Trước hết, chỳng tụi kiểm tra mối tương quan giữa thời gian trung bỡnh chơi game hàng tuần với kết quả nghiờn cứu cho thấy cú mối quan hệ tương quan giữa thời gian chơi game với học lực, hạnh kiểm. Số liệu chi tiết được trỡnh bày trong bảng 3.12 dưới đõy.
Bảng 3.12. Tƣơng quan Pearson giữa học lực, hạnh kiểm và thời gian chơi game trung bỡnh hàng tuần
1 2 3 4
1. Thời gian TB chơi game hàng tuần 1
2. Trung bỡnh năm học -.297** 1
3. Xếp loại học lực -.350** .902** 1
4. Xếp lại hạnh kiểm -.336** .861** .923** 1
Ghi chỳ: **: p<0,01
Qua kết quả phõn tớch cho thấy yếu tố thời gian chơi game trung bỡnh cú liờn hệ với học lực, hạnh kiểm một cỏch cú ý nghĩa thống kờ. Giỏ trị của cỏc hệ số tương quan Pearson là õm chứng tỏ đõy là cỏc mối tương quan nghịch. Cú nghĩa là học sinh dành càng nhiều thời gian chơi game thỡ thành tớch học tập càng giảm thể hiện qua tương quan với điểm trung bỡnh năm học (r= -0,29, p<0,01) và xếp loại học lực giảm (r= -0,35, p<0,01). Đồng thời, thời gian dành cho việc chơi game càng nhiều thỡ hạnh kiểm của học sinh càng yếu kộm (r= - 0,33, p<0,01)
Kết quả điều tra phỏng vấn sõu giỏo viờn cũng cho thấy nếu thời gian chơi nhiều kộo theo ảnh hưởng tiờu cực đến học tập, hạnh kiểm. Cú nhiều học sinh vỡ quỏ ham mờ “mún ăn tinh thần” này mà bỏ bờ việc học, quờn đi nhiệm vụ chớnh của mỡnh. Như cụ giỏo V.T.T.H giỏo viờn chủ nhiệm lớp 7C, trường THCS Khương Thượng chia sẻ “Phần lớn thời gian, cỏc bạn dành vào việc chơi game nờn khụng cũn thời gian ngú ngàng gỡ tới quyển vở chứ đừng núi là học bài, làm bài, ụn bài. Tỡnh trạng đú kộo dài lõu ngày dẫn đến kiến thức ngày càng mơ hồ, mụng lung. Bởi kiến thức cũ chưa nắm được thỡ kiến thức
mới lại đến” Hay một ý kiến khỏc“Những em học sinh chơi game nhiều
thường hay ngỏp ngắn, ngỏp dài tinh thần uể oải, ngồi học khụng tiếp thu
được bài… kết quả học tập sa sỳt rừ rệt” (cụ giỏo N.T.L.A, khối 8, trường