyên môn và quản lý các khối lớp để cùng sinh hoạt chuyên môn với tổ để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn những sai lệch trong giảng dạy, trong quản lý sổ sách, trong chế độ cho điểm, cộng điểm…
Từng bước đầu tư xây dựng thư viện và thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng của từng bộ môn.
Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi dưỡng định kỳ do sở hoặc bộ tổ chức theo chuyên đề. Sau khi tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng.
Bố trí tạo điều kiện cho giáo viên chưa đạt chuẩn tham gia học thêm tại các lớp tại chức, đào tạo từ xa (2 GV/năm).
Vận động và cử giáo viên có năng lực, có điều kiện tham dự các lớp đào tạo các lớp đào tạo thạc sĩ (2 GV/năm).
Đây là hình thức mang tính chiến lược của nhà trường, phù hợp với chiến lược về phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn 2001-2010, giúp nhà trường tạo dựng mũi nhọn trong đào tạo học sinh giỏi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
* Bồi dưỡng giáo viên mới ra trường: Để tuyển chọn và sử dụng tốt giáo viên mới ra trường Hiệu trưởng nhà trường phải chú ý các nguyên tắc sau:
Phải xuất phát từ quyền lợi học tập của học sinh, tính tới năng lực của giáo viên phải nghiên cứu thận trọng và toàn diện cá tính, phẩm chất, khả năng công tác của họ.
Phải có tiếp xúc ban đầu để làm sáng tỏ những điều cần thiết, thu thập thông tin về đặc điểm ngoại hình, tư thế tác phong, cách ăn mặc, đặc điểm riêng, hoàn cành gia đình, đặc điểm quá trình đào tạo, ngôn ngữ...
Phân công tổ nhóm chuyên môn và những giáo viên có kinh nghiệm dìu dắt, giúp đỡ giáo viên mới.
Phải có thử thách công việc: Dạy một số giờ (từ 3 đến 4 giờ) theo chuyên môn đào tạo và dạy 1 đến 2 giờ ngoài chuyên môn, điều khiển một buổi sinh hoạt tập thể, dự và nhận xét một số hoạt động của trường qua đó tổ trưởng chuyên môn, Hiệu trưởng nhà trường sẽ có được thông tin về trình độ chuyên môn, năng lực công tác và một số phẩm chất cần thiết.
Căn cứ và kết quả tư vấn trên Hiệu trưởng quyết định đề nghị cấp trên tuyển chọn hoặc không tuyển chọn giáo viên mới đó. Nếu tuyển chọn thì phân công giáo viên đó một cách hợp lý phát huy tác dụng cao nhất.
* Bố trí, sử dụng giáo viên phù hợp với năng lực của họ.
Để việc phân công đội ngũ giáo viên trong trường được diễn ra một cách hợp lý và có hiệu quả, trước hết vào đầu năm học, Hiệu trưởng tổ chức thực hiện khảo sát, đánh giá thực trạng năng lực của từng giáo viên trong nhà trường, trên cơ sở đó lập kế hoạch để bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên một cách hợp lý cho năm học mới.
Khi lập kế hoạch cần lưu ý:
- Lập kế hoạch sắp xếp phân công bố trí giáo viên đúng với năng lực sở trường của từng người.
- Lập kế hoạch về vấn đề bồi dưỡng giáo viên mới vào nghề, giáo viên yếu về chuyên môn.
- Điều tra trình độ giáo viên, lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ để chuẩn hoá hoặc nâng chuẩn cho giáo viên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Xây dựng kế hoạch cải tiến, hoàn thiện cơ cấu giáo viên; đảm bảo sự thuận lợi cho thực hiện mục tiêu giáo dục.
Khi phân công Hiệu trưởng nên tiến hành các bước sau:
- Tổ chuyên môn trao đổi trên cơ sở năng lực để phân công hợp lý
- Hiệu trưởng căn cứ ý kiến tổ chuyên môn để sắp xếp công việc một cách hợp lý.
