10. Cấu trúc của luận văn
3.1.2.1Cải thiện điều kiện lao động
Việc tạo ra các điều kiện sống và làm việc, các điều kiện nghỉ ngơi tốt nhất cho giáo viên là một trong những nội dung quan trọng nhất của việc tổ chức khoa học lao động sƣ phạm. Nhà giáo dục Nga Ra-chen-cô đã viết :
“ Hoàn cảnh có thể làm nảy nở tất cả những cái gì là tốt đẹp trong con ngƣời mà cũng có thể làm thui chột nó đi “.
Trong các điều kiện tâm lý cần nhấn mạnh đến xây dựng một bầu không khí thoải mái trong tập thể, có tác động nâng cao khả năng lao động tạo ra khả năng tự do rất cần thiết cho sự sáng tạo, tránh việc gây ra các xúc động tiêu cực cho giáo viên trƣớc giờ lên lớp. Ban giám hiệu có dự kiến phân công giáo viên cho năm học sau từ cuối học kỳ 2 của năm trƣớc để mỗi giáo viên có kế hoạch sắp xếp công việc hợp lý, phù hợp. Tổ chức phòng đội để giáo viên nghỉ ngơi giữa các tiết học cùng một số phƣơng tiện cần thiết, bố trí các phƣơng tiện hoạt động thể thao giải trí để phục vụ sự nghỉ ngơi tích cực của giáo viên. Sử dụng thời gian lao động của giáo viên thực hiện phân công lao động theo hƣớng chuyên sâu và hợp tác. Phân công để mỗi giáo viên dạy ổn định 1, 2 năm ở 1 hoặc 2 khối lớp, cung cấp cho giáo viên sách giáo khoa, sách hƣớng dẫn giảng dạy các môn học, các tài liệu tham khảo và phƣơng tiện dạy học khác, xây dựng thời khoá biểu hợp lý, có chú ý tới đặc điểm riêng của giáo viên. Đảm bảo việc nghỉ ngơi của giáo viên trong hè : tổ chức đi tham quan, nghỉ mát, nghỉ an dƣỡng, học tập kinh nghiệm các cơ sở giáo dục tiên tiến điển hình.
Xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh thực hiện dân chủ hoá trong nhà trƣờng là động lực thúc đẩy thầy và trò trong quá trình dạy và học.
Xây dựng nề nếp dạy học trong nhà trƣờng tạo cho nề nếp dạy học trong nhà trƣờng tạo cho nề nếp này trở thành thói quen của giáo viên và học sinh. Phối hợp với Công đoàn xây dựng tập thể sƣ phạm là tổ ấm đoàn kết nhất trí, tôn trọng giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống.
Kết hợp với Đội thiếu niên, hội cha me học sinh, lƣu ý giáo dục học sinh cá biệt.
Sử dụng kinh phí hàng năm để tạo cảnh quan nhà trƣờng khang trang, đẹp đẽ, có vƣờn hoa cây cảnh, có nƣớc sạch, khu vệ sinh sạch sẽ. Trƣờng phải có hàng rào kín để giữ cho các giờ học, buổi học đƣợc an toàn, yên tĩnh.
Thực hiện dân chủ hoá trong trƣờng là phát huy quyền chủ động, sáng tạo nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học, tăng chất lƣợng các hoạt động trong nàh trƣờng xã hội chủ nghĩa. Tăng cƣờng quyền chủ động của nhà trƣờng thực hiện dân chủ và công khai trong việc quản lý nội bộ trƣờng học, kết hợp chế độ thủ trƣởng với nguyên tắc tập trung dân chủ. Nâng cao vai trò của tổ chức Công đoàn, Ban thanh tra nhân dân và các tổ chức tự quản trong việc quản lý nhà trƣờng dƣới sự lãnh đạo của tổ chức Đảng. Thu hút các lực lƣợng xã hội, cha mẹ học sinh tham gia vào các hoạt động của nhà trƣờng nhằm quản lý, giáo dục tốt con em.
Tăng cƣờng thể chế hoá mọi hoạt động của nhà trƣờng nhằm đặt cơ sở pháp lý cho việc thực hiện dân chủ hoá nhà trƣờng. Thực hiện quản lý nhà trƣờng theo phƣơng thức dân chủ, công khai, công bằng đi đôi với việc giữ vững nề nếp, kỉ cƣơng, chủ động kiểm tra đánh giá kết quả dạy học phù hợp với diễn biến của quá trình dạy học và quy định chung của ngành.
Tổ chức lấy phiếu hỏi ý kiến của cán bộ giáo viên và phụ huynh học sinh về tập thể giáo viên, việc này giúp cho ngƣời Hiệu trƣởng thƣờng xuyên nắm đƣợc thông tin ngƣợc từ đối tƣợng bị quản lý, làm cho các hoạt động của nhà trƣờng có hiệu quả cao.
3.1.2.2 Các biện pháp kích thích người dạy
Kích thích là một vấn đề cơ bản của tổ chức lao động khoa học. Ngƣời quản lý tạo ra kích thích đối với ngƣời lao động là biến một việc từ cho “ phải làm “ đến cho “ muốn làm “ làm với tất cả bầu nhiệt huyết và tạo sự hào hứng của mình. Lao động trí óc của thầy giáo và học sinh đều cần đƣợc kích thích,
biện pháp kích thích là biện pháp kiểm tra sƣ phạm và tâm lý xã hội nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học.
Biện pháp kinh tế sư phạm :
Thực hiện nguyên tắc phân phối theo lao động trong nhà trƣờng, ngoài các giờ lên lớp của giáo viên phải căn cứ vào mức độ năng nhọc và hiệu quả của công việc để trả tiền bối dƣỡng cho giáo viên. Xác định chức danh của giáo viên với các nghiệp vụ và có chế độ đãi ngộ tƣơng xứng.
Xây dựng quỹ khen thƣởng về các mặt : hoạt động giảng dạy, khối lƣợng lao động, các hoạt động khác ngoài hoạt động giảng dạy ( đạt hiệu quả cao trong công tác đoàn thể )
Xác định mức khen thƣởng theo các thành tích đã đạt đƣợc trong công tác của giáo viên và học sinh sau mỗi đợt thi đua hoặc cuối học kỳ, cuối năm học
Biện pháp tâm lý xã hội khác:
Tạo ra dƣ luận tập thể lành mạnh, tạo ra sự hoà đồng về tình cảm, ý chí, trách nhiệm có tác động tích cực đến tƣ tƣởng hành động của từng thành viên và của tập thể sƣ phạm. Tạo ra không khí thi đua, có sự học tập lẫn nhau về tác phong làm việc và các hoạt động tốt đẹp. Tạo ra không khí tự phê bình và phê bình nghiêm túc tự giác.
Động viên, quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần, ƣu tiến chế độ lƣơng bổng, phân công lao động, cân nhắc đề bạt, có chế độ đãi ngộ với giáo viên, quan tâm đến hoàn cảnh của giáo viên, học sinh gặp khó khăn, éo le để động viên kịp thời.
Việc kiểm tra đánh giá giáo viên cần có kết luận chính xác công bằng, tránh thiên vị. Trên cơ sở khối dạy huy động mọi khả năng và sự tiềm ẩn vốn có của giáo viên và học sinh, kích thích, động viên phấn đấu rèn luyện, phát huy ƣu điểm, khắc phục nhƣợc điểm, có ý thức trách nhiệm và an tâm với
nghề nghiệp của mình. Đó là một trong những điều kiện phát huy quyền lực sƣ phạm để tối ƣu hoá việc quản lý quá trình dạy học.
3.2 Tổ chức và chỉ đạo tốt hoạt động dạy học
3.2.1 Xây dựng nề nếp kỷ cƣơng trong quá trình dạy học
3.2.1.1 Giáo dục ý thức thi hành pháp luật và xây dựng quy chế trong quản lý quá trình dạy học quá trình dạy học
Pháp luật là công cụ để quản lý Nhà nƣớc, quản lý xã hội. Kỷ luật trong nhà trƣờng để quản lý mọi hoạt động trong nhà trƣờng trong đó hoạt động chính là hoạt động dạy học. Kỷ luật trong nhà trƣờng chƣa phải là luật pháp song chấp hành kỉ luật trong nhà trƣờng cần đƣợc xem xét nhƣ biểu hiện về một mức độ ý thức về luật, về nghĩa vụ với cộng đồng và xã hội.
Hiện nay, pháp luật đã đƣợc Bộ Giáo dục và đào tạo đƣa ra nội dung chƣơng trình môn học ở Tiểu học một cách nhẹ nhàng, thiết thực. Đó là một phần kiến thức của môn đạo đức ở chƣơng trình Tiểu học sau năm 2000.
Giáo viên phải thực sự nỗ lực tự học, tự tham gia các chƣơng trình bồi dƣỡng về kiến thức, bồi dƣỡng về phƣơng pháp giảng dạy bộ môn để kiến thức này đến với các em một cách tự nhiên, gần gũi với cuộc sống, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng thực hành. Cần phải phối kết hợp với Ban giáo dục đạo đức, Đội thiếu niên để tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về luật pháp : luật giáo dục, Công ƣớc quốc tế về quyền trẻ em, luật môi trƣờng, luật giao thông … giúp các em có cơ sở để điều hoà nhu cầu, sở thích riêng phù hợp với chuẩn mực những quy định chung, có những ứng xử hợp lý trong cuộc sống.
