3.3.2.1. Thử nghiệm biện pháp quản lý việc tích hợp giáo dục KNS trong công tác chủ nhiệm lớp.
Quản lý tốt hoạt động giáo dục KNS là thành tố góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục trong nhà trường. Người được thụ hưỏng sự giáo dục tốt đẹp đó chính là học sinh, những chủ nhân tương lai của đất nước.
Trong các biện pháp thực hiện quản lý việc tích hợp giáo dục KNS trong công tác chủ nhiệm, chúng tôi đã thực hiện thí điểm chỉ đạo việc lên kế hoạch và thực thi việc thực hiện tích hợp giáo dục KNS vào giờ sinh hoạt lớp tại lớp 11A1. Kết quả thu được là một giờ sinh hoạt lớp thực sự xúc động, tràn ngập sự chia sẻ, yêu thương giữa các thành viên trong lớp cũng như biết trân trọng những giá trị mà cuộc sống đem lại. Các em học sinh cũng nhận thức được rằng cuộc sống luôn có những vui buồn đan xen nhưng đừng bao giờ để mất đi niềm tin.
Khi tổ chức cho các em học sinh 11A1 sinh hoạt lớp với chủ đề “Gia đình - Tổ ấm của em” các em học sinh đã chia sẻ nhiều cung bậc tình cảm, những khó khăn trong giao tiếp với cha, mẹ khi không cùng thế hệ, quan điểm về cuộc sống, bạn bè….Em LTHS tâm sự: Mẹ em thường tắt, không cho em xem những chương trình hoạt hình, những chương trình về giới trẻ trên ti vi, khi em phản ứng thì mẹ nói toàn những trò nhảm nhí, hỏng người…Em rất bức xúc, nếu chịu nhịn thì không sao, nếu nói lại thì mẹ cho là em hư hỏng, dám cãi mẹ…sau khi em LTHS chia sẻ, nhiều em khác đồng tình và đề nghị cô giáo chủ nhiệm trao đổi lại với cha mẹ về quan niệm sống, về những suy nghĩ, lối sống mới…GVCN lớp đã gặp BGH, trao đổi trong sinh hoạt Khối chủ nhiệm, khi được tư vấn về cách giải quyết, tổ chức 01 buổi sinh hoạt lớp và 01 buổi dã ngoại cho học sinh lớp 11A1 và mời các bác phụ huynh tham gia…Sau đó một thời gian, các em học sinh đã chia sẻ niềm vui khi được cha, mẹ quan tâm, cùng tranh luận về những nội dung trên ti vi, những tình huống trong giao tiếp với bạn bè, thầy cô, về nội dung học tập, kế hoạch cho tương lai.…
Bảng 3.4: So sánh hiệu quả giờ sinh hoạt lớp thông thường với giờ sinh hoạt lớp có giáo dục KNS sau khi có chỉ đạo của hiệu trưởng về giáo dục
tích hợp KNS STT Nội dung Giờ SHL thông thƣờng (%) Giờ SHL có GD KNS (%)
1 Giờ sinh hoạt lớp vui vẻ, hấp dẫn 11,6 100
2 Được hiểu thêm về bạn bè 30,2 88,4
3 Có thêm nhiều hiểu biết cho cuộc sống 6,9 100 4 Giờ sinh hoạt căng thẳng vì thầy hay
kiểm điểm các bạn 58,1 0
5 Giờ sinh hoạt lớp thường nhàm chán 44,1 0 6 Được giao lưu, thể hiện khả năng bản
3.3.2.2. Thử nghiệm biện pháp “Chỉ đạo hoạt động Đoàn thanh niên tham gia giáo dục kỹ năng sống”
Từ tình hình thực tế của nhà trường có số học sinh ở xa đến trọ học gần trường rất đông, các em còn gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống và học tập; BGH nhà trường đã phối hợp với Đoàn trường tổ chức Câu lạc bộ “Bạn xa nhà” nhằm tập hợp các em học sinh trọ học, hướng dẫn phương pháp học tập, giáo dục những kỹ năng sống cần thiết, giúp các em tự tin trong giao tiếp, ứng xử. Từ đó nhà trường sẽ kịp thời quan tâm, chia sẻ những khó khăn của các em trong cuộc sống và học tập. Tăng cường sự phối kết hợp cùng gia đình và nơi ở trọ quản lý các em ngoài giờ học.