Trên cơ sở thu thập thông tin thực tế, từ điều tra thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên, Hiệu trưởng nhà trường sẽ tiến hành phân công giáo viên.
- Phân công những giáo viên có khả năng tổ chức, điều hành, hoạt động xã hội làm công tác Đoàn, công tác chủ nhiệm lớp.
- Bố trí những giáo viên có trình độ chuyên môn cao, khả năng giảng dạy tốt làm Tổ trưởng, Nhóm trưởng CM, kèm cặp những giáo viên yếu về CM nghiệp vụ.
- Phân chia tổ chuyên môn phải ưu tiên cho việc hỗ trợ giúp đỡ nhau trong công tác chuyên môn.
Khi tiến hành phân công giảng dạy, bố trí công việc cho đội ngũ giáo viên, người Hiệu trưởng cần phải dựa trên yêu cầu của công việc, năng lực chuyên môn nghiệp vụ, hoàn cảnh của từng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy hết khả năng chuyên môn và đảm bảo đúng định mức, chế độ, thể hiện rõ trách nhiệm và quyền lợi của giáo viên.
- Phân công giáo viên lâu năm có kinh nghiệm về công tác và chuyên môn kèm cặp giáo viên mới ra trường, hướng dẫn, chỉ bảo giáo viên, để họ nhanh chóng hoà nhập vào đội ngũ và khắc phục dần tình trạng chất lượng đội ngũ không đồng đều.
- Phân công bố trí giáo viên theo định mức nghề nghiệp trong điều lệ trường phù hợp trình độ, năng lực, phải đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian dài.
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi học bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, tạo điều kiện cho những giáo viên có năng lực đi học dài hạn để đạt trình độ trên chuẩn, đồng thời động viên những cá nhân trong tập thể tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Luôn rà soát số lượng giáo viên đã đủ theo yêu cầu của quy mô đào tạo chưa. Nếu thiếu phải tìm sự bổ sung. Nếu thừa phải giải trình, tạo thêm việc làm cho số thừa để cân đối lao động hoặc đề nghị cấp trên cho điều chuyển.
- Tăng cường kiểm tra nội bộ trường học (qua dự giờ thăm lớp) để tác động vào ý thức tự bồi dưỡng của giáo viên và khơi gợi sự giúp đỡ lẫn nhau của tập thể sư phạm.
* Động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
Sử dụng biện pháp kích thích về vật chất trong quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là cách thức gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể. Các biện pháp thực hiện là:
Giải quyết tốt các chế độ chính sách của nhà nước một cách đúng đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương đúng hạn, nhận thừa giờ đúng kỳ.
Công bằng trong đánh giá thi đua, trong khen thưởng, kỷ luật.
Tổng kết, đánh giá mức độ chất lượng công tác đạt được của từng cá nhân, mức độ khen thưởng: thực hiện theo quy định hiện hành, ngoài ra còn khen thưởng đột xuất cho cá nhân, tập thể tham gia các hội thi đạt giải như: Hội thao, Văn nghệ, tư tưởng Hồ Chí Minh...
Kết hợp với tổ chức công đoàn, hội cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo thăm hỏi kịp thời cán bộ giáo viên vào các ngày lễ lớn trong năm: ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày lễ Quốc khánh, ngày Tết.
Tạo nguồn kinh phí: Trích một phần kinh phí hoạt động của nhà trường, huy động nguồn kinh phí của cá nhân, sự hỗ trợ của các nhà doanh nghiệp trên địa bàn huyện.
Xây dựng môi trường sư phạm đoàn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau.Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, ban chấp hành công đoàn có quan điểm nhất quán trong chỉ đạo hoạt động xây dựng nhà trường.
Kích thích khả năng sáng tạo của từng thành viên trong hội đồng. Tổ chức cho cán bộ giáo viên tham quan, giao lưu học hỏi đơn vị bạn. Thưởng con em cán bộ giáo viên có thành tích cao trong học tập.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn