8. Cấu trúc luận văn
3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo việc bồi dưỡng giáo viên trường THPT
Long gắn với các tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông
* Ý nghĩa của biện pháp:
Chỉ đạo là chức năng thứ 3 trong một quá trình quản lý, nó có vai trò cùng với chức năng tổ chức để hiện thực hoá các mục tiêu. Chức năng chỉ đạo được xác định từ việc điều hành và hướng dẫn các hoạt động nhằm đạt được các mục tiêu có chất lượng và hiệu quả.
Chỉ đạo việc bồi dưỡng giáo viên gắn với các tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông tức là hiện thực hoá việc bồi dưỡng giáo viên để có được đội ngũ giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học ở các lĩnh vực: phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống và năng lực sư phạm. Đây chính là vấn đề cốt lõi để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo mà trong chỉ thị 40 của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã nêu “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặt biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo”.
Như vậy chỉ đạo việc bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ hết sức quan trọng. Bởi vì cũng như tất cả các ngành nghề khác trình độ đào tạo ban đầu của các giáo viên chỉ là điểm xuất phát, là vốn kiến thức và kỹ năng khởi
80
nghiệp. Còn trong suốt quá trình giảng dạy và công tác người giáo viên cũng như những người lao động ở các lĩnh vực khác phải luôn luôn tự học, tự bồi dưỡng và tham gia các chương trình bồi dưỡng để không ngừng nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống và trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có như thế thì mới đáp ứng được Chuẩn nghề nghiệp và yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông.
Đây chính là một biện pháp tích cực và rất cấp thiết trong việc quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học.
* Nội dung và cách thức tiến hành biện pháp:
Làm tốt công tác “định hướng” thông qua việc quán triệt các tiêu chí – Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cho đội ngũ giáo viên bao gồm:
- Quán triệt các quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học ban hành kèm thông thông tư số 30/2009/TT – BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Bồi dưỡng là nhiệm vụ được tiến hành trong suốt quá trình công tác của người giáo viên. Bồi dưỡng nhằm thường xuyên bổ sung, cập nhật, đào tạo lại và tiếp tục đào tạo về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống và năng lực sư phạm, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giáo dục toàn diện. Đặc biệt là đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông.
Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT Thịnh Long gắn với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học bao gồm cả 4 lĩnh vực. Với tinh thần chỉ đạo chung là những lĩnh vực nào đã đạt ở mức độ khá thì duy trì và phát huy còn tập trung bồi dưỡng những lĩnh vực còn hạn chế.
- Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống: Đây là hoạt động được tiến hành thường xuyên nhằm nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị về trách nhiệm công dân, trách nhiệm của nhà giáo trong thời đại mới công nghiệp hoá hiện đại hoá của nhà nước, các quy định của ngành. Đặc biệt là rèn
81
luyện đạo đức, lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo. Thương yêu tôn trọng học sinh luôn làm tấm gương tốt cho học sinh. Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng xây dựng mục tiêu giáo dục.
Tăng cường nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tư cách nhà giáo qua việc thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”.
- Bồi dưỡng năng lực chuyên môn bao gồm: năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục, năng lực dạy học và năng lực giáo dục:
Ví dụ, đội ngũ giáo viên trường THPT Thịnh Long một nhà trường mới thành lập, trường được xây dựng ở nơi tận cùng của tỉnh Nam Định, cách xa trung tâm huyện, giao thông đi lại khó khăn. Đội ngũ giáo viên hàng năm biến đổi nhiều chủ yếu là giáo viên trẻ mới công tác ở trường từ 1 – 3 năm cho nên mới chỉ kịp làm quen với đối tượng và môi trường giáo dục.
Điều đó đặt ra cho người cán bộ quản lý phải quan tâm đến việc quán triệt và bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn, lấy đó làm thước đo của việc phát triển đội ngũ.
Làm tốt công tác “hướng dẫn” thông qua vai trò “trọng tài,cố vấn”của hiệu trưởng đối với việc chuẩn hoá nghề nghiệp giáo viên cho đội ngũ giáo viên.
