7. Mô tả mẫu nghiên cứu
1.3. Kết luận Chƣơng 1
Trên đây là phần tổng quan và cơ sở lý luận về đánh giá chất lƣợng HĐGD. Những nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nƣớc có liên quan đến
HĐGD và đánh giá chất lƣợng HĐGD đã đƣợc đề cập đến. Các khái niệm về chất lƣợng, giảng dạy, quan niệm về dạy học hiện đại, giảng dạy có chất lƣợng, hiệu quả, và quan niệm về chất lƣợng trong GDĐH đã đƣợc làm rõ thông qua các nghiên cứu của nhiều chuyên gia, các nhà nghiên cứu giáo dục khác nhau ở trong nƣớc cũng nhƣ ngoài nƣớc. Trong nghiên cứu này, tác giả đã lựa chọn khái niệm “chất lƣợng là sự phù hợp với mục tiêu” làm sợi chỉ xuyên suốt các chƣơng của luận văn. Ngoài ra, các yếu tố cơ bản ảnh hƣởng đến chất lƣợng HĐGD đã đƣợc đề cập đến. Hơn thế, tác giả đã đƣa ra những gợi ý làm thế nào để một GV có thể giảng dạy tốt và đây sẽ là cơ sở cho việc xây dựng nên các tiêu chí và chỉ báo đánh giá, từ đó xây dựng công cụ đo lƣờng chất lƣợng HĐGD của GV. Một số phƣơng thức đánh giá chất lƣợng HĐGD của GV đƣợc các nƣớc trên thế giới sử dụng có thể đƣợc áp dụng vào Việt Nam cũng đã đƣợc đề cập đến nhƣ SV đánh giá, GV tự đánh giá và GV đánh giá của đồng nghiệp,... Trong luận văn này, tác giả sử dụng các phƣơng thức SV đánh giá chất lƣợng HĐGD môn học và GV tự đánh giá chất lƣợng HĐGD môn học. Việc thiết kế và thử nghiệm bộ phiếu đánh giá chất lƣợng HĐGD môn học của GV, đồng thời kết quả khảo sát nghiên cứu về chất lƣợng HĐGD của GV tại Trƣờng ĐHSP sẽ đƣợc trình bày chi tiết ở Chƣơng 2.
Chƣơng 2: XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN