9. Cấu trúc của đề tài
3.1.2.1.Mức độ tham gia giao tiếp không chính thức của cha mẹ học sinh
Ngoài các tính huống giao tiếp chình thức, GV tiểu học thường phải gặp gỡ, trao đổi với số lượng lớn các tính huống tạo nên các giao tiếp mang
tình cá nhân, không chình thức với CMHS được thể hiện qua mức độ gặp gỡ, trao đổi với CMHS thông ở bảng số liệu sau:
Bảng 3.9:Mức độ gặp gỡ trao đổi giữa CMHS với GV
TT Thời gian gặp gỡ Mức độ % Thứ bậc Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ 1 Hàng ngày 3,4 13,2 2,9 3 2 Một tuần một lần 6,3 6,9 2,3 4 3 Một tháng một lần 10,3 8,9 2,3 2 4 Không cố định cuộc gặp 23,8 37,5 2,9 1
Qua bảng số liệu 3.9 ở trên ta thấy các bậc cha mẹ học sinh thường không cố định các cuộc gặp với GVCN chiếm tỷ lệ cao nhất 23,8% . Trên thực tế, chỉ khi có tính huống của học sinh, CMHS và GV mới gặp gỡ và trao đổi. Chị H, mẹ của một học sinh lớp 3 nói “tôi thường không cố định cuộc
gặp với GV, tiện lúc nào gặp lúc ấy”: hay anh C phát biểu “Tiện đi đón con,
kết hợp đi đóng tiền học, ăn bán trú, hoặc khi có điện thoại của giáo viên”,...
Bảng 3.10: Các vấn đề CMHS quan tâm trong giao tiếp không chình thức với GV
STT Các chủ đề thƣờng trao đổi Tỷ lệ % Thứ bậc
1 Chuyện học tập sinh hoạt của con ở lớp 61,3% 2
2 Chuyện học tập, sinh hoạt của con ở nhà 47,3% 3
3 Kết hợp cả học tập, sinh hoạt ở lớp và ở nhà 73,1% 1
4 Các chủ đề khác 15,2% 4
Bảng 3.10 cho thấy :
Khi CMHS gặp gỡ và trao đổi với GV chủ đề được trao đổi nhiều xếp thứ nhất là kết hợp cả học tập, sinh hoạt của con ở lớp và ở nhà chiếm tỷ lệ 73,1% ; Xếp thứ hai là chủ đề về học tập, sinh hoạt của con ở lớp có tỷ lệ là 61,3% ; Tiếp theo là chủ đề về học tập, sinh hoạt của con ở nhà: Tỷ lệ 47,3% .Cuối cùng là chủ đề khác.
Theo một mẹ của học sinh lớp 5 “Con tôi đã học ở trường năm thứ 5 rồi, mỗi khi có việc phải giao tiếp với GV, tôi cũng chỉ muốn quan tâm đến
việc học tập và sinh hoạt của con cả ở lớp và ở nhà, các chủ đề khác tôi
không quan tâm vì sợ ảnh hưởng đến công việc của các cô giáo”. Một mẹ có
con học lớp 1 phát biểu “Cháu ở nhà thường không nghe lời, tôi thường phải nói nhỏ với GV nhờ cô nhắc nhở giúp, dạy cái gì cháu cũng không nghe mà chỉ nói:Cô con bảo khác cơ”.
Kết quả bảng trên khẳng định: Khi con càng nhỏ tuổi, CMHS càng lo lắng quan tâm, chăm sóc con tỉ mỉ, lo lắng nhiều đến học tập và sinh hoạt của con cả ở nhà và ở trường.
Trong bảng dưới đây, chúng tôi trính bày các chủ để GV thường quan tâm nhất trong giao tiếp không chình thức với CMHS.
Bảng 3.11: Các chủ đề GV quan tâm nhiều trong giao tiếp không chình thức với CMHS
TT Các chủ đề thƣờng trao đổi Tỷ lệ % Thứ bậc
1 Chuyện học tập, sinh hoạt của HS ở lớp 16,7% 2
2 Chuyện học tập, sinh hoạt của HS ở nhà 16,7% 2
3 Kết hợp cả học tập, sinh hoạt ở lớp và ở nhà 61% 1
4 Các vấn đề khác 5,6% 4
Theo bảng 3.11 khi giao tiêp không chình thức với CMHS, GV chủ yếu trao đổi với CMHS về học tập, sinh hoạt của con cả ở lớp và ở nhà với tỷ lệ 61% ; 16,7% chỉ trao đổi về học tập, sinh hoạt ở lớp; cũng 16,7 % chỉ trao đổi về học tập, sinh hoạt của con ở nhà. Rất hiếm trường hợp chỉ để trao đổi về các vấn đề khác.
Một GV lớp 2 phát biểu: “Khi gặp CMHS mình chỉ trao đổi về các vấn đề học tập, sinh hoạt của con họ, mong sao con họ tiến bộ chứ các chủ đề khác cả GV và CMHS ít quan tâm, dù sao giữa GV và CMHS vẫn còn khoảng cách. Chỉ số ít CMHS nào thật sự quen biết có mối quan hệ từ trước thì mới dám nói sang chủ đề khác.
Như vậy, ta thấy trong giao tiếp không chình thức của GV với CMHS, chủ đề chình được cả hai bên đề cập đến nhiều nhất là học tập và sinh hoạt của con/trò ở lớp cũng như ở nhà và rất hiếm trường hợp trao đổi đến vấn đề khác.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});