Giáo dục pháp luật thông qua môn đạo đức, tự nhiên xã hội ở bậc Tiểu học là một trong những phƣơng diện của quá trình hoàn thành nhân cách con ngƣời. Trong nhà trƣờng những lời nói, những việc làm chấp hành luật pháp của thầy cô, của cán bộ nhân viên trƣờng phải chuẩn mực, tỏ ra là những
ngƣời gƣơng mẫu, biết sống và làm việc theo pháp luật. Thầy cô phải thực sự nghiêm túc có ý thức trách nhiệm trong công việc, trong lối sống, có ý thức đúng đắn về quyền lợi và nghĩa vụ công dân, trách nhiệm cao đẹp của nhà giáo.
Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần quan tâm chỉ đạo việc xây dựng quy chế trong công tác quản lý dựa trên cơ sở là các văn bản pháp quy nhƣ : Luật giáo dục, Luật lao động, Pháp lệnh công chức, Điều lệ trƣờng Tiểu học, các văn bản hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thƣởng, kỉ luật … Căn cứ vào điều kiện hoàn cảnh thực tế mà nhà trƣờng cụ thể hoá các chế định về giáo dục đào tạo của Nhà nƣớc thành các quy định tiêu chuẩn, quy định thành chƣơng trình hoạt động của nhà trƣờng. Các văn bản chính thức của trƣờng tập trung vào các mặt quản lý nhƣ : lao động sƣ phạm, thƣ viện, thiết bị dạy học, tài chính kế toán, chế độ chính sách, có thể phân loại các văn bản nhƣ sau : (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Các văn bản cam kết ( giáo viên với nhà trƣờng, phụ trách các bộ phận với nhà trƣờng, học sinh với nhà trƣờng )
- Các văn bản báo cáo tiến trình và kết quả thực hiện các hoạt động giáo dục.
- Các văn bản kiểm tra, đánh giá khen thƣởng, kỷ luật
- Các văn bản này sẽ phát huy tác dụng tích cực khi đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mỹ, tính sƣ phạm, tính hiện thực, tính chuẩn mực và xuất hiện đúng lúc, kịp thời.
Muốn làm đƣợc nhƣ vậy, thông tin hai chiều giữa Hiệu trƣởng và các bộ phận quản lý trong trƣờng, Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, các tổ chuyên môn, Ban thanh tra nhân dân phải đƣợc duy trì thƣờng xuyên, nhờ vậy mà ngƣời Hiệu trƣởng và Ban giám hiệu ra đƣợc những quyết định
đúng đắn, có phƣơng thức điều chỉnh kịp thời để công tác quản lý nhà trƣờng đạt hiệu quả cao.
3.2.1.2 Chỉ đạo thực hiện kỷ cương, tình thương, trách nhiệm trong dạy học
Mọi loại hình lao động muốn đạt hiệu quả trƣớc hết phải đảm bảo tính tổ chức, kỷ luật lao động, lao động dạy học càng đòi hỏi cao hơn về ý thức tổ chức kỷ luật. Kỷ cƣơng trong giờ học là yêu cầu đối với cả giáo viên và học sinh. Trách nhiệm của ngƣời Hiệu trƣởng là phải xây dựng và cụ thể hoá các quy định, nội qui, quy ƣớc hoạt động và triển khai để mọi lực lƣợng trong nhà trƣờng đều đƣợc quán triệt khi bƣớc vào năm học mới.
Những văn bản này có tác dụng hƣớng dẫn điều chỉnh, chuẩn mực hoá những ứng xử, những hành vi của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học. Dƣới sự chỉ đạo của ngƣời Hiệu trƣởng, trách nhiệm của cán bộ, giáo viên nhà trƣờng phải cùng trao đổi, tham gia ý kiến xây dựng quy chế, nắm vững và tích cực thực hiện để dần biến nó thành nhu cầu của bản thân.
Với học sinh nếu chỉ giáo dục một chiều đòi hỏi sự chấp hàng tổ chức kỷ luật, thực hiện nhiệm vụ của ngƣời học sinh thì không chỉ đủ mà thầy cô giáo phải bằng tình thƣơng yêu chân thành, sự mẫu mực, công bằng và trách nhiệm cao đẹp của nhà giáo trong dạy hoc, gần gũi quan tâm thông cảm, tin tƣởng ở các em sẽ mang lại hiệu quả tốt.
Cũng từ đó thầy cô giáo khi xử lý các sai sót của các em cần công bằng, không áp đặt cảm tình mà phải giúp các em nhận thức đúng tự sửa chữa, hoàn thành nhiệm vụ học tập của mình.