Sau 1 năm hoạt động Câu lạc bộ đã được sự quan tâm, đồng thuận, ủng hộ của lãnh đạo chính quyền địa phương, các bậc PHHS, của các tổ chức, doanh nghiệp trên địa bàn huyện… Chúng tôi xin được chia sẻ một số kinh nghiệm như sau: Trong năm học 2012 – 2013 trường có 504 em học sinh trọ học và đã đạt được những kết quả nhất định:
- Về học lực: 2/3 trong số 504 em trọ học đạt kết quả từ trung bình khá trở lên
- Về hạnh kiểm: 82% trong số 504 em trọ học đạt kết quả từ khá tốt trở lên - Số học sinh bỏ học giữa chừng hay nghỉ học vì điều kiện hoàn cảnh gia đình khó khăn : không còn
- Số học sinh chậm tiến giảm đi nhiều, năm học 2012 – 2013 Ban chủ nhiệm câu lạc bộ đã kêu gọi các đồng chí GVCN nêu cao tinh thần trách nhiệm và tâm huyết nghề nghiệp để thu phục những em học sinh chậm tiến. Tiêu biểu là những cô giáo như cố : Vi Thị Kim Ngân, Cô Vi Thị Tú Quyên, cô Hoàng Thị Nhạn đã thu phục được rất nhiều em học sinh cá biệt trọ học như em: Phạm Trung Hoàng, Nông Văn Tuấn, Hoàng Bình Trọng, Nguyễn Thế Nam, ....Kết quả cuối năm các em đã có những tiến bộ rõ rệt trong học tập (từ Yếu lên Trung bình, từ Trung bình lên Khá); Về tư cách đạo đức của
người học sinh thì các em đã có những thay đổi sau mỗi lần tham gia sinh hoạt cùng câu lạc bộ...
Bảng 3.5: So sánh hiệu quả buổi sinh hoạt Đoàn bình thường với buổi Sinh hoạt Đoàn theo hình thức tổ chức Câu lạc bộ có tích hợp KNS
STT Nội dung Giờ SHL thông thƣờng (%) Giờ SHL có GD KNS (%)
1 Buổi sinh hoạt Đoàn vui vẻ, hấp dẫn 9,7 100
2 Được hiểu thêm về bạn bè 20,2 88,4
3 Có thêm nhiều hiểu biết cho cuộc sống 10,9 100 4 Buổi sinh hoạt căng thẳng vì BTCĐ hay kiểm điểm các đoàn viên 68,1 0 5 Buổi sinh hoạt Đoàn thường nhàm chán 56,3 0 6 Được giao lưu, thể hiện khả năng bản thân 2,7 100
Như vậy hoạt động của CLB được đông đảo các em học sinh trong trường ủng hộ và tham gia nhiệt tình. Nhiều em học sinh nhà ở gần thị trấn đã có tinh thần và trách nhiệm giúp đỡ các bạn ở xa nhà và hỗ trợ các thầy cô trong ban chủ nhiệm câu lạc bộ. Các em học sinh xa nhà nói riêng và ĐV-TN toàn trường đã mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp cũng như có thêm nhiều KNS.
Kết luận chƣơng 3
Với yêu cầu đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường, việc tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT hiện nay là vô cùng cần thiết và cấp bách. Hiệu trưởng trường THPT Chi Lăng cần quan tâm tới các biện pháp mà đề tài nghiên cứu và đề xuất. Các biện pháp này có mối quan hệ chặt chẽ, có tác dụng hỗ trợ nhau, thúc đẩy nhau, biện pháp này tạo cơ sở, tiền đề cho biện pháp kia. Mỗi biện pháp đều có vai trò tác động khác nhau đến công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS của hiệu trưởng nhà trường. Với việc thực hiện đồng bộ 6 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS ở trường THPT Chi Lăng, chúng tôi tin rằng hoạt động giáo dục KNS của nhà trường sẽ đạt hiệu quả cao hơn, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục ở trường trung học phổ thông Chi Lăng .
