quan trong suốt quỏ trỡnh đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh ở một chương (ở đõy trong mỗi bài kiểm tra chỉ sử dụng một hỡnh thức đỏnh giỏ)
- Trong khi đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh trong một chương chỳng ta cú thể sử dụng đồng thời hai hỡnh thức tự luận và trắc nghiệm khỏch quan, tuy nhiờn ở đõy trong mỗi bài kiểm tra chỉ sử dụng một hỡnh thức đỏnh giỏ sao cho mỗi hỡnh thức đều cú cơ hội phỏt huy ưu điểm của mỡnh bằng cỏch phõn chia những nội dung cần đỏnh giỏ, tựy theo mục tiờu mà nội dung nào được đỏnh giỏ nhờ hỡnh thức trắc nghiệm hay tự luận và đảm bảo khi gộp cỏc bài kiểm tra đú thỡ sẽ đỏnh giỏ được hết những nội dung cần đỏnh giỏ, đạt được mục tiờu đề ra.
- Thụng thường trong một nội dung (tức là một chương) sẽ cú hai bài kiểm tra viết, bao gồm một bài viết 15 phút và một bài viết 45 phút.
- Nh vậy trong kiểu kết hợp này cú hai phương ỏn:
+ Phương ỏn 1: Bài 15 phút sử dụng hỡnh thức tự luận, bài 45 phút sử dụng hỡnh thức trắc nghiệm khỏch quan.
+ Phương ỏn 2: Bài 15 phút sử dụng phương phỏp trắc nghiệm khỏch quan; bài 45 phút sử dụng phương phỏp tự luận.
- Khi sử dụng kiểu kết hợp này cần chỳ ý: + Xỏc định rừ mục tiờu đỏnh giỏ
+ Xỏc định những nội dung cần đỏnh giỏ theo bề rộng, bề sõu
+ Xỏc định một cỏch chi tiết cỏc kiến thức, kỹ năng cần đỏnh giỏ, từ đú xem xột nội dung đú phự hợp với hỡnh thức đỏnh giỏ nào.
+ Xõy dựng chiến lược đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh trong toàn bộ nội dung một chương từ đú sắp xếp để tiến hành đỏnh giỏ theo hai hỡnh thức, đảm bảo đỏnh giỏ được toàn bộ nội dung cần đỏnh giỏ của chương đú.
Chúng ta cũng cú thể sử dụng kiểu kết hợp này cho phạm vi rộng hơn, nghĩa là giới hạn trong việc đỏnh giỏ một chương mà cú thể đỏnh giỏ nhiều chương, nhiều nội dung. Trong đú, ở chương thứ nhất dựng hỡnh thức tự luận thỡ chương thứ hai cú thể dựng hỡnh thức trắc nghiệm khỏch quan và ngược lại, đảm bảo mỗi hỡnh thức đều phỏt huy được thế mạnh của mỡnh và đỏnh giỏ được chớnh xỏc khả năng thực sự của học sinh.