Phải hướng dẫn cho họ cách thức thu thập và xử lý các nguồn thông tin bằng nhiều hình thức khác nhau: Điều tra trực tiếp từ học sinh, cha mẹ học sinh, từ hồ sơ học sinh, tìm hiểu qua thâm nhập thực tế xuống địa bàn dân cư, qua chính quyền địa phương ... mà đặc biệt là xử lý các thông tin thu được một cách chính xác khách quan, đúng mục đích.
Chỉ đạo việc duy trì và tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn. Ưu tiên cho vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Khuyến khích giáo viên đăng ký những sáng kiến khoa học.
82
Tích cực cải tiến nội dung và phương pháp các buổi hội giảng, hội thảo tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy và quản lý.
Động viên, khuyến khích giáo viên tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ do Sở - Bộ tổ chức. Đồng thời động viên khuyến khích giáo viên đi học cao học (đảm bảo đến năm 2015 có từ 15- 20% giáo viên có trình độ trên đại học.
Song song với các hoạt động đó nhà trường quan tâm tạo điều kiện về cơ sở vật chất (tài liệu sách tham khảo; nối mạng Internet) để giáo viên thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, tạo động lực cho giáo viên phấn đấu theo chuẩn.
Tăng cường kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên và kịp thời rút kinh nghiệm để giáo viên xây dựng, bảo quản và sử dụng hồ sơ một cách khoa học.
+ Về năng lực giáo dục: Ví dụ, năng lực giáo dục của đội ngũ giáo viên trường THPT Thịnh Long về cơ bản là khá, do đội ngũ giáo viên trẻ, hăng hái và mong muốn được thể hiện mình nên việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục, giáo dục qua môn học, giáo dục qua các hoạt động giáo dục và giáo dục qua các hoạt động cộng đồng đều làm tích cực và hiệu quả.Tuy nhiên việc vận dụng các nguyên tắc, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục và đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh còn hạn chế.
Khi chỉ đạo phấn đấu tiêu chuẩn này cần lưu ý đặc điểm riêng có của từng trường để lựa chọn cách tiếp cận phù hợp nhất với điều kiện của trường mình. Người quản lý phải giúp giáo viên nắm chắc được các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh và các nguyên tắc đánh giá xếp loại đạo đức học sinh. Hướng dẫn họ vận dụng các nguyên tắc, phương pháp hình thức đó để tổ chức giáo dục học sinh trong nhiều tình huống sư phạm cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh và môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu đề ra. Tổ chức các hoạt động ngoại khoá: kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, câu lạc bộ về tình bạn, tình thày trò, diễn đàn hướng
83
nghiệp, hội thi văn nghệ với các tiểu phẩm về phòng chống ma tuý và các tệ nạn xã hội, an toàn giao thông và hội thảo phương pháp chủ nhiệm ... để giáo viên có điều kiện tham khảo, vận dụng các tình huống cụ thể vào trong quá trình công tác của mình.
Tích cực động viên và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn về giáo dục ngoài giờ lên lớp và tích hợp việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua hoạt động dạy học.
+ Về năng lực hoạt động chính trị xã hội.
Ban giám hiệu nói chung và hiệu trưởng nói riêng làm rất tốt công tác phối hợp với gia đình và cộng đồng hỗ trợ giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng để phát triển nhà trường, phát triển cộng đồng và xây dựng xã hội học tập. Trong quá trình chỉ đạo thực hiện cần lưu ý một số đặc điểm của đội ngũ; ví dụ, đội ngũ giáo viên của trường THPT Thịnh Long chủ yếu là người nơi khác đến, người địa phương không quá 10%, hàng năm thuyên chuyển nhiều, giáo viên mới về công tác chưa kịp làm quen thì đã chuyển cho nên ít có điều kiện tham gia hoạt động này. Với đặc điểm này Hiệu trưởng cần phải tạo cho giáo viên có nhiều cơ hội tham gia các hoạt động xã hội trong và ngoài trường như: tham gia các hoạt động giao lưu văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao với địa phương nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn: Quốc khánh 2/9 và ngày thành lập Đoàn TNCS HCM 26/3. tham gia lao động công ích, hoạt động từ thiện ... Thông qua các hoạt động đó giáo viên nhanh chóng hiểu rõ đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội, phong tục tập quán của địa phương và đặc biệt là gần gũi gắn bó với quần chúng nhân dân, yêu thương gắn bó với học trò, nhiệt tình giảng dạy công tác góp phần không ngừng phát triển nhà trường và cộng đồng, xây dựng xã hội học tập.