Những năm qua, cuộc vận động “Kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm“đƣợc thực hiện trong các trƣờng học đã góp phần tạo nên môi trƣờng giáo dục tốt đẹp, nâng cao chất lƣợng giáo dục - đào tạo. Vì vậy, muốn nâng cao chất lƣợng dạy học cần phải thực hiện kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm trong dạy học bằng cách :
- Tổ chức học tập và tuyên truyền để giáo viên, học sinh hiểu kỷ cƣơng dạy học là yêu cầu đối với cả giáo viên và học sinh, là sự chấp nhận trong suy nghĩ, sự tình nguyện trong tình cảm đối với việc thực hiện các quy định, nội quy, quy ƣớc hoạt động trong toàn trƣờng, coi đó là những chuẩn mực hƣớng dẫn, điều chỉnh những ứng xử, những hành vi của thầy và trò trong các hoạt động dạy học.
- Giáo dục học sinh bằng tình cảm yêu thƣơng tôn trọng, bằng niềm tin vào thế hệ trẻ, luôn tạo cho các em cơ hội thể hiện khả năng, bày tỏ tâm tƣ nguyện vọng. Ngƣời giáo viên phải là tấm gƣơng sáng có tác động tích cực đén sự phát triển nhân cách của học sinh. Làm cho học sinh hiểu rằng chấp hành kỷ luật là thể hiện ý thức mong muốn đƣợc mọi ngƣời tôn trọng. Đó là cách để mỗi nhà giáo hoà nhập với mọi ngƣời, là văn hoá “ Mình vì mọi ngƣời, mọi ngƣời vì mình “, nhắc nhở học sinh đúng lúc, đúng mức, tránh xử phạt học sinh.
- Xây dựng mối đoàn kết bằng bầu không khí dân chủ thực sự trong nhà trƣờng, một môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh tạo nên chất lƣợng dạy học, tạo nên ý thức phấn đấu cao về chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, cũng nhƣ ý thức lẽ sống vì tập thể cho học sinh theo 5 Điều Bác Hồ dạy và lời căn dặn của Ngƣời: “ Non sông Việt Nam có trở nên tƣơi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bƣớc tới đài vinh quang để sánh vai với các cƣờng quốc năm châu hay không chính là nhờ một phần công học tập của các cháu “. Việc học tập của mỗi ngƣời không chỉ có ý nghĩa trong phạm vi cá nhân mà còn có ý nghĩa to lớn cho cách mạng, nó trở thành nghĩa vụ xã hội, nghĩa vụ đạo đức, đặc biệt là trƣớc yêu cầu của sự nghiệp CNH – HĐH đất nƣớc.
* Các biện pháp chỉ đạo xây dựng, thực hiện nề nếp kỷ cương trong quá trình dạy học :
Xây dựng nề nếp kỉ cƣơng trong hoạt động dạy học là việc làm cần thiết của mọi bộ phận, mọi thành viên trong nhà trƣờng. Từ các thầy cô giáo, các em học sinh, các tổ chức đoàn thể, các nhân viên hành chính phục vụ đều phải thực hiện tốt nội quy của nhà trƣờng kể cả quy trình về giờ giấc làm việc, lịch công tác cho từng bộ phận, từng cá nhân. Các hƣớng dẫn về nội quy và những quy định của nhà trƣờng ccần đƣợc đặt ở cổng trƣờng, hành lang lớp học, nơi công cộng có tác dụng chỉ dẫn kịp thời điều chỉnh hành vi, giữ gìn cảnh quan sƣ phạm, trật tự giờ học, vệ sinh môi trƣờng và bảo vệ của công.
Ngay từ đầu năm học, nội quy học sinh, nội quy hoạt động của các tổ, nhóm, phòng chức năng ( nghe, nhìn, vi tính, … ) cần đƣợc soạn thảo rõ ràng, ngắn gọn dễ hiểu, phổ biến cho cán bộ giáo viên, học sinh nhà trƣờng đƣợc biết. Ngƣời Hiệu trƣởng cần biết phát huy sức mạnh của các lực lƣợng, các tổ chức đoàn thể trong việc xây dựng và thực hiện nề nếp kỉ cƣơng.
Hiệu trƣởng cùng BGH cần tham mƣu tốt với Chi bộ Đảng, quán triệt sự lãnh đạo của Đảng trong nhà trƣờng để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục. Thực tế cho thấy tổ chức Đội thiếu niên, học sinh phát triển và hoàn thiện nhân cách. Đội thiếu niên với các hoạt động thiết thực luôn hƣớng vào phong trào thi đua “ Hai tốt “, học tập tốt và tu dƣỡng đạo đức tốt, xây dựng nề nếp