- Có ý thức sử dụng các thiết bị, đồ dùng học tập và ứng dụng CNTT
2.3.2. Thực trạng quản lí việc đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn của Hiệu trưởng trường THCS Huyện Phúc Thọ
Nhiệm vụ 5: Quản lí việc đổi mới kiểm tra, đánh giá KQHT môn Ngữ văn của HS Nhiệm vụ 6: Quản lí việc đào tạo và bồi dưỡng GV môn Ngữ văn
Nhiệm vụ 7: Quản lí phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn
Kết quả bảng 10 cho thấy mức độ nhận thức về những nhiệm vụ của Hiệu trưởng trong quản lí việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở mức tốt, thể hiện: X = 2.85, trong đó: cán bộ Phòng GD&ĐT đánh giá là:X 1 = 2.98; CBQL các trường THCS đánh giá là:X 2= 2.82; GV đánh giá là: X 3 = 2.74. Mức độ đánh giá của các nghiệm thể về các nhiệm vụ là khá đồng đều, nhiệm vụ 6: Quản lí việc đào tạo và bồi dưỡng GV môn Ngữ văn được xem là quan trọng nhất:X = 2.95 (thứ bậc 1), trong khi đó nhiệm vụ 3: Quản lí việc sử dụng các PPDH tích cực của GV trong môn Ngữ văn được coi là ít quan trọng nhất: X = 2.73 (thứ bậc 7).
Hệ số tương quan giữa 3 nhóm nghiệm thể đánh giá nhận thức về nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường THCS trong việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn là tương quan thuận và tương đối chặt chẽ: R1(X1X2) = 0.79; R2(X1X3) = 0.44; R3(X2X3) = 0.80. Điều đó nói lên sự tương đối đồng thuận trong nhận thức về các nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường THCS trong việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở cả 3 nhóm nghiệm thể khảo sát.
2.3.2. Thực trạng quản lí việc đổi mới phương pháp dạy học mônNgữ văn của Hiệu trưởng trường THCS Huyện Phúc Thọ Ngữ văn của Hiệu trưởng trường THCS Huyện Phúc Thọ