Sau đó thường xuyên đôn đốc, động viên, kích thích giám sát điều chỉnh và thúc đẩy các hoạt động đó phát triển để tạo cho giáo viên có thói quen tốt về các hoạt động chính trị xã hội.
84 + Về năng lực phát triển nghề nghiệp:
Với tiêu chuẩn này cần lưu ý đến đặc trưng của đội ngũ giáo viên: thâm niên công tác, năng lực chuyên môn của từng người, tính năng động sáng tạo…để chú ý tới việc chỉ đạo việc tự đánh giá, tự học và rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ. Ví dụ, đối với những giáo viên trẻ mới ra trường, họ cho rằng bản thân đã được đào tạo cơ bản đạt chuẩn về trình độ rồi nên có thể sẽ ngộ nhận về khả năng của mình, cần làm cho họ thấu hiểu được yêu cầu của các tiêu chuẩn, tiêu chí liên quan đến phát triển nghề nghiệp đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của ngành, xã hội đối với việc giáo dục và dạy học. Cần quan tâm thích đáng tới việc tích luỹ kinh nghiệm chuyên môn, kinh nghiệm công tác , rèn luyện năng lực phát hiện và cách giải quyết các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục và dạy học của mình.
Điều đó đặt ra cho người cán bộ quản lý trường THPT là phải đặc biệt quan tâm tới vấn đề chỉ đạo bồi dưỡng năng lực phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên nói chung đặc biệt đối với giáo viên trẻ.
Trước hết sau khi quán triệt cho giáo viên các tiêu chuẩn tiêu chí của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, người quản lý phát cho mỗi giáo viên phiếu đánh giá giáo viên tự đánh giá để họ vừa thực hành kiến thức đã được tiếp thu, vừa tự đánh giá bản thân mình xem lĩnh vực nào đã đạt chuẩn, lĩnh vực nào chưa đạt chuẩn từ đó tự điều chỉnh mình theo chuẩn đã ban hành.
Để việc tự đánh giá, tự học tự rèn luyện trở thành thói quen không thể thiếu được của người giáo viên thì cần thường xuyên tổ chức các hoạt động cho giáo viên tự đánh giá, tự học, tự rèn luyện như: khi tổ chức các hoạt động sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, các buổi hội giảng, hội thảo cho giáo viên phát biểu ý kiến cá nhân thể hiện quan điểm nhận thức, cách giải quyết của mình vừa là tự đánh giá bản thân mình vừa là phải tự học, tự rèn luyện mới có được những chứng kiến đúng, hợp lý.
Đồng thời qua các buổi họp giao ban tuần, sơ kết tháng, sơ kết học kỳ hoặc tổng kết năm học cho giáo viên tự kiểm điểm bản thân mình về các lĩnh
85
vực công tác để đối chiếu với Chuẩn một cách thường xuyên và tự điều chỉnh bản thân mình bằng cách tự học, tự bồi dưỡng và tự rèn luyện.
Tóm lại là thông qua những hoạt động cụ thể như sinh hoạt chính trị, hoạt động chuyên môn nghiệp vụ, vui chơi, giải trí và cả những lớp bồi dưỡng chuyên đề ... người cán bộ quản lý bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên của mình phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống và năng lực sư phạm.
Để đảm bảo cho quá trình bồi dưỡng đó đạt hiệu quả cao thì song song với các hoạt động bồi dưỡng người quản lý cần thường xuyên đôn đốc, động viên, kích thích, giám sát điều chỉnh và thúc đẩy các hoạt động đó phát triển.