10. Cấu trúc của luận văn
1.4.4Bản chất của quá trình quản lý trƣờng học
Dạy học và giáo dục trong sự thống nhất chính là hoạt động trọng tâm của mọi nhà trƣờng; mọi hoạt động khác của nhà trƣờng đều hƣớng vào đó. Quản lý nhà trƣờng thực chất là quản lý quá trình lao động sƣ phạm của ngƣời thầy và hoạt động học tập, tự giáo dục của học sinh diễn ra trong quá trình dạy học. Quản lý trƣờng học chính là quản lý quá trình dạy học. Bản chất của quá trình dạy học quyết định tính đặc thù của hoạt động quản lý trƣờng học.
Các nhà nghiên cứu đã khẳng định : bản chất của quá trình dạy học là sự thống nhất biện chứng của dạy và học. Nó đƣợc thể hiện trong và bằng sự tƣơng tác có tính chất cộng đồng và hợp tác giữa dạy và học, tuân thủ theo lôgic khách quan của nội dung dạy học, trong đó dạy là quá trình điều khiển và truyền đạt, học là quá trình tự điều khiển và lĩnh hội.
Muốn dạy tốt, học tốt ngƣời giáo viên phải xuất phát từ lôgíc của khái niệm khoa học, thiết kế bài giảng, tổ chức tối ƣu hoạt động của thầy và trò,
Kế hoạch
Tổ chức Kiểm tra Thông tin Quản lý
thực hiện tốt các chức năng kép của dạy và học. Đồng thời đảm bảo mối liên hệ nghịch thƣờng xuyên bền vững.
Theo quan điểm hệ thống thì quản lý quá trình đào tạo là quá trình tác động tới các thành tố của quá trình đào tạo để đạt đƣợc mục tiêu với kết quả cao nhất, cụ thể :
- Quản lý trƣờng học là quản lý hoạt động của tập thể giáo viên, nhân viên và học sinh trong quá trình dạy học nhằm mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách con ngƣời lao động mới cho học sinh nhằm đáp ứng đƣợc yêu cầu của xã hội, của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN.
- Quản lý trƣờng học là quản lý dạy học theo chƣơng trình thống nhất của Bộ Giáo dục - Đào tạo, chƣơng trình và sách giáo khoa là Pháp lệnh của Nhà nƣớc. Các nhà trƣờng dƣới sự điều hành của Hiệu trƣởng phải thực hiện một cách nghiêm túc, không đƣợc tự ý cắt xén, sửa đổi chƣơng trình hoặc nội dung sách giáo khoa giảng dạy trong trƣờng.
- Một trong những nội dung cơ bản của quản lý trƣờng học là quản lý nội dung dạy học và nội dung giáo dục cũng nhƣ quản lý chƣơng trình, quản lý nội dung dạy học là quá trình tổ chức, điều khiển để cán bộ giáo viên và học sinh dạy và học những nội dung mà Nhà nƣớc cho phép, không đƣợc làm hại đến nhận thức của thế hệ trẻ.
- Quản lý trƣờng học thực chất là quản lý quá trình dạy học là tổ chức điều khiển giáo viên, học sinh thực hiện những phƣơng pháp dạy học tiên tiến mang lại hiệu quả cao.
Cuộc sống thay đổi hàng ngày, không chỉ có nội dung dạy học phải phù hợp mà phƣơng pháp dạy học cũng phải thƣờng xuyên đƣợc cải tiến để có khả năng chuyển tải đƣợc lƣợng tri thức mới, đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo. Quản lý trƣờng học phải căn cứ vào những yêu cầu của hoạt động dạy và hoạt động học để đề ra những biện pháp tối ƣu.
- Quản lý trƣờng học trong thực tiễn là quản lý hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh, là những tác động mang tính dân chủ thuyết phục, giúp đỡ, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh phát huy cao nhất năng lực của mình trong quá trình diễn ra hoạt động dạy và học. Mặt khác, còn có những hoạt động kiểm tra, đánh giá, phát hiện những thiếu sót của giáo viên và học sinh để uốn nắn, sửa chữa.
- Quản lý trƣờng học còn phải chú ý đến công tác xây dựng và quản lý đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh đủ mạnh để đảm đƣơng đƣợc mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trƣờng,…
Ngoài ra, quản lý trƣờng học còn phải quan tâm quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, môi trƣờng, cảnh quan sƣ phạm, tài chính và các hoạt động của các tổ chức quần chúng trong nhà trƣờng, cũng nhƣ sự phối hợp sức mạnh tiềm năng của công tác xã hội hoá sự nghiệp giáo dục nhằm thực hiện thắng lợi các mục tiêu và nhiệm vụ đã đƣợc giáo dục.