Những biện pháp được đề xuất không chỉ áp dụng có hiệu quả ở trường THPT Chi Lăng mà cũng có thể được xem xét áp dụng và có tính khả thi ở các trường THPT thuộc tỉnh Lạng Sơn cũng như các địa phương khác.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Hoạt động giáo dục KNS là hoạt động cần thiết ở các trường phổ thông trong cả nước Làm tốt việc giáo dục KNS cho học sinh chính là góp phần thực hiện giáo dục toàn diện về đức, trí, thể, mĩ. Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trong nhà trường chính là góp phần gắn lý thuyết với thực hành, thống nhất giữa nhận thức và hành động đồng thời cũng là thực hiện 4 trụ cột của việc học của UNESCO: Học để biết, học để làm, học để khẳng định mình, học để chung sống.
Hoạt động giáo dục KNS là bộ phận hữu cơ trong quá trình giáo dục ở trường THPT, là bộ phận không thể thiếu trong hoạt động của nhà trường. Người hiệu trưởng trường THPT phải thực hiện việc quản lý hoạt động giáo dục KNS trong tất cả các thành tố của quản lý nhà trường.
Đề tài đã tiến hành nghiên cứu, tổng hợp được các vấn đề: Kỹ năng sống, giáo dục kỹ năng sống, mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT, một số đặc điểm tâm lý của cho học sinh dân tộc thiểu số THPT và tầm quan trọng của GDKNS cho HS THPT. Đề tài cũng đã nêu các kỹ năng sống cần giáo dục cho học sinh và các phương pháp GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số. Từ đó làm rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lý cũng như các yếu tố chi phối đến công tác quản lý GD KNS cho cho học sinh dân tộc thiểu số. Từ việc nghiên cứu đó, đề tài đã xác định được cơ sở lí luận của quản lý công tác giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số THPT. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Đề tài đã thực hiện khảo sát thực trạng việc tổ chức các hoạt động giáo dục KNS và quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số ở trường THPT Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn, đánh giá những mặt mạnh và những tồn tại đồng thời chỉ ra những nguyên nhân của các tồn tại yếu kém đó.
Đề tài đã đạt được mục đích đề ra là đề xuất một hệ thống 6 biện pháp đồng bộ, gắn bó hữu cơ với nhau để quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số ở trường THPT Chi Lăng.
Biện pháp 1: Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm và trang bị kiến thức, kỹ năng về giáo dục KNS cho đội ngũ giáo viên
Biện pháp 2: Quản lý việc tích hợp giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số vào các môn học
Biện pháp 3: Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trong công tác chủ nhiệm lớp
Biện pháp 4: Chỉ đạo hoạt động Đoàn thanh niên tham gia hoạt động giáo dục KNS.
Biện pháp 5: Phối hợp các lực lượng giáo dục khác trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số.
Biện pháp 6: Đánh giá tổng thể các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trong nhà trường
Kết quả khảo sát cho thấy cả 6 biện pháp quản lý đưa ra đều rất cần thiết và có tính khả thi cao. Các biện pháp trên nếu được thực hiện đầy đủ và đồng bộ còn góp phần đổi mới phương pháp dạy học, làm cho hoạt động dạy học của trường có sự thay đổi theo hướng tích cực. Kết quả thử nghiệm 2 biện pháp trong 6 biện pháp được đề xuất đạt kết quả có tính thuyết phục cao chứng tỏ nếu các biện pháp được áp dụng thường xuyên và đồng bộ trong nhà trường thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số đề xuất có thể áp dụng được cho các trường THPT khác trên cơ sở lựa chọn phù hợp với điều kiện từng trường và đặc điểm từng địa phương.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Bộ GD và ĐT cần phải ban hành bộ chuẩn về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dân tộc thiểu số để định hướng chung chứ không nên mỗi trường dạy một kiểu. Giáo viên giảng dạy phải là giáo viên có kiến thức tâm lý, chuyên về giáo dục tâm lý, kỹ năng sống, chứ không nên kiêm nhiệm hay dạy theo ngẫu hứng.
