8. Cấu trúc luận văn
3.1.3. Dựa trên tính hiệu quả
- Tính hiệu quả của các biện pháp thể hiện ở việc quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Thịnh Long phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế của nhà trường (trường mới, giáo viên trẻ, nhà trường vừa kiến thiết vừa xây dựng cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, giáo viên không có nhà công vụ phải thuê nhà để ở trong điều kiện mới ra trường lương thấp, đặc biệt chất lượng đầu vào của học sinh luôn thấp nhất tỉnh …)
Đồng thời các biện pháp đó phải xây dựng và phát triển được đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên để thực hiện được mục tiêu phát triển nhà trường là đạt trường chuẩn quốc gia năm 2012.
3.2. Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Thịnh Long theo các chuẩn đƣợc Bộ GD&ĐT quy định
Muốn đề ra được các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo các chuẩn đã được Bộ GD – ĐT quy định thì một trong những vấn đề cần phải quan tâm nhất đó là người cán bộ quản lý cần phải biết các yếu tố ảnh hưởng đến việc Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên phổ thông và người quản lý nói chung, đặc biệt người quản lý trường phổ thông cần phải làm gì?
- Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đạt chuẩn nghề nghiệp của giáo viên phổ thông:
+ Yếu tố tâm sinh lý cá nhân: đời sống tâm lý của con người rất phong phú, trong đó ý thức các nhân giữ vai trò quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển năng lực. ý thức cá nhân là yếu tố đưa cá nhân đến quyết định
64
hành động hay không hành động, hành động như thế nào. Một việc làm nào đó mà cá nhân ý thức được sự cần thiết của nó đối với nghề nghiệp và đối với bản thân thì cá nhân đó sẽ hành động một cách tích cực và ngược lại. Đồng thời ý thức cá nhân tạo nên động cơ và tâm thế hành động của họ. Từ việc có ý thức về nghiệp giáo viên phổ thông sẽ tích cực học tập, rèn luyện và sẵn sàng chấp nhận khó khăn, thử thách để hoàn thành nhiệm vụ. Muốn có ý thức về nghề thì giáo viên phải có nhận thức đúng về nghề, say mê, tâm huyết với nghề dạy học.
+ Đặc thù về giai đoạn đào tạo người giáo viên phổ thông: chương trình phương pháp, điều kiện và thời gian đào tạo ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và phát triển kỹ năng, đặc biệt trong giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay, các kiến thức và kỹ năng giáo dục trẻ phải hướng tới đáp ứng yêu cầu mới của cấp học, bậc học trong bối cảnh thay sách và đổi mới giáo dục. Có thể có những giáo viên được đào tạo trước đây chương trình đào tạo nghèo nàn, phương pháp và thời gian đào tạo không hợp lý thì kỹ năng nghề nghiệp của giáo viên đó có thể đang ở mức độ thấp, đơn điệu, nghèo nàn thiếu hệ thống. Mặt khác quá trình đào tạo không hợp lý ở giai đoạn trước đó sẽ hạn chế sự hình thành và phát triên kỹ năng theo yêu cầu mới hiện nay.
Để đáp ứng yêu cầu đào tạo lại và bồi dưỡng giáo viên phổ thông nói chung và việc rèn luyện để giáo viên phổ thông đạt chuẩn nói riêng, giáo viên cần phải hiểu sâu sắc lĩnh vực chuyên môn mình đảm nhiệm, đặc biệt là đổi mới giáo dục phổ thông, có kiến thức vững vàng về sự phát triển của trẻ, nắm được kỹ năng nghề nghiệp và luôn tìm được những phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng. Để truyền đạt những tri thức, kỹ năng phù hợp với yêu cầu của giáo dục phổ thông. Giáo viên phải có khả năng hướng dẫn học sinh thực hành, thực tập, đồng thời giáo viên phải có khả năng, thói quen tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn một cách tốt nhất. Trong giai đoạn hiện nay khoa học và công nghệ phát triển mạnh người giáo viên không chỉ đóng vai trò là người truyền đạt tri thức mà còn là
65
người gợi mở hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động tìm tòi khám phá của học sinh.
Để có được đội ngũ giáo viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT thì người cán bộ quản lý giáo dục các cấp, đặc biệt là cán bộ quản lý trường Phổ thông cẩn phải:
Nắm được hệ thống các tiêu chuẩn, tiêu chí nghề nghiệp của giáo viên phổ thông mà Bộ GD – ĐT đã ban hành; cần tổ chức bồi dưỡng, rèn luyện cho giáo viên phổ thông đạt chuẩn và tổ chức tốt các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho họ.
Thay đổi nhận thức, phương pháp tổ chức, chỉ đạo đánh giá.
Phải chứng tỏ họ là người xử lý thông tin tốt trong điều kiện có nhiều biến đổi để thông tin đó trở thành kiến thức.
Có ý thức giao tiếp với giáo viên và biết cách tốt nhất để động viên họ làm việc, biết khuyến khích tài năng và đảm bảo sự liên tục trong lãnh đạo;
Có tư duy chiến lược tốt, biết kết hợp trước mắt với lâu dài. Biết thừa nhận sự đóng góp của người khác.
Có tính quyết đoán, dám đưa ra những quyết định táo bạo, biết chấp nhận mạo hiểm, trên cơ sở thu hút và tranh thủ được sự động não của mọi người.
Tạo điều kiện cho thực hiện đổi mới.
Biết tham mưu xây dựng chính sách cho đội ngũ.
Khai thác tối đa các nguồn lực, tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công.
Bên cạnh các yếu tố trên thì điều kiện hoàn cảnh lao động sư phạm của giáo viên phổ thông cũng ảnh hưởng tới sự phát triển năng lực của họ vì năng lực được hình thành và hoàn thiện trong hoạt động mà chất lượng hoạt động lại phụ thuộc nhiều vào hoàn cảnh, điều kiện lao động, điều kiện sống.
Trong các hoạt động quản lý giáo dục nói chung, đặc biệt là hoạt động đánh giá giáo viên nói riêng cần quan tâm đến bối cảnh và đặc điểm của nhà
66
trường, nơi mà người giáo viên đó công tác. Đánh giá giáo viên theo hướng chuẩn hóa, gắn liền với các tiêu chuẩn, tiêu chí mô tả hoạt động nghề nghiệp và chức năng nhiệm vụ mà người giáo viên đó có trách nhiệm phải làm tròn. Tuy nhiên các tiêu chuẩn, tiêu chí có thể thay đổi phù hợp với bối cảnh và sứ mạng của nhà trường. Vì vậy các tiêu chuẩn tiêu chí mang tính chất định hướng và đấy là ý nghĩa của vấn đề “theo hướng chuẩn hóa”.
Xuất phát từ các vấn đề phân tích ở trên, để quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Thịnh Long theo các Chuẩn đã được Bộ GD – ĐT quy định cần tiến hành một số biện pháp sau.