- Có ý thức sử dụng các thiết bị, đồ dùng học tập và ứng dụng CNTT
2.4.3.2.Nguyên nhân của những hạn chế
- Phúc Thọ là một huyện ngoại thành mới sáp nhập về Thủ đô Hà Nội nên có sự chênh lệch đáng kể về mọi mặt, trong đó có giáo dục và đào tạo so với các quận, huyện vốn thuộc Thành phố Hà Nội, nhất là các Quận nội thành.
- Một số CBQL các trường THCS còn hạn chế về năng lực quản lí, trình độ lí luận chính trị, chưa đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ đổi mới GDPT và đổi mới PPDH môn Ngữ văn đặt ra.
- Ở một số trường THCS, các thành viên Ban Giám hiệu đều có chuyên môn đào tạo về khoa học Tự nhiên nên việc nắm bắt, chỉ đạo đổi mới PPDH môn Ngữ văn còn gặp nhiều khó khăn.
- Quy mô trường lớp của Phúc Thọ phát triển nhưng quỹ đất đầu tư cho giáo dục còn thiếu, CSVC, TBDH còn nghèo nàn.
- Năng lực quản lí, đặc biệt là các kĩ năng về tổ chức, kiểm tra, kiểm soát của CBQL một số trường còn hạn chế. Vì vậy, công tác quản lí của Hiệu trưởng nhiều khi chưa sát với tình hình thực tiễn, đôi khi không nắm bắt được đầy đủ thông tin từ các GV Ngữ văn cho nên việc ra quyết định quản lí còn thiếu chính xác.
- Hiệu lực của các BPQL hoạt động dạy học của GV chưa cao, các BPQL bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn và nhất là đổi mới PPDH còn nhiều hạn chế.
- Mạng lưới trường lớp trong huyện chưa được quy hoạch, bố trí một cách hợp lí. Số lớp, số HS học trong một trường còn chưa thực sự đồng đều, chưa đúng theo quy định của Điều lệ Trường Trung học [25].
Việc thực hiện triển khai thực hiện các BP chỉ đạo còn chậm, thiếu tính chủ động, sáng tạo. Một số GV còn nặng về tư tưởng bao cấp, trông chờ cấp trên.
Đội ngũ GV còn một bộ phận hạn chế về năng lực chuyên môn, một số chưa thực sự có ý thức học tập, nâng cao năng lực chuyên môn; số lượng GV hợp đồng nhiều (chiếm 20% tổng số cán bộ GV) với mức lương thấp nên chưa thật sự tận tâm với nghề. Ngoài ra, do tỉ lệ GV nữ trẻ cao cho nên dẫn đến tình trạng nghỉ thai sản nhiều, gây khó khăn cho công tác tổ chức, tuyển dụng, quản lí và sử dụng GV.
CSVC các trường THCS còn thiếu đồng bộ, nhiều trường chưa đạt chuẩn về diện tích, TBDH, thiếu phòng học bộ mụn, phũng chức năng. Việc bố trí khuôn viên các nhà trường còn yếu. Bên cạnh đó, việc giải phóng mặt bằng, công tác đầu tư xây dựng còn kéo dài, gây trở ngại cho việc đổi mới GDPT nói chung và giáo dục THCS nói riêng.
CHƯƠNG 3