- Xây dựng quy chế về sự thống nhất phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm huy động các lực lượng cùng tham gia GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số .
- Cần xem xét về nguồn ngân sách chi thường xuyên phục vụ cho các hoạt động giáo dục của nhà trường để đảm bảo cho các trường có nguồn kinh phí ổn định, đáp ứng yêu cầu cho các hoạt động giáo dục KNS và giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số .
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
- Có kế hoạch thường kỳ chỉ đạo, kiểm tra công tác GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số; xem việc chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS ngang bằng, thậm chí là yêu cầu cao hơn các môn văn hóa.
- Mở các lớp tập huấn về giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên theo đặc thù các môn học và cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, cán bộ Đoàn thanh niên các trường học để giáo viên vừa xác định được ý thức trách nhiệm bản thân, vừa có kiến thức cần thiết để thực hiện giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trong nhà trường.
- Hàng năm tổ chức các hội nghị báo cáo điển hình các đơn vị thực hiện tốt công tác giáo dục KNS, có tổ chức đánh giá, khen thưởng đối với các tập thể và cá nhân. Tổ chức học tập kinh nghiệm các đơn vị làm tốt hoạt động này theo hình thức hội thảo.
- Trong việc duyệt kinh phí hàng năm cho các đơn vị, nên có nguồn kinh phí dành riêng cho các hoạt động giáo dục KNS nhằm đảm bảo các hoạt động này triển khai có hiệu quả.
2.3. Đối với gia đình học sinh
- Tham dự đầy đủ và có trách nhiệm các cuộc họp phụ huynh học sinh do nhà trường tổ chức. Thường xuyên liên hệ với GVCN lớp để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện của con em; kịp thời phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh.
- Gia đình phải dành thời gian để quan tâm tới con và kịp thời nắm bắt những thay đổi về tâm sinh lý của con để có sự định hướng, điều chỉnh kịp thời, hãy là nơi để con tin tưởng tâm sự khi gặp những vướng mắc trong cuộc sống.
- Thường xuyên quan tâm, tìm hiểu sách báo, các chương trình truyền hình về tâm lý giáo dục lứa tuổi HSTHPT để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với con em mình.
2.4. Đối với xã hội
- Các tổ chức chính trị - xã hội cần phát huy hết vai trò, trách nhiệm của mình trong việc xây dựng môi trường giáo dục trong sạch, lành mạnh; góp phần cùng các nhà trường thực hiện tốt phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực".
- Tích cực phối hợp với nhà trường, thực hiện tốt "xã hội hóa giáo dục", hỗ trợ nhà trường về kinh phí, phương tiện vật chất, tạo điều kiện tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp để tăng cường công tác GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số THPT.
2.5. Đối với trường trung học phổ thông Chi Lăng
- Hiệu trường nhà trường phải có nhận thức đúng đắn về vai trò, vị trí của hoạt động giáo dục KNS trong nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện, từ đó có những biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số thật phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể.
- Tập thể hội đồng sư phạm phải thường xuyên trau dồi năng lực phẩm chất, lòng nhân ái, bao dung, là gương sáng để học sinh noi theo.
- Kiện toàn ban chỉ đạo GDKNS; xây dựng quy chế phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số. Lập kế hoạch cụ thể trong hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, có sự phối hợp đồng bộ các tổ chức trong và ngoài nhà trường để tổ chức có hiệu quả các hoạt động. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Huy động mọi nguồn lực để đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDKNS; thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ về công tác GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số, từ đó rút kinh nghiệm nâng cao hiệu quả công tác này.